竊讀記教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是課堂教學,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,那么什么樣的教學反思才是好的呢?以下是小編整理的竊讀記教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
竊讀記教學反思1
本課教學最滿意的地方是學生能主動地表達,并且能談出個性化的閱讀理解。例如在指導中心句的朗讀的時候,學生提出不同的讀法,并能結合自己的經(jīng)驗談體會,讓自己的理解更加充分。尊重學生個性化閱讀也是我在教學上一個小小的進步,我不再追求讓學生遵循一種見解,統(tǒng)一一種答案。正因為這樣,我們在第三課時的時候,學生討論“店老板”的做法時候更加激烈,甚至自發(fā)地表演,自發(fā)地進行辯論起來。因此,我深刻地理解到“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
教學有一處過渡非常自然。學生在討論“天下沒有免費的`午餐”時,另一個學生馬上反駁“其實生活中有些東西是不用錢的”。我順承接下了話題“世間真有些東西是無價的”。孩子們竟然異口同聲地回答:“是愛!”帶著這個感情基礎,我們一起欣賞了原文的片段。原文中有個:“耳朵架著鉛筆的店員”,他的善良與熱情,他對一個陌生小女孩的幫助感動了我們?nèi)珗龅娜,孩子們不竟驚嘆,甚至給掌聲這位“耳朵架著鉛筆的店員”,此刻人間真情的流露是真實的,孩子們讀最后一句話的時候勁頭特別足“你們是吃飯長大,讀書長大,也是在愛里長大的!”我鼓勵孩子們把“你們”改為“我們”再進行朗讀,“我們是吃飯長大,讀書長大,也是在愛里長大的!”
本課教學存在的不足之處:兩個課時的課程我還是用了三個課時才能完成,在課堂的組織上,學生仍出現(xiàn)松散的狀態(tài)。我要不斷研究課堂,向40分鐘要效益,提高課堂教學的效率。
學會總結,學會反思,學會在每一段道路上不斷前進。
竊讀記教學反思2
教學目標:
1. 1.認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2.有感情地朗讀課文,體會作者情感。
3.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
教學重點與難點
1. 抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味。
2. 學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。
教學方法與手段:
多媒體教學法、朗讀體會法、小組討論法
使用教材的構想:
要引導學生把握主要內(nèi)容,體會作者對書的深厚情感。“我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折,“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學中應引導學生聯(lián)系生活實際體會作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛。
教學流程
一、直奔“竊讀”.整體感知
1.同學們,我們已經(jīng)預習了課文,知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)。
讀課文后,你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。
2.整體感知課文.
(1)自讀課文,注意生字的讀音.
(2)認讀生字詞.
(3)指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順.
(4)再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?
課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
二、品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會.
(小組交流、匯報.)
2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.
(1)“我跨進店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊來了.”
、佼嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~:“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”
、诟形蛐蜗螅簭倪@一系列的動作中,你仿佛看到了什么?
(2)“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.”
、龠@句話把什么比作什么?
、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎?說一說.
、芙Y合生活體驗,相機指導朗讀.
(3)“有時我會貼在一個大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了.’其實,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
、僮x了這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動,可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.
、谶@樣寫有什么好處?
突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.
(4)“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時靠在書柜旁,以求暫時的休息!
①作者感受怎樣?
、趶倪@句中可以體會出作者怎樣的情感?
3、再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?
一句或幾句都可以,感受長短不限。
(學生練習在書上批注。全班交流批注心得,指名答。教師隨機指導朗讀。).
4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
(快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。)
課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
(1)從課文中找到有關語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?
(2)聯(lián)系自己的生活實際,談自己對這句話的.感想。
(3)相機指導朗讀.
5、深悟“竊讀”,回歸整體
觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.
三、合作探究,深入研讀
1.合作小組研讀最后一個自然段,探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
課件顯示:我們是吃飯長大的,也是讀書長大的。
(1)聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解.
(2)交流課前搜集的讀書名言,談自己對這句話的理解.
(3)小結:“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。
(4)誦讀句子.
四、拓展延伸
1、以后你應該怎樣來讀書。
2、說一說有關讀書的名言。
、拧∽ゾo時間讀書:黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲。
、啤∽x好書:讀書也象開礦一樣,“沙里淘金”!w樹理
、恰∩谱x書:讀書有三到,謂心到,眼到,口到!臁§
、取∽x書的樂趣:我覺得,當書本給我講到聞所未聞,見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時,似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶,日日讓我看到一個不可思議的新世界。
五、布置作業(yè)
1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫出讀后感。
2、根據(jù)綜合性學習的要求,自選活動,感受閱讀的快樂。
竊讀滋味
孔乙己說:“竊書不算偷!蹦俏腋`讀更不算偷了,所以竊讀之事我但說無妨。
問我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也,非也,只因為我要看的書是恐怖小說,與學習無關,沒獲批準購買,只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進書店竊讀。
竊讀有兩大要點:其一,臉皮厚;其二,要有速度。本人兩樣無一具備,因此常挨營業(yè)員白眼。
經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗:
先找到愛看的書,揀個人多嘴雜的地方蹲下。嗨,可別以為我學習認真喔,人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個書架前看書,不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點難。蹲下之后,就是一場消耗戰(zhàn)了:腿會酸,就站起來,站起來,體力不濟,又蹲下……加上營業(yè)員每過30分鐘就會來個大掃蕩,運氣不好頭一個趕你出去,運氣好的見別人被識破了,趕緊放下書,休息去,回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣,都先出去一趟,再厚著臉皮回來吧!回來的時候,多少要遭白眼:“不要坐在書上,不要老是看書,你愛買買,不買走人!”
《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久,一個女孩就送了他一本書。唉,我可沒那么好的運氣,而且臉皮也不夠厚,白看多次不好意思,還是見好就收吧。
課后作業(yè)設計:
1、讀一讀,寫一寫:
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、
2、解釋劃線的詞語:
(1)我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
(2)我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!
(3)我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去。
3、填空:
課文以____為線索,以放學后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現(xiàn)了 _______________________。
4、讀了這篇課文最大的感受是什么?
5、寫幾條讀書的名言。
板書設計:
放學之后——匆匆趕到書店
(1)
貪婪的讀著
竊讀記 竊讀經(jīng)歷 藏身于大人之中 感受獨特 經(jīng)歷艱辛與懼怕
(2—9) 借雨天讀書 滋味復雜 收獲知識和快樂
吞下所有智慧
夜晚降臨——離開書店,渾身輕松
(10)
教學反思:
《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣,表達對讀書的熱愛與渴望。在教學本課時,我首先讓學生自讀自悟,讀通課文的基礎上初步了解課文大意,然后讓學生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子。——“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”接著,圍繞這一個句子展開學習,如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學生學習比較輕松。但對于作者為什么竊讀離學生生活較遠,因為現(xiàn)在小孩生活條件較好,不會存在這種情況,所以在學習課文時我補充有關的背景資料,這樣學生易于理解。本課的動作和心理描寫極為傳神,教學時,為了讓學生充分體會作者對書的酷愛,我引導學生利用多種形式進行朗讀,效果很好。但是,在教學中應更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會更好。
竊讀記教學反思3
《竊讀記》以“竊讀”為線索,以放學后“我”急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
選編這篇課文的目的:一是引導學生把握主要內(nèi)容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望;二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過開展綜合性學習使之強化。
在教學中,我引導學生抓住中心句“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”加以體會,體會著作者在閱讀中的內(nèi)心感受,既怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓斥和哄趕,又被書內(nèi)世界的吸引與沉迷緊密地交織在一起,形成一種復雜的難以言說的感受,正是竊讀的滋味。
接下來,我引導學生再次默讀課文,找一找文中哪些語句表現(xiàn)了我讀書的快樂,哪些語句表現(xiàn)了我讀書的懼怕,接下來同位進行交流,學生在老師的引導下通過抓住人物的動作、心理活動的描寫進一步加深體會,并通過朗讀把這種體會讀出來,通過理解,談體會,朗讀,學生進一步體會到了作者這種竊讀的滋味,的確是“很快樂,也很懼怕”。從而,進一步體會到作者的對讀書的熱愛。
文章的教學到此遠遠沒有結束,在體會作者通過細膩傳神的動作和心理描寫的描寫表現(xiàn)作者熱愛讀書的基礎上,我又引導學生結合生活實際,仔細揣摩文章結尾的部分“你們是吃飯長大的.,也是讀書長大的!边@句話的深刻含義,這句話是老師在鼓勵我們要把讀書的重要性看成和吃飯一樣。吃飯長大指的是身體的物質(zhì)需要,讀書長大指的是心靈上的精神需要。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,只有不斷增長一個人的知識與智慧的人才能真正成長為健康的人。接下來,我進一步引導學生,學了這一課,你打算今后怎樣做呢?此時,學生積極發(fā)揮想象,進一步升華學生的情感,激發(fā)了學生的閱讀的興趣。
不足之處,對于學生的想象說話沒有及時進行進一步指導寫話練習,比如自己在看書中的趣事、收獲等等,課下還要進一步指導學生進行寫話練習。
竊讀記教學反思4
這堂課我的主要設計意圖:
1.讓學生質(zhì)疑,體現(xiàn)了順學而導思想。
2.談感受既引導學生抓住重點詞句談,又引導學生從全文整體領悟。
3.讓學生說一說主要內(nèi)容,培養(yǎng)了學生的概括能力。
這堂課的問題有哪些呢?
1.在談感受時,沒有體現(xiàn)層次性。按常理,一般是初讀課文,學生不結合句子簡單地談一談感受。然后是細讀,在老師指導下深入品讀,產(chǎn)生新的感受。這堂課學生初讀完課文后,沒有安排簡要的'籠統(tǒng)地談感受,而是直接進入到第二階段,學生默讀課文,在一些句子旁標注感受。接著就是交流,交流時,教師也未指點,只是做了一些簡單的評價。教師對重點句子品讀的“導”并未體現(xiàn)出來。教師只是一個組織者的角色。(是孩子理解透徹了,還是孩子并未理解透徹,教師細讀文本的功夫不到位,不能給予適當?shù)狞c撥呢?我想應該是后者吧。)
2.在寫法上,要挖掘出作者及文章的個性來,做到一課一得,這篇文章的寫作特色到底在哪,顯然我沒有交代太清楚。
竊讀記教學反思5
開學第一天就開始上新課,今天是第二天,也就完成了本課的第二課時。我沒有覺得這篇課文學完了,更沒覺得學生學到了。本課的重點我定在“品讀描寫”我“閱讀滋味的句子,以及相關的動作、心理描寫的語句”。整個課堂上我的內(nèi)容較為分散,重點不突出,重點語句沒有深入品讀,并沒有延伸到寫作上來。這些種種不足讓我看到了一個破碎的課堂,表面看起來是教了一堂課,實際上成效卻非常得有限。
主要體現(xiàn)在一下幾個方面:1、第一課時的整體感知方面沒有落實到位,本來應該在第一課時就完成對“我”讀書過程的艱苦以及快樂又一個整體的把握,但因為在概括文章主要內(nèi)容和詞語花費了太多時間,所以教學內(nèi)容沒完成。
2、在第二課時進入本課重點時,在畫出描寫“我”竊讀滋味的有關動作、心理描寫的句子這一部分時學生找得很不錯,基本上都找出來了。但是在引導他們品讀的`時候,我自己出問題了:深度不夠、語言不夠有感染性、沒有拓展訓練。這一些都是我一直以來的缺點。
3、在回答“聯(lián)系課文和生活實際,說說對‘你們是吃飯長大的,也是讀書長大的’這句話的理解時,我又犯了一個常犯的毛病,就是讓學生們直接寫。沒有任何梯度的引導就讓他們寫,他們壓根寫不出來。而我在課前也沒有好好設想如何進行引導,自以為學生很容易就能理解的,結果百分之八十的人是寫不出來的。
最后要反思的是學生的答題規(guī)范性,從大部分學生來看,答題隨便,對問題的理解不深,草草了事。這些都是我今后要不斷改變強化的。加油。
竊讀記教學反思6
在本課的教學過程中,我通過設置問題,小組合作探究,引導學生品讀文章詞句,理解文章內(nèi)容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望。希望學生理解語言、動作、心理等描寫在表現(xiàn)人物形象方面的作用,并在自己的寫作中初步運用各種描寫方法,以提高寫作水平。
課上完以后發(fā)現(xiàn)學生只停留在知道哪些是動作描寫,哪些是心理描寫。如何對人物進行細致入微的動作描寫,進行準確生動的心理描寫,怎樣將學到的描寫方法學以致用,這些方面沒有取得預想的效果,感覺還是自己指導得不夠到位,學生還是沒有掌握這些描寫方法。
小組探究環(huán)節(jié)每個小組探究一個問題,對其他小組的問題只是簡單的.聽一聽答案,沒有參與其他小組的問題討論。在小組發(fā)言代表展示本組探究成果之后的點評環(huán)節(jié)我做的也不到位,只是簡單說一句你們的答案不錯。為什么不錯,答案好在哪里,沒有進行詳細點評。這些都是這節(jié)課的不足和缺點。在今后的教學中我會認真尋找解決方法,解決這些不足和缺點。
竊讀記教學反思7
這篇文章的語言樸實無華,生動感人。在教學的過程中我注重引導學生朗讀,采用各種各樣的讀來引導學生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導學生班情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的'留戀與滿足。同在朗讀的過和中,讓學生找出動作和心理描述的語句,在讀中就學生體會到作者對讀書的渴望。經(jīng)過讀這些語句,學生也積累了一些好詞好句,品味出這樣寫的好處。
另外,在教學時可引導學生在讀懂課文時,結合生活實際,談談對課文最終一句話的理解,仔細揣摩你們是吃飯長大的,也是讀書長大的這句話的深刻含義,并受到啟發(fā)。課后,我還組織學生開展了“我與書”交朋友的讀書活動。學生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。學完課文后,學生讀書的興趣也濃,在課前五分鐘的時間里,學生都爭著介紹自我昨晚看過的書籍。
竊讀記教學反思8
學了第一單元的課文,我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動,那句話是:我很歡樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與歡樂,卻顯示時刻怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓斥和哄趕,這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷,書外世界的擔憂緊張,使歡樂與懼怕緊密地交織在一齊,構成一種復雜的難以言說的感受,正是竊讀的滋味。
一本好書,蘊含著豐富的知識和完美的`情感,閱讀一本好書,就是跨越時間和空間同睿智而高尚的對話,這是多么美妙的事情。「郀柣f:“書籍是人類提高的階梯”。劉向說:“書猶藥也,善讀之能夠醫(yī)愚!蔽艺J為真正熱愛學習的人,往往學得越多,越發(fā)現(xiàn)自我所知甚少,于是就想學得更深入,而讀書就是一個積累學習的最好方法。
學習《竊讀記》時,就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來?滓壹骸案`“的是書,而本文“竊”的則是讀,情趣上大相徑庭。品讀課文時,我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩,體會到讀書時腿酸腰痛,饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗驚喜、歡樂與滿足的幸福。
在課堂上,我首先在學生自讀自悟,讀通課文的基礎上,請學生說一說,讀了課文《竊讀》給你留下了怎樣的印象?學生交流時,引導他們結合有關語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受,其中我很歡樂,也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點體會,然后,我著重引導學生圍繞從課文哪些地方看出我的歡樂與懼怕?這一問題展開討論。
其次,引導學生在讀懂課文后,結合生活實際,仔細揣摩你們是吃飯長大的,也是讀書長大的這句話的深刻含義,并受到啟發(fā)。本文語言樸實而又生動感人,所以引導學生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡樂與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足。課后,我還組織學生開展了“我與書”交朋友的讀書活動。學生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。在整個教學過程中,學生讀書的興趣也濃。
竊讀記教學反思9
《竊讀記》是一篇精讀課文,課文以“竊讀”為線索,以放學后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味。表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善于經(jīng)過自語式的獨白描繪心境,表達自我的感情。另一方面還善于用細致入微的動作描述來表達自我的感情。為了讓學生理解課文資料,感悟作者所表達的思想感情,激發(fā)起閱讀的興趣,根據(jù)教材的特點。我制定了以下教學目標:一是引導學生把握主要資料,體會作者對讀書的.熱愛,對知識的渴望;二是在閱讀中體會作者經(jīng)過動作和心理活動,將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣。
在教學本課時,我首先讓學生自讀自悟,在讀通課文的基礎上初步了解課文大意,然后讓學生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子──“我很歡樂,也很懼怕,這種竊讀的慈味。”之后,圍繞這一個句子展開學習,讓學生說說“從課文的哪些地方看出我的懼怕與歡樂?”讓學生充分讀書,抓住文中極為傳神的動作和心理描述,讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學生學得比較簡便。
例如:在教學“我跨進店門,暗喜沒人注意。踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書”時,讓學生抓住“跨、踮、擠“等表示動作的詞語認真體會。生1:跨進看出作者走得很快,很急切地想去看書。生2:踮起能夠看出她走得輕,并且是鉆進去,說明他細心翼翼,生怕被老板發(fā)現(xiàn)。生3:書店里人多,但她等不及要進去,所以鉆過去,還要擠到里邊,頭發(fā)弄亂了也顧不著。因為她太想看書了。啟發(fā)學生聯(lián)系我們的生活實際談談我們進書店讀書是這樣的嗎?生:我們此刻能夠只看不買,并且隨便我們看多少時間,都沒人管,有的書店還給我們準備了桌椅。林海音在那么艱苦的情景下,還一心想看書,我們應當向她學習。生:我們此刻看見自我喜歡的書能夠讓爸爸媽媽給我們買回來,舒舒服服地坐在沙發(fā)上讀書,而這對于林海音來說,簡直就是奢望!
學生對作者的書店竊讀行為和心理十分感興趣,比較自我的生活經(jīng)驗,從一個個詞語中感受到了作者對讀書的熱愛,對知識的渴望,同時受到熱愛讀書的感染,激發(fā)了學生閱讀的興趣。
竊讀記教學反思10
《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文,課文以“竊讀”為線索,以放學后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善于透過自語式的獨白描繪心境,表達自己的感情;另一方面還善于用細致入微的動作描述來表達自己的感情。為了讓學生理解課文資料,感悟作者所表達的思想感情,激發(fā)起閱讀的興趣,根據(jù)教材的特點,我制定了如下的教學目標:1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要資料,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望、并受到感染。4、學習作者透過細致入微的動作描述和心理描述來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
為了實現(xiàn)教學目標,我首先在課前讓學生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。之后,在學生自讀自悟,讀通課文的基礎上,請學生說一說,讀了課文,竊讀給你留下了怎樣的印象。在學生交流時,我引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受,并重點體會“我很快樂,也很懼怕―這種竊讀的滋味!”一句,然后引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論,從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會作者動作和心理描述的細膩傳神。
最后,引導學生在讀懂課文后,結合生活實際,仔細揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的.”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。
此外,我在教學時一方面重視朗讀,盡可能地引導學生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突,大起大落,但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏,引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,匆忙竊讀的快樂與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足……另一方面,重視語言的積累,引導學生找出描述動作和心理活動的語句,體會課文的動作和心理描述,仔細品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。
【竊讀記教學反思】相關文章:
教學《竊讀記》反思06-07
《竊讀記》教學反思06-10
對《竊讀記》的教學反思07-08
竊讀記教學反思07-08
《竊讀記》優(yōu)秀教學反思06-25
教學反思之竊讀記06-10
關于《竊讀記》教學反思06-10
課題竊讀記教學反思06-11
《竊讀記》教學反思感想06-16
關于竊讀記的教學反思06-10