《藤野先生》最新教案設(shè)計(jì)
《藤野先生》最新教案設(shè)計(jì)
第一課時(shí)：
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、通讀課文，劃出生字難詞，熟悉課后注釋提到的字詞。
2、熟記如下補(bǔ)充的書中沒有的注釋。
在文中找到下列詞語及其注釋，識(shí)記之——
標(biāo)致： 油光可鑒：
客死： 猶言：
詰責(zé)： 適值：
小而言之：
(1)緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。
(2)宛如：好像。
(3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。
(4)遺民：①留下的在國(guó)外的人； ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來的人民。
(5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。
(6)陌（ｍ）生：不熟悉。
(7)畸（ｊī）形：不正常的形狀。
(8)不遜（ｘùｎ）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。
(9)匿名（ｎì）：不具名或隱藏真名。
(10)疑惑：心里不明白，不相信。
(11)杳（ｙǎｏ）：遠(yuǎn)得不見蹤影；無影無聲。
(12)瞥（ｐｉē）見：很快地看一下。
(13)精通：深刻了解，非常懂得。
(14)喝（ｈè）彩：大聲叫好。
(15)決意：拿定主意，。
(16)發(fā)髻（ｊì）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。
(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。
3、簡(jiǎn)介藤野先生與魯迅（瀏覽并擇其重點(diǎn)識(shí)記）
�。�1）藤野先生，即藤野嚴(yán)九郎（1874-1945），姓藤野，名嚴(yán)，排行第九。日本福井縣人，出生于一個(gè)醫(yī)生家庭。1896年，畢業(yè)于名古屋愛知縣醫(yī)學(xué)專門學(xué)校后留校任教。1901年到仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校任講師，1904年7月（魯迅去仙臺(tái)醫(yī)專前幾個(gè)月）升為教授。曾任解剖學(xué)、解剖實(shí)習(xí)和局部解剖等課程。他為人正直、生活樸素，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)弱國(guó)學(xué)生無民族偏見，對(duì)魯迅很關(guān)懷，受到魯迅的尊敬。
1935年日本巖波文庫要出《魯迅選集》的時(shí)候，曾經(jīng)來問魯迅先生自己，選項(xiàng)些什么文章好。魯迅先生回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去�！蹦康氖窃诮璐颂铰牭教僖跋壬囊稽c(diǎn)消息�！遏斞溉吩谌毡境霭婧笕辏僖跋壬拈L(zhǎng)子入第四高等學(xué)校讀書。老師發(fā)現(xiàn)他是藤野先生的兒子，把《魯迅選集》給他。藤野先生戴上眼鏡匆忙地翻開這選集。當(dāng)他看到扉頁上魯迅先生的照片時(shí)，驚喜地高聲叫道：“��！這是周君，他已經(jīng)了不起啦！”他知道魯迅先生還健在，非常高興。
�。�2）魯迅（1881年9月25日-1936年10月19日），中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。從1927年到1936年，創(chuàng)作了歷史小說集《故事新編》，其中的大部分作品和大量的雜文，收輯在《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》《偽自由書》《準(zhǔn)風(fēng)月邊談》《花邊文學(xué)》《且介亭雜文》《且介亭雜文二編》《且介亭雜文末編》《集外集》和《集外集拾遺》等專集中。
本文選自魯迅先生的 集《 》。
4、背誦下面這首小詩。
自題小像
魯迅
靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐黯故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)題，板題，示標(biāo)
同學(xué)們，今天我們大家一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇散文《藤野先生》，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（請(qǐng)大家看投影）：通讀課文，感知文章內(nèi)容，理清文章思路和線索，把握文章主題（中心）。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要靠大家自學(xué)，比讀在學(xué)習(xí)的過程中注意力最集中，效果最好。
二、一讀生字詞，掃除字詞障礙。
1、師：下面先請(qǐng)同學(xué)輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)圈出讀音錯(cuò)誤的字詞，有錯(cuò)就舉手指出。
2、學(xué)生開火車輪流讀課文，師生及時(shí)糾正錯(cuò)音，老師及時(shí)板書到黑板上，請(qǐng)同學(xué)注上正確的讀音。
3、讀完全文后，引導(dǎo)學(xué)生將正確讀音讀兩遍。
學(xué)生可能讀錯(cuò)的字音：詰 喝彩 緋（ｆēｉ）紅 陌（ｍ） 畸（ｊī）不遜（ｘùｎ）匿名（ｎì）杳（ｙǎｏ）瞥（ｐｉē）見 喝（ｈè）彩 髻（ｊì）
三、二讀課文，理解文章內(nèi)容
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)指導(dǎo)題目自讀課文，比誰六分鐘后能準(zhǔn)確回答，自學(xué)競(jìng)賽現(xiàn)在開始。
自學(xué)指導(dǎo)
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，同時(shí)認(rèn)真思考下列問題，六分鐘后點(diǎn)名回答：
（1） 文章寫了那么多的事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？
（2） 文章的敘事線索是什么？
（3） 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、學(xué)生對(duì)照自學(xué)指導(dǎo)題自讀課文，認(rèn)真思考，老師行間巡視。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
師：六分鐘時(shí)間已到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的同學(xué)請(qǐng)舉手。
�。ㄈ缃^大多數(shù)同學(xué)舉手，老師則給予表揚(yáng)：真不錯(cuò)，這么多同學(xué)在短短的六分鐘內(nèi)就能思考出三個(gè)問題的答案，的確不簡(jiǎn)單，下面老師請(qǐng)同學(xué)回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)給予更正、補(bǔ)充）
（如只有少數(shù)同學(xué)舉手，老師則延長(zhǎng)自學(xué)時(shí)間：看來，這幾個(gè)問題還是有一定難度的，下面再延長(zhǎng)三分鐘自學(xué)時(shí)間，請(qǐng)所有同學(xué)抓緊時(shí)間積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考）
師：下面請(qǐng) 同學(xué)回答第一題。
�。ㄈ缭撏瑢W(xué)能準(zhǔn)確回答，老師則給予肯定：真不簡(jiǎn)單，能夠比較準(zhǔn)確地回答，說明你是肯動(dòng)腦筋的）
�。ㄈ缭撏瑢W(xué)不能準(zhǔn)確回答，老師則請(qǐng)其他同學(xué)回答，直到答對(duì)為止：還有不同的理解嗎？）
�。▍⒖迹涸跂|京（1—3段）；在仙臺(tái)（中間段落）；在北京（后三個(gè)段落），由此可見文章可分三部分）
師：誰來回答第二題？（教師環(huán)顧學(xué)生，點(diǎn)名回答）
能全面回答，則充分肯定；不能，則要求其他同學(xué)補(bǔ)充。（關(guān)于明線和暗線的問題老師可三言兩語交代一下。如果學(xué)生沒有找出暗線，教師不必著急，設(shè)計(jì)小臺(tái)階讓學(xué)生尋找）
（參考：明線是以作者與藤野先生交往的過程來組材，暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終。）
�。ǜ剑壕�索六類——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、物品、情感）
�。�4） 師：能回答第三個(gè)問題的請(qǐng)舉手。（本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）
指名（一名或多名）學(xué)生回答。（形式同上）
�。▍⒖迹嘿潛P(yáng)了藤野先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。）
四、三讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
師：同學(xué)們，通過大家的自學(xué)和交流，我們基本上實(shí)現(xiàn)了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，看看還有哪些地方理解得不夠。
�。ㄈ鐚W(xué)生有疑問，老師則讓其他同學(xué)回答，老師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥）
（如學(xué)生無疑問，老師則結(jié)束新授課程：沒有同學(xué)舉手，說明大家對(duì)本文的主要內(nèi)容基本理解了，如果大家在學(xué)習(xí)中還有什么疑問，可以彼此討論或與老師一起討論解決）
五、布置作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
師：同學(xué)們，下面我們運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)做幾道題，看看哪位同學(xué)做得快！
當(dāng)堂練習(xí)：作業(yè)本第1、2頁1至8題（計(jì)分并統(tǒng)計(jì)成績(jī)）。（完成時(shí)間10分鐘）
六、課后練習(xí):完成練習(xí)冊(cè)題目
第二課時(shí)：
預(yù)習(xí)題：
1、 讀讀課文“在仙臺(tái)”部分，概括一下，本部分一共記敘了哪幾件事，表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)（請(qǐng)寫在下面空白處）。
2、 完成 “中考題”內(nèi)容。
一、導(dǎo)題，板題，示標(biāo)
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)魯迅先生的散文名篇《藤野先生》，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：深入地了解一下藤野先生，找一找作者深深懷念藤野先生的原因。（投影）
二、一讀課文，初步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
１、師：下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)指導(dǎo)題自讀課文，比誰十分鐘后能準(zhǔn)確回答，自學(xué)競(jìng)賽計(jì)時(shí)開始！
�。ㄍ队埃┳詫W(xué)指導(dǎo)
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文“在仙臺(tái)”部分，同時(shí)認(rèn)真思考下列問題，１０分鐘后點(diǎn)名回答。
（１） 在這部分里，作者主要記敘了哪幾件事？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。
（２） 你認(rèn)為最讓魯迅先生感動(dòng)的是什么？說說理由。
�。ǎ常� 那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么？你能帶著感情復(fù)述一下這件往事嗎？
�。ǎ矗� 表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
２、學(xué)生對(duì)照自學(xué)指導(dǎo)題自讀課文，認(rèn)真思考，老師行間巡視。
�。�、教師檢查自學(xué)情況。
師：１０分鐘時(shí)間已到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的同學(xué)請(qǐng)舉手。
�。ㄈ缃^大多數(shù)同學(xué)舉手，老師則給予表揚(yáng)：真不錯(cuò)，這么多同學(xué)在短短的六分鐘內(nèi)就能思考出三個(gè)問題的答案，的確不簡(jiǎn)單，下面老師請(qǐng)同學(xué)回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)給予更正、補(bǔ)充）
�。ㄈ缰挥猩贁�(shù)同學(xué)舉手，老師則延長(zhǎng)自學(xué)時(shí)間：看來，這幾個(gè)問題還是有一定難度的，下面再延長(zhǎng)三分鐘自學(xué)時(shí)間，請(qǐng)所有同學(xué)抓緊時(shí)間積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考）
師：下面請(qǐng) 同學(xué)回答第一題。
（如該同學(xué)能準(zhǔn)確回答，老師則給予肯定：真不簡(jiǎn)單，能夠比較準(zhǔn)確地回答，說明你是肯動(dòng)腦筋的）
（如該同學(xué)不能準(zhǔn)確回答，老師則請(qǐng)其他同學(xué)回答，直到答對(duì)為止：還有不同的理解嗎？）
�。▍⒖迹汗矓⑹隽怂募�
修改我的講義——正直熱誠(chéng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍
糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求
關(guān)心解剖實(shí)習(xí)——正直無私、真摯誠(chéng)懇
了解女人裹腳——認(rèn)真求實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）
�。础匆陨戏绞椒謩e回答２至４題。
參考：
（２）最讓作者感動(dòng)的是，藤野先生沒有民族偏見。（學(xué)生說出后教師小結(jié)：當(dāng)時(shí)中國(guó)貧窮落后，處處受辱挨打，即使是在日本留學(xué)的中國(guó)學(xué)生，也受到日本“愛國(guó)青年”的歧視和侮辱。作者飽嘗了弱國(guó)子民的辛酸，深切體會(huì)到國(guó)弱被欺的道理。而藤野先生卻誠(chéng)懇地對(duì)待這樣一位弱國(guó)子民，真誠(chéng)地幫助這樣一位來自弱國(guó)的學(xué)生。不僅是作者，就是現(xiàn)在的我們，不也被藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直無私、熱情誠(chéng)
懇又毫無民族偏見的高貴品格深深感動(dòng)嗎？）
�。ǎ常夅t(yī)從文。（學(xué)生復(fù)述完后，再請(qǐng)同學(xué)予以評(píng)價(jià)，重在體會(huì)作者的感情。）
�。ǎ矗┱n文里字里行間洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。
三、二讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
學(xué)生找出自己喜歡的段落，有感情地朗讀，朗讀時(shí)要注意語氣、語調(diào)、重音等。朗讀之后交流，說說為什么喜歡�；蛘邔�(duì)不懂的問題或你認(rèn)為重要的問題提出來大家一起探討。
�。ń處焸浒福�
�。�、文章寫了那么多的內(nèi)容，卻有條不紊，請(qǐng)認(rèn)真體會(huì)一下，這是什么呢？（提示：文章除了以作者與藤野先生交往的過程來組材外，還有沒有另外一條線？是一條什么樣的線呢？）
是因?yàn)槲恼掠袃蓷l線，另一條是暗線，是以作者思想感情的變化來貫穿始終的
２、怎樣理解：“也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了�！北磉_(dá)了作者怎樣的感情？（表達(dá)了對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡和嘲諷。這幫大清國(guó)的臣民精心打扮，招搖過市，自我陶醉，忘卻了自己的責(zé)任�！皩�(shí)在標(biāo)致極了”，作者用反語，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤懣、諷刺之情。）
３、我喜歡這段對(duì)藤野先生的外貌描寫，文章能抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格。——上課忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的；有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手。這些細(xì)節(jié)活脫脫地刻畫出一個(gè)不拘小節(jié)、不修邊幅的人物形象。
四、課堂練習(xí)
1、《作業(yè)本》第9至12題。（5分鐘）
2、夜深人靜時(shí)，面對(duì)掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別二十年了，魯迅一定有許多話想對(duì)先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，寫一段和藤野先生的對(duì)話。（５分鐘）
五、課后作業(yè)
閱讀《朝花夕拾》。
《藤野先生》預(yù)習(xí)與作業(yè)布置（曉柯）
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)任務(wù)：1、通讀課文，劃出生字難詞，熟悉課后注釋提到的字詞。
2、熟記如下補(bǔ)充的書中沒有的注釋。
在文中找到下列詞語及其注釋，識(shí)記之——
標(biāo)致： 油光可鑒：
客死： 猶言：
詰責(zé)： 適值：
小而言之：
(1)緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。
(2)宛如：好像。
(3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。
(4)遺民：①留下的在國(guó)外的人； ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來的人民。
(5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。
(6)陌（ｍ）生：不熟悉。
(7)畸（ｊī）形：不正常的形狀。
(8)不遜（ｘùｎ）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。
(9)匿名（ｎì）：不具名或隱藏真名。
(10)疑惑：心里不明白，不相信。
(11)杳（ｙǎｏ）：遠(yuǎn)得不見蹤影；無影無聲。
(12)瞥（ｐｉē）見：很快地看一下。
(13)精通：深刻了解，非常懂得。
(14)喝（ｈè）彩：大聲叫好。
(15)決意：拿定主意，。
(16)發(fā)髻（ｊì）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。
(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。
3、簡(jiǎn)介藤野先生與魯迅（瀏覽并擇其重點(diǎn)識(shí)記）
（1）藤野先生，即藤野嚴(yán)九郎（1874-1945），姓藤野，名嚴(yán)，排行第九。日本福井縣人，出生于一個(gè)醫(yī)生家庭。1896年，畢業(yè)于名古屋愛知縣醫(yī)學(xué)專門學(xué)校后留校任教。1901年到仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校任講師，1904年7月（魯迅去仙臺(tái)醫(yī)專前幾個(gè)月）升為教授。曾任解剖學(xué)、解剖實(shí)習(xí)和局部解剖等課程。他為人正直、生活樸素，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)弱國(guó)學(xué)生無民族偏見，對(duì)魯迅很關(guān)懷，受到魯迅的尊敬。
1935年日本巖波文庫要出《魯迅選集》的時(shí)候，曾經(jīng)來問魯迅先生自己，選項(xiàng)些什么文章好。魯迅先生回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去�！蹦康氖窃诮璐颂铰牭教僖跋壬囊稽c(diǎn)消息。《魯迅全集》在日本出版后三年，藤野先生的長(zhǎng)子入第四高等學(xué)校讀書。老師發(fā)現(xiàn)他是藤野先生的兒子，把《魯迅選集》給他。藤野先生戴上眼鏡匆忙地翻開這選集。當(dāng)他看到扉頁上魯迅先生的照片時(shí)，驚喜地高聲叫道：“�。∵@是周君，他已經(jīng)了不起啦！”他知道魯迅先生還健在，非常高興。
（2）魯迅（1881年9月25日-1936年10月19日），中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。從1927年到1936年，創(chuàng)作了歷史小說集《故事新編》，其中的大部分作品和大量的雜文，收輯在《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》《偽自由書》《準(zhǔn)風(fēng)月邊談》《花邊文學(xué)》《且介亭雜文》《且介亭雜文二編》《且介亭雜文末編》《集外集》和《集外集拾遺》等專集中。
本文選自魯迅先生的 集《 》。
4、背誦下面這首小詩。
自題小像
魯迅
靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐黯故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
課堂作業(yè)
當(dāng)堂練習(xí)：作業(yè)本第1、2頁1至8題（完成時(shí)間10分鐘）
課后練習(xí)
1、基礎(chǔ)題（全體同學(xué)完成）：《典中點(diǎn)》1至6題
2、提高題（全體同學(xué)完成）：《典中點(diǎn)》第7至15題
3、選做題（部分同學(xué)選做）：《作業(yè)本》第14題
第二課時(shí)：
預(yù)習(xí)題：
1、 讀讀課文“在仙臺(tái)”部分，概括一下，本部分一共記敘了哪幾件事，表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)（請(qǐng)寫在下面空白處）。
2、 完成《典中點(diǎn)》第2頁中“中考題”內(nèi)容。
課堂練習(xí)
1、《作業(yè)本》第9至12題。（5分鐘）
2、夜深人靜時(shí)，面對(duì)掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別二十年了，魯迅一定有許多話想對(duì)先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，寫一段和藤野先生的對(duì)話。（５分鐘）
課后作業(yè)
�。ㄒ唬┗A(chǔ)題與提高題：《典中點(diǎn)》16至21題
�。ǘ┻x做題：《典中點(diǎn)》之“能力提升訓(xùn)練題”；“中考預(yù)測(cè)”題，趣味性能力訓(xùn)練題。
《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，理清作者思路與敘事線索,把握文章主旨。
2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的寫作方法。
3.品味富有表現(xiàn)力的語言并學(xué)習(xí)藤野先生的崇高品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
教材助讀：課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國(guó)救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作者思想變化的原因。1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，離別祖國(guó)，到日本留學(xué)。1904年8月入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。但是，現(xiàn)實(shí)的教育，使他終于認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事”，重要的是改變?nèi)藗兊木�，于�?906年秋便棄醫(yī)從文，離開仙臺(tái)去東京，決定用文藝喚醒人民，使祖國(guó)富強(qiáng)起來。魯迅在仙臺(tái)醫(yī)專學(xué)習(xí)期間，結(jié)識(shí)了藤野先生，并建立了深摯的情誼。
魯迅與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國(guó)第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入高潮的時(shí)期，也是魯迅世界觀發(fā)生偉大飛躍的前夜。這年秋天，在反動(dòng)軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅離開北京，來到廈門。他在一封信中曾說：“我來廈門，雖是為了暫避軍閥官僚‘正人君子’們的迫害，然而小半也在休息幾時(shí)，使有些準(zhǔn)備。”所謂“休息”和“準(zhǔn)備”，乃是回顧自己走過的革命路程，清理和解剖自己的思想，總結(jié)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，以迎接新的更大的戰(zhàn)斗�！短僖跋壬肪褪沁@時(shí)在廈門大學(xué)圖書館樓上寫成。
預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)：
一、字詞積累（標(biāo)段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決疑難字詞）。
1.摘錄字詞（“讀一讀，寫一寫”及補(bǔ)充的字詞）
2.解詞
緋紅： 不遜：
詰責(zé)： 托辭：
油光可鑒：
抑揚(yáng)頓挫：
深惡痛疾：
補(bǔ)充解釋的有：
3.多音字、形似字注音及組詞（常見常用易錯(cuò)的）
4.詞語的運(yùn)用（自選不少于三個(gè)詞語造句或連詞成段）
二、文學(xué)常識(shí)----作者（掌握：名、時(shí)、地、評(píng)、作）
我們已學(xué)過他的作品有：
三、細(xì)讀課文，完成下列填空題。
�、傥恼聦懥撕芏嗍�，這些事發(fā)生在哪里，從1、4、38段中找三個(gè)地名將課文分為三個(gè)部分。
②本文以 的推移， 的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的 順序記敘的。
�、郾疚挠忻鳌祪蓷l線索；明線是 的變化；暗線是 的變化。
�、芨爬ㄎ恼聝�(nèi)容：
我的疑問：請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問題、你想在這篇文章中知道什么問題寫下來，供課堂上解決。
探究案：整體感知（再讀課文，讀出自己的理解與思索）
1．速讀課文，以藤野為中心理清文章段落結(jié)構(gòu)。（提示：注意地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換）
2. 文章圍繞藤野先生寫了哪些事？表現(xiàn)了藤野先生哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
3．作者為什么要棄醫(yī)從文？是哪些事引發(fā)了作者改變主意的？這些事件反映了作者什么思想？
4．本文題目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野。作者寫了清國(guó)留學(xué)生逛公園、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)日暮里和水戶，寫了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)他的“優(yōu)待”，還寫了匿名信事件和看電影事件這些事情和寫藤野先生有什么內(nèi)在聯(lián)系？
5.本文材料繁多，作者是如何組織材料的?
6.品味語言
�、僬n文中最后一句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？“良心發(fā)現(xiàn)” “正人君子”分別是什么意思？
�、谶\(yùn)用反語抒發(fā)自己的憤慨之情是本文語言的一大特色，試舉例說明。
�、弁瓿烧n后二題
拓展延伸：
1.本文寫作特點(diǎn)：
2.猜猜我是誰？-------學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或典型性格特征。也可以創(chuàng)作小詩，寫寫自己的一位恩師，（日記本上完成）
檢測(cè)反饋：
一、積累運(yùn)用
1.文學(xué)常識(shí)填空。
�。�1）《藤野先生》選自《 》，體裁為 ，作者 。在初一時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過一篇《 》，它也是收在這本集子里的。
�。�2）《藤野先生》中共有兩條線索。明線是 ，暗線是 。
�。�3）《藤野先生》贊揚(yáng)了藤野先生
抒寫了作者對(duì)他 的懷念，并追述了自己當(dāng)年為國(guó)為民而的思想變化，文中洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情。
2.仿照下列句式，再寫一個(gè)句子。
例句：恩師是讓人永遠(yuǎn)懷念的，他像永不墜落的寒夜星辰，永遠(yuǎn)在人生的征途中溫暖地閃亮。
仿句：恩師是
二、閱讀理解
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去卻也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髺一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
1．劃分本段層次。
2．概括本段內(nèi)容。
___________________________________________________________________
3．本段運(yùn)用了哪幾種修辭方法？
___________________________________________________________________
4．“無非”的含義是什么？此句的作用是什么？
___________________________________________________________________
我的收獲：
《藤野先生》研討與練習(xí)說明
《藤野先生》研討與練習(xí)說明
一、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。
�。�、標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。
�。�、課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國(guó)主義思想感情。
�。场⒄n文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。
設(shè)置本題旨在幫助學(xué)生深入理解課文，并尊重學(xué)生自己的解讀，宜讓學(xué)生展開討論或辯論。以下意見僅供參考：
�。薄⒌谝�，一般來說，文章的標(biāo)題是作者對(duì)全文思想內(nèi)容最鮮明和最精練的概括。這篇散文敘述的焦點(diǎn)應(yīng)該是藤野先生，文章的主題，自然應(yīng)該是和藤野先生有直接關(guān)系的，不應(yīng)是以描寫藤野先生為主，表現(xiàn)的卻是“我”的某種思想，文章在結(jié)尾處點(diǎn)明主題，“他的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道�！钡诙�，從整篇文章的結(jié)構(gòu)看，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國(guó)主義思想感情，但前者是明線，后者是暗線。寫對(duì)東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺(tái)，是寫與藤野先生結(jié)識(shí)的前因，接下來寫仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活，基本上都與藤野先生有關(guān)，而且，作者著力正面描述了與藤野先生的交往，寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠(chéng)，在那種環(huán)境下的難能可貴。后面幾段，則是寫和藤野先生的分別及分別后對(duì)藤野先生的懷念。因此，“贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格”應(yīng)是這篇回憶散文的主旨和本意。
�。�、課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國(guó)主義思想感情。第一，全文按作者行蹤的變化分為三部分。第一部分用諷刺的筆調(diào)，刻畫了在日本東京的清國(guó)留學(xué)生渾渾噩噩的生活丑態(tài)，表現(xiàn)了青年魯迅的愛國(guó)主義思想。第二部分，作者回憶了自己在仙臺(tái)醫(yī)專與藤野先生的交往，著重追述了自己棄醫(yī)從文的原因，充分展示了青年魯迅熱愛祖國(guó)、積極探求救國(guó)救民真理的心路歷程。第三部分，寫作者對(duì)藤野先生的懷念，主要寫藤野先生給魯迅影響，使他“良心發(fā)現(xiàn)”，“增加勇氣”，繼續(xù)戰(zhàn)斗。第二，《藤野先生》寫于１９２６年１０月１２日，地點(diǎn)在廈門大學(xué)。魯迅原來準(zhǔn)備在廈門工作兩年，結(jié)果只住了半年。他一方面堅(jiān)持斗爭(zhēng)，一方面寫了《藤野先生》這樣的回憶散文，清理自己從１９０４年到１９２６年二十多年來思想感情變化的軌跡，回顧了自己愛國(guó)思想的發(fā)展，以此來激勵(lì)自己，增強(qiáng)同反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的決心。所以，在文章的結(jié)尾處寫了作者對(duì)藤野先生的懷念之后，又寫道：“于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”這最后一句所表達(dá)的仍是一種愛國(guó)主義的感情。
�。�、這是從另一角度看問題，視野更寬廣一些，是對(duì)上面兩種觀點(diǎn)的折衷。
編者的觀點(diǎn)傾向于第１種。除上述理由外，補(bǔ)充如下：第一，從作品的實(shí)際效果看，這篇作品留給人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，魯迅一直懷念藤野先生。１９３５年，日本巖波文庫要出《魯迅選集》，譯者增田涉寫信給魯迅，征求選文意見，魯迅回信說：“請(qǐng)您全權(quán)處理好了。在我看來，非放進(jìn)不可的東西是沒有了。不過《藤野先生》一篇請(qǐng)您譯出加入�！保保梗常赌暝鎏锷鎭淼缴虾�，魯迅又向他打聽藤野的近況，當(dāng)增田涉說沒有下落時(shí)（此時(shí)藤野先生還健在），魯迅慨嘆說：“藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧！”可見作者對(duì)藤野先生的懷念之情。第三，本文確實(shí)飽含著愛國(guó)主義感情，正是這種感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人，可以說，愛國(guó)主義感情是這篇文章的“底色”和背景。說“寫作者人生道路上的一段往事”，是不錯(cuò)的，但它不是泛泛而談，而是把聚焦對(duì)準(zhǔn)在藤野先生身上，所以說，歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。
二、朗讀課文第一段和倒數(shù)第二段，重點(diǎn)體味下面幾句話，回答括號(hào)中的問題。
�。�、也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
�。ㄟ@表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生怎樣的情感與態(tài)度？從句中哪些詞語可以看出來？）
２、他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
�。ㄌ僖跋壬皇莻�(gè)普通人，作者為什么說他“偉大”，請(qǐng)結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶�。�?/p>
設(shè)置本題是要學(xué)生在有感情的朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行品評(píng)，以加深對(duì)課文的理解。
�。�、表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡和嘲諷。這幫清國(guó)留學(xué)生留著辮子，以示是大清國(guó)的臣民，而且“盤得平”，“油光可鑒”，表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，“實(shí)在標(biāo)致極了”，作者用反語表達(dá)了強(qiáng)烈的憤懣、諷刺之情。
２、他沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對(duì)待來自弱國(guó)的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，等等，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。
三、棄醫(yī)從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶性散文中曾經(jīng)談到過這段經(jīng)歷。讀了這篇課文以后，你知道魯迅為什么要離開東京去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，后來為什么又棄醫(yī)從文嗎？從魯迅的人生選擇中你想到了什么？
設(shè)置本題旨在幫助學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)習(xí)的貫通，深入理解本文的主旨，并聯(lián)系自身思考人生的意義。
從本文看，魯迅離開東京去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，其直接原因是他厭惡東京的學(xué)習(xí)環(huán)境，厭惡清國(guó)留學(xué)生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，但聯(lián)系魯迅的人生追求和其他作品看，有更為深刻的內(nèi)在原因。他在后來寫的《〈吶喊〉自序》中作過解釋：“我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰�！笨梢娝菓阎葒�(guó)救民的強(qiáng)烈愿望選擇學(xué)醫(yī)的，可就在醫(yī)專學(xué)醫(yī)時(shí)──如課文描述的那樣──有一次看槍斃中國(guó)人的電影，說是由于“給俄國(guó)人做偵探”，而圍觀的“也是一群中國(guó)人”，這使魯迅受到極大的刺激，于是促使魯迅萌發(fā)“棄醫(yī)從文”的思想。他“覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了�！庇纱丝梢钥闯�，魯迅從東京到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，又從仙臺(tái)棄醫(yī)從文，這一過程無不深深浸透著魯迅強(qiáng)烈的救國(guó)救民的愛國(guó)主義思想感情，實(shí)踐著他“我以我血薦軒轅”的誓言。
四、從下邊兩題中，選做一題：
�。�、夜深人靜之時(shí)，面對(duì)掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別２０年了，魯迅一定有許多話想對(duì)先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。
�。�、對(duì)于自己的老師，魯迅只寫過三個(gè)人，一個(gè)是三味書屋的壽鏡吾，一個(gè)是《關(guān)于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是這篇課文所寫的藤野先生，把他們放在一起比較一下，看看魯迅筆下的這三位老師各有什么特點(diǎn)。
這是一道拓展題，第１小題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力；第２小題旨在擴(kuò)大學(xué)生的視野，并學(xué)會(huì)比較。
《藤野先生》教案24
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力： 1、理清文章結(jié)構(gòu)層次
2、圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章。
過程與方法： 1、聯(lián)系社會(huì)背景，來領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。
2、通過反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。3、賞析課文重點(diǎn)語句的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的愛國(guó)精神
教學(xué)方法 ：學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師答疑解難為輔
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，介紹背景
出示魯迅的《自題小像》“靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅�！庇蛇@首詩中表現(xiàn)出來的愛國(guó)精神引出本課。
出示自學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，自行解決生字生詞。
2、理清結(jié)構(gòu)層次(根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換）。
3、了解作者與藤野先生之間發(fā)生的事件，體會(huì)藤野先生的性格特點(diǎn)。
4、揣摩作者在文中表達(dá)的感情。
5、借鑒寫作特色。
三、分小組自學(xué)
教師巡視、指導(dǎo)、點(diǎn)撥
檢查自學(xué)，合作探究
1、給加點(diǎn)字注音
瞥見 畸形 匿名 詰責(zé)
�。�1）實(shí)在是標(biāo)致極了。
(2）便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了。
3、探究文章內(nèi)容
按小組回答自學(xué)題目，教師評(píng)價(jià)
分三部分：去仙臺(tái)前、在仙臺(tái)、離開仙臺(tái)
四件事：添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解中國(guó)女人裹腳
工作一絲不茍、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、熱情、沒有狹隘的民族偏見
對(duì)藤野先生的懷念，強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。
a用典型事件突出人物性格特點(diǎn)。B雙線并行，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛國(guó)情感為暗線。C使用反語，增強(qiáng)表達(dá)效果。
五、質(zhì)疑問難，深層探究
學(xué)生提出疑難問題，師生共同探究
如：開頭寫中國(guó)留學(xué)生的生活有什么作用？如何理解“物以稀為貴”？作者去日本留學(xué)的目的是什么？為什么要學(xué)醫(yī)？為什么要棄醫(yī)從文？
六、情感共鳴
生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想
七、課堂小結(jié)
八、作業(yè)
1、抄寫課后詞語3遍。
2、學(xué)習(xí)本文的寫人方法，寫自己的一位老師。500字以上。
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