優(yōu)美的漢字教案設(shè)計(jì)
優(yōu)美的漢字教案設(shè)計(jì)
【目標(biāo)】：
1、知識與能力：從整體上了解漢字的演變，積累漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等知識。
2、過程與方法：收集與整理與漢字有關(guān)的傳說、書法、字謎、隱語等，探究糾正錯別字的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解漢字所承載的中華文化，增強(qiáng)民族自豪感。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識漢字所承載的中華文化，自學(xué)糾正錯別字。
【自學(xué)互學(xué)】
一、自主學(xué)習(xí)：
世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫。這個國家就是中國。
——印度前總理尼赫魯
漢字是智慧和想象力的寶庫。
——索尼公司創(chuàng)始人井深大
漢字是中國的第五大發(fā)明。
——香港語文協(xié)會名譽(yù)會長安子介
符號文字最有國際性，漢字是符號文字，漢字有希望成為國際文字。
——中國中文信息研究會會長錢偉長
漢字是中國文化之根；漢字是國家統(tǒng)一之本；漢字是國人立命之神。
——中文信息研究會的秘書長蕭啟宏
1、常識了解
�。�1）漢字的起源：
漢字從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，歷代中國學(xué)者一直致力于揭開漢字起源之謎。關(guān)于漢字的起源，中國古代文獻(xiàn)上有種種說法，如“物語”“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說�，F(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為，成系統(tǒng)的文字工具不可能完全由一個人創(chuàng)造出來，倉頡如果確有其人，應(yīng)該是文字整理者或頒布者。與漢字并稱為世界三大古文字的埃及圣書字和蘇美爾楔形文字早在公元前4世紀(jì)就已經(jīng)消亡，唯獨(dú)中國漢字生生不息延續(xù)至今。
�。�2）漢字的形體
古漢字階段：甲骨文----金文----大篆（籀）----小篆
形體使用器物使用朝代形體特點(diǎn)
甲骨文刻在龜甲、獸骨上商代后期象形、字形方向不固定
金文鑄在青銅器上商代后期和西周時期線條化、平直化趨勢
大篆刻在石鼓西周晚期
小篆可以書寫在竹簡等器物上春秋戰(zhàn)國晚期、秦國使用字體規(guī)整勻稱，字形有所簡化，象形程度進(jìn)一步降低
隸書楷書階段：隸書----草書----行書----楷書（正楷、真書）
形體使用朝代形體特點(diǎn)
隸書產(chǎn)生于戰(zhàn)國晚期，漢代通用形體扁方，較長橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳
草書形成于漢代使用連筆，書寫快捷，難以辨認(rèn)
行書出現(xiàn)在東漢晚期比草書容易辨認(rèn)，介于草楷之間
楷書形成于漢魏之際，南北朝至今形體方正嚴(yán)整，有撇、捺、硬鉤，筆畫平易圓轉(zhuǎn)
�。�3）漢字的構(gòu)成
漢字是方塊字，有獨(dú)體字與合體字之分。六書是漢字組字的基本原理，許慎在《說文解字》中，詳細(xì)闡述了象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借這“六書”的構(gòu)字原理。
（4）漢字文化
a、漢字是讀音最動聽的文字之一。
漢字一字一音，每個音又分為四個音調(diào)，因此讀起來響亮清晰，婉轉(zhuǎn)動聽，有節(jié)奏感，有音樂美，是世界上最美的語言。用這種語言寫成的詩文，有鏗鏘銳耳、抑揚(yáng)頓挫的美感，特別是詩。中文詩講究平仄、對仗，所以，詩句可以特別整齊、節(jié)奏特別鮮明，讀之特別瑯瑯上口。
由于漢字語音響亮清晰，沒有輕輔音，所以漢字在“人機(jī)對話”方面占有明顯優(yōu)勢。有人預(yù)言，21世紀(jì)是“漢字的世紀(jì)”。
b、漢字也是最優(yōu)美的文字之一。
優(yōu)美到什么程度呢？它已成為一種藝術(shù)——書法藝術(shù)。漢字的書法藝術(shù)是任何其它文字所無法相比的。下列的古代書法作品已經(jīng)成為無價之寶。
c、漢字是意義最豐富的文字
如“家”字，屋子里有一頭豬，豬繁殖力強(qiáng)，當(dāng)時，以生產(chǎn)能力旺盛的豬象征家的人丁興旺。“默”，表示的是不言語，無聲，按說僅一個“黑”字就足以象征，為什么還要加個“犬”呢？誰都知道，狗最愛叫。用善叫的狗去趨近寂靜、無言，更能體現(xiàn)出“默”的充實(shí)內(nèi)容。巧了，從思想上說，“沉默”是由能言善辯的智者提出來，從造字上說，“默”又是由“汪汪”狂叫的狗來象征。“默”是可以說，能說而不出聲。漢字是都是由有意義的部分構(gòu)成的，拆字就成為了一種文化，字謎就是其中一道亮麗的風(fēng)景。
d、漢字好記，意思好懂。
請比較下面一組中英文的詞：
牛ox 公牛bull 母牛cow 小牛calf 牛奶milk
這六個英文詞，雖然意思都和牛有關(guān)，但寫出來讀出來卻“風(fēng)馬牛不相及”，要認(rèn)識它們，必須一個一個地學(xué)，一個一個地記，毫無規(guī)律可言。而漢字詞，只要認(rèn)識一個“�！弊�，就知道所有帶“�！钡脑~都與牛有關(guān)了。又由于漢字構(gòu)詞能力很強(qiáng)，所以認(rèn)識了一定數(shù)量的漢字，就認(rèn)識了無數(shù)的詞，即使有新詞產(chǎn)生，也是建立在舊字的基礎(chǔ)之上的，詞義也容易理解。
2、自我檢測（C展示）
�。�1）甲骨文距今有多年的歷史，發(fā)現(xiàn)單字約個，具有特征
�。�2）漢字發(fā)展經(jīng)歷、、、、、、、八個階段
（3）分別舉出5個象形、指事、會意字（教材上的除外），并對特點(diǎn)作簡要分析。
�。�4）形聲字在現(xiàn)代漢語中所占比例在90%以上，整理形聲字六種結(jié)構(gòu)方式，填寫下表。
結(jié)構(gòu)位置
上形下聲
下形上聲
左形右聲
右形左聲
內(nèi)形外聲
外形內(nèi)聲
�。�5）猜字謎：
一點(diǎn)一橫長,一撇到南洋,南洋有個人,只有一寸長。（打一字）（）
百萬大軍掃白旗，天下無人去對敵。秦王丟了余元帥，大罵將軍無馬騎。（打四字）（）
二、探究合作：
�。�1）收集整理關(guān)于倉頡及倉頡造字的傳說：（C同學(xué)展示）
（2）觀察《漢字字形演變表》,討論歸納漢字字形演變的規(guī)律。（A同學(xué)展示）
《漢字字形演變表》如下：
�。�3）討論如何糾正錯別字，并舉例說明。（B同學(xué)展示）
三、限時訓(xùn)練：
1、課內(nèi)鞏固
修改下列詞語中的錯別字。
興高彩烈（）一張一馳（）怨天憂人（）紛至踏來（）
蘗根禍種（）插科打渾（）揠旗息鼓（）察顏觀色（）
唇槍舌箭（）日沒途窮（）世外桃園（）再接再歷（）
針貶時弊（）名列前矛（）黃梁美夢（）懸梁刺骨（）
人情事故（）百戰(zhàn)不怠（）責(zé)無旁代（）其實(shí)難負(fù)（）
坐陣指揮（）義氣相投（）氣沖宵漢（）跚跚來遲（）
2、拓展練習(xí)
以“趣話漢字”為題寫一篇發(fā)言稿，先在小組內(nèi)交流，再在班級交流。
《優(yōu)美的漢字》教案教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．知識目標(biāo)： 梳理掌握有關(guān)漢字的知識和文化，深刻理解漢字的美。
2．能力目標(biāo)： 學(xué)會從現(xiàn)象梳理中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從規(guī)律探究中總結(jié)方法。
3．情感目標(biāo)：了解漢字歷史與獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自豪感與珍視漢字的感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1．梳理有關(guān)漢字的知識，探知漢字構(gòu)字規(guī)律。
2．探究漢字文化，深入理解漢字的內(nèi)涵美，激發(fā)對漢字的自豪感與熱愛之情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1．漢字的構(gòu)字方法。 2．領(lǐng)會漢字中包含的古人的智慧，激發(fā)對漢字的興趣。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入：
文字，是人類文明的重要標(biāo)志。在世界文明史上，埃及的象形字（圣書字）、蘇美爾人的楔形字、中國的漢字并稱為三大古文字。然而，楔形文字早在公元前4世紀(jì)銷聲匿跡，圣書字也在公元前5世紀(jì)折戟沉沙，唯獨(dú)中國漢字生生不息，沿用至今，堪稱世界文化的奇跡。
“最愛說的話永遠(yuǎn)是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它�！苯鈺詵|一首《中國娃》唱出了漢字的特點(diǎn)：字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫是它的“音美”；橫平豎直、端正大方是它的“形美”；以形出義、意蘊(yùn)深刻是它的“義美”。 每個民族都有自己的文字，每個民族的文字都有其自身的特點(diǎn)。而漢字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。漢字的歷史究竟可以上溯到什么時代？漢字從古到今發(fā)生過哪些重要變化？它在傳承古代文明、創(chuàng)造中國歷史中起著何等重要的作用？這應(yīng)是每一個中國人、每一個關(guān)心中國文化史的人都很感興趣的問題。今天就讓我們一起走近漢字，領(lǐng)略其精妙，感受它的優(yōu)美。今天我們就來學(xué)習(xí)《優(yōu)美的漢字》。
二、學(xué)習(xí)有關(guān)漢字知識，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)
�。ㄒ唬h字的起源
1、提問：想一想，如果我們身處漢字還未產(chǎn)生的遠(yuǎn)古時代，你想要記事，你會采用什么辦法？
明確：（1）結(jié)繩記事說。原始記事的一種方法。人類在沒有發(fā)明文字或文字使用尚不普遍時，常用在繩索或類似物件上打結(jié)的方法記錄數(shù)字，表達(dá)某種意思，用以傳達(dá)信息，處理事件。
（2）書畫說。
�。�3）倉頡造字說。中國自古就有倉頡造字之說。文字的發(fā)明是人類發(fā)展史上一件石破天驚的大事，它將人們的思維、語言、經(jīng)驗(yàn)以及復(fù)雜的社會現(xiàn)象記錄下來，使文化得以傳播交流、世代傳承。
一般認(rèn)為最古老的漢字是出現(xiàn)在公元前13-前11世紀(jì)商代的“ ”（單字4500個，其中認(rèn)識的約占1/3）
考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上發(fā)現(xiàn)了“ ”，比甲骨文早一千多年。
在距今6000年前的半坡人創(chuàng)造了具有文字性質(zhì)的 ，可以看做是更加原始的中國文字。
（二）漢字的形體
據(jù)郭沫若同志考證，漢字已有六千年左右的發(fā)展歷史。漢字在這漫長的歷史長河中，形體不斷的演變，主要經(jīng)歷了甲骨文、鐘鼎文(金文)、篆書（大篆和小篆的統(tǒng)稱）、隸書、草書、行書、楷書，到現(xiàn)在使用的簡化字這樣一個過程。請根據(jù)課本內(nèi)容填寫下表。
中華民族五千年的歷史中，漢字的演變，從甲骨文－－金文－－大篆－－小篆－－隸書－－草書－－楷書－－行書，字形由象形到點(diǎn)橫豎撇捺的方塊字，經(jīng)歷了漫長的歲月。其中凝聚著民族的智慧，也體現(xiàn)出漢字逐步完善的過程，凸顯其方方正正、四平八穩(wěn)的特點(diǎn)。漢字又是一種文化的體現(xiàn)，那些經(jīng)過藝術(shù)處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。請大家看到書上的相關(guān)內(nèi)容，注意每一種形體的漢字的載體是什么，其功能又有什么不一樣。
學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容迅速找到相關(guān)內(nèi)容。
教師補(bǔ)充：漢字的演變過程，按時代和字體的對應(yīng)，大體上可分為六種字體，具體如下：
形成時代 代表性文字 主要載體
殷 商 甲骨文 龜甲、獸骨
商 周 金 文 青銅器、石器
西周晚期 大篆（籀文） 石器
秦 小 篆 石器
西 漢 隸 書 竹簡，帛
漢 代 草 書 帛、紙
東漢晚期 行 書 帛、紙
漢 魏 楷書（真書） 紙
3、說一說：你發(fā)現(xiàn)了漢字字形演變的什么規(guī)律？
漢字字形演變的總趨勢是從繁到簡：
▲象形性逐漸減弱，從圖形化演變?yōu)榫�條化、平直化。
▲筆畫由多到少，結(jié)構(gòu)由復(fù)雜到簡單。更快捷,更規(guī)范。
三、漢字的構(gòu)成
師：漢字是記錄漢語的書寫符號，因形體方正而被稱作“方塊字”。
關(guān)于“六書”
我國古代所謂“六書”(漢代許慎的《說文解字》把漢字造字方法歸納為六種，叫“六書”)的說法，除了上面提到的“四書”以外，還有“轉(zhuǎn)注”和“假借”�！稗D(zhuǎn)注”就是用同一部首內(nèi)讀音相近、字義相通的字互相解釋，如“考”和“老”，“顛”和“頂”。“假借”，就是借用已有的同音字來表示語言中的某個詞。如“豆”，原指食肉用具，后來借作豆子的“豆”，本義消失。這種情況一開始也可以說寫了一個“別字”，但流行開來，久而久之，約定俗成，這個“別字”就成了代表這個詞的假借字�！稗D(zhuǎn)注”和“假借”都是利用已有的字，而沒有產(chǎn)生新字，所以，嚴(yán)格地說來，它們只是用字法，而不是造字法。
�。í�(dú)體）象形、指事
�。ê象w）會意、形聲
�。ㄓ米郑┺D(zhuǎn)注、假借
1、象形是用描畫事物形狀的構(gòu)造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特征，用線條描畫出來，作為記錄該詞的符號。用這種構(gòu)造方式造的字，叫象形字。這種造字法的特點(diǎn)是：①簡約性②典型性③可以是整體的或局部的形象，但局部一定要區(qū)別性強(qiáng)。
2、指事是用指示性符號指出事物特點(diǎn)的一種造字方法，也就是在象形字上加簡單的批示符號創(chuàng)造新字。用這種構(gòu)造方式造的字，叫指事字�，F(xiàn)行指事字，基本是從古代的指事字演變來的，有些古代的指事字現(xiàn)在已不能看出其指事的意圖，如“朱、末、甘”等。后起指事字極少，如“卡”是“上、下”共享一橫，“乒乓”是近音字，“兵”減去一畫，可看作是特殊指事字。
3、會意是用兩個或兩個以上象形字拼合的方法創(chuàng)造新字。會意字是合體字，是會合取義，即把幾個獨(dú)體字的意義組合起來，憑借它們的聯(lián)系表示新的意義。如忍、家、牢、爨等。
4、形聲是利用形旁（意符）和聲旁（音符）組成新字的造字法。
形聲字雖然是合體字，但不是會意，而是一形一聲。如“枝、沐、袒”等，在這里，“木、水、衣”是形旁（形符、意符），“支、木、旦”是聲旁（聲符）。由此看來，形聲是一種由形旁和聲旁兩部分構(gòu)成的半意半音的構(gòu)造方式。形聲字的形旁是表示意義的部分，大都是由象形字充當(dāng)，看見形旁，能在大體上了解字的意義；聲旁是表示讀音的部分，象形，指事，會意，形聲字都可以充當(dāng)。如“沐、沫、沽、湖”，這些字轉(zhuǎn)化為聲旁后就喪失了它們原有的表意功能，變?yōu)楸硪舫煞郑瑢?shí)際上就等于是該字的注音符號。而形聲字也被稱為“最具魅力的形聲字”。
形聲字幾種類型：
左形右聲：松 城 貍 帽 紡
右形左聲：領(lǐng) 戰(zhàn) 放 鴨 飄 歌
上形下聲：露 花 草 笠 芳 景
下形上聲：烈 忘 警 恭 貸 盒
外形內(nèi)聲：圓 閣 衷 病 趕 廳
內(nèi)形外聲：聞 悶 辮 辯 問
聲占一角：漾
形占一角：羞（珍羞）
5、轉(zhuǎn)注，許慎的定義是：「建類一首，同意相受。」意思是歸于同一部類的字，它們的字義可以互為訓(xùn)釋。歷來各家對轉(zhuǎn)注的解說不一，主要有兩種：
�。�1）形轉(zhuǎn)說，認(rèn)為「建類一首」指用同類部首作意符，「同意相受」指同類意符的字義連類相承，如「考」「老」同屬「老」部而又可以互訓(xùn)（「考，老也�！埂咐�，考也�！梗�
�。�2）音轉(zhuǎn)說，認(rèn)為「一首」指詞源上同韻或同聲的字，如「考」「老」同屬一韻，「顛」「頂」同屬一聲，即意義相同而聲韻也相同或相近的字。
6、假借，謂本無其字而依聲托事。東漢許慎：“假借者，本無其字，依聲托事，令、長是也。”例如：“難”原是鳥名，借為“艱難”之難；“長”是長發(fā)，借為長久之長；“久”是“從后灸之，借為“久遠(yuǎn)”之久，等等。
四）漢字文化：
1．造字時的文化信息：
�。�1）自主探究下列問題：
�、儆^察“貝”旁系列字：財、貨、贈、購、買、賣……探究發(fā)現(xiàn)漢字認(rèn)知規(guī)律與其文化內(nèi)涵。 分析：“貝”旁系列字告訴我們 。
結(jié)論1：盡管構(gòu)字法不同，但只要有相同的 ，則字義往往相關(guān)。
②觀察“礻（示）”旁系列字：祖、宗、祝、祐、祟……，并和“崇”字作比較。
分析：“礻（示）”旁系列字讓我們發(fā)現(xiàn)了 。
結(jié)論2：形旁相同的字意義相關(guān)，而以“山”為形旁的“崇”與“祟”等意義 。
（2）總結(jié)探究發(fā)現(xiàn)：
�、� 。由此可以得出認(rèn)知漢字的方法：據(jù)形推義。
②漢字本身具有 。
（3）合作探究：為什么姓名的“姓”是女字旁？
2．書法、篆刻藝術(shù)。
你知道多少書法家？請寫在下面，并與同桌交流。
3．交流藝術(shù)
交流有技巧，則含蓄委婉，能給生活增添許多的趣味，能展現(xiàn)一個人的修養(yǎng)與智慧。比如下面的例子：
傳說，和珅建了一座亭子，請紀(jì)昀題字寫橫額。紀(jì)昀揮毫寫了兩個大字“竹苞”。竹苞，竹筍也，出自《詩經(jīng)》，是形容事物像竹筍一樣可以頂石破土。和珅想，這是說我在仕途上能取得成功，非常高興。后來，乾隆探訪，看到亭上大字，突然發(fā)笑。（個個草包）
魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
音美：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節(jié)和諧、抑揚(yáng)頓挫。
形美：漢字的字行由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等構(gòu)成。其方方正正，四平八穩(wěn)，那些經(jīng)過藝術(shù)處理的漢字有的跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，讓我們感受到了漢字的形體美，所以，書法是“紙上的舞蹈”。
意美：漢字還有區(qū)別于其它表音文字的顯著特征：表意。每一個漢字都有它的涵義，都有無窮的意蘊(yùn)，能給人以美感。
延伸：1、有趣的漢字構(gòu)成：
“由”對“甲”說：這樣練一指禪挺累吧？
“大”對“爽”說：就四道題，你怎么全做錯了？
“兵”對“丘”說：兄弟，踩上地雷了吧，兩只腳咋都沒有了？
“熊”對“能”說：哥們，窮成這樣啦，四個熊掌全賣啦？
2、有趣的漢字諧音笑話：
北京大學(xué)的說：我是北大的。
天津大學(xué)的說：我是天大的
上海大學(xué)的說：我是上大的。
廈門大學(xué)的說：你們聊，我先走了！
3、想想：看下面的的20個字能組成幾首五絕？
落雪飛芳樹幽紅雨淡霞薄月迷香霧流風(fēng)舞艷花
無論從哪一字起，無論順讀倒讀，都能成五絕一首，可得四十首！
4、字謎
一個字，生得怪，六張嘴，兩只角。（曲）
漢語文字國，有三個“兄弟”:雖都是三筆，性格卻不同。大哥大張嘴，不管他人事；二哥半張嘴，只管過去事；老三閉著嘴，十點(diǎn)遲遲起。（己 已、z）
5、問題與現(xiàn)狀
�。�1）有一個外國人，在中國待了一段時間，自以為漢語不錯，一天，他沒有帶翻譯就一個人逛街，逛了一天后，回到賓館，對翻譯說：“你們中國人真有自信�！狈g問：“怎么了？”他說：“我每走過幾條街，就可以看見一些大牌牌，上面寫著，中國很行，中國商業(yè)很行，中國農(nóng)業(yè)很行，中國建設(shè)很行，中國交通很行，中國人民很行。”
�。�2）錯別字
①元旦時，我們?nèi)乙黄鸬綒v史博物館參觀冰馬桶
②早上起床整理遺容后，我們到學(xué)校集合，搭車前往郊外。
�、畚艺J(rèn)為自己是個品學(xué)兼憂的好學(xué)生。
�。�3）網(wǎng)絡(luò)語言
偶剛到米國，舉目無親，5646，經(jīng)常555,無意中在網(wǎng)上遇見一只大蝦，是個帥氣的gg，他是一論壇斑竹，很有才氣，風(fēng)流周黨，醬紫，偶這只菜鳥很快和他成了好朋友。
答案：
我剛到美國，舉目無親，無聊死了，經(jīng)常嗚嗚地哭，無意中在網(wǎng)上遇見一個超級網(wǎng)蟲，他是一論壇版主，很有才氣，風(fēng)流倜儻，這樣子，我這個網(wǎng)絡(luò)新手很快和他成了好朋友。
6、捍衛(wèi)母語的舉措
世界上大約有6000種語言，每年有25種語言消失。有人估計(jì)，到本世紀(jì)末90％的語言可能會滅絕。近年，世界許多國家都提出警惕“語言入侵”、“文化入侵”的問題。1992年，法國國會地把“法語是法國的官方語言”加入到法國憲法中。2000年，波蘭制定一項(xiàng)法律，規(guī)定所有公司的推銷廣告和產(chǎn)品說明書必須用波蘭語。2001年，普京簽署一項(xiàng)要求維護(hù)俄語“純潔性”的命令，禁止在俄語中濫用英語單詞。
《現(xiàn)代快報》 (2007-06-15新華社）上有一篇文章題為“拿什么來拯救你，我的母語？”的文章�！吨貞c時報》的一條新聞：國家教育部提出在中小學(xué)的考試科目中增加漢字書寫一項(xiàng)。 2007年湖北省高考作文題：學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語。 聯(lián)合國教科文組織１９９９年決定將每年的２月２１日確定為“國際母語日”。今年6月9日是中國的第二個“文化遺產(chǎn)日”，成都書法家安石先生提出把漢字書法申報為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
我們的母語面臨空前危機(jī)。在生活中，在我們自己身上，你有沒有我們的母語不受重視的感受？體現(xiàn)在哪？面對英語無孔不入地入侵各民族語言文字地盤，法國人高高舉起“捍衛(wèi)純潔法語”的旗幟，日本打出了“清潔日語”的口號。在我們的母語存亡之秋，你們這些對母語未來起著決定性影響的新一代又該干些什么呢？寫好漢字，用好漢語，說好普通話。
《優(yōu)美的漢字》說課稿
各位老師： 大家好！ 我今天說課的篇目是高中語文必修一梳理探究模塊 。 《優(yōu)美的漢字》下面我從教材解析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程六個方面來進(jìn)行闡述。
【教材解析】 漢字是世界上最美的文字，漢字有著無法比擬的神奇力量。文章梳理了漢字的起源、形體演變、構(gòu)成、文化等知識，涉及大量相關(guān)知識。
【學(xué)情分析】 作為高一學(xué)生，對漢字已很熟悉，并且有了一定的領(lǐng)悟能力，能寫字，會讀音，理解字義。根據(jù)這一情況，我適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，給學(xué)生提供一個展示自我的平臺，增加其對漢字的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)其對漢字的熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo): 積累并梳理漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等知識。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、思考、表達(dá)能力。
3、思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字的情感，弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：積累并梳理漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等知識。 難點(diǎn)：欣賞漢字的音美、形美和意美。
【教法學(xué)法】 依據(jù)新課程 “以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”這一理念，我設(shè)計(jì)的教法學(xué)法是： 讀、看——思——說相結(jié)合。用這種方法突破、解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課 歌曲《中國娃》情景導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)新課1、探討漢字的起源。2、了解漢字的形體。3、掌握漢字的構(gòu)成——構(gòu)字法。4 漢字的文化。
三、小結(jié)
四、作業(yè):自選漢字，詮釋漢字哲理。
五、板書
文化 漢 構(gòu)成 演變 字
《優(yōu)美的漢字》教案4
優(yōu)美的漢字
備課人 章習(xí)友（馬鞍山市二十二中）
一、教學(xué)設(shè)想：
“梳理探究”是高中語文學(xué)習(xí)的專項(xiàng)活動，“梳理”是指學(xué)生對多年接觸和積累的零散知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，通過梳理，學(xué)生對知識有了新的認(rèn)識和體驗(yàn)，并從中掌握一些規(guī)律；“探究”是指重視學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣看來，“梳理探究”活動就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對長期以來接觸和積累的語文知識進(jìn)行歸納整理，并且做到條分縷析，不斷拓展的過程，也是學(xué)生把語文知識轉(zhuǎn)化成語文能力的一項(xiàng)重要活動，它重在培養(yǎng)學(xué)生的梳理整合、探究發(fā)現(xiàn)的能力。
1、教師要找準(zhǔn)自己在教學(xué)活動中的位置，這是做好梳理探究的前提。
本節(jié)內(nèi)容以梳理整合為主，重在提高學(xué)生梳理整合的能力，感受漢字的優(yōu)美，掌握漢字的多種特點(diǎn)，形成對漢字全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。在開展教學(xué)活動時，教師要時刻牢記自己是整個教學(xué)流程的組織者和引導(dǎo)者，要指導(dǎo)學(xué)生做好梳理整合的前期準(zhǔn)備、幫助學(xué)生確定梳理整合的大致思路、為學(xué)生在梳理整合過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或點(diǎn)評，而不要包辦代替，教師包辦得越多，學(xué)生獲得的知識及體驗(yàn)越少。課堂不再只是教師的主陣地，如果教師把漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化知識一一傳授給學(xué)生，那學(xué)生只能是接受知識的“容器”，不能在頭腦中形成系統(tǒng)和完整的有關(guān)于漢字的知識體系。
2、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的踐行者，這是做好梳理探究的關(guān)鍵。
課前要組織學(xué)生安排一定的時間，搜集有關(guān)“漢字”的資料，思考篩選，再經(jīng)過個人或小組梳理整合，在課堂上匯報展示，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到漢字的音、形、意的優(yōu)美。這樣就能使學(xué)生養(yǎng)成動手、動口、動腦的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)、探究、合作的能力就會日益提高。
3、在組織學(xué)生進(jìn)行梳理探究過程中要講究技巧，這是做好梳理探究的基礎(chǔ)。
高中語文關(guān)于梳理探究所涉及的內(nèi)容都十分寬泛，本身都是一個內(nèi)涵比較龐大的知識集合體系，如果不從引導(dǎo)學(xué)生開展梳理探究的技巧上下功夫，必然會影響到學(xué)生參與的積極性，導(dǎo)致最終把教學(xué)活動做成一鍋夾生飯。
4、開展梳理探究教學(xué)前要做好準(zhǔn)備，這是做好梳理探究的保證。
梳理探究課必須有較為充分的準(zhǔn)備時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的大多數(shù)時間是在課外，課堂只是為學(xué)生提供展示他們學(xué)習(xí)成果交流學(xué)習(xí)心得的一個舞臺。
5、要針對不同的學(xué)生群體，采取不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，達(dá)到事半功倍的效果。
由于每個學(xué)生的閱歷和生活基礎(chǔ)不盡相同，所以學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛好取向也不同，在這種情況下，教師要堅(jiān)持分類施教的原則，突出學(xué)生的興趣因素，采取不同的辦法開展活動。要把握好彈性，就某一個專題活動本身，也不要求全做，內(nèi)部各環(huán)節(jié)也可以選做，這樣就真正做到了自主、合作、探究。要鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)專題。雖然教材提供了一個選擇的空間，但也許這些空間還是太小，可以鼓勵學(xué)生自行設(shè)計(jì)自己感興趣的，與語文學(xué)習(xí)密切相關(guān)，又可以充分開展的研究性專題，在這個過程中，老師要認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)，防止質(zhì)量低劣的活動設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：梳理掌握有關(guān)漢字的知識和文化，深刻理解漢字的優(yōu)美。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會從現(xiàn)象梳理中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從規(guī)律探究中總結(jié)方法，養(yǎng)成自覺規(guī)范書寫漢字的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：了解漢字歷史與獨(dú)特魅力，增強(qiáng)珍視漢字的感情與民族自豪感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過梳理有關(guān)漢字的知識，探知漢字構(gòu)字規(guī)律，總結(jié)正確識別、書寫漢字的方法。
2、深入理解漢字的內(nèi)涵美，激發(fā)對漢字的自豪感與熱愛之情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字方法特點(diǎn)，以及如何利用漢字構(gòu)成規(guī)律指導(dǎo)解決漢字實(shí)際的應(yīng)用問題。
2．如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會漢字中包含的古人的智慧，以及怎樣引起學(xué)生對漢字的興趣。
五、學(xué)法指導(dǎo)：
1．現(xiàn)象梳理法：找出共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
2．比較聯(lián)想法：發(fā)現(xiàn)差異，把握特點(diǎn)
3．逆推思維法：逆推規(guī)律，指導(dǎo)應(yīng)用
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：美的評價
印度前總理尼赫魯講過這樣的一句話：“世界上有一個古老的國家，它的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩……”它所盛贊的正是我們的漢字！漢字是我國先民的偉大創(chuàng)造，比四大發(fā)明更早。這樣歷史悠久的文字到底有著怎樣的魅力，竟使得一個外國人也對她如此地贊美？今天，我們就一起來探尋“優(yōu)美的漢字”到底美在何處。
二、溯源：創(chuàng)造美
1、“美”字的起源與演變（圖片展示）
①甲骨文（象形字）：一個人頭戴羊角或羽毛等飾物
�、诎l(fā)展變化：甲骨文－金文－篆文－隸書……
2、“馬”字的起源與演變（圖片展示）
�、偌坠俏模ㄏ笮巫郑阂黄萦麏^蹄的駿馬
�、诎l(fā)展變化：甲骨文－金文－篆文－隸書……
3、探知漢字起源，總結(jié)漢字演變規(guī)律：
�、僮寣W(xué)生結(jié)合圖片“美”“馬”的相關(guān)信息談?wù)劙l(fā)現(xiàn)：漢字起源于象形（字畫同源，具畫面美），是我們祖先的積極探索精神和豐富想象力的偉大產(chǎn)物。
�、谧寣W(xué)生再結(jié)合教材中的“漢字字形演變表”，總結(jié)出漢字字形由具象到抽象、由繁到簡的演變規(guī)律。
�、墼O(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)：漢字非但形美，更有意美。
4、小結(jié)：社會的發(fā)展推動了漢字字體的演變，漢字演變的過程就是中華文明發(fā)展的縮影。每一個漢字產(chǎn)生的背后都對應(yīng)著一段相關(guān)的歷史，漢字不只是一個美的符號，她還是會說話的，能夠告訴我們與之相關(guān)的歷史。
三、解字：構(gòu)造妙、內(nèi)涵美
（一）解構(gòu)造——漢字的形成：古人把漢字的形成方式歸納為六種，即“象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借”，即“六書“。但“六書”并不是沒有造字前就存在，而是后代文字學(xué)家歸納和概括出來的。東漢許慎的《說文解字》系統(tǒng)地闡述了“六書”。
1、展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動幫助學(xué)生形象理解并準(zhǔn)確梳理象形、會意、指事、形聲等四種構(gòu)字方法。
�。�1）“象形”即簡化了事物的圖形，也是最早造出來的漢字符號。比如“樹”就畫成樹的樣子，“火”就是火苗的樣子。
�。�2） “指事”即象形字加上符號構(gòu)成新字。象形字必須要像事物的形狀才能被描摹出來，客觀事物紛繁復(fù)雜，具體形象可以畫出來，而一些抽象的事物則無法描摹，這時候就要借助符號來表示。于是“指事”這一造字法產(chǎn)生了，比如“上”和“下”無形可象，就在一條長線的上下分別畫一條短線來表示。
�。�3）把兩個或兩個以上象形字或指事字拼合在一起且把它們的意義結(jié)合成一個新的意義的造字方法就是“會意”。如“出”，由一個“止”一個半框組成表示腳從土坎中走出來�！安健眱蓚�“止”表示兩腳交替走路�！靶荨庇梢粋�人字和一個木字組成，表示人靠在樹上休息�！皬摹弊謨蓚�“人”，表示一個人在前面走，另一人在后面跟從；"比"字，兩個人并肩站立，似乎正在比較高矮。
（4）漢字只有發(fā)展到表意階段，我們才能利用漢字進(jìn)行交流溝通。但是漢字的表意方法還是受限制。因?yàn)槲覀兊慕涣骱芏鄷r候是用語言來進(jìn)行的，而語言依賴于聲音。因?yàn)榻涣鞯男枰温晿?gòu)字法也就產(chǎn)生了。用表義的形旁和表音的聲旁合起來，構(gòu)成的字是形聲字。如：草、室、泥、村、腐等。“形聲”這種方式構(gòu)字能力很強(qiáng)，因此漢字中形聲字所占的比例很大。
2、請學(xué)生說說自己所知道的象形字、會意字、指事字、形聲字。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過對漢字現(xiàn)象梳理發(fā)現(xiàn)規(guī)律：幾種不同的構(gòu)字方法，皆以象形字為基礎(chǔ)，而決定字義的正是這個不變的“形”。
�。ǘ┯蓸�(gòu)造解內(nèi)涵
1、引導(dǎo)學(xué)生通過對“貝”旁系列字（財、貨、贈、購、買-買、賣-賣……）的探究發(fā)現(xiàn)漢字認(rèn)知規(guī)律與其文化內(nèi)涵：
�。�1）盡管構(gòu)字法不同，但只要有相同的形旁，則字義往往相關(guān)。
�。�2）這系列漢字告訴我們古代曾有以“貝”為流通手段的貨幣制度與交易形態(tài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過對“礻（示）”旁系列字（祖、宗、祝、祐、祟……）和“崇”字的比較探究發(fā)現(xiàn)：
（1）形旁相同的字意義相關(guān)，而以“山”為形旁的“崇”與“祟”等意義無關(guān)。
�。�2）這系列字讓我們發(fā)現(xiàn)了古代的巫術(shù)文化、我國的民俗文化。
3、總結(jié)探究發(fā)現(xiàn)：
�。�1）形旁相同的字往往意義相關(guān)。由此可以得出認(rèn)知漢字的方法——據(jù)形推義。
（2）漢字本身具有豐富文化內(nèi)涵，具有文化美。
四、拓展：藝術(shù)美——書法藝術(shù)：漢字形體演變
利用多媒體結(jié)合圖片讓學(xué)生熟悉不同形體的漢字特點(diǎn)：
（1）甲骨文：象形程度高，字體方向不穩(wěn)固，刻在龜甲和獸骨上的文字。（展示甲骨文發(fā)現(xiàn)者王懿榮像及商代刻在龜甲上的文字）
�。�2）金文：鑄刻在青銅器上的文字。象形程度仍比較高，但已有了線條化的趨勢。（展示西周毛公鼎上的文字）
�。�3）大篆：也叫籀文，上承金文，下啟小篆。（展示西周器皿上的大篆文）
(4)小篆：秦統(tǒng)一六國后，小篆成為全國通行的文字。小篆字體規(guī)整勻稱，字形有所簡化，象形程度進(jìn)一步降低。（展示秦的小篆文）
(5)隸書：形體扁方而規(guī)整，較長的橫畫略呈微波起伏之勢，向右下的斜筆帶有捺腳。（漢代程邈竹簡隸書展示）
(6)草書：是輔助隸書的簡便字體，運(yùn)用連筆，書寫快捷，難以辨認(rèn)，具有藝術(shù)審美價值。（鮮于樞的《石鼓歌》，《桃花源記》展示）
(7)行書：介于草書和楷書之間，較草書易辨認(rèn)和書寫。（王羲之《蘭亭集序》書法，顏真卿、柳公權(quán)書法展示）
�。ㄋ伎紗栴}：請學(xué)生根據(jù)展示的圖片及這節(jié)課對漢字的了解就自己所喜愛的一種字體談?wù)効捶�，鼓勵有個性的見解，老師適當(dāng)引導(dǎo)，言之有理即可。）
五、發(fā)現(xiàn)：前景美
1、可想象的有形文字；
2、閱讀效率高的方塊文字；
3、最儉省的詞構(gòu)文字；
4、目前漢字鍵盤輸入速度遠(yuǎn)超拉丁文字；音節(jié)少，在未來可能的聲控計(jì)算機(jī)尤有可為。
5、小結(jié)：事實(shí)證明曾有的“廢除漢字”論調(diào)是錯誤的，這么多年過去了，漢字不但沒有消亡，反而在新的歷史時期表現(xiàn)出了更強(qiáng)的活力更大的優(yōu)勢，我們完全有理由相信我們的漢字一定會有一個更加美好的發(fā)展前景。
六、總結(jié)：美好愿望
1、守住“字”的家園
�。�1）“字”：我們的精神家園，漢民族存在的根據(jù)，不可割斷的文化血脈；
（2）“字”：凝固的語言，可識可傳，可探知?dú)v史，可汲取前人智慧，可傳承澤被后代
2、用好“字”的利器
尼赫魯?shù)馁澝溃恢皇且驗(yàn)闈h字的詩畫美；世界已興起了學(xué)習(xí)漢語的潮流，也不只是因?yàn)橹袊脑俣柔绕�，是漢字本身博大精深的文化內(nèi)涵美征服了他們。今天乃至未來，它更可能是開創(chuàng)新世界的利器，值得我們?nèi)パ芯亢烷_發(fā)。
七、作業(yè)—— 布置課外活動：
1、漢字文化博大精深，請大家課外去收集能體現(xiàn)漢字文化的素材，組織一次“我愛漢字”的交流討論會。
2、開展一次書法藝術(shù)及篆刻比賽。
3、寫一篇學(xué)習(xí)漢字的小論文。
《優(yōu)美的漢字》導(dǎo)學(xué)案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解掌握漢字的有關(guān)知識和文化
2.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會梳理漢字的方法
3.了解漢字的起源、形體演變、漢字文化增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感
4.運(yùn)用漢字構(gòu)成知識解決語文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，養(yǎng)成自覺正確書寫漢字的習(xí)慣
教學(xué)設(shè)想：
梳理探究部分最能體現(xiàn)新課改精神的部分，它對提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力至關(guān)重要在教學(xué)中，既不能忽視不管，也不能只是教師的講解，應(yīng)該更多地體現(xiàn)學(xué)生的自主梳理探究的主動性、體驗(yàn)過程的實(shí)踐性為此，本篇內(nèi)容安排學(xué)生課前盡量多地準(zhǔn)備、查找有關(guān)資料（占有資料），初步整合資料，課上與教師一同展示探究成果、分析資料并獲得一定的結(jié)論，運(yùn)用有關(guān)結(jié)論解決語文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解漢字構(gòu)成知識，解決語文學(xué)習(xí)實(shí)際中的問題
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：查找有關(guān)文化資料
課時安排：1課時
課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)、通讀文本《梳理與探究·優(yōu)美的漢字》
2.按照共同愛好原則自由組合成小組（48人），確定一個專題，查找、收集有關(guān)資料
3.對所查找資料進(jìn)行梳理，整理獲得的知識或得出初步結(jié)論
課堂展示過程：
一、導(dǎo)入新課：
以奧運(yùn)會徽、開幕式中國文字形義的特質(zhì)導(dǎo)入課文（展示幻燈片）
二、展示探究成果：（由四個小組展示，每組不超過5分鐘）
�。ㄒ唬h字的起源：
一般認(rèn)為出現(xiàn)在公元前13前11世紀(jì)商代的“甲骨文”（單字4500個，其中認(rèn)識的約占1/3）
考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上發(fā)現(xiàn)了“象形字”
在距今6000年前的半坡人創(chuàng)造了具有文字性質(zhì)的刻畫符號
刻畫符號（圖畫）“象形字”系統(tǒng)文字（據(jù)統(tǒng)計(jì)甲骨文中形聲字占27.24%）
（二）漢字的形體：
1.漢字形體演變過程
�。�1）古漢字階段：甲骨文金文大篆（籀）、六國古文小篆（形聲占87.39%）
形體 使用器物 使用朝代 形體特點(diǎn)
甲骨文 刻在龜甲、獸骨上 商代后期 象形、字形方向不固定
金文 鑄在青銅器上 商代后期和西周時期 線條化、平直化趨勢
大篆 刻在石鼓 西周晚期
小篆 可以書寫在竹簡等器物上 春秋戰(zhàn)國晚期、秦國使用 字體規(guī)整勻稱，字形有所簡化，象
形程度進(jìn)一步降低
�。�2）隸書楷書階段：隸書草書行書楷書（正楷、真書）（宋代形聲超過90%）
形體 使用朝代 形體特點(diǎn)
隸書 產(chǎn)生于戰(zhàn)國晚期，漢代通用 形體扁方，較長橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳
草書 形成于漢代 使用連筆，書寫快捷，難以辨認(rèn)
行書 出現(xiàn)在東漢晚期 比草書容易辨認(rèn)，介于草楷之間
楷書 形成于漢魏之際，南北朝至今 形體方正嚴(yán)整，有撇、捺、硬鉤，筆畫平易圓轉(zhuǎn)
�。ㄈh字的構(gòu)成：
�。�1）獨(dú)體字：“象形字”“指事字”
�。�2）合體字：“會意字”“形聲字”
應(yīng)用：根據(jù)意符推究文字的意思，減少錯別字
（四）漢字文化：
1.造字時的文化信息：
東、西、南、北
2.書法、篆刻藝術(shù)
獨(dú)特的中國文字文化博大精深
三、根據(jù)課堂所學(xué)知識解決語文學(xué)習(xí)實(shí)際中的問題：
1.標(biāo)示出下列成語書寫錯誤漢字，根據(jù)漢字構(gòu)成的有關(guān)知識說說錯誤的原因
浮想聯(lián)篇（翩）、損身不恤（殞）、陰謀密計(jì)（秘）、以逸代勞（待）
�。ǜ健墩f文解字》的有關(guān)字條解釋：翩，鳥疾飛也，從羽，扁聲篇，書也，一曰關(guān)西謂榜曰篇，從竹，扁聲秘，神也，從示，必聲密，山如堂者，從山，宓聲代，更也，從人弋聲待，竢也，從彳，寺聲）
2.我們今天的姓名就包含著很多意義，姓、氏、名、字包含著很重要的信息，聯(lián)系今天所學(xué)知識，初步解讀自己名字的意義試著為自己起一個“字”
四、課下探究：
探究自己姓氏的來歷，寫一篇500多字的文章
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