《北大是我美麗羞澀的夢》教案設(shè)計(jì)
《北大是我美麗羞澀的夢》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我,了解自我。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會文章中的好詞好句,并能運(yùn)用到作文中去。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解文章的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。
教學(xué)方法:
多媒體課件、電腦、投影儀;問題教學(xué)法、自主合作探究。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一 、導(dǎo)入:
在成長過程中,你有過怎樣隱秘的內(nèi)心世界?你是否有過傷感?你今天怎樣看待曾經(jīng)有過的內(nèi)心秘密與傷感?童年是美好的,今天你是否還記得童年的生活情感呢?讓我們在《童年》歡快的旋律中去回味那已經(jīng)逝去的童年歲月吧。(播放《童年》歌曲,多媒體展示《童年》歌詞)我們的童年有快樂,也有痛苦,我們一起痛并快樂地生活著。現(xiàn)在,讓我們一起欣賞《北大是我美麗羞澀的夢》,去追尋王海桐的生命足跡,細(xì)細(xì)體會她那快樂而又敏感的內(nèi)心世界,了解她成長過程中的苦與樂。(多媒體顯示課題)
那么,同學(xué)們知不知道王海桐是誰呢?(多媒體顯示作者簡介)王海桐是2001年四川省高考理科狀元,考上了北大金融系。以下這些內(nèi)容是對她的家庭背景和興趣愛好的介紹。
在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們還要了解以下這些內(nèi)容。(多媒體顯示“基本解讀”內(nèi)容)“夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大,讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績優(yōu)異,但在2001年參加高考的時(shí)候,她都一直不大自信,北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢。高考過后,她怕自己和家人失望,一直都不敢看報(bào)紙刊登的試題,也不敢去核對分?jǐn)?shù),所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”,突然聽到自己是四川理科狀元的時(shí)候,竟是“不敢相信的木然”,本文真實(shí)地記載了一個(gè)高中生面對成功,面對實(shí)現(xiàn)自己理想時(shí)的內(nèi)心感受。
二、基礎(chǔ)知識:
渾渾噩噩 è 逡qūn巡 沙礫lì 干癟biě 拙zhuō劣 希冀 jì 攥zuàn 住 懵měng懂 囈yì語
渾渾噩噩:形容混沌無知的樣子。
逡巡:有所顧慮而徘徊或退卻。
玉樹臨風(fēng):形容英俊瀟灑的樣子。
釋然:放松。
豁然:形容開闊或通達(dá)。
啼笑皆非:哭笑都不是,形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。
懵懂世事:糊涂,不明白事理。
如影隨形:好像影子跟隨在后面。
三、讓學(xué)生思考,教師作如下引導(dǎo):(多媒體顯示問題)
問題一:文章開頭,作者是怎么介紹自己的?她是從什么事件說起的?
明確:是從高考成績出來,自己成為理科狀元開始說起。
問題二:那么,在眾人眼中,“我”是什么樣的人?以課文中的話回答。
明確:我是今年四川省理科狀元;一個(gè)“狀元”;考試考得很好的人;很會考試,考得很棒的人。
問題三:那么,作者同意這種看法嗎?
明確:不同意。
問題四:她通過什么話來表達(dá)自己的看法?
明確:如果我引人注目,那個(gè)713分決不會是唯一的理由;我不允許任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括;我不是一張平鋪的考卷,我是立體的,有血有肉的。
問題五:那么,作者是如何看待自己的呢?
明確:我不是一個(gè)怎么成功的家伙,但也絕不是一個(gè)考試的機(jī)器,我是一個(gè)有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考,而不僅僅是“狀元成長錄”。
四、自主合作探究:(多媒體顯示問題)
教師已對文章導(dǎo)語部分進(jìn)行了示范性的文本解讀,以下幾個(gè)部分的內(nèi)容采用自主合作探究的方式來進(jìn)行。
現(xiàn)在,每個(gè)組以四人小組為單位來解答一個(gè)部分的內(nèi)容,每組需要具體負(fù)責(zé)的問題,請看屏幕上的提示:
第一組:“奶奶拂袖而去”
探討:用簡短的話描述一下“我”嬰兒時(shí)期所經(jīng)歷的故事。作者為什么說自己是個(gè)“拙劣的小偷”?在奶奶、爸爸和他人眼中,“我”是一個(gè)怎樣的女孩?在奶奶的心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢?
明確:我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候,我的奶奶拂袖而去;我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚�(gè)星期。我并不是作為一個(gè)快樂的天使出生,而是一個(gè)“拙劣的小偷”。我偷走了本不屬于我的名字,我的女兒身注定我永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)奶奶希望我成為“海邊的梧桐”的夙愿。我只是個(gè)他人口中“無用”的女孩,既不美麗,也不靈巧。我沒機(jī)會在奶奶面前證明自己,一直很遺憾。
在奶奶心目中,“我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒,即使不能金戈鐵馬,醉臥沙場,也應(yīng)該玉樹臨風(fēng),談笑間墻櫓灰飛煙滅。”
第二組：我比想像的靈巧
探討:“我”在幼兒園時(shí)發(fā)生了什么事情?這件事情對“我”產(chǎn)生了什么樣的影響,給了“我”哪些啟示?
明確:“這孩子腦子還行,就手挺笨的。”老師的這句話讓我相信我是個(gè)腦子還行手很笨的孩子老師無心的一句話,卻讓我自卑了很多年。直到初中,才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)很靈巧,從此變成一個(gè)相信潛能,相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。
第三組:“習(xí)慣是一種力量”
探討:父母的教育給童年時(shí)期的“我”帶來了哪些潛移默化的影響?“我”是如何看待這些影響的?
明確:我的童年,父母對我進(jìn)行了嚴(yán)格的教育,他們對我有意無意的暗示、訓(xùn)言使我形成追求完美的習(xí)慣。我努力地去做每一件事,總期望能做到最好。這樣的習(xí)慣一方面讓我長大后對任何事都很努力認(rèn)真的去做,另一方面使我害怕出錯(cuò),過分追求完美。這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴,“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。
第四組:“享受青春的美麗”
探討:在這一部分,作者記錄了她的哪些生活經(jīng)歷?高中時(shí)發(fā)生了什么事情令“我”心碎神傷?這種“巨大的痛苦”使“我”對生命有了哪些新的認(rèn)識,對“我”的高中生活產(chǎn)生了哪些影響?
明確:作者用飽含深情的筆墨記錄了她那充滿回憶的高中理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)和生活的片段。高中時(shí),小姑的英年早逝沉重地打擊了我。這種巨大的痛苦使我生發(fā)出人生無常的感慨,未來的不可知使我明白,只有這一刻可以為我們感受和掌握。從此,我笑對生活,盡情享受青春的美麗,接受生活的磨練和打擊。
五、整體把握,深入理解
現(xiàn)在,我們一起來探討第五部分“北大是我美麗羞澀的夢”:
問題一:作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過中考的你們,覺得她里面的描寫和你們當(dāng)時(shí)的心情有相似之處嗎?請同學(xué)們各抒己見、交流中考心情。
雖然我們只是參加中考,競爭也沒有高考激烈,但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們,多少都可以從中學(xué)到東西。
我們看這兩個(gè)句子:
“生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢,未來的路蒼茫而模糊。”
明確:這句話運(yùn)用了擬人手法,真實(shí)地展現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)迷惘的心態(tài)。
“自信,對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓,在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著�！�
明確:這里運(yùn)用了比喻和擬人的手法,充分表達(dá)自己不確定又很希望實(shí)現(xiàn)夢想的矛盾心情。
問題二:從上面的學(xué)習(xí)中,我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子,一個(gè)高考的狀元,她的成長之路是多么的不平坦,她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富。現(xiàn)在,我們來思考一個(gè)問題:作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢?
明確:她從小就懷有這個(gè)夢想,因而美麗。她以前一直是被別人否定的,因而羞澀。
問題三:在這篇課文里,作者以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么,這篇課文的寫作特點(diǎn)是什么呢?
明確:其實(shí),不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里,就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序,層次分明。我們在分析課文時(shí)已經(jīng)找到不少好詞好句,所以,概括起來,這篇課文的語言特點(diǎn)就是生動活潑,富于青春氣息,浪漫有文采。
六、思考
1、你認(rèn)為你與你的父輩祖輩思想認(rèn)識上最大一個(gè)反差是什么？你怎么處理的？
2、你認(rèn)為“態(tài)度決定命運(yùn)”對嗎？為什么？
3、你怎么看待社會上的高考狀元現(xiàn)象？
4、 談?wù)勀阍诔砷L過程中有過的美麗的夢以及現(xiàn)在的夢,你有信心實(shí)現(xiàn)嗎？
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