把酒問月教案
把酒問月教案
【教材分析】《把酒問月》是一首應友人之情而作的詠月抒懷詩詩人以縱橫恣肆的筆觸，從多側面、多層次描摹了孤高的明月形象，通過海天景象的描繪以及對世事推移、人生短促的慨嘆，展現(xiàn)了作者曠達博大的胸襟和飄逸瀟灑的性格。
【學情分析】學生對李白的作品已經(jīng)有了一定的了解，且已具備了進行詩歌鑒賞的能力，因此學生可以通過自主學習與討論學會本詩。
學習目標 1、了解作者及其寫作背景。
2、體會重點詞語和語句。
3、領悟作者在詩中的感情，把握文章主題。
教學重點及解決措施【教學重點】1、分析鑒賞重點語句的內(nèi)容和情感。2、清楚了解詩所表達的內(nèi)容，把握主題�！窘鉀Q措施】從整體感知入手，在朗讀中激發(fā)學生的求知欲，增加學習的樂趣，讓學生深入到作品中去找答案。
難點及解決措施【難點】通過分析把握詩的主題，學會賞析詩歌的方法�！窘鉀Q措施】教師加強對重點語句、詩歌主題的講解，用全面講解、重點突破的方式讓學生體會字面之下情感的傾述。
教學方法與準備【教學方法】朗讀法，點撥法。【準備】教師準備多媒體課件；學生熟讀詩文，會寫生字詞，了解作者和寫作背景，初步感知詩文內(nèi)容和情感。
學習過程（五環(huán)節(jié)）
導學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
一、課堂導入
二、目標展示
三、自主學習
四、合作探究
五、課堂小結
六、當堂達標
“酒入愁腸，七分化作月光，余下三分呼為劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐。”——大家來猜一猜，他寫的詩人是誰呢？
對于李白的作品，大家都不陌生，現(xiàn)在打開《助學》第201頁，默讀“預習積累”2（1）題。
今天，我們再來學習李白的一首《把酒問月》，去領略偉大詩人的浪漫風采。（板書：課題，作者）
1、了解作者及其寫作背景。
2、體會重點詞語和語句。
3、領悟作者在詩中的感情，把握文章主題。
一、了解文題。
《把酒問月》題下原注：“故人賈淳令予問之”，是一首應友人邀請而作的詠月抒懷詩。此詩寫月，緊扣“問”字，表達情感。前承大詩人屈原的《天問》，對后世之作又有很大的影響，宋代大詞人蘇軾的《水調歌頭》的開端“明月幾時有，把酒問青天”就是化用了此詩的開頭兩句。
二、檢查預習
1、為下列字注音：皎 丹闕 嫦娥 棲
2、解詞。
�、俚りI：紅色的宮闕。
②白兔搗藥：古代神話說月中有玉兔搗藥。
�、劬G煙：遮蔽月光的云影。
�、苕隙穑汗糯裨捳f,后羿的妻子嫦娥,偷吃了后羿從西王母那里得到的不死藥,飛升奔月。
�、莸姡褐豢吹健�
�、迣幹涸踔�。
三、讀詩歌，整體感知：
1、自由朗讀詩歌。
2、個別朗讀。
3、結合注釋，理解全詩大意。
4、個別回答。
5、教師展示詩歌大意，生自看。
這亙古如斯的明月，究竟是從何時就高掛在青天上的呢？我現(xiàn)在停下喝酒，仰望蒼穹，發(fā)出了疑問。多少人想要飛升到月中以求長生不老，都是徒勞，明月卻依依不舍伴隨著人們行路。月出像明鏡飛升，下照紅色的宮殿樓臺，云影散盡，清輝煥發(fā)。只見到一輪明月在夜間從海上升起，又怎會知道她為何在拂曉隱沒在西天云海中？月中白兔年復一年不辭辛勞地搗藥，（和誰一起享用呢？）嫦娥在月宮里孤獨地生活著，到底誰來陪伴她呢？生活在當今的人們不曾見過古時的月亮，現(xiàn)在的明月也曾經(jīng)撒下清輝照見古人。古人今人世代交替就像流水一樣，他們所看到的都是這一輪明月。只希望在唱歌飲酒的時候，皎潔的月光能長照杯中，使我能盡情享受當下美好的人生。
6、全班齊讀。
依據(jù)提綱，探討下列問題：
1、開頭二句有什么好處？
2、“人攀明月不可得，月行卻與人相隨”道出月與人的什么關系？
3、“皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)”描寫了怎樣的意境？運用了什么寫法？
4、“但見宵從海上來，寧知曉向云間沒”是作者的一次反問，突出表現(xiàn)了作者對什么問題的思考和感嘆？
5、“白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰”是詩人的第二次發(fā)問，突出表現(xiàn)了作者對什么問題的思考和感嘆？
6、哪些詩句表現(xiàn)了物是人非的意蘊？你從中讀出作者怎樣的人生感悟？感受到詩人怎樣的情懷？
7、總結詩中明月的形象。
答案：
1、 開頭二句語序倒裝，以一問攝起全篇，極富氣勢感。“停杯”二字生動地表現(xiàn)出他的神往與迷惑雜糅的情態(tài)。
2、 這兩句寫出了明月既無情又有情、既親切又神秘的人格化的特性，蘊含著詩人向往而又無奈的復雜心境。
3、這兩句寫月色之美。濃重的云霧漸漸消散，月亮皎潔得有若懸掛在天際的明鏡，散射出清澄的光輝，照臨著朱紅色的宮門。詩人以“飛鏡”為譬，以“丹闕”、“綠煙”為襯，將皎潔的月光寫得嫵媚動人，光彩奪目。
4、這兩句借明月的夜出曉沒來慨嘆時光流逝之速。
5、在對神兔和仙女寂寞命運的同情中，流露出詩人自己的孤苦高潔的情懷。
6、“今人不見古時月……共看明月皆如此�！北磉_了自然漫長穩(wěn)定、人世短暫多變的人生哲理和感慨。全詩表達了詩人孤苦高潔而又曠達博大的胸襟和飄逸瀟灑的情懷。
7、全詩塑造了一個崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象，從中也顯露著一個孤高飄逸的詩人自我。
教師總結：全詩感情飽滿奔放，語言流暢自然，極富回環(huán)錯綜之美。詩人由酒寫到月，又從月歸到酒，用行云流水般的抒情方式，將明月與人生反復對照，在時間和空間的主觀感受中，表達了對宇宙和人生哲理的深層思索。其立意上承屈原的天問，下啟蘇軾的《水調歌頭》。情理并茂，富有很強的藝術感染力。
【把酒問月教案】相關文章：
《問銀河》教案06-10
學與問教案實例06-05
《學與問》教案設計06-01
學與問教案設計推薦06-04
學與問教學反思06-06
問銀河的教學設計06-08
《學與問》的教學反思06-09
《學與問》教學設計06-03
問銀河教學總結06-13
《問銀河》的教學反思07-08