《水的凈化》說課教案

《水的凈化》說課教案

《水的凈化》說課教案

　　教材的分析對:《水的凈化》選自人教版九年級化學(xué)第三單元自然界的水課題3。水是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了空氣、氧氣等氣體性質(zhì)后，學(xué)習(xí)的另一種生活中離不開的物質(zhì)。本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能；區(qū)分硬水與軟水的方法等。教材的處理方法是將課標(biāo)要求的靜置沉淀、吸附沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯(lián)系，突出過濾以及蒸餾這兩個重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，過濾又為十一單元粗鹽的提純打下基礎(chǔ)。因此教材起到了承上啟下的作用。

　　基于以上我對教材的了解并根據(jù)課標(biāo)的要求，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能方面:

　　知道純水和天然水，硬水與軟水的區(qū)別。初步認(rèn)識吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。初步形成過濾實(shí)驗(yàn)操作技能。

　　過程與方法方面:

　　通過對教學(xué)情景的觀賞和思考，初步學(xué)會密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，并能解釋生活中的一些簡單的化學(xué)問題。

　　情感態(tài)度與價值觀方面:

　　通過對課堂上欣賞視頻、觀看動畫、回顧新聞，感受化學(xué)對生活和社會的積極意義, 同時進(jìn)行愛國主義情感熏陶。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定了教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　硬水與軟水的區(qū)別以及過濾操作技能。

　　為了落實(shí)了三維目標(biāo)我確立了如下的教法

　　本課題的教學(xué)圍繞著三條線展開：情景線，問題線，知識線。教師密切聯(lián)系生活與社會，充分應(yīng)用各種資源創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情景，形成情景線。在每個情景中設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的問題，從而衍生出問題線。學(xué)生在愉悅的情景中和有思維價值的問題中，不斷的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。從而建構(gòu)有關(guān)水的凈化的知識線,以知識線來貫穿問題線。三條線構(gòu)成科學(xué)的動態(tài)結(jié)構(gòu)的課堂,從而引導(dǎo)學(xué)生快樂通達(dá)三維目標(biāo)。

　　學(xué)生是課堂的主體，掌握學(xué)情有利于課堂上教法的實(shí)施，從學(xué)生已有的知識技能方面來看，能夠區(qū)分純凈物和混和物。但對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察能力，分析思維能力、歸納總結(jié)能力等探究能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。從學(xué)生的認(rèn)識心理和特點(diǎn)分析，我們的學(xué)生生活在長江之濱，對天然水,自來水和飲用純凈水有了一定的感性認(rèn)識，但并不能從化學(xué)的角度來分析這三種水。

　　本課題學(xué)法：

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作探究能力，我主要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　課前讓部分學(xué)生做長江水的污染現(xiàn)象的實(shí)地調(diào)查，課上進(jìn)行實(shí)際操作，鼓勵他們互相學(xué)習(xí)和交流，課后尋找代用品自制凈水器

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