認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思范例（通用7篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思范例，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思 篇1
通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，自己感到?jīng)]有很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有優(yōu)點(diǎn)，也有不足之處。淺談一下不足之處：
1、把教材圖中的物品按固體、液體分類(lèi)，只是先認(rèn)識(shí)，再說(shuō)出是固體還是液體。教師如果能把圖中的這些物品擺在講桌上就更好了，讓學(xué)生在判斷之前對(duì)物品摸一摸、晃一晃、捏一捏，學(xué)生的感覺(jué)會(huì)不一樣，根據(jù)不同的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)容易做出判斷。這一環(huán)節(jié)沒(méi)有做出直觀演示和學(xué)生用手去感受，這樣就不能收到良好的教學(xué)效果。如果讓學(xué)生通過(guò)晃動(dòng)水杯，用眼睛看，學(xué)生很容易判斷出水是液體。讓學(xué)生通過(guò)用力握石頭、木棒，捏木板，感覺(jué)到它們的.體積和形狀不易改變。根據(jù)這樣的感覺(jué)，學(xué)生很容易判斷出它們是固體。對(duì)特殊的幾種物品（橡皮、棉布、面粉），教師能幫助學(xué)生判斷是不是固體，并進(jìn)一步講述固體的幾種形態(tài)。固體不一定都是硬的，不一定都是大顆粒的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，固體的共同性質(zhì)就容易總結(jié)出來(lái)了：有一定的體積和形狀。
2、研究固體的混合與分離時(shí)，讓學(xué)生舉出的例子少一些，要讓學(xué)生動(dòng)腦多舉實(shí)例，教師加以指導(dǎo)。
3、研究固體混合前后重量和體積的變化情況時(shí)，教師沒(méi)有使用教具天平和量杯，學(xué)生光靠靜止觀察和思考，對(duì)這個(gè)知識(shí)就不易接受。如果使用教具直觀演示，教師不用過(guò)多地講解，學(xué)生就明白了。
總之，在今后的教學(xué)中，能出示物品和教具，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思 篇2
本課是《固體和液體》這一單元的第一課，它圍繞“認(rèn)識(shí)固體的常見(jiàn)性質(zhì)”展開(kāi)，通過(guò)對(duì)物體的分類(lèi)、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官的能力。由于本課內(nèi)容比較多，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，充分參與探究活動(dòng)，需要兩課時(shí)完成，這節(jié)課是屬于第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)。通過(guò)這次教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得我們關(guān)注：
�。ㄒ唬㈥P(guān)注原有知識(shí)，激發(fā)探究欲望。
當(dāng)我了解了學(xué)生的原有的知識(shí)基礎(chǔ)后，不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時(shí)，學(xué)生提出了許多問(wèn)題。這些問(wèn)題中有一些與本節(jié)課無(wú)關(guān)或距離較遠(yuǎn)，若在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生頭腦里的這些問(wèn)號(hào)可能被忽視為“給教師添麻煩”，而且花幾分鐘給學(xué)生發(fā)問(wèn)，似乎“不合算”。但這正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，面對(duì)來(lái)源于學(xué)生中的大量問(wèn)題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫(xiě)在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)更專(zhuān)心。因?yàn)橹挥羞@樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的.欲望，進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識(shí)。
�。ǘ�、關(guān)注觀察材料，獲得探究體驗(yàn)。
“探究——研討”教學(xué)法中提出了要選擇“有結(jié)構(gòu)的材料”。在教學(xué)中，我為學(xué)生提供的觀察材料有塑料棒、石頭、乒乓球、黃豆、勺子、瓶子、橡皮、泡沫等，還提供了學(xué)生可以自選的工具：小錘子、放大鏡、燒杯等。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的物體，有的還是經(jīng)常玩的。每組可以選擇不同的材料來(lái)研究，也可以是自己身邊的物體。在接下來(lái)的10多分鐘都是學(xué)生在進(jìn)行觀察、研究，看起來(lái)這一環(huán)節(jié)似乎與教師無(wú)關(guān)，實(shí)際上這正是教師在通過(guò)材料進(jìn)行教學(xué)。在以學(xué)生自行探究的過(guò)程中，教師的作用將主要通過(guò)中介——活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，也正是由于這些材料，使學(xué)生獲得了豐富的體驗(yàn)的探究經(jīng)歷。
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思 篇3
最開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)我是把認(rèn)識(shí)固體和認(rèn)識(shí)液體完全分開(kāi)來(lái)的，第一節(jié)課講固體的性質(zhì)，第二節(jié)課講液體的性質(zhì)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果顯然不是很好，在學(xué)生的腦中形成的概念是支離破碎的是不成系統(tǒng)的。
首先我把在廚房里由一個(gè)雞蛋引發(fā)的爭(zhēng)論作為情景�！跋霝樗鼈冏霾门袉�？那我們得先學(xué)好第三單元的《固體和液體》”接著要求學(xué)生觀察提供給他們的木頭、布、玻璃、鉤碼以及紙張，觀察它們有哪些相同點(diǎn)。學(xué)生這時(shí)很容易總結(jié)出固體的一般特征，“我們給不容易流動(dòng)，有固定的形狀的物體一個(gè)名字”引出固體�！吧沉Ｊ枪腆w嗎？可它怎么能‘流動(dòng)’的嘛，應(yīng)該怎么解釋呢？”沙粒單個(gè)來(lái)看的話它有固體的形狀并且也是不能流動(dòng)的，聚在一起并且要借助外力才能流動(dòng)的。
觀察擺在桌面上的四種另外的物體，它們有什么相同點(diǎn)？“容易流動(dòng)，沒(méi)有固定形狀”引出液體。接著在要求學(xué)生將P28頁(yè)的物體按固體和液體進(jìn)行分類(lèi)。
分好后學(xué)生們肯定有爭(zhēng)議，比如說(shuō)對(duì)雞蛋、牙膏、修正液、膠水的分類(lèi)。它們似乎既具有固體的特征又具有液體的特征，但是呢，它們又不具備完整的特征，不純。引出流體。
要求學(xué)生舉出生活中見(jiàn)到的'固體和液體的例子，學(xué)生會(huì)舉出鋼鐵塑料等，并且一開(kāi)始只認(rèn)為它們是固體，“鋼鐵就一定是固體嗎？它在什么情況下形態(tài)會(huì)發(fā)生變化？”固體與液體之間的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生舉出類(lèi)似的例子，原來(lái)物體的形態(tài)是能發(fā)生變化的。培養(yǎng)學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
這節(jié)課還有很多問(wèn)題，仍在不斷改進(jìn)中。
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思 篇4
一、幾點(diǎn)不成熟的成功之處：
1、本課中研究的是固體的性質(zhì)，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，我能夠完全放手讓學(xué)生對(duì)固體進(jìn)行多角度多方面的認(rèn)識(shí)和描述。能積極地為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造“動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，放手讓他們?nèi)フ娴墩鏄尩馗憧茖W(xué)。
2、小組合作方式的運(yùn)用，很好的培養(yǎng)了學(xué)生愿意與他人合作交流的能力。
3、在學(xué)生對(duì)牙膏這種物體分不清是固體和液體時(shí)，我及時(shí)用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生接受效果很不錯(cuò)，還能舉出生活中一些類(lèi)似的物體，真正達(dá)到了學(xué)而用之。
4、運(yùn)用比賽的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)固體性質(zhì)的多方面認(rèn)識(shí)，既促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)。學(xué)生的積極性特高，教學(xué)效果特好。
5、在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)前，都讓學(xué)生計(jì)劃實(shí)驗(yàn)的步驟和目的`，從而使實(shí)驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。
二、不足需改進(jìn)之處：
1、備課不充分，對(duì)課堂中時(shí)間的把握心中沒(méi)數(shù)，至使提前完成教學(xué)任務(wù)，更慚愧的理當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)時(shí)，還用讓學(xué)生看書(shū)的方法去彌補(bǔ)少的時(shí)間，失敗呀！
2、課堂上有時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)認(rèn)真的去聽(tīng)，也沒(méi)能及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。其實(shí)這期間我是在思考我自己的問(wèn)題而忽略了學(xué)生。這是不應(yīng)該的。
3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實(shí)例，其實(shí)應(yīng)先讓學(xué)生看書(shū)上的那兩個(gè)最典型不過(guò)的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。而我卻沒(méi)能做到。
4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識(shí)，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準(zhǔn)備好多種方案，以及時(shí)的應(yīng)付課堂上會(huì)出現(xiàn)的一些尷尬局面。
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思 篇5
在課本的教學(xué)中，教師、學(xué)生、材料三大基本較大幅度的轉(zhuǎn)變。
1、教師角色的轉(zhuǎn)變。以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的.組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。
2、學(xué)生地位轉(zhuǎn)變。從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。
3、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。教材提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的對(duì)象，在知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中重視能力訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，注重問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思 篇6
《認(rèn)識(shí)固體》是蘇教版科學(xué)三年級(jí)下的第三單元《固體和液體》的第一課。本課是在學(xué)生三年級(jí)上冊(cè)在《他們是怎樣做的》單元認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)材料金屬、塑料、紙、紡織材料之后，第一次通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)固體的共同性質(zhì)并發(fā)現(xiàn)各種固體有很多的不同的性質(zhì)。本課也是在滲透本冊(cè)過(guò)程技能--“觀察”的一課，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白觀察不光可以用眼看，還可以使用其他的感官以獲得所觀察物體的更多、更詳細(xì)的信息。
本次是在北師大導(dǎo)師進(jìn)小店進(jìn)行課題指導(dǎo)而作的一次匯報(bào)課。確定課題后，我在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)之上，參考了由浙江教育出版社翻譯的《美國(guó)主流科學(xué)教材》及由南京市教科研中心編寫(xiě)的《做中學(xué)教材》，整合了三套教材各自的優(yōu)點(diǎn)，凸顯科學(xué)課標(biāo)注重學(xué)生的體驗(yàn)和蘇教版教材注重學(xué)生過(guò)程技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了初稿：首先，布置學(xué)生帶來(lái)一種他自認(rèn)為是固體的物體，其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是他調(diào)動(dòng)自己的關(guān)于固體的`前概念并運(yùn)用這一標(biāo)準(zhǔn)判斷身邊的物體的過(guò)程，之后，請(qǐng)學(xué)生在課堂上交流他們帶來(lái)這一固體的原因，交流的過(guò)程就是學(xué)生關(guān)于固體前概念的碰撞過(guò)程，學(xué)生會(huì)列舉出各種各樣他們自認(rèn)為是固體的公共性質(zhì)，學(xué)生會(huì)突然發(fā)現(xiàn)：原來(lái)他們對(duì)固體的共同性質(zhì)并不熟悉，于是在教師的帶領(lǐng)下運(yùn)用各種觀察方法觀察固體，發(fā)現(xiàn)他們?cè)陬伾�、軟硬、形狀等方面并無(wú)共同之處，學(xué)生的思維陷入僵局，教師出示學(xué)生在上學(xué)期學(xué)過(guò)的水進(jìn)行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，發(fā)現(xiàn)：液體沒(méi)有固定形狀而固體有固定形狀。之后，為了鞏固固體的共同性質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。
試講之后發(fā)現(xiàn)，由于布置了學(xué)生提前帶一樣固體，所以學(xué)生對(duì)于固體的共同性質(zhì)的認(rèn)識(shí)只局限于自己所帶的固體，而沒(méi)有所有的固體，只是有學(xué)生的心理發(fā)展所決定的，說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)主觀性太強(qiáng)，缺少對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，之后將環(huán)節(jié)調(diào)整為：布置學(xué)生帶一些物品，既有液體又有固體，課上首先組織學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)并說(shuō)說(shuō)理由，既復(fù)習(xí)鞏固液體的共同性質(zhì)，又為發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)打下基礎(chǔ)，之后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與液體的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)：有固定的形狀，接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種觀察方法發(fā)現(xiàn)固體在顏色、形狀等方面的不同，之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。
教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整反映的其實(shí)是教學(xué)思想的改變，通過(guò)這次的調(diào)整，我真正意識(shí)到什么是以學(xué)定教，雖然自己也看了不少心理發(fā)展方面的書(shū)籍，但把這些理論真正運(yùn)用到課堂實(shí)踐真的還有一段距離，通過(guò)這次教學(xué)展示，也使我明白了：做一名好老師，真的不是一朝一夕的功夫，更不是只鉆研理論就能達(dá)到的，一定要做到理論與實(shí)踐結(jié)合，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐去不斷的提升自己的理論修養(yǎng)。
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思 篇7
1、科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。課堂教學(xué)不僅注重最后的結(jié)果，還應(yīng)該注重學(xué)生獲得結(jié)果的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，以培養(yǎng)多方面的能力。本節(jié)課學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，找出固體的特點(diǎn)，由此了解了固體的.性質(zhì)，我做到了最大限度的“放手”。事實(shí)證明，學(xué)生是有能力解決問(wèn)題的，通過(guò)這一點(diǎn)我認(rèn)識(shí)到，在科學(xué)課的探究過(guò)程中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來(lái)意外的驚喜。
2、本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)，盡可能體現(xiàn)教師由如何講向?qū)W生如何學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師由講述者向促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。盡可能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂生命力的尊重，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的促進(jìn)，對(duì)學(xué)生潛能的挖掘。整堂教學(xué)都有一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，有師生互動(dòng)，問(wèn)題啟發(fā)與學(xué)生思考、回答；有生生互動(dòng)，有學(xué)生間的討論與協(xié)作等。學(xué)生的參與面很廣，興致很高，效果較好。學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)利用材料探究固體的性質(zhì)。在活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)分工、協(xié)作，既探究出了科學(xué)規(guī)律，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)與合作的快樂(lè)。本課的教學(xué)中，我采用個(gè)性化的教育，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造的環(huán)境，使他們積極、踴躍、大膽地參與到探究活動(dòng)中來(lái)，如各小組對(duì)信封中的固體運(yùn)用多種感官、多種角度和多種方法進(jìn)行分類(lèi)，并在此基礎(chǔ)上，各小組選擇自己感興趣的固體研究，探究結(jié)果精彩紛呈，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、面向全體，注重差異，滲透科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。由學(xué)生熟悉的材料入手，提出問(wèn)題，切入主題，一開(kāi)始就引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，在一連串的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程中，在師生間、生生間的互動(dòng)中，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思維以及表達(dá)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)性發(fā)展的時(shí)間或空間。
4、在學(xué)生對(duì)牙膏這種物體分不清是固體和液體時(shí)，我及時(shí)用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生接收功效很不錯(cuò)，還能舉出生活中一些相似的物體，真正到達(dá)了學(xué)而用之。
5、在每一個(gè)試驗(yàn)前，都讓學(xué)生計(jì)劃試驗(yàn)的步驟和目標(biāo)，從而使試驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。
6、在教學(xué)將液體和固體分類(lèi)時(shí)，由于我將實(shí)驗(yàn)工具也一起放在了實(shí)驗(yàn)袋中，誤導(dǎo)了學(xué)生，這是我在課前準(zhǔn)備時(shí)沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)。
7、教學(xué)中我的語(yǔ)調(diào)沒(méi)有起伏，使學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)容易找不到重點(diǎn)所在，這是我今后教學(xué)中應(yīng)該多注意的地方。
8、學(xué)生個(gè)別出現(xiàn)問(wèn)題、錯(cuò)誤的細(xì)節(jié)之處沒(méi)能及時(shí)指出糾正。
【認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《圓的認(rèn)識(shí)(二)》的教學(xué)反思（通用6篇）09-21
《認(rèn)識(shí)公頃》教學(xué)反思參考（通用10篇）09-20
關(guān)于圓的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思（通用11篇）08-04
《認(rèn)識(shí)東南西北》教學(xué)反思（精選14篇）02-16
億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思（通用10篇）09-15
《認(rèn)識(shí)地球——地球儀》的教學(xué)反思（精選7篇）03-25