《永生的眼睛》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《永生的眼睛》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《永生的眼睛》教學(xué)反思1
《永生的眼睛》向我們展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活,盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德,并借此來教育所有的讀者,宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活,活得美好,而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。這篇課文語言美,情感美,人物形象鮮明,作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象:善良,樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心,讓人尊敬,讓人懷念。文章以“永生的眼睛”為題,富有深意�!把劬Α闭凵涑龅�'是人性的善良和美好,“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳,永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時,出現(xiàn)了幾處亮點。
一、抓住題目,展開教學(xué)
題目往往是文章的眼睛,所以在教學(xué)過程中,我抓住課題,理解題目的深刻含義。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思,多數(shù)同學(xué)都能說到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等,那么自然他們也將文題理解成“永遠(yuǎn)都活著的眼睛”。對于學(xué)生的理解我沒有給予肯定或否定。當(dāng)學(xué)完課文后,再讀課題,再去理解課題的含義,此時,學(xué)生不僅僅停留在字面意思的理解上,而是有了一個提升,溫迪死后,她的眼睛角膜成功為兩個盲人做了角膜移植,她的眼睛仍然煥發(fā)著光彩,同時,永生的不僅僅是眼睛,還有父親和母親為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去。
二、以情為主線,組織教學(xué)
這是一篇教育性很強的文章,讓學(xué)生讀中感悟,聯(lián)系上下文和自己的生活積累,推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會作者的思想情感。在教學(xué)過程中,我以“情”為主線組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心,培養(yǎng)一種意識,樹立起對生命的熱愛,對他人的關(guān)愛。如:在交流文中哪些地方讓你感動時,一個學(xué)生談到母親去逝時,父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動�!爱�(dāng)母親去逝時,不僅是‘我’悲痛萬分,對于父親也是十分難受。但當(dāng)醫(yī)生問他是否捐獻(xiàn)角膜時,他卻‘不假思索’地答應(yīng)了,而且還‘平靜’地對‘我’說,可見父親和母親想到的更多的是他人,而不是自己,多么了不起呀!”有的同學(xué)說:“最令我感動的是女兒溫迪,她只有十四歲,對于外公捐獻(xiàn)角膜的事,她沒有不理解,而是為外公所做的一切感到驕傲。并說如果她死后也學(xué)外公捐獻(xiàn)自己的眼睛角膜。這是多么了不起��!”這些都是外公潛移默化地影響了十四歲的溫迪。
三、注重課外延伸,提升情感
這篇文章很感人,課外延伸的部分更是讓人黯然淚下,為之動容。所以在學(xué)完課文后,我補充了課外的內(nèi)容——是關(guān)于溫迪死后捐獻(xiàn)眼睛角膜的故事,我飽含深情地朗讀了這部分內(nèi)容。然后我設(shè)計了一個寫話的練習(xí):你想對文中的誰說些什么?我覺得在這樣的情感熏陶下,學(xué)生才能夠有話可說,有內(nèi)容可寫。
《永生的眼睛》教學(xué)反思2
備這節(jié)課,上這節(jié)課,我自己學(xué)到了很多。
收獲之一是課堂上有了“自己”。記得三年前,我初上《一夜的工作》。教學(xué)路線走的是詩意語文的路子。教師詩情涌動,語言也頗為煽情。那時,站在講臺上的是我,可是站在背后的是于永正、王崧舟、張祖慶、薛法根等一些名家的影子——借鑒之處甚多。三年過去了,我自我感覺課堂中有了“自己”。這個“自己”很關(guān)鍵,這是我登上講臺來,敢于說我能講課的底氣所在——以前我都是對人講上課是我的硬傷的�,F(xiàn)在人家要聽課,已經(jīng)是頗有信心了——昨天有老師要聽課,我上《“諾曼底”號遇難記》,第一課時就是讀書。學(xué)生讀,讀完評議。老師范讀——讀到動情處,師生為哈爾威船長所感動,真是熱淚盈眶!這是一種不期而至的高峰體驗。以前這種高峰體驗幾周不見得體味一次,現(xiàn)在每天基本上都能享受這種快感——這就是收獲、進(jìn)步吧。
收獲之二是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果,綜合別人對這一課的認(rèn)識,形成自己的解讀,再形成教學(xué)預(yù)案。備這一課,自我感覺超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達(dá)到的解讀深度和廣度:哭喊和平靜的對比,哭喊和驕傲的對比,這是我自己的見解;琳達(dá)愛母親,父親愛妻子,兩者都是愛,為何會有天壤之別,這是我自己的見解;抓角膜銀行給琳達(dá)一家的信中的“分享”,這是我自己的見解;在反復(fù)解讀中確定以“天壤之別”為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進(jìn),這是我自己的見解……
收獲之三是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的。從教學(xué)內(nèi)容入手,不是不注重教學(xué)方法,是因為教學(xué)方法最終是為更有效地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。目前情況下,關(guān)注“教什么”我以為很重要。主要原因就是目今語文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問題。教學(xué)方法再靈活,再有藝術(shù)性,再有表演性,如果教學(xué)內(nèi)容不正確,其最終的價值是很有限的。教學(xué)內(nèi)容除了文本外,還應(yīng)該有承擔(dān)“語文”的東西在里面,比如語文知識。而單純的教授語文知識顯然是不適合小學(xué)的實際的,所以,最理想的狀態(tài)是做到“知識”和“情感、態(tài)度、價值觀”有機融合。在這節(jié)課上,我依稀看到了這樣的曙光。我是把知識掰碎然后整合盡量融進(jìn)整個課堂的情感線中去。從效果上來看,這一點還是成功的。
收獲之四是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過程是痛苦而又幸福的。一個好的設(shè)計思路會讓自己有一種脫胎換骨的快感,一個思路被推翻陷入困境時又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個循環(huán)。但是后面的困境是對前面困境的超越,后面的解困和前面的解困相比更是一種認(rèn)識上的新的提升,而提升的過程本身是讓人流連忘返的。尤其當(dāng)磨課進(jìn)入到雕琢細(xì)節(jié)的階段時,那種苦思多時而突然完善好了一個細(xì)節(jié)的興奮之情我是深有體會的。以自己磨這一課的七個版本為例:
第一稿:一、檢查預(yù)習(xí),整體感知。檢查字詞掌握情況,選擇這些詞語當(dāng)中的一個或幾個,聯(lián)系課文內(nèi)容說說:圍繞著眼睛,作者記敘了和眼睛有關(guān)的哪些事情?二、揭示矛盾,引出下文。為什么琳達(dá)前后態(tài)度不一樣?三、深入文本,感悟永生。(一)細(xì)讀第一部分。抓平靜和振聾發(fā)聵的'對比。完成后,回到課題,談?wù)勛约旱母惺�。(二)�?xì)讀第二部分。讀信,談感想。悟溫迪的永生。四、結(jié)題。是什么使得琳達(dá)對捐獻(xiàn)角膜,由開始的氣憤到最后為之而感到驕傲,下節(jié)課,再讓我們?nèi)ジ惺苓@永生的眼睛吧。
第二稿:相較第一稿,第二稿的切入點是體會驕傲。然后是幾大板塊,感悟父親的驕傲。抓平靜,抓父親的那段話。三、感悟女兒的驕傲。四、升華拓展。
第三、四稿:相較前兩稿,最大的區(qū)別是找到了“天壤之別”這個關(guān)鍵詞。一、設(shè)疑導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)世界上有永生的東西嗎?(沒有)人的眼睛可能永遠(yuǎn)存在嗎?(不可能)是的,人的眼睛也不能永遠(yuǎn)存在的,這世上既然不可能有永生的東西,那文章的題目為何叫“永生的眼睛”呢?二、初讀課文,建構(gòu)話題。誰和誰是天壤之別?哪里寫的是“天”?哪里寫的是“壤”?三、由“天壤之別”悟捐獻(xiàn)的意義:(一)第一層天壤之別——琳達(dá)和女兒之間認(rèn)識的差別——初步認(rèn)識捐獻(xiàn)意義。(二)第二層天壤之別——現(xiàn)實與文本的差別——體會溫迪捐獻(xiàn)的意義。(三)第三層天壤之別——琳達(dá)前后的差別——理解父親和女兒捐獻(xiàn)的意義。
第五六稿:結(jié)構(gòu)更趨向合理,課始和課尾形成了一個循環(huán)照應(yīng)的結(jié)構(gòu),能圓潤自通。一、導(dǎo)入新課探永生。這世上既然不可能有永生的東西,那文章的題目為何叫“永生的眼睛”呢?二、檢查預(yù)習(xí),建構(gòu)話題。1、檢查字詞。2、課文哪些內(nèi)容寫出了天壤之別呢?找到相關(guān)的段落做上標(biāo)記。三、“天壤之別”見永生。(一):琳達(dá)和女兒對待捐贈反應(yīng)的天壤之別。(二):琳達(dá)對待家人捐贈前后認(rèn)識的天壤之別。四、愛心鑄永生。1、聽老師讀13小節(jié)。2、讀信。3、拓展。4、你明白為什么用永生的眼睛做課題了嗎?再讀課題吧。
第七稿:根據(jù)學(xué)生的課堂生成,“天壤之別”每個板塊都可以獨立朗讀、處理。學(xué)生匯報到哪里就可以隨機學(xué)到哪里。充分體現(xiàn)了依學(xué)情而動的教學(xué)主導(dǎo)性,能較好的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
這七個版本,形成了一個循環(huán)遞進(jìn)的過程。
喜地看到,原來教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。
收獲之處還有很多。如教學(xué)機智是教師素質(zhì)的自然流露;如掌握學(xué)情對課堂的根本影響,如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開,使課堂出彩出在學(xué)生身上,而不是出彩在教師身上。等等。
但是,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。這次的遺憾在午夜還常�;匦谧约旱男念^。最大的遺憾就是語文課上學(xué)生沒有把書讀好,沒有把老師的朗讀指導(dǎo)作用體現(xiàn)好。由于我個人的疏忽,導(dǎo)致學(xué)生在課前沒有進(jìn)行充分預(yù)習(xí)。第一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初讀課文,整體感知,說說課文講了一件什么事。這里就遇到了障礙。起先兩名學(xué)生顯然不會概括講,按著課文的寫作順序逶迤的講下來。這個時候我就應(yīng)該意識到,學(xué)生要么是不會概括,要么就是文章不熟悉。但是,第三個學(xué)生很干脆的用一句話就概括了全文。他說是琳達(dá)一家人圍繞角膜捐獻(xiàn)發(fā)生的事。這給我一種認(rèn)識,看來學(xué)生是初步讀懂了課文的。我表揚了他,說能把長文讀短是很了不起的能力。后面是字詞的檢查。這里應(yīng)該沒有多大問題。問題出在深入學(xué)文的時候。我請同學(xué)推薦一位同學(xué)讀1—3小節(jié)。第一位同學(xué)推薦了他的同桌,結(jié)果同桌讀的很有問題。不但語氣停頓掌握不好,而且邏輯停頓也沒有掌握。顯然這是一個不會讀書的學(xué)生�?上�,可惜——我竟輕輕把他放過而另請了一名學(xué)生�,F(xiàn)在想來,要是停下來指導(dǎo)這個孩子把書讀好才是應(yīng)該做的。1—3小節(jié)本來是預(yù)設(shè)比較到位的一個環(huán)節(jié),朗讀指導(dǎo)是下了一番功夫的——嘆號的處理,哭喊的處理,如果課堂張顯一下的話,應(yīng)該會比較理想�?上В上�,這一番準(zhǔn)備竟然在課堂上匆匆而過——對朗讀指導(dǎo)的疏忽,其實就是對學(xué)情的忽視。推進(jìn)到第四小節(jié)。因為前面的朗讀不到位,學(xué)生的情感還不能認(rèn)同、入境,在讀父親的話時自然還是無感而讀。不帶自己的感受去讀,學(xué)生是很難有大收獲的。課堂推進(jìn)到一個重要問題了:琳達(dá)愛自己的母親,父親愛自己的妻子,兩者都是愛,兩者的愛為何有天壤之別?學(xué)生沒有前面的帶感受的朗讀墊底,這里自然比較難說透徹——從學(xué)生實際出發(fā),我做的還很是不夠。最后,幾個板塊盡管激發(fā)了學(xué)生的情感,甚至課的最后學(xué)生淚花閃動,但現(xiàn)在我想,怕是有一部分同學(xué)只是因為那婉轉(zhuǎn)低回的音樂、教師的語言感染以及圖片揪心的力量,打動了他們心靈的深處吧——而文本的參與使學(xué)生感動、驕傲才是我們所要的。遺憾之二是固守既定的教學(xué)預(yù)案,較少變通。當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生情況跟實際情況有較大不同時,應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學(xué)過程。這樣的老師可以稱做名師�?上�,我沒有做到——可惜�。∫俏铱夏贸觯�0分鐘讓學(xué)生再次朗讀課文,把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來不及展示,但是,前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽課的老師會認(rèn)為再花那么長時間進(jìn)行讀書指導(dǎo)不值得�?墒菍W(xué)生需要��!他們需要停下來再讀——可惜,我沒有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜!遺憾之三是自己的教學(xué)基本功還不到位。我自認(rèn)為課堂機智還是可以的,也就是說處理一些生成性的東西會好一點。可是,自己的粉筆字,普通話,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。普通話在錄音中一聽,還是鼻音太重,抑揚頓挫還需要練習(xí),粉筆字總是沒有力量,教態(tài)還不夠自然。這些,哪里是紙上能得來的?唯有實踐��!當(dāng)然,遺憾還有很多。比如,這個教案的設(shè)計還是過于拘謹(jǐn),沒有太放開,還不夠大氣。比如,我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位,在一些該精彩的地方?jīng)]有達(dá)到更滿意的效果。比如,對學(xué)生全體的關(guān)注不夠。等等。后來在別的學(xué)校又演繹了這一課,上述遺憾基本沒有出現(xiàn),自我感覺通過這一課自己的課堂教學(xué)水平有了一個扎實的提高。以后一定要多磨課,因為磨課魅力無窮。
《永生的眼睛》教學(xué)反思3
剛剛上完《永生的眼睛》一課,這篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動人事跡,贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解,到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜,這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒,對親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度,又是多么強烈的對比!這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大影響。
文章以“永生的眼睛”為題,富有深意�!把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘腵善良和美好,“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將時代相傳,永不泯滅。在本課的教學(xué)中,我覺得有幾處做得比較好的地方:
一、緊扣題目導(dǎo)入
課文的題目含義深刻,因此,在文章的學(xué)習(xí)中,我先讓學(xué)生說一說:你覺得有什么東西是永生的?學(xué)生在暢所欲言后,我反問:“人死后,眼睛就再也看不見東西了,他的眼睛也會隨著生命的消失長埋黃土,為什么課題中的眼睛會永生呢?一石激起千層浪,有部分有預(yù)習(xí)的同學(xué)似乎按捺不住了,要回答我的問題,我先請這部分同學(xué)稍安勿躁,靜下心來進(jìn)入文章的學(xué)習(xí),也許會有更多的感悟。
二、讀中理解感悟
要使學(xué)生對文本有更深入的理解,必須要多讀,在讀中感、讀中悟。因此,在本文的教學(xué)中,我放手讓學(xué)生充分閱讀,一讀解決字詞,二讀整體感悟,三讀詞句解析,四讀細(xì)細(xì)品味,五讀升華情感。在反復(fù)的讀中,讓學(xué)生評價人物、并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā),有何感想,達(dá)到了本課的教學(xué)目的。
三、把握文章寫作特點
本文在寫作方法上有特別之處,作者通過對人物語言生動細(xì)致的描寫,展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)的過程中,我特別提醒同學(xué)留意人物的語言,通過品讀人物的語言,讓學(xué)生說說從中體會到了人物的什么情感,他們的內(nèi)心世界是怎樣的呢?讓學(xué)生在習(xí)作中也可模仿這種寫法。
四、學(xué)生對文章有自己的思考
在課文的結(jié)尾,我還是巧妙地回到我課前提的問題,讓學(xué)生談?wù)劊簽槭裁醋髡咭浴队郎难劬Α纷鳛槲恼碌念}目,你是如何理解的?學(xué)生暢所欲言,紛紛發(fā)表了自己的見解,理解也十分深刻,有自己的獨到見解,說明了學(xué)生對文章已經(jīng)讀懂了,并生成了自己的感悟。我在教學(xué)上首尾呼應(yīng),效果還比較明顯。
當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),課堂上總會有這樣或那樣的問題,有句話說得有道理:沒有最好,只有更好,我們只有不斷追求,才會不斷改善、不斷進(jìn)步。課堂上,我感到自己也有很多不如意的地方:
1、如何照顧差異的問題
我班的孩子,兩級分化的問題還是有點嚴(yán)重,優(yōu)秀的孩子確實很優(yōu)秀,基本不用老師多費唇舌,他們都弄懂了,但是那些基礎(chǔ)薄弱的,自學(xué)能力差的孩子,需要老師帶著他們走,在這種情況下,我在課堂中設(shè)計的問題,簡單的對于優(yōu)秀的孩子顯得沒有挑戰(zhàn)性,也提不起他們學(xué)習(xí)的興趣;深奧點的問題,對于那些基礎(chǔ)差的孩子,永遠(yuǎn)只能是聽眾,一堂課的時間是有限的,我不能面面俱到,關(guān)注不了所有的孩子的學(xué)習(xí)情況。
2、在教學(xué)設(shè)計中沒有完全放手讓學(xué)生自學(xué)
這是一篇略讀課文,在教學(xué)中,我希望完全放手讓學(xué)生自讀自悟,在整體感知課文后,本來應(yīng)讓學(xué)生用自己喜歡的方式細(xì)讀課文,畫出令自己深刻感動的語句和段落,在旁邊簡單批注后交流。我沒有完全放手,而是先理出了文章的人物,他們分別做了什么事,再讓學(xué)生從中談感受,我的目的還是照顧一下班里學(xué)習(xí)慢的孩子,不然他們的學(xué)習(xí)無從下手,這樣就導(dǎo)致了沒有完全讓學(xué)生自讀自悟。
《永生的眼睛》教學(xué)反思4
教師:《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命,她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!
學(xué)生:輪讀課文。
教師:仔細(xì)閱讀,邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來,想一想從這些句子中你體會到了什么?文章為什么以永生的眼睛為題?
學(xué)生:一個人所能給予他人我們的死就是有意義的。(我體會到他們有著為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神。)
學(xué)生:媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。(我體會到小姑娘對器官捐獻(xiàn)有了正確認(rèn)識。)
學(xué)生:在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜�。ㄎ殷w會到這種品質(zhì)已植根于后人心中,并世代相傳。)
學(xué)生:這次,我為自己的.女兒14歲的溫迪而驕傲�。ㄎ殷w會到媽媽對女兒溫迪美好心愿很支持。)
教師:課文到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,讀后交流自己的感受。(出示投影)
學(xué)生:大膽評議,深化感受
教師:評價人物:文中的一家人你最喜歡誰,為什么?
評價作品:你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好,為什么?是否還有不足,應(yīng)如何修改?
學(xué)生:交流體會,延伸課外
學(xué)完課文,你對器官捐獻(xiàn)有什么新的體會?你打算做些什么?鼓勵學(xué)生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
教學(xué)反思:
《永生的眼睛》是一篇獨立閱讀課文,要求學(xué)生通過閱讀課文,提出問題,討論問題,解決問題。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位是不言而喻的,學(xué)生的閱讀能力需要通過閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,學(xué)會閱讀方法,掌握表達(dá)規(guī)律的過程,是教師教學(xué)生通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語文知識、訓(xùn)練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動,核心是教師教學(xué)生學(xué)會閱讀,達(dá)到增強學(xué)生的閱讀能力,所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的高低。本節(jié)課中,學(xué)生通過閱讀課文,能夠說出文中人物為他人著想,無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì),并發(fā)誓自己將來死后也要向他們一樣,捐獻(xiàn)自己身上的某一器管。
不足之處:讀的機會還是不夠多,在找問題的時候,還存在有一定的困難。
《永生的眼睛》教學(xué)反思5
《永生的眼睛》是人教版四年級下冊第五單元的一篇閱讀課文,描寫了“我”的父輩盡其所能來幫助別人延續(xù)生命、使別人生活得更美好的高尚品德,并借此來教育“我”和所有的人:“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的�!�
一部分老師認(rèn)為:現(xiàn)在我們的語文課已經(jīng)不再生活化。文筆優(yōu)美,語言深奧。那是因為我們老師沒有細(xì)心地解析文本。我想《永生的眼睛》這么感人的故事我要是講不出感覺來,毋庸置疑,那就是失敗的`課堂。于是我用心的感受著,用心的朗讀著,我的淚水一次又一次的奪眶而出,我想到了原瑞麗市團(tuán)委副書記棉弄雙,身患骨癌,右手右腿都被截肢,但他依然在舞臺上為人們塑造了一只傲然的孔雀形象。在與癌癥抗?fàn)幦曛�,不幸辭世。20xx年4月28日,“感動云南十大人物”頒獎現(xiàn)場,他獲此殊榮,可是這只折翅孔雀飛走了,他的遺愿是把眼角膜捐給需要的人們。在黑暗中摸索了12年的51歲的金老人顫抖著說:“棉弄雙是個好人��!”當(dāng)我給學(xué)生們講述這個故事時,看到他們眼里分明閃著淚光,我想,這堂課的開端起效了,棉弄雙不就是給了金老人一雙永生的眼睛嗎?
好的開端是成功的一半。在此前的氣氛渲染下,讓學(xué)生自己閱讀,小組討論感悟,就一路暢通無阻。
琳達(dá)一家人卻對捐贈遺體器官這件事是那么的平靜。在失去親人的極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人,并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢?備課之時,我已經(jīng)被文本深深的感動了,我要通過教學(xué),把這份感動帶給我的學(xué)生,我要讓他們理解、懂得捐出的遠(yuǎn)非一副角膜,從而升華主題:永生的眼睛。
情感態(tài)度價值觀是三維目標(biāo)中的重要一環(huán),作為教師,不能離開語言環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行空洞乏味的講解,單純的說教會使課堂失去本該有的靈動。我讓學(xué)生讀中感悟,聯(lián)系文本和自己的積累,探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,領(lǐng)悟作者的思想情感,從而入情入境的體會。以“情”為主線組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心,培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識,樹立起對生命的熱愛,對生活的追求,對他人的關(guān)愛。
實施完一堂課,我覺得情感教育目標(biāo)達(dá)到了,探究過程也很流暢,不過,學(xué)生動手寫一寫的能力沒有得到充分鍛煉,原因是我的導(dǎo)語部分講述棉弄雙的故事過于細(xì)致,滲透太重的情感因素,以致自主研究時間少,顯得討論起來很緊張,我想在今后的教學(xué)設(shè)計中我會牢牢把握文章的主旨,理清設(shè)計的思路,做到張弛有度,不斷求新。
《永生的眼睛》教學(xué)反思6
人教版四下教材中略讀課文的篇目明顯增多,于是我選擇了《永生的眼睛》一文進(jìn)行了略讀教學(xué)的嘗試�?赡苓^于追求教學(xué)的完整性,教學(xué)設(shè)計的量有些過大。課后聽了張老師評點,頓時茅塞頓開。如果把學(xué)習(xí)比作吃飯,那么略讀課文就屬于自助餐的類型了。愛吃什么,自己選,教師就當(dāng)個服務(wù)生,在一旁添加些客人愛吃的東東。因此,在略讀教學(xué)的課堂上,更多的應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動性,使學(xué)生自讀自悟,教師敢于放手,重在加強學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和思維的'啟迪。
很明顯,這節(jié)課在這一方面還存在很大缺陷。如課伊始對“永生的眼睛”初次解題,可以讓學(xué)生充分自讀課文后,放手交流主要內(nèi)容,了解大意。然后學(xué)生對“‘永生的眼睛’在文中指的是把眼睛角膜捐贈給了需要幫助的人,眼睛角膜在別人的生命中得到了永生”這一淺層的含義理解就更為自然。又如,關(guān)于“眼睛角膜”的資料補充,雖然及時有效,但畢竟授予學(xué)生的僅是“魚”,而非“漁”。以后學(xué)生在閱讀的過程中還會遇到許多知識盲點,難道都等著老師一一解答?當(dāng)然不行。因此,在課堂上教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法(如上網(wǎng)查詢相關(guān)資料等)尤為重要。一旦養(yǎng)成習(xí)慣,終生受益。
當(dāng)然,這一課教學(xué)流程框架欠大、學(xué)生靜心思考的時間不夠充裕等問題同時存在,有待認(rèn)真改正。敬請指教,謝謝!
《永生的眼睛》教學(xué)反思7
本課教學(xué)過程中充分以情感教育學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者個人和家人的情感變化,內(nèi)心變化,選擇最能夠表達(dá)個人感情語句進(jìn)行朗讀,收到較好的朗讀效果。同時在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活談?wù)勛约褐赖木璜I(xiàn)器官的人物和實際,使學(xué)生進(jìn)一步體會到我們生活的這個社會中具有這樣高尚品質(zhì)的人無處不在,我們的這個社會是一個充滿愛的社會。下面就幾點具體談?wù)劊?/p>
一、抓住題目,展開教學(xué)
題目是文章的眼睛,所以在教學(xué)過程中,我抓住課題,理解題目的深刻含義。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,多數(shù)同學(xué)都能說到為什么“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等,那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”。對于學(xué)生的理解我沒有給予肯定或否定。當(dāng)學(xué)完課文后,回讀課題,再去理解課題的含義,此時,學(xué)生不僅僅停留在最初的理解上,而是有了一個提升,“父親和母親為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去�!�
二、資料的.運用
課前我從收集到的關(guān)于人體的器官捐贈的具體事例入手,讓學(xué)生先感動于這些讓人激動的事例。由于有了這些鋪墊,學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能很快融入到課文中,能深切體會到作者的思想感情,理解課文也容易多了。
三、注重課外延伸,提升情感
文章很感人,所以在學(xué)完課文后,我給學(xué)生介紹了汶川地震災(zāi)情,在提升學(xué)生情感的同時,對學(xué)生進(jìn)行思想教育、愛心教育。一堂課下來,學(xué)生明白了很多。
總之,這節(jié)課學(xué)生的收獲很大。
《永生的眼睛》教學(xué)反思8
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章�?坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳�,盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德,并借此來教育“我”和所有的人。
通過對課標(biāo)的學(xué)習(xí),我體會到閱讀教學(xué)著力兩個轉(zhuǎn)化。一是將課文的.語言文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面,即在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生直面文本,通過閱讀、理解、體驗、想象,將語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面、人物形象,并在教師的引導(dǎo)下,能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì),受到情感熏陶,從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度;二是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語材料,從而促進(jìn)自身語文能力的發(fā)展。由此,本課教學(xué)應(yīng)以語言文字的學(xué)習(xí)、實踐為主線,實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。
但在實際教學(xué)過程中還是會出現(xiàn)一些問題:在第一課時時,課堂整體流程還行,通過字詞的學(xué)習(xí)過渡到文章的學(xué)習(xí),再讓學(xué)生體會含義深刻的句子時,感覺學(xué)生在理解起來還是有些吃力。 通過老師指導(dǎo)及自我反思,還是讓學(xué)生讀的環(huán)節(jié)較少,且讀花樣少。學(xué)生讀的少進(jìn)而就不能理解文章的內(nèi)容。
在進(jìn)行第二課時時,特別注意了上節(jié)課讀書少的缺點。所以一上來先點名找同學(xué)來讀課文,一段一段的讀,讀出感情來,讀出滋味來。課文讀得多了,理解起來就容易了。在進(jìn)行分段總結(jié)段意和總結(jié)中心思想時可以看出成果。但本節(jié)課還是有些瑕疵:課件的背景選用的不好,顏色對比不夠強烈,以至于使學(xué)生看不太清文字。
實習(xí)的時日已經(jīng)不多了,感謝老師能對我每一次的缺點失誤進(jìn)行指正,促進(jìn)了我的每一次提升與進(jìn)步!
《永生的眼睛》教學(xué)反思9
《永生的眼睛》是四年級下冊“熱愛生命”單元的一篇文章,展示了 “我”的父輩盡自己最大所能來幫助他人的可貴品質(zhì),借此 來教育所有讀者。弘揚了關(guān)愛他人。無私奉賢的崇高精神。文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象:善良。樂于助人的父親;可愛,才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活 、關(guān)愛他人的心,讓人尊敬、讓人懷念。為此,在本節(jié)課的教學(xué)中,我注意做到了以下幾點:
一:抓住題目,展開教學(xué)。
眼睛是心靈的窗口,能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學(xué)中,我首先抓住課題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。如初見課題時我請學(xué)生談’“ 永生”的含義,再談對題目的理解,自然就是“眼睛永遠(yuǎn)都活著�!睂τ趯W(xué)生的理解,我并沒有急于肯定或否定,深究課文后,再去理解題目,學(xué)生就不會停留在字面上的理解了,而是有了本質(zhì)的升華。
二:抓住重點句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。
這是一篇感人至深的文章,在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分,抓住父親的話,通過多種形式的感情朗讀,理解重點句子的含義,體會文中人物品質(zhì)。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示,從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,培養(yǎng)一種意識,樹立對生命的熱愛,對他人的關(guān)愛。
此外,我還在教學(xué)中強調(diào)了文中的兩次對比的.寫法:(1)對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達(dá)的不同態(tài)度。(2)14歲的琳達(dá)和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比,讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)的寫作方法,深入體會父親言傳身教的意義。
三:注重課外延伸,拓展提升。
本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動,但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。所以在學(xué)完課文后,我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事。我飽含深情地朗讀著。讀著,讀著,我看到學(xué)生似乎都噙滿淚水,為溫迪的死而哽咽,更為溫迪的善良琳達(dá)的博愛所感動!在琳達(dá)一家的故事里,我們共同感受到了人間最偉大的情感,那就是愛!但是我們不僅要感受愛,更重要的是傳遞愛!奉獻(xiàn)愛!所以我設(shè)計了“你對器官捐贈有哪些新認(rèn)識?你打算做點什么?”這個問題,在孩子們的回答中,我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……
四、困惑:
一節(jié)課下來,雖說感情味兒很濃,達(dá)到了預(yù)期的效果,但我感覺自已還是講得過多牽得過多,生成新的內(nèi)容不多,上得不夠大氣。反思原因大概有兩個方面:(1)、教案設(shè)計過細(xì),教的成份過重。(2)、沒有完全放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中,我會把握好教學(xué)思路,加強日常課堂教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。真正做到把課堂還給學(xué)生,充分調(diào)節(jié)器動學(xué)主的積極性,使每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人!
《永生的眼睛》教學(xué)反思10
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章�?坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳睿M自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德,并借此來教育“我”和所有的人。
曾有專家大發(fā)感慨:現(xiàn)在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美,寫得很有深度,但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來,那就是失�。∮谑俏矣眯牡母惺苤�,用心的朗讀著,我的淚水一次又一次的奪眶而出,我想到了我的家人,我那溫暖的家,如果缺了任何一個人,我們將如何的面對現(xiàn)實?我那慈愛的爸爸,溫柔的媽媽,我那疼我愛我的丈夫、活潑可愛的小女兒……我不敢想像。而琳達(dá)一家人卻對此事是那么的平靜。他們沒有哭得死去活來,沒有發(fā)瘋,而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人,并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢?我走進(jìn)了課文里,我感動了,我要通過教學(xué),帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章當(dāng)中去,我要讓他們理解、懂得愛的奉獻(xiàn)的真正含義。
雖說是教育,但這是語文課,我們在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中,不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教,我讓學(xué)生讀中感悟,聯(lián)系上下文和自己的.積累,探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會作者的思想情感,從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心,培養(yǎng)一種意識,樹立起對生命的熱愛,對他人的關(guān)愛。
果真,在老師那濃濃的愛意引導(dǎo)下,在課文中那感人的字里行間中,學(xué)生明白了很多,那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容,學(xué)生讀出了自己的不同感受。
一堂課下來,雖說是情感味很濃,但是我有一種感覺就是講的過多,牽的過多,生成的內(nèi)容并不多,原因是我的預(yù)案設(shè)計的過于細(xì)致,走教案成分過重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是把握住文章的主旨、設(shè)計的思路,有張有弛、有收有放!
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