讀后感：情景教育
讀了這本書(shū)，內(nèi)容很多，但卻很有意義，很多精華之處值得我去借鑒，汲取。書(shū)上說(shuō)情景教育方法不罕見(jiàn)，其實(shí)，這些我們大多都做過(guò)，只是我們沒(méi)有形成理論。盧梭說(shuō)過(guò)：“世界以外沒(méi)有書(shū)，學(xué)完以后無(wú)教材，生活就是一本無(wú)字書(shū)。李xx主張：
1.走向生活走進(jìn)源頭，從生活中選取某個(gè)典型場(chǎng)景，做為學(xué)生觀察的問(wèn)題，并以教師語(yǔ)言的描繪，鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生看小燕子掠過(guò)麥地，飛過(guò)小河，觀看小蝌蚪搖晃著大腦袋向前游，把學(xué)生帶入到社會(huì)中，大自然中去。讓學(xué)生走進(jìn)自然生活去體會(huì)感悟，加以應(yīng)用到書(shū)上，記憶深刻，體會(huì)更深，我在上（校園里的花兒）（玩泥巴）就讓學(xué)生到自然界去用眼觀，去動(dòng)手去做。
2.。以實(shí)物演示為主，這個(gè)對(duì)教學(xué)有著重要的作用，小學(xué)階段學(xué)生的思維以形象思維為主，實(shí)物演示可以把觀察與思維有效的結(jié)合起來(lái)。在書(shū)上的第7頁(yè)，教師讓學(xué)生通過(guò)找、辯、做等方法去認(rèn)識(shí)三角形的特質(zhì)。我在上（葉子上的小血管）就讓學(xué)生到西操場(chǎng)上自己找至少6片不一樣的葉子去認(rèn)識(shí)主葉脈、次葉脈、支葉脈。學(xué)生自己動(dòng)手去做的.，印象就會(huì)更深刻。
3.多媒體的應(yīng)用，有些課比較抽象，通過(guò)多媒體的應(yīng)用，不僅吸引學(xué)生的眼球，并產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。多媒體一直是我校的一大亮點(diǎn)。在上（星空的聯(lián)想），播放時(shí)空隧道把學(xué)生帶入到太空，并打開(kāi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)之門(mén)。
4.給學(xué)生豐富多彩的活動(dòng)，比如書(shū)上說(shuō)的讓學(xué)生辦南瓜節(jié)、乘著風(fēng)箏的翅膀遠(yuǎn)航等活動(dòng)。小孩子最喜歡做活動(dòng)，也樂(lè)于參與。寒假放假前，每班最后一節(jié)課，我統(tǒng)一上的是制作燈籠。現(xiàn)在過(guò)年都是買(mǎi)的帶電的燈籠，沒(méi)有年味。這次放假我布置的作業(yè)就是讓學(xué)生回家動(dòng)手做一個(gè)燈籠，讓學(xué)生自己動(dòng)手做的過(guò)程也是思考的過(guò)程，鍛煉了手、腦、并體會(huì)了快樂(lè)。在文中30-31頁(yè)這些內(nèi)容對(duì)我感觸比較深。
5.以語(yǔ)言免回情景，在第5頁(yè)說(shuō)語(yǔ)言描繪情景，是聲音的圖畫(huà)，去揭示形象是對(duì)整體情景的生動(dòng)再現(xiàn)。文中說(shuō)到女航天員王亞平在太空授課，她的語(yǔ)調(diào)親切，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。老師的語(yǔ)言是有溫度的，時(shí)而高亢，低沉、緩慢、湍急，能助推學(xué)生的理解，使學(xué)生思想產(chǎn)生波動(dòng)，但是語(yǔ)言描繪不到位，或過(guò)于平淡或過(guò)于華麗、語(yǔ)速過(guò)快，會(huì)使學(xué)生思維還來(lái)不及想象教師描述的畫(huà)面，這方面是我的缺點(diǎn)，語(yǔ)言組織能力，表達(dá)能力不是很強(qiáng)，需要我在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，多讀書(shū)，不斷地學(xué)習(xí)。
情景教學(xué)就是在日常生活中，活動(dòng)中為學(xué)生找到快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，把知識(shí)鑲嵌到情景中去。只有教學(xué)有了情景，學(xué)生才能更快的入情入境，才能投入到教學(xué)中去思去想，并快樂(lè)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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