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《教師行為的50個細節(jié)》讀后感
篇一：教師行為的50個細節(jié)讀后感
讀完《教師行為的50個細節(jié)》，讓我受益匪淺。光從目錄中我就能看到該書的作者對于教育的具體細節(jié)作了深入的探究。他指出作為教師的我們在教育教學和管理班級中要從細節(jié)出發(fā)。把教育當中的細節(jié)經(jīng)驗提煉出來，做到從大處著眼從小事入手，把細節(jié)放在大局中考量，"精雕細琢"的細節(jié)才能發(fā)揮它的真正意義。其實我認為書中的每一個教育細節(jié)都蘊含著一種智慧，一種愛，而這種愛，是平凡的，如果做到了，那也是偉大的。
"細節(jié)決定成敗"是我讀完這本書感悟最深的一句話。如讀"教師教育行為的細節(jié)"讓我明白了教師的行為若要發(fā)揮到理想的效果，一定要從教育的細節(jié)開始。 "言傳不如身教","批評不如幫助"、"巧妙警示間接批評"等等這些好的方法，讓做為教師的我再一次反省自己，在處理班級中發(fā)生的各種各樣的事情當中，自身行為的哪些細節(jié)還需要注意和加強，言語中哪些地方還需改正。記得教育家朱捷爾任斯說過："誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛才能教育好孩子。"是呀，教師的愛不能常掛在嘴上，而是要流露在舉手投足之間，只要我們發(fā)自內(nèi)心的關心，關愛孩子，我們的孩子何嘗不愛我們的老師。
"有細節(jié)才有感染力"這也是我讀完這本書最喜歡的一句話。如在讀"教師教學行為細節(jié)"這部分內(nèi)容時，讓我明白了一個真正的課堂中教師不是高高在上，不是每句話都是圣旨，而是要關注到孩子的心里，不同的孩子在課堂上的要根據(jù)他們的學習成績和性格特點進行鼓勵和表揚，無論我們的加分激勵，無論我們的批評指正，對于孩子來說，都是有助于他們進一步的提升。課堂充滿感染力，重點表現(xiàn)的不是老師眉飛色舞的.講解，也不是以點帶面的互動，而是所有的學生都積極的參與，參與小組合作學習，參與上臺展示，參與積極的互動和交流。教師的行為無非是在這些活動中捕捉其中的細節(jié)，雕琢這些細節(jié)，激發(fā)和支持學生的學。這樣的課堂才有感染力，才能讓學生喜歡上這節(jié)課。
反思自己的課堂，需要在很多方面還改進和加強，這也是我們距離成為名家的基本差距，但并不能代表我們在課堂教學的細節(jié)方面不能做到，或許做的更好。在我校開展課堂教學的變革以來，課堂教學的真實性越來越多的要求老師去給學生創(chuàng)造更多的機會，讓所有的學生積極的投身于學習中去，在抓住機會的同時，學生的參與情況就是衡量一節(jié)課效果好壞的一個重要條件。課堂的精彩和有效，需要從孩子們的表現(xiàn)上可以看出，但往往就是一些細節(jié)沒有稍加注意，會導致一個甚至一個小組的學生失去興趣，時間一長，課堂中總有一些學生會走神，會故意搗亂，會讓老師頭疼。其實，這些都是學生按時給老師需要注意的細節(jié)問題，我們應該感謝這些學生為課堂提供生命力，為老師及時提供自己需要改進的缺點。()所以，作為老師的我們，一定要正確面對課堂中出現(xiàn)的"異類",這些正是需要我們關注的細節(jié)，老師的自問自答讓學生不知所措？老師的板書龍飛鳳舞讓學生照葫蘆畫瓢？老師總是走不下講臺學生又如何能走上講臺？已經(jīng)走神的學生你關注了嗎？等等這些行為，并非一些較難的改變，只需要我們有意識的去關注。
教師的教學行為的細節(jié)，并非偉大的壯舉，往往這些細節(jié)的修為，會讓學生對你這個老師"死心塌地"的愛上你和你的課堂。正所謂"潤物細無聲"的教育教學也許就是說的和這些相關的教育細節(jié)點滴吧。
篇二：教師行為的50個細節(jié)讀后感
最近讀了《教師行為的 50 個細節(jié)》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。
作為班主任，"育人"是我們工作的核心內(nèi)容。有的時候"一句平常不過的話，一個細小不過的動作，都可能給學生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤，則有可能疏遠師生之間的關系，使教育產(chǎn)生的真實影像與預期的目標背道而馳。"我們班主任要管的事情很多，可以管的事情更多。但精力有限，我們還要上課、備課，更要過好自己的生活。那么我管什么呢？買衣服，我們總說只賣對的，不買貴的。在班主任工作中，我也是只管對的，不管廢的。一直擔任中高年級班主任，有這么三樣，我是必須要管的，思想動態(tài)、輿論導向、學生特長。記得帕克·帕爾默說過："所有真實的生活都是一種相遇，而教學是無止境的相遇，教師要對新的相遇保持開放的心態(tài)。"教育并非"老師多做了什么",而是守約在和學生的一次次美麗的相遇中。孩子置身于特定的環(huán)境中吸取經(jīng)驗的`過程，不應該停留在課程和時間表上，它必須符合孩子的實際，也就是"真相在細節(jié)".
在學校教育世界里，教師經(jīng)常承擔著管理者的角色。在課堂教學中，要進行課堂管理或者教學管理；在課余與學生的互動中，要進行學生管理。教師在管理課堂、管理學生的過程中，也要注意自己的行為細節(jié)，努力從細節(jié)之處做好管理工作。教師與學生打交道比較多，尤其要注意管理自己的管理行為細節(jié)。
古人云，"活到老，學到老".在社會生活節(jié)奏加快，知識激增的當代，作為以"傳道、授業(yè)、解惑"為己任的教師，需要抓住各種學習的機會，不斷充實自己的知識，提高自己的素養(yǎng)，促進自己的專業(yè)發(fā)展。因而，不管參加有組織的學習活動還是自我學習，教師都要管理好自己的行為細節(jié)，提高學習的針對性和實效性。
聽一個故事，有細節(jié)才有感染力；求證一個事實，有細節(jié)才有說服力。把事物演進過程中的細節(jié)呈現(xiàn)出來，才能讓人信服。教育的實際情景也是如此。一個教學模式的提出，假如僅僅是程序性行為的展現(xiàn)，僅僅告訴我們該模式由幾個環(huán)節(jié)構成，沒有具體展示模式運行的細節(jié)行為，就很難為他人接納。同樣，一種教學經(jīng)驗的總結，假如僅僅只是告訴我們這些經(jīng)驗是什么，而沒有細節(jié)性的事例予以呈現(xiàn)和說明，就很難走進我們的心靈。美國哈佛大學的約瑟夫·奈教授說，體現(xiàn)一個國家實力的不只是強大的武裝力量，更在于這個國家有沒有精彩的故事。這句話所說的"精彩",很大程度上指的就是細節(jié)。
讓我們注重教師行為的 50 個細節(jié)吧 !
篇三：教師行為的50個細節(jié)讀后感
最近讀了《教師行為的 50 個細節(jié)》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我將來如何成為一個好老師的同時，也教會了我們?nèi)绾巫鋈�。以下是我的一些體會：
一、教師教育行為細節(jié)
育人是教師工作的重要內(nèi)容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說教，關注自身行為的細節(jié)，從細小之處來影響學生。給學生留下深刻印象的教育片段，常常源自與不經(jīng)意間的一個細節(jié)。一句平常不過的話，一個細小不過的動作，都有可能給學生的.心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤，一句脫口而出的傷人之語，則有可能疏遠師生之間的關系，使教育產(chǎn)生的真實影響與預期的目標背道而馳。
二、教師教學行為細節(jié)
課堂是教師開展教學活動的主陣地，課堂教學是教師的基本教學工作。教師在課堂中的教學行為，能夠對學生產(chǎn)生教育影響，這些行為也體現(xiàn)了教師個人的基本素養(yǎng)。在課堂教學中，教師表現(xiàn)出來的行為細節(jié)，不管是言語行為，還是非言語行為，不管是有意表現(xiàn)出來的行為，還是無意流露出來的行為，都可能對學生的課堂學習，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語行為為例，假如表現(xiàn)出得當?shù)难哉Z行為，那么就能夠感染學生，引導學生的情緒變化，激發(fā)學生學習知識的興趣和熱情；假如教師表現(xiàn)出失當?shù)难哉Z行為，那么就有可能打擊學生的學習興趣和熱情，疏遠師生之間的情感，影響課堂教學的質量。
三、教師管理行為細節(jié)
在學校教育世界里，教師經(jīng)常承擔著管理者的角色。在課堂教學中，要進行課堂管理或者教學管理；在課余與學生的互動中，要進行學生管理。教師在管理課堂、管理學生的過程中，也要注意自己的行為細節(jié)，努力從細節(jié)之處做好管理工作。教師與學生打交道比較多，尤其要注意管理自己的管理行為細節(jié)。
四、教師學習行為細節(jié)
古人云，"活到老，學到老".在社會生活節(jié)奏加快，知識激增的當代，作為以"傳道、授業(yè)、解惑"為己任的教師，需要抓住各種學習的機會，不斷充實自己的知識，提高自己的素養(yǎng)，促進自己的專業(yè)發(fā)展。因而，不管參加有組織的學習活動還是自我學習，教師都要管理好自己的行為細節(jié)，提高學習的針對性和實效性。
五、教師日常行為細節(jié)
在教育教學過程中，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時時注意細節(jié)，以免給學生傳遞不良信息。在很多時候，教師日常的行為細節(jié)，就是對學生的一次次"身教",而且這種教育比言教更具影響力。
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