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      2. 《給教師的新建議》高中讀后感

        時間:2021-06-22 16:21:42 讀后感 我要投稿

        《給教師的一百條新建議》高中讀后感

          翻開鄭杰寫的《給教師的一百條新建議》,91頁的一段文字躍入眼簾。這一段文字的中心詞——負責(zé),正是我們教師值得崇尚的資本,正是我們教師一不小心會丟失的幸福。

        《給教師的一百條新建議》高中讀后感

          “所謂‘負責(zé)’就是每一名教師都為自己的工作崗位負責(zé),每一位學(xué)生都為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)……一所負責(zé)任的學(xué)校一定是由負責(zé)任的師生來貢獻的,一所向全社會作出提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)承諾的學(xué)校,也一定是負責(zé)任的學(xué)校!

          讀書是教師的責(zé)任,閱讀是教師的幸福

          一直以來稱教師為“讀書人”。鄭杰提的第32個建議:學(xué)校里首先要“構(gòu)造一個求真的知識世界”,他倡導(dǎo)閱讀,每位教職工都要有學(xué)習(xí)計劃,每天要閱讀一小時以上。

          他的一句話引人深思:“我們牢牢地堅守學(xué)校讀書凈土,因為書中自有濃縮的文化!蔽覀兇_實無法想象,教師不讀書了,怎么面對學(xué)生,怎么面對自己,怎么有幸福可言,沒有讀書就沒有教育。不做掏空的教師就必須去讀書,讀書是教師的責(zé)任,教師只有在讀書中,才會享受到閱讀的幸福,才會享受到和孩子一起學(xué)習(xí)的快樂。

          朱永新說:“讀書意味著智慧!编嵔芤舱J為:“師生共同學(xué)習(xí),更是一種教學(xué)方法!庇兄腔鄄庞行腋?裳,有方法才有幸福可說。

          當一個教師大談自己沒有幸福感時請捫心自問,你有沒有靜下心來讀些書?你有沒有擔(dān)當起讀書的責(zé)任?

          奉獻是教師的責(zé)任,尊嚴是教師的幸福

          羅曼羅蘭說過:“愛因斯坦成為偉大,而不顯得偉大!苯處熾m然是“太陽底下最光輝的職業(yè)”,但在日常生活中卻是默默的、無聲的,甚至是痛苦的。大凡名師,都是道德之師、育人之師。

          蘇格拉底告誡我們:認識你自己!教師,也要認識自己。鄭杰的第76條建議:捧著良心教書。我們教師就是捧著良心教書的人!翱丛趯W(xué)生的分上”,看在自己的稱號上,我們要舍得拿時間、精力去奉獻,不為社會的浮躁而浮躁,不為別人的聒噪而聒噪。鄭杰的第23條建議:教師要靜氣。要我們少點俗氣,不要躁氣,摒棄匠氣。

          “教師要的是靜氣,就是要靜下心來備每一堂課,靜下心來批每本作業(yè),靜下心來與每個孩子討論;靜氣就是要靜下心來研究學(xué)問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結(jié)規(guī)律,靜下心來反思自己的言行和方式,以便更好地超越自己;靜氣就是要靜得下來細細地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒,品嘗其中的樂趣,品味其中的意義!

          靜心做好這些小事,就是教師的奉獻。奉獻是教師的責(zé)任,它不追求及時、現(xiàn)在的幸福。

          奉獻受益的是學(xué)生,受益的是你身邊的每一個人,而最終受益的是你自己,因為你得到了教師的尊嚴,得到了獲得尊嚴的幸福。

          請捫心自問:今天,我走進課堂帶了良心嗎?

          感動是教師的責(zé)任,感恩是教師的幸福

          教育是不斷感動的過程。讀鄭杰的《給教師的一百條新建議》,處處寫到感動。他提出“為每個孩子創(chuàng)造美好未來”,需要你用行動去感動學(xué)生;他建議“保存天真”,讓教師兒童化,兒童特會感動;他認為“教師要敬畏生命”,學(xué)生是一個個獨立的生命體,有血有肉有靈魂,有智慧有個性有靈氣,難道你每天與這些活脫脫的生命在一起,不會感動嗎?……

          第88條建議:愛惜自己的每一根羽毛。這一章節(jié)中,注入了“感動”的四種品質(zhì):一是熱情,二是真誠,三是善良,四是寬容。

          一個熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人,一個會感動的教師,一定是受歡迎的教師,學(xué)生就會用語言、行動回報你,學(xué)生就會有一顆感恩的心。這樣,你與學(xué)生的心貼得很緊很緊。你會遇到感恩的目光,你會碰到感恩的手勢,你會聽到感恩的語言,你會享受到感恩的心,你會體驗感恩的幸福。

          我也時常捫心自問:我會感動嗎?

          寫作是教師的責(zé)任,記錄是教師的`幸福

          我每天都有寫教育日記的習(xí)慣,因為我覺得“寫作”是教師應(yīng)該做的。當然,這里的“寫作”并不是寫什么文學(xué)作品,而是動動筆頭,寫寫學(xué)生故事、教學(xué)心得、教育案例,或者給學(xué)生、家長寫寫信,也可以記一點自己的想法,這叫做“不動筆墨不教書”。

          鄭杰的這本書就是自己“寫”出來的。他的第97條建議:為自己的未來投資。第一是投在學(xué)習(xí)上,第二是投在增加個人經(jīng)歷上!霸黾觽人經(jīng)歷”最好的辦法就是寫作,記錄自己教育教學(xué)的一言一行,記錄學(xué)生的思想、行為的點滴變化,記錄自己透過現(xiàn)象的理性思考。

          鄭杰第17條建議:用自己的語言表達思想。其中一段話讓人回味:“我們的思想,有時非常精彩,卻被學(xué)術(shù)表達淹沒或漠視,逐漸使教師喪失表達思想的欲望和能力。而本來,具有豐富教育經(jīng)驗的教師,處于時代變革中,處于理想與現(xiàn)實的激烈沖突中,應(yīng)該閃耀思想的靈光,但這一切可能性,卻因教師普遍‘失語’而變?yōu)槭聦嵉牟豢赡堋!逼鋵嵰坏┠阏业搅俗约旱姆绞,你的文思會如泉涌。寫作使你暢快,記錄讓你確切地為自己活著、工作著、快樂著、幸福著。

          老師,請捫心自問:學(xué)生鮮活的語言和純真的行為,你記錄了嗎?

          最后,我引用、改動鄭杰的一段話作結(jié)束語:“每堂課不僅帶著智力、體力去,還要帶著心去,盡力忘我忘了功和利,更要帶著責(zé)任去,你的心就會那么真切地坦蕩在孩子的面前,去了塵埃的一顆心啊,是那么富有魅力,是那么充滿幸福!

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