《成功沒有捷徑》讀后感（通用5篇）
品味完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，此時需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的《成功沒有捷徑》讀后感，歡迎大家分享。
《成功沒有捷徑》讀后感 篇1
走出大學(xué)校園，帶著對未來職業(yè)的憧憬，我走進(jìn)了山桂，初為人師。一段時間來，有許許多多的困惑與疑問，一直不得其解，比如如何使課堂更為生動？如何去“愛”學(xué)生？如何用激情去感染學(xué)生？等等，如此多的問題，我在探索中前行，偶遇雷夫先生，讀其大作《成功無捷徑》，初窺教學(xué)之門徑，方有所感有所悟。
雷夫先生說，教師是一項值得終身追求的事業(yè)，所謂“值得”，我是這么理解的，教師的教育對象是學(xué)生（特指中小學(xué)生），學(xué)生時期是個人起步的重要階段，人的一生的成敗意義與他的學(xué)生時代緊密相連，因此，學(xué)生的得失，教師的教育至關(guān)重要，教師的“值得”就在于為他人的一生奠定堅強(qiáng)的基礎(chǔ)，從這個角度來說，教師的意義可謂重大，“值得”追求也就成了我輩的持久信念。山桂百年育人精神，廣博深厚，身處其中，“為師”、“解惑”是一種精神的滿足，我想，在山桂，必定成就一番事業(yè)。
有事業(yè)心，還必須有一個能讓自己、也能讓孩子堅定持久的信念，雷夫先生說“成功無捷徑”，從我個人，作為一名新老師來說，在教學(xué)與班級管理上，有許許多多的困惑，問題多，但真正應(yīng)對的方法卻并不多，所以時而感到對教學(xué)或班級管理的疲倦，時而想走捷徑、快速解決問題，但兩個多月的摸索，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)或班級管理欲速則不達(dá)，也無捷徑可走，唯有放下身段，多向他人請教、不斷地探索、不斷地總結(jié)，才能使自己成長起來。成功真的無捷徑，唯有“邁步從頭越”，一步一步地走，才可能功有所成。從學(xué)生來看，“成功無捷徑”仍然可作為座右銘，學(xué)習(xí)只有扎實地往前走，才能沖突險阻，將來才會有所為。我在教學(xué)與班級管理中，我也一直想將“成功無捷徑”付諸實踐，效果如何，要拭目以待。
我的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有一種疲憊的心態(tài)，可能是學(xué)習(xí)壓力太大了，可能是管理過于嚴(yán)格，可能是我疏于激情，所以有些學(xué)生對歷史缺乏學(xué)習(xí)的激情。歷史課本應(yīng)是生動活潑的，但由于各種原因比如教材的編寫及我個人的表述能力，導(dǎo)致了我的課堂變得很沉悶，學(xué)生也興趣索然，我很難過，這不是我要的課堂，那么如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情呢？這個問題一直困惑著我，雷夫先生點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情讓我有所感悟，他說要展現(xiàn)給孩子閱讀的樂趣、讓孩子們感到與故事人物命運(yùn)休息相關(guān)，我能不能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情呢？能，但作為新老師，仍需不斷的探索。
雷夫先生認(rèn)為，“只有先照顧好自己，我才能去好好照顧別人”，“照顧好自己”是雷夫先生長期從事教育所悟出的道理，的確如此，教育者要有一個健康的體魄，才能全身心投入到教學(xué)中去，才能贏得教育的激情，這點(diǎn)雷夫認(rèn)為是教師應(yīng)有的智慧。除此之外，教師的教育智慧體現(xiàn)在哪呢？就我的歷史教學(xué)而言，對學(xué)生要有親和力，語言要有感染力，知識要深入淺出，善于引導(dǎo)，等等，教師的教育教學(xué)智慧無處不體現(xiàn)在對學(xué)生的方方面面上，需要不斷第去挖掘。
學(xué)生正處于認(rèn)知的階段，認(rèn)知包括很多方面，比如待人、做事等等，15、16歲的孩子心智不成熟，對人、對事沒有一個正確的態(tài)度，需要老師正確地去引導(dǎo)，雷夫先生認(rèn)為，教師要培養(yǎng)孩子的情感認(rèn)知，所謂的情感認(rèn)知，是指怎么看待這個世界、看待周遭的他人、看待生活與學(xué)習(xí)中的成敗得意，教師要做的是，引導(dǎo)學(xué)生用積極進(jìn)取、飽滿熱情的心態(tài)去看待生活與學(xué)習(xí)中的各種問題，同時培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、富有熱情的心態(tài)。
讀雷夫的大作，啟發(fā)頗多，受益匪淺，有豁然開朗的感覺，對我這個新人來講，雷夫?qū)逃睦斫�，及我自身對雷夫教育理念的理解，給予了我實踐的理論指導(dǎo)及力量之源。
《成功沒有捷徑》讀后感 篇2
在美國洛杉磯市中心一個充滿平窮和暴力的地方，一所公立小學(xué)的尋常班級——56號教室，創(chuàng)造了一個全美，乃至全球教育的奇跡。這所教室五年級的學(xué)生在美國標(biāo)準(zhǔn)考試中成績一直位居前5%～10%的位置，跟不可思議的是，第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點(diǎn)半到學(xué)校，一直呆到下午五、六點(diǎn)才回家。創(chuàng)造這個奇跡的人就是美國霍巴特叢林小學(xué)教師雷夫·艾思奎斯。
雷夫創(chuàng)造的奇跡讓我感到深深的震撼，教育是神圣的，教師對學(xué)生的影響是很深遠(yuǎn)的。
一、教師是一項值得終身追求的事業(yè)。
讀大學(xué)的最初目的不是為了當(dāng)老師，直到畢業(yè)前夕的就業(yè)實習(xí)，看見那幫學(xué)生。20xx年我去了漢中市西鄉(xiāng)縣第二中學(xué)支教。半年的支教生活讓我開始思考生活，思考人生。這一生到底想要個什么樣的生活？這一輩子要追求什么？出生的前15年很快樂，有一堆伙伴，無憂無慮，我很懷念那時的時光。高中時候追隨大眾理想，奮斗三年，終有所收獲。然后我好像是一所迷失方向的船，先跟隨集體，學(xué)習(xí)，生活。有一天發(fā)現(xiàn)自己活的好累，一直在copy別人的生活，一直活在那個虛假的世界。還是那個半年的指教，每次我走進(jìn)教室看到那些學(xué)生，那些生活在人生最純潔時代的學(xué)生，那些第一次追逐理想的學(xué)生，感覺什么煩惱都煙消云散了。再忙，再累當(dāng)我看到學(xué)生的微笑時，感覺值了。
關(guān)于人生的追求有很多說法，追求事業(yè)，追求成功，追求有意義的生活等。前不久校會上看了個關(guān)于《什么是幸�！返囊曨l。其實人最根本的追求就是幸福。那什么是幸福的呢？不同的人有不同的理解吧。管建剛老師是這樣理解的“人生真正的幸福在于內(nèi)心時常蕩漾起一股輕柔充盈的暖流。有了這股暖流，不管是陽光燦爛或是陰霾滿天，我們始終能漾起微笑；有了這股暖流，走在任何一個物欲橫流的地方，我們都能不卑不亢，保持內(nèi)心的祥和與平靜；有了這股暖流，我們能抵制一切寒冷與饑餓，風(fēng)再大、浪再猛，我們腰不彎，步不亂，目光穿越喧囂與浮躁，清澈依舊�！边@股暖流可能是學(xué)生的一個眼神，節(jié)日時一張賀卡，亦或是一聲問候。
沒有哪一個工作會預(yù)先支付給你工作的幸福，除了教育。工作和事業(yè)合二為一，解決生存問題的同時，又能做好研究和學(xué)問，多好。把教育做好，對學(xué)生有交代，對社會有交代，也對自己的人生有交代。教育值得我終身最求和奮斗。
二、當(dāng)一個好老師是世上最難的工作。
這是我讀完這本書的第一反應(yīng)，當(dāng)一名好老師真難。當(dāng)一名教師是很簡單的，從師范大學(xué)畢業(yè)，經(jīng)過專業(yè)的教師培訓(xùn)。任何一科的知識都可以講解。但是，“師者，傳道授業(yè)解惑也�！苯逃藗魇诶^承前人留下的經(jīng)驗，更重要的是育人。作為一名新老師，我感到陣陣壓力襲來。關(guān)于育人，我不由得想到了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾今遇到的一個案例。校園里的花房開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個4歲女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過我就把花送回來�！甭犞∨⒌奶煺婊卮穑K霍姆林斯基的心顫動了，他攙著小女孩，在花房又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子。”這個故事讓我有五雷轟頂?shù)母杏X，幾年的教書，幾年的學(xué)習(xí)，我開始反思以前那些我認(rèn)為正確的事情是否是真確的，過去我錯過了多少愛的教育��！“授人以魚不如授人以漁”，讓孩子自己去學(xué)習(xí)，要比強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)效率高得多。孩子學(xué)習(xí)的動力來源于那呢？來源于孩子內(nèi)心對知識的渴求，來源于內(nèi)心深處的愛。這就是教育，一門關(guān)于教書育人的藝術(shù)。想學(xué)好這么藝術(shù)，你就需要專業(yè)的知識，敏銳的眼光和一顆有愛的心。千萬別以為當(dāng)老師多容易，你的行為影響著學(xué)生的一生。
三、做一名即智慧又成功的教師。
不管是什么工作，機(jī)械的工作是永遠(yuǎn)也做不出業(yè)績來的，機(jī)械的結(jié)果只會是越發(fā)的無聊，人生越發(fā)的枯燥。不管什么工作，想要做出滋味來，請用上大腦，用上你的智慧。真正的教育世界里，教師付出的全是智慧，只有智慧的教育才配的上塑造人的靈魂的事業(yè)。愛因斯坦認(rèn)為智慧并不產(chǎn)生于學(xué)歷，而是來自對于自己的終生不懈的追求。
一天早上班主任來到教師，有人告訴他昨晚兩塊玻璃被風(fēng)刮碎了，老師很生氣，肯定是學(xué)生走的時候沒把窗戶關(guān)好。中午，老師找值日生詢問，學(xué)生膽怯怯的說，昨晚放學(xué)時，教師有兩只蝴蝶，趕來趕去，總有一只飛不出去，于是她打開了一扇窗戶，好讓里面的那只飛出，不想風(fēng)把玻璃吹破了……她愿意賠。老師聽了用手摸摸她的頭發(fā)，說：“不用賠，去玩吧�！比缓罄蠋焷淼截攧�(wù)室，說：“請在我下個月的工資里扣除兩塊玻璃的錢。”兩塊玻璃所承載的是什么？是教育的智慧。窗上的玻璃能買能裝，心上的玻璃一旦破了，想要修復(fù)卻怎一個“難”字了得。教育者應(yīng)該有第三只眼睛，那就是兒童的眼睛，分析還是得想法，有了兒童的眼睛，教育就充滿了智慧。
漫漫人生路，與教育通行，我想這是我做出的最好選擇。
《成功沒有捷徑》讀后感 篇3
《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》一書介紹了雷夫創(chuàng)造奇跡的秘訣。第56號教室的成功不只在于雷夫過硬的專業(yè)知識，更在于他的教育理念，那就是“教導(dǎo)學(xué)生終生受用的技巧，以及培養(yǎng)其人格和信念�！彼慕逃砟钭屛沂芤娣藴\，誠然，教師不只是授業(yè)，更重要的還是育人。在雷夫的種種做法中，給我印象最深的是其對孩子進(jìn)行金錢教育，“教室里有獨(dú)有的經(jīng)濟(jì)制度，孩子們運(yùn)用分類帳頁學(xué)習(xí)記賬、存錢、保持收支平衡，并明白節(jié)儉的價值、延遲享樂來學(xué)習(xí)儲蓄，更體會父母賺取金錢的辛勞�！痹诟呖嫉闹笓]棒下，金錢教育似乎不太重視，但是我覺得這非常有必要。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，高中生的生活、學(xué)習(xí)條件越來越好。有部分學(xué)生花錢大手大腳，更有甚者不顧實際情況盲目攀比。盡管大部分學(xué)校實施學(xué)生統(tǒng)一穿校服，頭發(fā)有統(tǒng)一的要求，禁止帶首飾等措施，但是學(xué)生還是在其他方面攀比。比如他們會比鞋，比書包、比文具、比房子、比車等等。這勢必會讓學(xué)生陷入非理性的消費(fèi)誤區(qū)中，影響學(xué)生的心理健康，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以，家長和學(xué)校對學(xué)生對學(xué)生的攀比現(xiàn)象不能掉以輕心，任其發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的正面引導(dǎo)，形成正確的消費(fèi)觀念。
一、攀比心理的危害
�。ㄒ唬┡で鷮W(xué)生的消費(fèi)觀和人生觀。曾有一位學(xué)生，他家里不是很富裕，但是他看到別人有高檔的游戲機(jī)和手機(jī)，他特別想擁有。但家里人經(jīng)濟(jì)不允許，起初他會向同學(xué)借來玩，可他非常想擁有一臺，最后發(fā)展到偷別人的游戲機(jī)和手機(jī)，價值都是上千元的。從這個案例可以看出，這個學(xué)生不能通過正常的手段攀比，就采取極端的手段了，如果他一直這樣偷下去，必定會成為一個危害社會的人，畢竟，在成長的道路上，你擁有的不是最好的，總有比你更好的，不可能得不到的都要去偷。
�。ǘ┓稚W(xué)生的精力或荒廢學(xué)業(yè)。有些學(xué)生的注意力大多用在別人用什么名牌貨、奢侈品，盤算著怎樣才能得到比別人更好的東西，還有多少時間用在學(xué)習(xí)上了。除此之外，學(xué)生攀比為了滿足自己的物質(zhì)上的虛榮心，其心態(tài)是浮躁的，浮躁的心態(tài)怎么會靜下來讀書呢？
�。ㄈ┘又丶彝サ呢�(fù)擔(dān)。學(xué)生是消費(fèi)者，有些家庭不能承擔(dān)過多的奢侈品、名牌貨，但是為了滿足孩子的要求，必定會省吃儉用。孩子的需要會越來越多、消費(fèi)會越來越高，必定會給本不富裕的家庭帶來負(fù)擔(dān)。
�。ㄋ模B(yǎng)成奢靡的生活作風(fēng)，丟棄勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族傳統(tǒng)美德，但很多學(xué)生都嗤之以鼻。他們?yōu)榱搜b飾外表，掏空了父母的腰包，花錢大手大腳。等他們畢業(yè)后又怎樣立足社會，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)呢？在社會上打拼要靠自己的血汗，這樣大手大腳地花錢，如果以后工作的待遇滿足不了這種奢靡的生活作風(fēng)，那么，難說不會成為“啃老族”。
二、攀比心理的成因
（一）主觀上的原因：一是自尊心、虛榮心作祟，有的學(xué)生看到別人有，自己沒有，覺得自己非常沒有面子。他們攀比也是為了滿足自己的虛榮心。二是從眾心理作祟，學(xué)生生活在一個群體中，很容易受到同學(xué)的影響。在這個群體的內(nèi)部中有較高的心理認(rèn)同感、相似的價值觀、共同的行為準(zhǔn)則，同學(xué)之間互相影響。比如，一個朋友過生日請客，其他朋友過生日也會請客。
�。ǘ┛陀^上的原因：一是社會環(huán)境的影響。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，逐漸追求高品位、高消費(fèi)的生活，這種生活方式影響著學(xué)生。另外，社會上的商品廣告展示的消費(fèi)時尚和價值觀念，影響了學(xué)生生活方式和行為表現(xiàn)的選擇。由于中學(xué)生的可塑性強(qiáng)，意志薄弱往往脫離自身和家庭實際，跟著市場走，追求不符合中學(xué)生的生活方式。二是家庭環(huán)境的影響。家長不控制孩子的消費(fèi)，盲目滿足孩子的消費(fèi)需要。家長掙錢多了，自己也追求高檔商品，給孩子不好的影響。同時，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家長都會比較溺愛孩子，把滿足孩子的物質(zhì)需要當(dāng)成自己愛孩子的方式。
三、中學(xué)生攀比心理的應(yīng)對策略
對于學(xué)生的攀比心理，學(xué)校、家長和社會都要引起足夠的重視，采取相應(yīng)的策略。
�。ㄒ唬⿲W(xué)校要正確引導(dǎo)
學(xué)生還是在接受教育的階段，學(xué)校的教育不僅僅是讓其“成才”，也要讓其“成人”，所以，對于攀比之風(fēng)，學(xué)校要正確引導(dǎo)。第一、學(xué)校應(yīng)該對中學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)教育。通過講授、討論讓學(xué)生明白什么才是理性的消費(fèi)，什么是正確消費(fèi)。學(xué)�？梢蚤_展向希望工程捐款活動，讓中學(xué)生了解貧困地區(qū)學(xué)習(xí)條件的艱苦，讓中學(xué)生了解貧困地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)條件的艱苦，讓中學(xué)生學(xué)習(xí)他們的艱苦精神并培養(yǎng)他們的愛心。第二、鼓勵學(xué)生參加勤工儉學(xué)和社會實踐活動。中學(xué)生要求買高檔商品來攀比，而這花的錢都是父母的，而不是自己掙來的，可以舉行活動讓他們體驗錢來之不易，不親身體驗，就不容易理解“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的艱辛。參加勤工儉學(xué)和社會實踐活動可以讓中學(xué)生珍惜勞動成果。第三、教師的正確引導(dǎo)。教師要勤儉節(jié)約、無私奉獻(xiàn)的言行去教育和引導(dǎo)學(xué)生。中學(xué)生處于人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，教師要因勢利導(dǎo)，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，針對有攀比行為的學(xué)生，要通過教育和正面典型的引導(dǎo)來改變學(xué)生的攀比心態(tài)，要將學(xué)生的`注意力引到“攀比”學(xué)習(xí)知識、掌握本領(lǐng)上來。
�。ǘ┘议L要以身作則及正確引導(dǎo)
俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”家庭環(huán)境對學(xué)生的影響尤為重要，家長的一言一行就像一面鏡子，孩子受家長的影響是潛移默化的。因此，家長要端正自己的行為，以身立教。如果父母也是一樣的追求名牌，那么孩子當(dāng)然就會無師自通了。另外，家長應(yīng)在孩子的消費(fèi)習(xí)慣還處于沒有定型的階段時，培養(yǎng)孩子良好的消費(fèi)習(xí)慣。讓孩子能夠從小做到理智消費(fèi)、合理消費(fèi)，讓他們分清楚“需要”和“想要”。在消費(fèi)過程中父母要幫孩子控制住“想要”就買的想法，要杜絕孩子的虛榮心膨脹，從而避免出現(xiàn)攀比消費(fèi)的情形。
（三）社會上要倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的良好風(fēng)氣
盡管經(jīng)濟(jì)水平提高了，人們的生活比以前好了，但是不能因此而丟棄勤儉節(jié)約這個傳統(tǒng)美德。“崇儉”是中國傳統(tǒng)消費(fèi)觀念的核心。當(dāng)今社會人口增加和社會發(fā)展給自然資源帶來了越來越大的壓力，這些資源并不是取之不盡用之不竭的，同時，社會上還有很多人還處于貧窮的線上，所以，我們應(yīng)當(dāng)更加推崇這個傳統(tǒng)的美德。當(dāng)全社會都尊崇勤儉節(jié)約的美德時，中學(xué)生就會在家長、老師、同學(xué)的影響下擯棄攀比之風(fēng)。
當(dāng)然，家長、學(xué)校、社會并不是沒有聯(lián)系的，要想引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離“攀比風(fēng)”，三者要互相聯(lián)系，特別是家長和學(xué)校，教師與家長要多溝通，多關(guān)注孩子的生活作風(fēng)，防范于未然。
四、總結(jié)
中學(xué)生正是學(xué)習(xí)文化知識的關(guān)鍵時期，是形成正確的人生觀和價值觀的時期。若形成攀比行為，將對其以后的健康成長有很大的危害。當(dāng)然，我們不一定按照雷夫讓學(xué)生申請教室工作等做法去實施，但是，我們要日常生活入手教導(dǎo)學(xué)生，讓他們形成正確的價值判斷。對于那些攀比的不良行為，家長和老師要加以批評和引導(dǎo)，真正讓學(xué)生遠(yuǎn)離“攀比風(fēng)”，養(yǎng)成理性消費(fèi)的習(xí)慣。
《成功沒有捷徑》讀后感 篇4
第56號教室的學(xué)生，大多數(shù)來自移民美國家庭，家境貧困，英文較差，似乎注定要平庸地過一輩子。而雷夫用責(zé)任、愛心、堅持和智慧，創(chuàng)造了第56號教室的奇跡——這些學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，有很多通過自己的努力進(jìn)入美國頂尖學(xué)校深造，在各個領(lǐng)域中取得不凡的成就。
讀完《成功沒有捷徑》這本書后，我感受良多。雷夫?qū)W(xué)生的強(qiáng)烈責(zé)任心和愛心，對教學(xué)方法的探索和實踐，以及對人生思考的深度，對教育制度以及社會的反思，既讓我佩服，也深受啟發(fā)。在四年多的教學(xué)中，也經(jīng)常問自己：如何成為一名優(yōu)秀的教師？雷夫似乎給我提供了一些答案，如何構(gòu)建自己的第56號教室。
雷夫為了學(xué)生，愿意出去打工賺錢湊集經(jīng)費(fèi)，愿意花費(fèi)自己幾乎所有的休息時間，甚至愿意自己承受委屈、憤怒……正如他所說的：“老師是決定孩子成長最重要的因素”，作為一名教師，首先就應(yīng)該要有強(qiáng)烈的負(fù)責(zé)心，雷夫幾乎把生命融入到教育中，甚至成為別人眼中不可思議的另類。我想，責(zé)任心是不區(qū)分美國和中國的，不區(qū)分小學(xué)和高中的，也許教育的具體方式有所不同，但對教學(xué)方法和教育方式的思考和探索，對學(xué)生孜孜不倦的教誨，對問題學(xué)生的堅持不放棄，對委屈和憤怒的承受，都源于對學(xué)生的愛心和責(zé)任心、源于對教師這份工作的熱愛，源于對自己信仰的堅持。想成為一名優(yōu)秀教師，首先，就是要有讓學(xué)生變得優(yōu)秀的追求，要有對學(xué)生成長傾注真切關(guān)注的責(zé)任心。
“做一名既智慧又成功的老師”，這是我印象深刻的一句話。雷夫只是一名小學(xué)的老師，卻多才多藝，熱愛文學(xué)、話劇、音樂，這讓他成為學(xué)生心目中的偶像，讓他能全面培養(yǎng)自己的學(xué)生，我想也是他能對教育進(jìn)行深入思考的知識基礎(chǔ)。從雷夫身上可以看到，一名優(yōu)秀教師，既要有與教材內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)知識，也要有較高的綜合文化素質(zhì)。以歷史科教學(xué)為例，如何立足歷史教材的內(nèi)容，同時結(jié)合相關(guān)知識：文化、經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)等，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓展學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)“讀史明智”，這確實有賴于教師具備較高的綜合文化素質(zhì)。當(dāng)然，如何踏實有效應(yīng)對當(dāng)前的教育制度，追求教學(xué)的可行性又是另一種智慧。這些都需要我們在實踐中多總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)的技巧，還需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的文化底蘊(yùn)。
雷夫的智慧還體現(xiàn)在他對教育方法的探索和實踐，比如建立“班級經(jīng)濟(jì)體系”，對學(xué)生EQ的培養(yǎng)，教育學(xué)生的言行舉止等等。雷夫的教育方法都是建立在對學(xué)生的信任上，講究公平、溝通、規(guī)則，而非壓逼學(xué)生，這確實很值得我們學(xué)習(xí)。雷夫所教的是小學(xué)生，而高中階段的學(xué)生，既有青春期的叛逆，又有追求成長的渴望，尤其是出生于90后的學(xué)生，有較強(qiáng)的個性和自我意識。在班級管理中，約束他們放縱與給予他們信任一樣重要。如何在遵守學(xué)校規(guī)定的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性；如何在班級活動中培養(yǎng)學(xué)生相互信任、提升對自我的認(rèn)知、提高溝通能力等，雷夫的思考和實踐給了我很多啟發(fā)。本質(zhì)上，這種智慧源于雷夫?qū)W(xué)生內(nèi)在價值和精神世界的關(guān)懷——“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”，作為教師，應(yīng)該懂得學(xué)生的內(nèi)心，從他們成長的角度去考慮問題。
“教育就是要以身作則，而非言辭說教”，雷夫樸素的一句話，道出了教育的重點(diǎn)。想讓學(xué)生成為什么樣的人，老師必須得讓自己先成為那樣的人，給他們樹立一個好榜樣。雷夫把文學(xué)作品中的“芬奇”當(dāng)成自己心中的英雄，寬容而懂得感恩，善待別人，心態(tài)平和。這其實也吻合了我們中國的“學(xué)高為師，身正為范”，教師既授道解惑，也是做人的工作。教師自身的優(yōu)雅大方、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、自信寬容，無形中會為自己的學(xué)生樹立榜樣，這是最好的教育。在這種熏陶下，學(xué)生慢慢形成良好的思維方式和生活態(tài)度，這是一個老師能給予學(xué)生的終身財富。正如雷夫一樣，用自己的美德潛移默化地影響了學(xué)生，這種教育擁有無限的力量。
“成功沒有捷徑”，學(xué)生的成長需要自身的努力和老師的引導(dǎo)，同樣，成為優(yōu)秀教師，是建立在踏實勤勉工作的基礎(chǔ)上�！爱�(dāng)一個好老師是世上最難的工作”，雷夫二十多年教學(xué)經(jīng)歷之后有了這樣的感慨，同時也堅定了“一切為了孩子”的信念。雷夫?qū)虒W(xué)的熱愛和責(zé)任心，對教育本質(zhì)目的的獨(dú)特深入思考，對教學(xué)方法的探索和實踐，以及他的教學(xué)經(jīng)歷，都給了我很多有意義的啟發(fā)。
也許我們沒辦法都成為雷夫那樣的老師，但我們每個人，都應(yīng)該心存高遠(yuǎn)，腳踏實地，構(gòu)建自己心中的第56號教室——一個能夠帶給學(xué)生自信、知識、夢想、榮譽(yù)還有成長的地方，一個能夠讓學(xué)生過了10年、20年還念念不忘的內(nèi)心歸宿。
《成功沒有捷徑》讀后感 篇5
不知道大家有沒有聽過猴子吃香蕉的故事，猴籠里吊掛了香蕉，有猴子去夠時，實驗人員就用高壓噴水頭去噴其它猴子。一段時間后，只要有猴子去夠香蕉，其它猴子就去咬這只猴子。逐漸用新猴子把老猴子換出，新猴子不懂規(guī)矩，去夠香蕉，就會遭到老猴子們的懲罰，把老猴子全部換出后，也沒有猴子再夠香蕉。
看來，傳統(tǒng)的東西具有延續(xù)性。其實就是環(huán)境或一種風(fēng)氣對人的影響。傳統(tǒng)的教育觀念對我們來說也是根深蒂固的，起碼對于我來說是這樣。
我們是80后，我們是乘著改革的帆船一路走來的，我們的成長就一路見證國家的強(qiáng)大。我所接受的教育，從小學(xué)到大學(xué)都是講授型的，后來我們大學(xué)期間，掀起了全國的新課改，全國就轟轟烈烈地學(xué)習(xí)，當(dāng)時我就想自己也提前學(xué)點(diǎn)，以后畢業(yè)了就能適應(yīng)�？上В矣X得在創(chuàng)新的問題上，我是一位失敗者。今年已經(jīng)是我參加工作的第5年了，可我覺得自己還是在踏著別人的腳印走路。捧著《成功無捷徑》一書，作為一位語文教師，開始的第一章就抓住了我的心，我很佩服雷夫老師那敢于創(chuàng)新的勇氣。他說：“我寫作此書有另一個目的，我想給某些試圖打破陳規(guī)舊習(xí)的但又害怕看到結(jié)果的年輕老師們提供希望。”看到這里，心底里有一團(tuán)火焰，那是久違的激動。曾經(jīng)的我，剛踏出校門的時候也有“乘風(fēng)破浪”的理想，要打破傳統(tǒng)的沉悶的語文課堂，要開創(chuàng)一條有人走的路，看到別人看不到的風(fēng)景。可惜，4年多的教學(xué)生涯中，我還是慢慢走近了傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)軌道里，是雷夫老師再一次燃起了我對于語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的想法。
有時候也會聽到有老師埋怨，現(xiàn)在的教材很不好，選的文章不夠典型。可惜，為了考試，我們還是要按照課本來講，至少我是沒有膽量拋開課本，像雷夫老師那樣，讓學(xué)生去閱讀真正的經(jīng)典，去閱讀莎士比亞的作品，從閱讀中體驗情感，發(fā)展思維，陶冶審美情趣。我也曾經(jīng)聽說，中國有語文老師，做過實驗，不講課文，就和學(xué)生閱讀和探討《紅樓夢》，可惜這樣的試驗，似乎不了了之。就我個人而言，我根本沒有這樣的勇氣去上語文閱讀課。雖然我們經(jīng)常在辦公室里發(fā)牢騷，說我們的學(xué)生閱讀量很少，我們的學(xué)生閱讀水平很低，我們的學(xué)生什么書也沒有讀過。可是，我們從來沒有勇氣去把課堂拿出時間來讓學(xué)生去閱讀，我們很多閱讀課只是虛設(shè)的。至少我就是個循規(guī)蹈矩的語文教師，為了適應(yīng)應(yīng)試教育我不得不這么做，所以看完了雷夫先生的第56號教室的奇跡，我最佩服的就是雷夫先生的這種創(chuàng)新精神。
書上詳細(xì)地講述了雷夫先生的這個艱辛的歷程，面對很多外界的壓力與不解，他承受著寂寞，他在忍耐，他在等待，他一直在追求著心中的教育理想。我覺得雷夫先生是個很有勇氣的教師，即使在“昨夜西風(fēng)凋碧樹”的蕭瑟的秋天里，他依舊“獨(dú)上高樓”，以它的教育理想和理念支撐著自己，在寂寞中前行，他看到的是另一種高度，難怪他能“望盡天涯路”。他的成功，我覺得已經(jīng)并不能說是奇跡，是他實實在在的收獲，能有這樣的勇氣去實踐自己的教育理念的，試問能有幾人？我只能望而卻步。
王國維先生在《人間詞話》里闡述了成功的三個階段，而雷夫先生的成功同樣是經(jīng)歷了這三個階段。除了上面所說的，雷夫先生有超前的教育理念，他能“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”看到我們所看不到的外，他還是個不折不扣的，真真正正的，敬崗愛業(yè)的實踐家。他徹徹底底地做到了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。書中是這樣描述的：
從早上8點(diǎn)鐘開始一直到下午3點(diǎn)鐘，一直在教那40個四年級的孩子，一周工作5天；
每天早上6點(diǎn)30分到學(xué)校為那些希望用一個半小時來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的孩子們做準(zhǔn)備；
放棄休息和午餐時間，教20個孩子學(xué)彈吉他；
放學(xué)后直到下午5點(diǎn)鐘，和50個孩子一起排練莎士比亞的戲��；
每周有三個晚上努力工作，從下午5點(diǎn)30分開始一直到深夜；
每周有兩個通宵工作的日子，從深夜11點(diǎn)鐘一直到凌晨5點(diǎn)鐘。
每個周末從上午11點(diǎn)鐘到下午2點(diǎn)鐘一直在工作；
假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點(diǎn)鐘一直到下午5點(diǎn)鐘……
這一點(diǎn)，我相信很多看過這本書的人，都會留下很深刻的印象，真的讓人很感動。記得大學(xué)畢業(yè)找工作的時候，招聘簡歷封面就寫著“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)。”看到雷夫老師的做法，對這句話又有了深刻的理解。敬業(yè)的教師，才有可能發(fā)揮對自己所任學(xué)科的創(chuàng)造性。恰如美國教育家吉柏特？希格赫在《教學(xué)的藝術(shù)》中講的："如果你真正喜歡你這門課，那么甚至在你疲勞的時候去教也會輕松容易；當(dāng)你精神飽滿的時候去教，便會覺得是一種享受，你總是想能得到一個新的實例、新的論題、有趣的觀點(diǎn)。"我想，雷夫老師已經(jīng)到了這樣的地步了。
所以，成功，尤其是在教育事業(yè)上的成功真的是沒有捷徑的，需要我們有勇氣去創(chuàng)新，需要我們“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，更需要我們做到“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的忘我境界。雷夫老師是一位很偉大的人民教師，他的成功是毋庸置疑的。
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