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《教師品質(zhì)修養(yǎng)》讀后感
教師是塑造孩子心靈的工程師，這就要求教師要不斷提高自己的內(nèi)在品質(zhì)，不斷洗滌自己的心靈，才能當(dāng)好這個引導(dǎo)者的重要角色。
《教師品質(zhì)修養(yǎng)》這本書，很詳細地描述了教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，為我們新教師指明了努力和追求的方向。那么，教師需要具備哪些品質(zhì)呢？又怎樣使心靈自我洗滌呢？這本書中都一一給了我們答案。
一、哲學(xué)品質(zhì)修養(yǎng)
教師的哲學(xué)品質(zhì)修養(yǎng)主要包括反思、整體、透徹、人道等品質(zhì)，這里我想著重談?wù)勎覍Α胺此肌钡恼J(rèn)識。
何為“反思”？何為“教育反思”？書中是這么描述的：在教育生活中，反思意味著教師對自己的教育設(shè)計、教育內(nèi)容、教育對象、教育策略以及教育效果如期開展一種內(nèi)在自覺、富有深度的檢視與反省。我們精心準(zhǔn)備了課程設(shè)計，并且認(rèn)真實踐了課程，但千萬不能忽略得到的教學(xué)效果，這是非常寶貴的反思素材。課后回憶本節(jié)課的實施過程，分析出優(yōu)點和缺點，改進自己的教學(xué)方法，以使教師自己快速成長。
二、思想品質(zhì)修養(yǎng)
教師的思想品質(zhì)修養(yǎng)主要包括信仰、放下、投入、探索等品質(zhì)，書中對“投入”品質(zhì)的分析最讓我印象深刻。書中將“投入”分為四種。
一是時間的投入。教師要善于利用時間、把握時間。教師不僅要將時間分配給教學(xué)工作，還要將時間用在給自己提高專業(yè)素養(yǎng)上。書中寫道：教師在教學(xué)中的時間投入無疑是在創(chuàng)造和發(fā)展著生命。
二是精力的投入。作為教師，要心中有學(xué)生，要有強烈的責(zé)任感，知道自己職業(yè)的任重道遠。書中寫道：精力的投入要求教師不懶惰，不三心二意，不隨心所欲，特別是在對后進生的轉(zhuǎn)化過程中更應(yīng)有精力的投入。對于教學(xué)要有鉆研精神，不怕挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新。
三是智力的投入。教學(xué)生課本知識，教學(xué)生做人道理，這都需要教師具備足夠的知識儲備和人生閱歷。書中寫道：教師不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對自身的學(xué)習(xí)進步負(fù)責(zé)。在平時，教師就要多注重知識和經(jīng)驗的積累，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
四是情感的投入。書中寫道：群體中必須加強人與人之間的合作，和諧人際氛圍。教育，不僅需要教師完成各項教學(xué)任務(wù)，還要使師生關(guān)系更加融洽。
三、智慧品質(zhì)修養(yǎng)
教師的思想品質(zhì)修養(yǎng)主要包括積淀、經(jīng)驗、頓悟、創(chuàng)造等品質(zhì)。在這些品質(zhì)中， “創(chuàng)造”品質(zhì)應(yīng)該是當(dāng)代教育工作者非常必要的。
如果年復(fù)一年的完成同樣的教學(xué)任務(wù)，看不到教育的進步，施展不了教師的才能，那么教育工作就缺少了一點色彩。教師應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)時代要求不斷更新教學(xué)內(nèi)容和手段；結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷探索，不斷創(chuàng)新。對于教師怎樣創(chuàng)新，書中寫道：教師要想在教學(xué)中有所創(chuàng)造，必須有眼光與勇氣突破傳統(tǒng)習(xí)俗與固定的思維模式。這就是告訴我們教師，要想實現(xiàn)教育創(chuàng)新，首先就要對舊的教育模式進行反思、分析，取其精華去其糟粕，和自己的教育新想法以及這個時代的大趨勢相結(jié)合，嘗試著去實踐一種新的教育模式。書中還寫道：教師不僅應(yīng)敢于對外界的成規(guī)、習(xí)俗有所突破、有所變革，更重要的是還應(yīng)努力做到突破、轉(zhuǎn)變、更新自我。的確，要向創(chuàng)新，就要求教師能夠扭轉(zhuǎn)自己腦中的固有教學(xué)模式，能夠深刻認(rèn)識到教學(xué)中的不足，善于總結(jié)歸納、積累經(jīng)驗，更重要的是端正自己的態(tài)度，堅定自己創(chuàng)新的意志。正如書中所說：誰越是喜歡有挑戰(zhàn)性工作，越是喜歡嘗試?yán)щy和復(fù)雜的工作，智慧女神就越是喜歡他和親近他。
四、讀書品質(zhì)修養(yǎng)
教師的讀書品質(zhì)修養(yǎng)主要包括博覽、思索、習(xí)慣、運用等品質(zhì)。其中最終要達到的品質(zhì)是“運用”。
書中的知識，不光要能夠理解，更重要的是會在生活實踐中運用。讀書時，教師應(yīng)該邊讀邊結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，進行評價、反思，得到有用的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法后，教師可以嘗試在教學(xué)過程中或班級管理中用一用這些從書中學(xué)來的寶貴經(jīng)驗，檢驗檢驗這些書中的知識適不適合自己的教學(xué)風(fēng)格，從而形成新的、合適自己的教學(xué)模式。勇于嘗試才能獲得真知，學(xué)會運用才能將書讀活、讀透。教師為什么要讀書？書中寫道：教師讀書的意義不僅僅在與充實和完善自己，更重要的還有啟發(fā)、促進、引領(lǐng)廣大學(xué)生喜愛書籍、共同進步的責(zé)任。也就是說，教師還具有榜樣作用，應(yīng)當(dāng)以身作則，可以在教學(xué)工作中，通過和學(xué)生交流讀書心得、互相推薦優(yōu)質(zhì)書籍等方式，感染學(xué)生一起加入到讀書的行列中來，使學(xué)生養(yǎng)成勤讀書、愛讀書的好習(xí)慣。將讀書的品質(zhì)修養(yǎng)帶到教育中去，用自己的實際行動告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書。對于讀書品質(zhì)，書中總結(jié)：教師讀書的價值歸宿，最重要落在凈化靈魂、豐盈精神、改善品質(zhì)，與學(xué)生一道走向明媚、明智和明亮的未來。
五、人格品質(zhì)修養(yǎng)
教師的人格品質(zhì)修養(yǎng)主要包括慈祥、睿智、快樂、自信等品質(zhì)。書中對“自信”的闡述和舉的例子，都比較深刻。
我一直記得書中有這么一句話：要樹立學(xué)生的自信心，教師必須首先是個自信的人。這又要說到教師的榜樣作用了。作為教師，你期望學(xué)生如何表現(xiàn)，那么你就要以身作則。教師平時不論是在課上還是課下，都要以積極、自信的姿態(tài)去面對學(xué)生，這是給予學(xué)生安全感的一種表現(xiàn)，也增加了學(xué)生對教師的信任。教師的這種自信還會感染、鼓舞學(xué)生，從而營造整個班級積極向上的氛圍。自信是一種人格魅力，是一種心理暗示，做什么事，有了自信，有了積極主動的態(tài)度，那么等于為成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師在講臺上的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生，所以自信不只會提升教師本人的精神面貌，而且也幫助了學(xué)生去培養(yǎng)一個良好的心態(tài)。書中是這樣定義“自信”對教師職業(yè)的意義的：自信在教師自主成長過程中具有非常重要的作用和價值，是學(xué)校教育教學(xué)活動中的一種無形的寶貴財富，是教師走向成功的必備品質(zhì)。這說明，自信對于教育教學(xué)工作十分重要，教師應(yīng)該要學(xué)會激勵自己、給自己打氣，努力成為一個充滿自信的人。
六、專業(yè)品質(zhì)修養(yǎng)
教師的專業(yè)品質(zhì)修養(yǎng)主要包括理念、課程、內(nèi)容、方法等品質(zhì)。書中對教育方法列舉了不少，值得我們教師學(xué)習(xí)。
書中指出：靈活有序、富有成效地使用教育方法，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識和遵循如下兩個基本前提，一是要自覺遵循教學(xué)原則；二是要完整系統(tǒng)地看待方法內(nèi)涵。對于第一個前提，我們教師要了解到，教育方法必須和長久以來實踐總結(jié)出的教學(xué)原則相符合，可以使教育方法的實踐少犯一些錯誤。對于第二個前提，我們教師要知道，“教育方法”并不是一個單一的方法，而是一個結(jié)合了哲學(xué)、研究、技術(shù)等層次的方法體系。說到教育方法，書中有一點值得我們注意：匱乏不足、狹隘片面的教育，會造成學(xué)生營養(yǎng)不良與精神矮化，但過度殷切關(guān)愛、小心照看的教育，則可能會剝奪學(xué)生獨立探索、自主磨練的成長機會。因此，教師在備課中要預(yù)留給學(xué)生自己思考的時間，學(xué)生才是課堂的主角，要更多地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識框架。
《教師品質(zhì)修養(yǎng)》這本書系統(tǒng)闡述了我們教師必備的品質(zhì)，書中還舉了很多有趣的事例幫助理解，是一本教師洗滌心靈的好書。我會參考書上所要求的，不斷修煉自己，不斷充實自己，不斷提升自我。
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