《這條小魚(yú)在乎》讀后感范文
聯(lián)想起新編小語(yǔ)教材（蘇教版）中選用的一個(gè)故事：海潮將成千上萬(wàn)條小魚(yú)沖上沙灘，擱淺在一個(gè)個(gè)小水洼里……一個(gè)小男孩在海灘上奔跑，他捧起一條又一條小魚(yú)，奮力的將它們?nèi)踊卮蠛�。有大人道：孩子啊，別忙了，這么多的小魚(yú)，你一個(gè)人救的完嗎？再說(shuō)，誰(shuí)在乎呢？小男孩頭也不回，說(shuō)：小魚(yú)在乎！這條小魚(yú)在乎，這條，還有這條……
“小魚(yú)在乎”，每一次在和孩子們讀起這篇文章時(shí)，我都會(huì)從“在乎”這一詞匯中讀到沉甸甸的道德分量，其潛臺(tái)詞是：還有我（小男孩）！我在乎小魚(yú)的在乎！……據(jù)說(shuō)，許多人讀到這里時(shí)都禁不住潸然淚下——這就是“在乎”的感人力量。
回想起自己走過(guò)的教書(shū)之涯，十幾年的漫漫人生路，面對(duì)自己的教育觀、育人觀、班級(jí)管理觀，才猛然悟出，育之不當(dāng)，乃源于“誰(shuí)在乎呢？”不在乎他們的言行舉止、感受、一顰一笑，乃至內(nèi)心情感，孩子們何又在乎你——老師的存在呢？懂了在乎，我不在盲目，懂了在乎，在我眼里，學(xué)生就是孩子——是一群正在成長(zhǎng)的人。他們有理想、有自尊、有差異、有個(gè)性，他們天真、單純、活潑、(來(lái)源：）好奇、想學(xué)習(xí)、渴望關(guān)愛(ài)，于是我和他們談學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)、談對(duì)老師的感受。每一周中，他們總網(wǎng)會(huì)有個(gè)時(shí)間要求我和他們聊天，我很在乎，這時(shí)的我便成了他們無(wú)話(huà)不說(shuō)的朋友，漸漸地，孩子們?cè)诤趿宋疫@個(gè)班主任，晨訓(xùn)課上的一句話(huà)，課間、課堂上的一個(gè)眼神，甚至上課時(shí)，我在他們身邊停留時(shí)間的'長(zhǎng)短，他們都很在乎，也就在這不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)好“管”了！活潑了、團(tuán)結(jié)了！
原因是否在于一個(gè)小小的“在乎”呢？“在乎”是否也包含著一種更高的境界呢？好幾次聽(tīng)課，總感覺(jué)到一堂好課中，也源于這個(gè)小小“在乎”二字，老師在乎學(xué)生，學(xué)生在乎老師，這也不是教學(xué)的一種最高的境界嗎？
在今天這個(gè)崇尚社會(huì)主義道德的現(xiàn)代社會(huì)里，在乎別人的在乎，其實(shí)就是為另一個(gè)人自覺(jué)承擔(dān)起一種責(zé)任，就是意味著你鄭重地選擇了付出——就像小男孩在乎魚(yú)而選擇了在海灘上奔跑一樣。因?yàn)�，無(wú)論你是老師還是學(xué)生，只要心里有了這種對(duì)他人的“在乎”，對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題就不可能無(wú)動(dòng)于衷袖手旁觀，你必須要做點(diǎn)什么——這當(dāng)然是很辛苦的。
在教育教學(xué)這一彈性很大的工作過(guò)程中，“在乎”的作用可能比制度更大——你對(duì)別人的在乎，可以轉(zhuǎn)化成別人對(duì)你的在乎；別人對(duì)你的在乎，也會(huì)轉(zhuǎn)化成你對(duì)別人的在乎——這種情感互動(dòng)最終將會(huì)轉(zhuǎn)化成為巨大的物質(zhì)力量。
關(guān)注這個(gè)小小的“在乎”吧！
當(dāng)校園的每一個(gè)角落都充滿(mǎn)溫暖的陽(yáng)光時(shí)，使學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)就不再只是理想！
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