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《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感范文(通用23篇)
讀完一本名著以后,相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎?下面是小編整理的《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感范文,歡迎閱讀與收藏。
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 1
我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書,覺得心中涌動(dòng)著一種不可名狀的情愫,越讀我的心越是無法平靜:這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是本書的核心……師愛。作者以他的關(guān)愛、民主和尊重,讓他的學(xué)生都感覺到度過了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光,正是他,從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛”的含義。
在沒有讀李老師的書之前,我曾那么自信:自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問:我深愛每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?正是李老師讓我對(duì)學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的'這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)”;愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”;愛學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”……
另外,這本書中最使我感動(dòng)和反思的是第六輯:《在寫作中成長(zhǎng)》。李老師教給我們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。課堂上真正閃爍著靈感火花的精彩片斷、和學(xué)生間發(fā)生的曾經(jīng)感動(dòng)著自己、感動(dòng)學(xué)生的事情都是寫作的素材。其實(shí)每個(gè)熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的教師都有很多值得記憶,值得研究的東西。他的價(jià)值勝過任何榮譽(yù)稱號(hào),勝過任何的贊譽(yù)。他是一種可以使人豐富和充實(shí)的東西,是一個(gè)做教師的一生的財(cái)富。如今,只要我寫下只言片語的教學(xué)隨想,我都能感到一種無與倫比的愉悅,感到一種久違了的充實(shí)。我現(xiàn)在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過的日子,曾經(jīng)的感動(dòng),曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動(dòng)。
“愛”是人類的永恒話題,而在教育中,愛更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛心,真誠(chéng)地對(duì)待每一位孩子,讓家長(zhǎng)放心,讓孩子快樂,用愛伴著孩子們的成長(zhǎng)。有了李老師的人生引導(dǎo),我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 2
高爾基有句名言:書籍是人類進(jìn)步的階梯。一直對(duì)這句話頗有感觸,也正是不斷踐行這句話,便在我做教師這幾年里有了格外深的體會(huì)。
前些日子,偶然讀到了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的力作—《做最好的班主任》一書,受益匪淺,也為我的教育之路指引了方向,更是激勵(lì)著我在教學(xué)管理藝術(shù)和創(chuàng)新上去努力打開一扇明亮而精彩的窗。
李鎮(zhèn)西先生是一位語文老師,在書中,他以才華橫溢的美麗文筆,以細(xì)致入微的辛勤工作與認(rèn)真態(tài)度,以充滿智慧的管理藝術(shù),以班主任的責(zé)任感和愛深深地激勵(lì)與感動(dòng)了我。這本書通過一個(gè)個(gè)鮮活的教育事例介紹了班主任教師方方面面的日常工作,文字樸實(shí)而真切,就像是發(fā)生在我自己身邊的事情一樣,但是李鎮(zhèn)西老師處理問題和在班級(jí)管理中的藝術(shù)性卻讓我望塵莫及。作為一名優(yōu)秀的模范人民教師,李鎮(zhèn)西先生憑借著幾十年科學(xué)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),教導(dǎo)我們這些年輕的老師和班主任如何去讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離市井的喧囂,在平凡而偉大的三尺講臺(tái),在"半畝田園"辛勤地耕耘著,收獲著,也感動(dòng)、激勵(lì)、影響著每一個(gè)執(zhí)著于教育事業(yè)的年輕教師!
在讀過李鎮(zhèn)西老師對(duì)待"優(yōu)等生"和"差等生"的做法后,給了我很大啟示和警醒。以前我對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在某些問題的處理上有些過于"豁達(dá)",而對(duì)待"差生"卻沒有給予正確而合理的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師必須懂得,學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不能作為判定"優(yōu)生"、"差生"的標(biāo)準(zhǔn),或者說不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不一定在其它方面表現(xiàn)都好,而學(xué)習(xí)成績(jī)差些的學(xué)生也不是沒有自己的優(yōu)勢(shì)方面。其實(shí)我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn),"優(yōu)生"很多時(shí)候只在專注于課業(yè),有的不喜歡和其他同學(xué)交流,性格偏于內(nèi)向,甚至與老師迎面走來卻不曾向老師問好。而"差生"正好相反,雖然在課業(yè)成績(jī)上落后些,但很多學(xué)生往往都很"合群",有一定組織力和凝聚力。所以我們?cè)摿私猓稿e(cuò)并不是所謂"差生"的專利,對(duì)于"優(yōu)生",班主任也要給予更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感,讓所有學(xué)生都能得到全面發(fā)展,以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。
在書中,我為他的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)、教育藝術(shù)所打動(dòng),如他向?qū)W生索要教師節(jié)的"特別禮物",有創(chuàng)意地編寫"班級(jí)史冊(cè)"等等。這讓我真切地體會(huì)到,教育的確需要愛,但愛不等于教育。教育除了需要愛,還需要智慧,需要?jiǎng)?chuàng)新。所有這些特別的方法都是他教育智慧付諸于實(shí)踐的表現(xiàn),而這些教育的智慧和創(chuàng)新的來源最主要、最根本的原因是他對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的熱愛與堅(jiān)持。然而有些班主任認(rèn)為堅(jiān)持是乏味,每天要面對(duì)很多復(fù)雜煩瑣的小事,面對(duì)有些不聽話淘氣的孩子,每天會(huì)冒出的一些讓人哭笑不得的奇怪問題,可能有些教師和班主任已經(jīng)厭倦,因此把它僅僅當(dāng)作一份工作,有的甚至當(dāng)作走過場(chǎng),敷衍了事。教師是多么神圣的字眼,毫不夸張的講,祖國(guó)的未來都承載在我們的肩上,這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單責(zé)任感,愛因斯坦說過:對(duì)于一切來講,只有熱愛才是最好的老師,而它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。
書中提到一個(gè)學(xué)生張超威的事例,其實(shí)我們也常會(huì)遇到,這也是年輕班主任必須度過的一道難關(guān)。他很淘氣有些叛逆,常言說淘氣的孩子都很聰明,只是還沒有認(rèn)識(shí)到自己的.特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),還沒有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這時(shí)就需要我們教師耐心的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在這樣的過程中讓他自己發(fā)現(xiàn)樂趣,主動(dòng)學(xué)習(xí),李鎮(zhèn)西老師在這方面為我們確立了標(biāo)桿和榜樣。中學(xué)生正處在青春的萌芽階段,很多學(xué)生尤其是男生,叛逆的情緒已經(jīng)產(chǎn)生,不管是老師還是家長(zhǎng)越是刺激他,他越不服,面對(duì)這樣的學(xué)生時(shí),作為老師真的要有足夠的耐心,其實(shí)這也是我要克服的困難和需要具備的能力,要循序漸進(jìn)地引導(dǎo),多鼓勵(lì)多交流,不出現(xiàn)重大原則性問題和錯(cuò)誤,盡量不要隨便通知家長(zhǎng),這樣會(huì)造成學(xué)生更加對(duì)班主任的不信任,無法讓學(xué)生與班主任推心置腹,表達(dá)他們的想法。
通讀全書,給我感覺最深的是李鎮(zhèn)西老師不僅僅是在教書,而更多是在育人。韓愈的《師說》中寫到:師者,傳道,授業(yè),解惑也。這是身為教育者的三個(gè)層次和境界。如果把這三個(gè)層次比做文化的涵義,那授業(yè)和解惑屬于物質(zhì)文化,而真正讓孩子們從小就能在心智上有健康、科學(xué)的教育導(dǎo)向,不管在學(xué)習(xí)還是在生活中有一個(gè)真正強(qiáng)大的精神支撐的,那精神文化當(dāng)之無愧,也就是傳道這個(gè)層次,且傳道也應(yīng)該是每個(gè)教育者終其一生的教育追求。從本書中,我便可以深刻體會(huì)到,教育其實(shí)是一門心靈的藝術(shù),這個(gè)"心靈"既是指教師的心靈,也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講,教育是師生心靈和諧共振,互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對(duì)心靈的感受,心靈對(duì)心靈的理解,心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。所以說傳道是最難的,卻是每個(gè)教師都應(yīng)該去追求的境界。
李鎮(zhèn)西先生在書中談到:在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過程中,我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:"善良""正直"和"機(jī)智"。我認(rèn)為,教師尤其是班主任不僅擁有教師的身份,更要把自己演繹成父母或家長(zhǎng),這樣才會(huì)讓同學(xué)們感受到家的溫暖。現(xiàn)代教育,班主任早已不是教授學(xué)業(yè)的單一角色,在授課的同時(shí),班主任更要學(xué)會(huì)如何讓孩子們懂得去做一個(gè)善良正直的人。因此,除了課業(yè),德育工作也是班主任工作的重中之重,因?yàn)槲覀円WC青少年在正確、健康的軌道上學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
我國(guó)著名教育家陶行知先生說過:我們必須會(huì)變成小孩子,才配做小孩子的先生。坦白講,做教師不容易,尤其是做班主任。但既然做了這個(gè)選擇,就應(yīng)該真誠(chéng)地做好。作為一個(gè)年輕的教師,我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面還很多,一方面多閱讀教育類相關(guān)書籍,學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)教學(xué)方法和育人理念。另一方面要轉(zhuǎn)變觀念,學(xué)會(huì)以學(xué)生們的立場(chǎng)去思考和解決問題,如果知道了他們想的是什么,那教育工作之帆才有了真正的幸福之風(fēng),而學(xué)生們才會(huì)把我當(dāng)作永遠(yuǎn)值得信賴的港灣。
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 3
紀(jì)伯倫曾在詩中說過:生活是黑暗的,除非有了渴望;所有渴望都是盲目的,除非有了知識(shí);一切知識(shí)都是徒然的,除非有了工作;所有的工作都是空虛的,除非有了愛。半年的班主任工作,讓我在愛與不甘的交織下對(duì)“班主任”這個(gè)詞有了更加深刻的體會(huì)。讀了李鎮(zhèn)西老師的這本書,我猶如春風(fēng)拂面,被細(xì)膩的文字和認(rèn)真的態(tài)度所打動(dòng)。
我一直都很認(rèn)同,工作需要有歸屬感、認(rèn)同感、獲得感和幸福感。初讀這本書,第一章寫到尋找班主任的幸福感,我回想當(dāng)班主任的幸福,就是學(xué)生給我?guī)淼囊粋(gè)個(gè)小小的感動(dòng),一句句關(guān)切懂事的話語,一次次的進(jìn)步……每一件細(xì)微的事情湊在一起就是我的幸福吧。
凡事都有兩面性,班主任之所以被冠之以“容嬤嬤”的稱號(hào)也不是不無道理的。新學(xué)期剛開始的時(shí)候,家里人紛紛發(fā)我的牢騷,說我關(guān)心他們的時(shí)間太少了,陪他們的時(shí)間太少了,瘦了,氣色變差了,老是忙忙忙,脾氣也變差了。后來,當(dāng)家里的人理解了我這么做的原因后,他們也漸漸地轉(zhuǎn)變了,學(xué)會(huì)了將心比心去理解我,也會(huì)給我一些教育學(xué)生的建議。就像李鎮(zhèn)西老師的親身經(jīng)歷一樣:享受這個(gè)職業(yè),才會(huì)有成就感和獲得感,才會(huì)贏得尊嚴(yán),家長(zhǎng)學(xué)生認(rèn)同愛戴,同行的`認(rèn)可和敬佩,家庭也會(huì)更加幸福和諧,自身得到更大的發(fā)展和提高,最終實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
李老師還在書中寫到,教育每天都充滿懸念。這不由得讓人感嘆,教育就像是霍格華茲魔法學(xué)院里的糖果,你永遠(yuǎn)不知道下一顆糖果是什么口味的。而班主任,就像是偵探一樣,不斷地揭曉懸念的謎底,初體驗(yàn)麻煩來臨的痛苦,后體驗(yàn)揭秘的快感!爸芏鴱(fù)始,便是教育過程的魅力所在,也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在!比绻鲆环莨ぷ,是懷著體驗(yàn)魅力的心態(tài)的話,那還有事情是做不好的呢?
喜歡學(xué)者張端的一段話:“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學(xué),為萬世開太平。”在這個(gè)假期,嚴(yán)重疫情當(dāng)前,作為一名普普通通的教師,既要開眼看世界又要堅(jiān)持學(xué)習(xí),立足平凡崗位,做好本職工作!愿我終有一天,能做最好的自己,也能做到最好的班主任!
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 4
這個(gè)暑假,我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》。書中,一個(gè)個(gè)閃爍著教育智慧的教學(xué)案例讓我受益匪淺,也刷新了很多我的教育教學(xué)觀念。其中一條讓我記憶尤為深刻,也將成為我今后教學(xué)和管理班級(jí)的主體原則。
李老師認(rèn)為,教育需要愛,教育需要智慧。乍一看,這是個(gè)平常得不能再平常的話,但是仔細(xì)思考,我們?cè)诠芾戆嗉?jí)的過程中真正能把它做好是非常不容易的。這里的愛是指我們給了學(xué)生什么樣的愛,這樣的愛有多少,這些愛是通過什么方式給學(xué)生的,而最終學(xué)生又感受到了多少。其實(shí),真正的愛應(yīng)該是指最終學(xué)生所感受到的那部分。
在平日的工作中,有時(shí)候老師們的出發(fā)點(diǎn)是好的',但是卻忽略了這個(gè)過程中帶給孩子們的感受。總以為只要出發(fā)點(diǎn)是好的,方式粗暴一點(diǎn)也是合理的?戳死罾蠋煹闹,我才知道,以前的想法是多么的錯(cuò)誤。我們每個(gè)人都是平等的,孩子們雖然年幼,但是在人格上絲毫不低于任何一個(gè)成年人。如果我們教育孩子時(shí),雖然把正確的觀念給了他們,卻使用的是錯(cuò)誤的方式,那么,無疑這種教育是失敗的。榜樣的力量是無窮的,也可能是負(fù)面的。這種錯(cuò)誤的方式甚至?xí)绊懞⒆觽円院蟮臑槿颂幨碌姆绞椒椒ā?/p>
記得有一次,我們班一個(gè)叫夏吉祥的學(xué)生因?yàn)閷掖尾粚懽鳂I(yè)又被叫到了辦公室。我當(dāng)時(shí)火冒三丈,長(zhǎng)久以來壓制的耐心終于消耗殆盡,狠狠地批評(píng)了他一頓。我數(shù)落完了以后,他蔫蔫兒地回班級(jí)上課去了。我以為這件事情就這么過去了。但是在他的周記中,卻深刻而又詳細(xì)地訴說了他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。原來,他是那么渴望被尊重,那么渴望被認(rèn)同。這件事情讓我震撼!后來,我和他進(jìn)行了幾次平心靜氣的談話,同時(shí)又在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)給予了他幾次表揚(yáng)。慢慢他不再拖拉作業(yè),上課的狀態(tài)也有了改善。這時(shí)我才明白,“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,學(xué)生幼小的心靈需要我們溫柔的愛來呵護(hù)。
李老師的書還有很多精髓值得我在以后的工作中慢慢實(shí)踐,慢慢咀嚼品味。我期待著自己在管理班級(jí)的過程中有著提升和進(jìn)步。
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 5
在這個(gè)寒假假期中,我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》,這本書中的內(nèi)容我感覺在工作中非常實(shí)用,李老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓我們?cè)诠ぷ髦杏辛私梃b經(jīng)驗(yàn)。
這本書講述的都是他在做班主任期間遇到的真實(shí)事件,我們?cè)诠ぷ髦卸紩?huì)碰到,因?yàn)槎际窃诠ぷ髦谐R姷男∈虑,一名教師,一名班主任,就是在這樣的小事中實(shí)現(xiàn)我們的價(jià)值,在與學(xué)生相處的小事中我卻能看到李老師在教育工作中的大智慧,這是值得我們年輕教師學(xué)習(xí)的。與學(xué)生的相處是需要教育機(jī)智的,李老師善于抓住每一次教育學(xué)生的機(jī)會(huì),比如說在新生報(bào)到的時(shí)候發(fā)教材,碰到一本破了封面的音樂教材,學(xué)生都主動(dòng)要領(lǐng)取這本教材,讓出自己完好的教材,教育學(xué)生“讓人們因我的存在而感到幸!,讓學(xué)生都有了為班集體奉獻(xiàn)自己力量的熱情,使學(xué)生能夠迅速融入新的班集體,在這樣的教育環(huán)境中,喚醒孩子對(duì)真善美的追求,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
與學(xué)生的相處中,我發(fā)現(xiàn)李老師從不以先生居高臨下,相反,他總是與學(xué)生平等的對(duì)話,新生開學(xué)時(shí)他就問學(xué)生,你們希望李老師是怎樣的人?而我們?cè)诠ぷ髦写蠖鄶?shù)教師都是要求學(xué)生應(yīng)該是怎樣的,剛開始的時(shí)候,學(xué)生因?yàn)閯偟揭粋(gè)新的環(huán)境,在班主任的權(quán)威震懾下,表現(xiàn)會(huì)好一些,可是慢慢地學(xué)生可能不再怕你,有了逆反心理,學(xué)生就不好管理了,師生之間有了距離感。李老師在講自己的'經(jīng)歷時(shí)說,他深受陶行知和蘇霍姆林斯基的影響,“你越忘記了你是先生你就變成了學(xué)生心目中最好的先生”,通過這句話,我知道了李老師的師生觀--平等和民主!只有在這樣的環(huán)境中,我們的教育才會(huì)發(fā)生奇妙的反應(yīng),我們的思想被學(xué)生接納,我們的行為被學(xué)生模仿,教育的目的才能達(dá)到!
這本書中還有很多亮點(diǎn)需要我們年輕教師去細(xì)細(xì)品味,反思!
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 6
教育需要愛,教育還需要智慧。這句話是寫在《做最好的班主任》一書序言中的一句話,教育智慧的產(chǎn)生離不開對(duì)教育事業(yè)的熱愛。本書是李鎮(zhèn)西老師用自己的親身經(jīng)歷,通過記述自己的教育故事來說明有關(guān)的教育理念。
在書的一開始寫到了20年前畢業(yè)的學(xué)生組織的同學(xué)聚會(huì),在這場(chǎng)聚會(huì)中很多同學(xué)都回憶起了當(dāng)年李老師做過的一些事。
包括當(dāng)年李老師暑假出行給每一位同學(xué)都寫一封信分享自己的旅途,指導(dǎo)同學(xué)辦小報(bào),將同學(xué)的故事寫在書中等等。從這一場(chǎng)聚會(huì)的情境中可以看出李老師對(duì)于學(xué)生的熱愛,時(shí)時(shí)刻刻都想著每一位同學(xué)。
任何一個(gè)領(lǐng)域的人才首先是自我培養(yǎng)而不是別人培養(yǎng)的。寫教育隨筆是自我培養(yǎng)提高專業(yè)化水平的有效途徑之一,想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實(shí)踐中反思總結(jié)。
書寫教育隨筆的過程就是我們反思、審視、總結(jié)、提煉、升華自己的教育過程,并且能更好的激起我們對(duì)教育事業(yè)的熱情。在對(duì)學(xué)生的管理中,很容易會(huì)出現(xiàn)“厭倦感”,這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往是因?yàn)樵诠芾韺W(xué)生的過程中與學(xué)生的距離在不斷加大并且不愿意改變已有的經(jīng)驗(yàn)。
每天生活在一種消極的情緒中,不僅不能改變現(xiàn)實(shí),還會(huì)讓自己變得更加累。如何能夠增加自己教育學(xué)生的幸福感?首先要享受自己的職業(yè),以良好的心態(tài)面對(duì)工作。隨時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài),遇事冷靜、寬容,對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同事的議論以及家長(zhǎng)和學(xué)生的意見要胸懷坦蕩,豁達(dá)寬容。
只有自己的情緒調(diào)整好了,才能夠更好的享受自己的職業(yè)。在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)具備童心、愛心和責(zé)任心,以學(xué)生的情感去理解學(xué)生的心靈世界,回答學(xué)生所關(guān)心的問題,多想一想學(xué)生正在想的。
在接到一個(gè)新班的學(xué)生時(shí),李老師總會(huì)設(shè)計(jì)很多“活動(dòng)”,讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到集體的建設(shè)中。在一開始與學(xué)生見面時(shí),李老師讓每位學(xué)生給他寫一封短信,內(nèi)容包括:你以前遇到過的最好的老師是誰,他最突出的'優(yōu)點(diǎn)是什么、你希望老師向他學(xué)習(xí)什么;你希望班級(jí)是什么樣的集體、有什么好的建議;你可以在哪些方面為集體出力?
這一封短信不僅能夠給老師提供學(xué)習(xí)的素材,同時(shí)也能夠讓學(xué)生們初步形成集體意識(shí)。在書中李老師提到,組織第一次活動(dòng)時(shí)要淡化“教育痕跡”,動(dòng)員全員參加,利于展示學(xué)生個(gè)性并且最好能夠讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性,也能夠更好的讓學(xué)生展示自己,增加對(duì)集體活動(dòng)的興趣。
教育中的懲罰最好是學(xué)生自己對(duì)自己的懲罰,這樣帶有自我約束色彩的懲罰實(shí)際上是學(xué)生自我教育的一種形式。李老師對(duì)于班級(jí)的管理是將“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍薄W寣W(xué)生們自己制定班規(guī),并且與學(xué)生們一同遵守班規(guī),實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生們自治。
在學(xué)生自治的過程中不僅讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)了起來,還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的民主思想。這樣一種同學(xué)們自己制定起來的班規(guī)收到了很好的成效,學(xué)生們基本都能自覺遵守規(guī)定,在老師出差時(shí)也能夠保持住,讓同學(xué)們?cè)诿裰魃钪袑W(xué)民主。
書中的第三部分寫到如何能夠贏得學(xué)生的心靈。要想走進(jìn)學(xué)生的心靈首先要發(fā)自內(nèi)心的尊重孩子,要重視來向老師傾訴的學(xué)生,要能夠真誠(chéng)的去幫助學(xué)生給學(xué)生帶來安全感。當(dāng)有學(xué)生來找老師傾訴時(shí),要耐心的傾聽學(xué)生的想法,不要隨意打斷學(xué)生的訴說。
學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦Щ蟆⒈瘋磉_(dá)出來,老師要用誠(chéng)懇的態(tài)度聆聽,通過一些眼神和動(dòng)作的示意讓學(xué)生能夠感受到老師是理解自己的。
師生同時(shí)也是平等的朋友,要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的問題,遇到學(xué)生有困難需要幫助時(shí)要多給學(xué)生提建議,積極的引導(dǎo)學(xué)生解決問題,少一些對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥。并且要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子的靈魂都是自由獨(dú)立的,對(duì)學(xué)生的教育并不是要將學(xué)生完全塑造成一個(gè)樣子,而是在保持學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通,引導(dǎo)學(xué)生。與學(xué)生的溝通不僅僅是在發(fā)現(xiàn)了問題之后才進(jìn)行,而是在平常的日子里多一些與學(xué)生的交談。
在對(duì)于“優(yōu)生”的培養(yǎng)中,李老師寫到對(duì)于“優(yōu)生”的定義是指品德、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生的培養(yǎng),首先要引導(dǎo)他們樹立自己的志向,幫助他們保持自己的童心,激勵(lì)他們超越自己并且要訓(xùn)練“優(yōu)生”的受挫心理。
在寫到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”時(shí),李老師寫到面對(duì)這些學(xué)生犯的錯(cuò)誤,要引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步改變,多一些耐心少一些火氣,多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)。注重對(duì)這些學(xué)生的感情傾斜,先幫助他在同學(xué)中樹立起自己的尊嚴(yán),融入自己的集體,對(duì)自己能夠進(jìn)步有信心。
在書中這一部分內(nèi)容李老師具體舉了兩個(gè)學(xué)生的例子。從這兩個(gè)例子中不難看出,其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的潛力,犯錯(cuò)并不可怕,重要的是犯了錯(cuò)誤以后如何以正確的方式讓這些學(xué)生有所改變。這需要老師耐心去關(guān)注學(xué)生,并且通過集體的教育來引導(dǎo)學(xué)生。
對(duì)于學(xué)生的教育,不僅僅是在學(xué)校,家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育也有很大的影響。對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育如果少了家長(zhǎng)的理解與支持也是很難成功的。如何影響學(xué)生家長(zhǎng)?
首先可以通過閱讀來讓家長(zhǎng)有一些啟發(fā),能夠讓他們?cè)谄匠?duì)孩子的教育中有一些借鑒的好方法。其次,要時(shí)常保持與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,多交流多關(guān)注。
最后可以通過孩子以及其他學(xué)生家長(zhǎng)來轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起成長(zhǎng),從生活中的各個(gè)小事關(guān)心著孩子,時(shí)刻關(guān)注孩子發(fā)生的事,及時(shí)糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤做法。同時(shí)可以將一些家長(zhǎng)的優(yōu)秀做法分享出來,讓其他家長(zhǎng)能夠借鑒,從而更好的教育自己的孩子。
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 7
今年暑假我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西師寫的《做最好的班主任》一書,一方面被李老師樸實(shí)又有激情的語言所吸引;另一方面,被李老師班主任工作的熱情與樂趣所鼓舞。雖然也做了十幾年的班主任,但是讀了這本書,很想說,為什么不在自己擔(dān)任班主任工作之初,就讀一下這本書,會(huì)讓自己更好地做好工作。由此,我覺得,這本書應(yīng)該推薦給所有的年輕班主任們來讀一讀,會(huì)有很多收獲的。
李老師在第一講“尋求教育的大智慧”中講了新時(shí)代班主任必須經(jīng)歷的八個(gè)轉(zhuǎn)變——由經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變;由技巧型向智慧型轉(zhuǎn)變;由專制型向民主性轉(zhuǎn)變;由單向型向雙向互動(dòng)型轉(zhuǎn)變;由封閉性向開放型轉(zhuǎn)變;由老黃牛型向成功人士轉(zhuǎn)變;由嚴(yán)師型向良師益友型轉(zhuǎn)變;由專業(yè)化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變。
李老師還說:把“三座大山”變?yōu)椤叭可健,說的是班主任要處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)與科任老師的關(guān)系。其實(shí),每一個(gè)教師都應(yīng)該處理好這三個(gè)關(guān)系。作為每一個(gè)任課的老師,都應(yīng)該時(shí)時(shí)處處把教育學(xué)生,放在處理人與人的關(guān)系中,來恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好多方面的力量,來進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),才能起到更好的教育作用。
還有在“寶貴的課前兩分鐘”中,談到學(xué)生課前準(zhǔn)備的問題。確實(shí),在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校中,很多班級(jí)沒有注意到這個(gè)問題:學(xué)生在預(yù)備鈴響時(shí),還是不能安靜下來,非得到任課教師來到教室,才可能安靜下來,甚至有時(shí)要到任課老師開始上課才靜得下來。李老師說:“我理想中的班級(jí),應(yīng)該是打了預(yù)備鈴,學(xué)生就迅速地坐到自己的座位上,立即把書本等物品擺好,安靜地等待著老師來上課……”這就需要班主任老師,或者相關(guān)任課老師不斷地教導(dǎo)的,特別是班主任老師是最應(yīng)該負(fù)責(zé)的。要不斷向?qū)W生說明:課前準(zhǔn)備好了,教師一走進(jìn)課堂,神清氣爽,心無雜念,馬上能進(jìn)入狀態(tài),把最好的一面展現(xiàn)出來。要讓學(xué)生知道,這就是尊敬老師,這也是為自己上好課的'必要行動(dòng),這應(yīng)該成為自覺行動(dòng)。
李老師的“評(píng)選先進(jìn)不用愁”,也是現(xiàn)在各校都碰到的評(píng)選三好生等先進(jìn)的評(píng)比工作。李老師的做法,不得不說有獨(dú)到之處,即用電子表格來統(tǒng)計(jì)學(xué)生平時(shí)的各項(xiàng)表現(xiàn),用各項(xiàng)得分來得出表現(xiàn)好的前幾名學(xué)生,這也是我們現(xiàn)在用得比較多的“量化考核”辦法,很有一點(diǎn)科學(xué)性。相比現(xiàn)在通行的做法:老師說了算,或以成績(jī)說了算,抑或以學(xué)生投票決定的方法,李老師的做法應(yīng)該更有說服力。李老師說是“自動(dòng)生成的三好學(xué)生”,真的是有道理!
李老師做班主任工作真是認(rèn)真又仔細(xì)的,如他制訂班級(jí)公約、打造班級(jí)名片、創(chuàng)建最美麗的教室、集體過生日等,體現(xiàn)的是方法民主、關(guān)愛學(xué)生、從小事做起、教育有落腳點(diǎn),事事都能從激發(fā)學(xué)生的自信心,鼓勵(lì)學(xué)生克服困難,指導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起,一點(diǎn)一點(diǎn)地走出落后,不斷地走向進(jìn)步,走向成功。就說李老師讓學(xué)生為包干區(qū)保潔的事,從動(dòng)員學(xué)生做好衛(wèi)生工作,到安排學(xué)生常去撿拾垃圾,到發(fā)現(xiàn)沒人動(dòng)手后的教導(dǎo),堅(jiān)持把這個(gè)看似小事的“衛(wèi)生工作”做好了。這就是“從小事做起”,這也是教育的“堅(jiān)持不懈”。
李老師書中還有很多讓人感動(dòng)的事例與話語,值得人深思,令人很有啟發(fā)。書看完了,我的耳邊還時(shí)時(shí)聽到這樣的聲音:永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對(duì)你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對(duì)學(xué)生說“你是不可救藥的”。
總之,教育是一門科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn),多讀書,多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 8
這個(gè)假期,我利用空暇讀了李鎮(zhèn)西的《做個(gè)最好的班主任》。在這個(gè)過程中,我真的被李老師那種對(duì)教育的滿腔熱誠(chéng),對(duì)班主任的那份執(zhí)著,以及對(duì)學(xué)生深深的愛,尤其是他把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求的精神,所感動(dòng)。
在文中,李老師提到解放班主任,就要“更新教育觀念,要求班主任用教育科學(xué)理論武裝自己的頭腦……”是的作為一個(gè)老師,只有不斷更新教學(xué)觀念,不斷去學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)的知識(shí),不斷汲取新的教學(xué)觀念,緊跟時(shí)代的步伐,才會(huì)提高自己各方面的教學(xué)技能。在讀的過程中,給我留下深刻印象的是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言如數(shù)家珍,對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論隨手拈來。而這兩位教育家對(duì)李老師的教育影響非常大,這正是李老師不斷學(xué)習(xí),長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。李老師之所以成為如此有名的教學(xué)大師,正是學(xué)習(xí)造就了他!
在《班主任應(yīng)該有怎樣的素養(yǎng)》中,李老師提到作為老師要成為一個(gè)專家:第一,課要上得很棒;第二,還要有某些方面有較深的造詣或一技之長(zhǎng)。”的確是,如果一節(jié)課下來,學(xué)生覺得特別快過,然后在下課時(shí),跑上講臺(tái)滔滔不絕地與你分享、或交流他還未說完的或者他提出他們的問題時(shí),或者對(duì)你說:“我很想在下一節(jié)繼續(xù)上你的課時(shí),那種喜悅之感不言而喻,這樣的一節(jié)課是吸引學(xué)生的.,此時(shí)學(xué)生與老師的距離也拉近,當(dāng)學(xué)生喜歡上你的課時(shí),他們會(huì)從內(nèi)心信服老師,自然他們便會(huì)聽你的指揮,就會(huì)愛戴你!學(xué)生對(duì)你的愛,這就是教育的幸福!
所以,我們必須要經(jīng)常學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),不斷用知識(shí)武裝自己,用知識(shí)的魅力來吸引學(xué)生,不斷想辦法讓自己的課堂生動(dòng)起來,讓課堂師生間的關(guān)系更和諧,當(dāng)師生間形成朋友的關(guān)系時(shí),當(dāng)學(xué)生內(nèi)心深處信服自己時(shí),學(xué)生就不會(huì)故意惹事讓你去處理,這時(shí)作為一名班主任,不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生惹麻煩常要自己去處理而頭疼煩心,幸福感就是這樣來的!
在安排座位上,經(jīng)常把我難倒,而李老師一套成熟的做法,和安排座位的原則“尊重學(xué)生,有利學(xué)習(xí),小組固定,每周輪換。”給了自己一些參考。其中“小組固定”就是前后四人或六人就是一個(gè)整體,小組內(nèi)部可以互相調(diào)整,給了我不少的啟迪,我們的生本小組也可以采用這種調(diào)位方法,這樣不大的調(diào)動(dòng)可以免去不少的麻煩,有利于小組的交流與小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。其次“每周輪換”的方法,讓自己也可以嘗試一下,每星期全班都以小組為單位變化一次座位,讓每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)幾乎把教室的每個(gè)方位坐遍。他的“每周輪換”對(duì)于老是做坐后面的學(xué)生家長(zhǎng)來說,他們一定很贊成!而且任何一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)坐教室里任何一個(gè)位置,對(duì)每個(gè)學(xué)生來都顯公平,而這樣常調(diào)位,讓一些熟絡(luò)了的學(xué)生少了說閑話的機(jī)會(huì)。
《走進(jìn)心靈的藝術(shù)》,使我深受啟發(fā),文中講到一個(gè)女孩第一次遠(yuǎn)離父母,很不適應(yīng),心中的苦悶不能排解,她很希望得到老師的幫助,可是老師的一番不解人意的話:你是不是太嬌氣點(diǎn)兒?人生的意義在于不斷戰(zhàn)勝各種困難!眳s讓這個(gè)女孩很失望,從那以后再也不找老師談心了!”李老師同樣遇上這樣的一個(gè)女孩,他耐心傾聽,循循善誘,效果截然不同。李老師的做法讓我知道了,跟學(xué)生談心,我們要以真誠(chéng)的眼光給孩子心靈的安全感,才能敞開大家的心扉,朋友式一樣跟學(xué)生談話非常重要,在談話中多給學(xué)生切實(shí)可行的建議,避免訓(xùn)斥。對(duì)學(xué)生要尊重、理解,要從學(xué)生的角度思考問題,心靈的隔膜會(huì)造成語言的隔膜;要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠“真誠(chéng)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還得講究語言技巧;要善于傾聽孩子的訴說,要站在孩子的角度理解孩子,在耐心傾聽了解孩子的想法,從而獲得孩子的信任,進(jìn)而給他們提供有效的幫助。只要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,我們才能對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
李老師的這本書,還讓我學(xué)到了如何科學(xué)民主管理班級(jí),如何去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,如何形成和諧的團(tuán)隊(duì)教育,讀了這本書收獲真不少!
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 9
魏書生老師是全國(guó)著名的教育家,其教書育人的藝術(shù),尤其是語文教學(xué)及班級(jí)管理策略可以說深深地影響著一代又一代的教育教學(xué)工作者。利用閑暇的時(shí)間,我閱讀了魏老師編著的《如何做最好的班主任》一書,讓我受益匪淺。
書中通過再現(xiàn)中外著名教育家的教育經(jīng)驗(yàn)和智慧的案例,魏老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)了教育家們的內(nèi)心深處,聆聽他們對(duì)如何做一名最好的班主任的感悟。在學(xué)習(xí)、借鑒中外教育家的感悟和智慧的基礎(chǔ)上,魏老師為我們的教育教學(xué)工作指明了方向。
魏老師的思想,讓我深刻體會(huì)到了一名優(yōu)秀的班主任對(duì)于一個(gè)班級(jí)的重要性。班主任在班級(jí)中所處的核心作用,在教師隊(duì)伍中所扮演的中堅(jiān)力量,決定了班主任角色的關(guān)鍵而特殊。在認(rèn)真閱讀了書中三十二位中外著名教育家的內(nèi)心感言之后,我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)事實(shí),那就是:班主任工作成功的一個(gè)不容忽視的重要因素,是高效率的班級(jí)管理。
第一,建立民主、科學(xué)的'班級(jí)管理制度。
魏書生老師在班級(jí)管理制度上提倡民主與科學(xué)性。他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一就是在管理中采用的“民主”管理和以“法”管理的策略。魏老師班級(jí)管理的一個(gè)顯著的特點(diǎn)是“自我管理”,他要求全體學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來,并讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到“人人是管理者,人人不都是被管理者”。把“人人有事做,事事有人做的規(guī)章,”融入到教學(xué)中,并讓它更好地服務(wù)于教學(xué)工作。讓學(xué)生進(jìn)行自我管理,大膽轉(zhuǎn)化了管理的機(jī)制。我想,傳統(tǒng)的教育方法的確需要改革。魏老師的讓學(xué)生人人參與班級(jí)管理的理念給了我很大的啟發(fā),魏老師說:“一名好老師,必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生,不管多么笨的學(xué)生,腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上,不是學(xué)生腦子里缺少資源,而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力!边@學(xué)期,我就學(xué)著嘗試魏老師的做法,建立良好的班級(jí)管理制度,讓每個(gè)學(xué)生都去承包一件小事,人人參與班級(jí)的管理,人人當(dāng)老師的助手,我想這樣既能發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性,又能培養(yǎng)孩子的主人翁精神,提高責(zé)任心。
第二,管理班級(jí)需要愛心和責(zé)任心,需要一種享受的心態(tài)
班主任要具有奉獻(xiàn)精神”。常聽到有的班主任抱怨說:我付出那么多,我把心都掏給了學(xué)生,可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情,難道我還不具有愛心嗎?其實(shí)他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們,愛心應(yīng)該是日常生活(即常態(tài)的條件下)下自然而然的一種情感和行為。對(duì)學(xué)生的愛,并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”,平平淡淡才是真。其實(shí)質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言:“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物,因而這種愛是自私的。”李老師的話使我明白,只要我們真心愛學(xué)生,從日常教育教學(xué)中,把愛化在平常的一言一行上,用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生,那么,我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學(xué)生吧!愛每一個(gè)學(xué)生。
魏書生老師永遠(yuǎn)抱著“用一顆平常的心,實(shí)實(shí)在在做自己的事情,在平凡中享受到生活帶來的快樂與幸福”的思想觀念,把克服學(xué)習(xí)、生活中的種種困難看成是一種享受,并且把這種觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生,讓學(xué)生們體會(huì)。我想:魏老師一生之所以取得成功是因?yàn)樗哂羞@種積極樂觀的思想境界。努力學(xué)習(xí)是一種享受,辛苦勞動(dòng)是一種享受,助人是種享受,被老師批評(píng)也是種享受等等。學(xué)生們有了這種以苦為樂的思想境界后,就會(huì)不知不覺形成良好的思想道德品質(zhì),讓自己的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力都得到顯著提高。
通過對(duì)《如何做最好的班主任》這本書的閱讀,讓我明白,作為一名班主任,不僅要保證完成備課,授課,批改等基本教學(xué)任務(wù),更重要的是育人,要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。
班主任代表著一種平和而陽光的心態(tài),代表一種積極而不懈的追求,不斷超越自己,盡可能的努力提升自我,達(dá)到自己力所能及的最高境界。作為一名班主任,班級(jí)中大大小小的事情都要關(guān)心,事情繁瑣。如果能換一個(gè)角度去思考,像魏老師所說那樣把完成自己的每一項(xiàng)工作都看成是一種享受,做每一件事情都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真,任勞任怨,極端負(fù)責(zé),那么我們就會(huì)從中享受到人生的快樂與幸福。閱讀魏老師的書是一種享受,讀魏老師的思想是對(duì)自己思想和靈魂的升華。通過這次對(duì)魏老師教育思想的學(xué)習(xí),我會(huì)在以后的生活和工作中努力端正態(tài)度,爭(zhēng)取更好地去體會(huì)魏老師所說的 “無論干什么事應(yīng)該是一種幸福與享受”的崇高境界!
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 10
這學(xué)期,我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的書《做最好的班主任》讀完了李老師的書,我一遍又一遍的問自己:“作為班主任,我們稱職嗎?”心中的答案讓自己感到羞愧。
李老師教會(huì)了我怎樣愛學(xué)生。在沒有讀李老師的書之前,我曾那么自信:自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問:我深愛每一位學(xué)生嗎?我會(huì)愛學(xué)生嗎?我不否認(rèn),和我一樣,每位班主任都很愛自己的學(xué)生,但至少我們不知道該怎樣愛學(xué)生,或者說我們愛的方式不對(duì)。因?yàn)槲覀兊倪@種“愛”不能被學(xué)生感受到,所以我們的愛就得不到學(xué)生的回應(yīng),我們和學(xué)生之間的感情就只能是“剃頭挑子一頭熱”,自然也就談不上教育的效果了。李老師的書讓我明白了,愛學(xué)生并不那么簡(jiǎn)單。
以前我總以為愛學(xué)生就是一心只為學(xué)生好,就是對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)心照顧,就是經(jīng)常地噓寒問暖,就是要堅(jiān)決改掉他身上的毛病,就是即使是學(xué)生不領(lǐng)情也要不厭其煩的教育他,就是現(xiàn)在看來我對(duì)學(xué)生的愛太狹隘了。愛學(xué)生首先要讓學(xué)生感受到你愛他,并感動(dòng)于你的這份愛,你的愛才有價(jià)值。愛學(xué)生,就一定得尊重學(xué)生;愛學(xué)生就一定得走進(jìn)學(xué)生;愛學(xué)生就一定得包容學(xué)生;愛學(xué)生,就一定得理解學(xué)生;愛學(xué)生,就一定得忍讓學(xué)生,愛學(xué)生,就一定得欣賞學(xué)生;愛學(xué)生,就一定得傾聽學(xué)生;愛學(xué)生,還必須忍受有些學(xué)生對(duì)你的“不愛”。學(xué)會(huì)愛學(xué)生,這不僅是一種技巧,也是一種智慧,更是一種胸襟,一種氣度,一種境界。我想,受李老師的啟發(fā),我也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)怎樣正確的愛學(xué)生的。
李老師最高明之處就在于:不用任何批評(píng)的言辭,卻收到比批評(píng)更好的效果。就像這本書,李老師從頭至尾沒有對(duì)我們的同行有半個(gè)字的批評(píng),更沒有一句話的說教,但對(duì)我心靈的震撼卻如此的強(qiáng)烈,我迫不急待、認(rèn)真仔細(xì)地反省自己在工作中的種種錯(cuò)誤,我為什么會(huì)如此自覺的反省自己呢?因?yàn)樗敿?xì)書寫了自己的做法,在我們認(rèn)同了他的正確做法之后自然就能夠反省自己的不足了。在教育學(xué)生的時(shí)候我們則往往相反:總是一味的讓學(xué)生認(rèn)同我們的觀點(diǎn),總是簡(jiǎn)單的說教,一味的訓(xùn)斥,即便學(xué)生有了一定的改變,也是不得已的改變,也是為了“變”給我們看的,而不是一種心靈需求。
李老師的做法則是從不把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生從心理認(rèn)同后自覺改變,這種看似“不強(qiáng)求”卻比“強(qiáng)求”效果好得多。書中提到一個(gè)住校生因?yàn)椴贿m應(yīng)而向他請(qǐng)假,要求每周回一次家的事,智慧的李老師就處理得非常好,他正是用非批評(píng)的方式達(dá)到了比批評(píng)更好的效果。在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候,我們?nèi)鄙俚恼沁@種正面的引導(dǎo),一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生諸多的不好不如讓他認(rèn)同怎樣才是好。有了這種認(rèn)同,孩子就有了自我反思的欲望和向好的方向發(fā)展的行動(dòng)了。這一點(diǎn),我們真的'應(yīng)該向李老師學(xué)習(xí),讓我們的教育真的是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲!
“用真誠(chéng)鋪設(shè)一條通往孩子心靈的道路,”這一點(diǎn)也是和李老師比起來我們所欠缺的。讀了李老師的書我想起了多年前我教的一個(gè)叫宋立星的學(xué)生,他對(duì)我就像黃雅鞠起初對(duì)李老師一樣是充滿了敵意的,而我恰恰沒有鋪設(shè)好這條心靈之路,最后我們幾乎到了水火不相容的地步,當(dāng)時(shí)我想:“我都是為了你好,你怎么就不明白呢?”我忘了最重要的一點(diǎn),當(dāng)別人感覺不到你對(duì)他的“好”時(shí),你的這種“好”還有任何意義嗎?而往往這時(shí)你對(duì)他越“好”,效果就越壞。當(dāng)年就因?yàn)槲液瓦@個(gè)孩子之間沒有鋪好這條心靈的路,所以我對(duì)他的教育可以說失敗了。
李老師對(duì)待黃雅鞠這樣棘手的學(xué)生卻是是充滿了智慧的,而我們則缺少了這種智慧。我始終記得李老師的這幾句話:“不能說一個(gè)學(xué)生被老師轉(zhuǎn)化了,才能算是教育的成功,否則就失敗。教育的成功也許就在這不知不覺中,對(duì)于一個(gè)教師來說這更是一種幸福!苯逃龑W(xué)生不能只看短期的效果,我們平時(shí)這則常常追求“短時(shí)高效”,這是一種不合實(shí)際的期盼。的確,正向李老師說的那樣,教育應(yīng)該“不知不覺”的,正所謂:“問渠那得清如許,為有源頭活水來!
書中關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)的那一段更是讓我受益匪淺。每個(gè)班級(jí)都有一部分網(wǎng)蟲,他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的癡迷已經(jīng)達(dá)到了無法自制的地步了。對(duì)于這些學(xué)生,我們真的很頭疼。所以對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)我們是明令禁止的,然而這東西卻是:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”,F(xiàn)在想想真是可笑,不讓學(xué)生上網(wǎng)不就是讓學(xué)生拒絕進(jìn)步嗎?正象李老師說的那樣:網(wǎng)絡(luò)本身是中性的,它對(duì)人產(chǎn)生的積極或消極作用,全取決于上網(wǎng)者自身如何對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。它好比一把刀,在廚師手里它是用來切菜的,在歹徒手里它卻可能被用來殺人,在絕望者的手里他還可以成為自殺的工具。這和刀本身沒有關(guān)系,一切都是由用刀的人決定的。
網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們來說,絕不僅僅是一種休閑方式,也是一種學(xué)習(xí)方式,又是一種工作方式,還是一種交往方式,或者說網(wǎng)絡(luò)就是我們生活中不可缺少的組成部分。那么我們就應(yīng)該讓學(xué)生親近網(wǎng)絡(luò),了解網(wǎng)絡(luò),走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò),而絕不是讓學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)隔絕!老師的確應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)上網(wǎng),去其糟粕,取其精華,讓它成為我們學(xué)習(xí)和生活的好幫手。孩子們之所以沉迷于網(wǎng)絡(luò),主要原因在于孩子們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的初始認(rèn)識(shí)是:它是玩具,不是工具。如果正確引導(dǎo),認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)積極的意義,那么孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)越癡迷我們不是應(yīng)該越高興嗎?老師首先要對(duì)網(wǎng)絡(luò)有個(gè)科學(xué)合理的認(rèn)識(shí),然后才有資格指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng),讓網(wǎng)絡(luò)成為孩子學(xué)習(xí)的好幫手,而不是絆腳石。在這一點(diǎn)上,我以前的做法真的是大錯(cuò)特錯(cuò)了。
李老師的書對(duì)我的觸動(dòng)實(shí)在是太大了,這幾天我的耳邊經(jīng);仨懤罾蠋煹囊恍┰挘簩W(xué)校不是工廠,學(xué)生不是產(chǎn)品;工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品,是其生產(chǎn)的成功;而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”,卻是教育的失敗。永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對(duì)你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對(duì)學(xué)生說“你是不可救藥的”。同時(shí)我也深刻的認(rèn)識(shí)到,作為一個(gè)班主任我的確不稱職!但是很慶幸我及時(shí)看到了李老師的這本書,讓我漸漸明白了怎樣的班主任才是最好的班主任,怎樣做才能成為最好的班主任!
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 11
我是一個(gè)不太喜歡回憶過去的人,除非什么事或物觸動(dòng)了記憶的開關(guān),否則長(zhǎng)存于心的大部分是當(dāng)時(shí)的心情或感受。象我這樣健忘的人或許更應(yīng)該在教書生涯中隨做隨記,隨想隨記?捎捎谧约旱膽卸,工作中的一些案例、想法沒有及時(shí)記錄在案和總結(jié),很快就湮沒在了繁雜的事務(wù)中,無處可覓其蹤跡了。
這次學(xué)校搞這個(gè)讀書筆記的活動(dòng),開始還頗多抱怨,覺得書看了就看了,我本身也是一個(gè)愛書之人,勿需學(xué)校用這種方法催逼。感受也是自知即可,何需將其寫下來呢?僧(dāng)潔白的筆記本翻開于桌面時(shí),除了寫點(diǎn)心情日記久已不寫什么的我竟有了往上填點(diǎn)什么的沖動(dòng)。
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書,其實(shí)剛發(fā)到手中就已經(jīng)被我用了三天空閑時(shí)間看完了。因?yàn)槲疫記得一年前接到任初三班主任的電話時(shí)的心情。那天我?guī)е鴮?duì)美好暑假的回憶及對(duì)新一學(xué)期工作的憧憬的愉快心情踏下飛機(jī),可是手機(jī)剛一打開就接到了讓我做初三八班班主任的電話。頓時(shí),恐慌、焦慮的`心情一下將我那種剛從云端回到地面的踏實(shí)、愉快的感覺一掃而光,仿佛又一次被升到了幾千米的高空。這一次會(huì)摔到粉身碎骨嗎?雖然我年紀(jì)已一大把,可并沒有做班主任的經(jīng)驗(yàn)。做這一屆據(jù)說混世魔王頗多的年級(jí)的科任老師就已經(jīng)讓我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰了,這一下又將我提到班主任的高度如何讓我不倍感壓力呢。
當(dāng)失眠開始成為常態(tài)的時(shí)候,校長(zhǎng)發(fā)了這本書給我們。捧著它如得了一本武功秘笈,如獲至寶的我很快將其讀完?墒亲x完了我才發(fā)現(xiàn)這并非一本班主任速成教材,其中所蘊(yùn)涵的教育觀,教師、學(xué)生、家長(zhǎng)觀及出神入化的班級(jí)管理藝術(shù)哪是我等資質(zhì)平庸之人能馬上領(lǐng)悟并得心應(yīng)手地運(yùn)用的呢。只有常翻?矗谌粘9ぷ髦羞厡W(xué)邊做,邊做邊學(xué)才是修行的正途吧。
不過雖無法速成卻也有訣竅,那就是我發(fā)現(xiàn)在全書當(dāng)中,李老師無論是在處理與學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)還是對(duì)他們的教育時(shí),秉承了一個(gè)最基本理念,那就是——愛心。李老師的《愛心教育》一書也是在校長(zhǎng)推薦下閱讀的,受益頗多,感受頗多。其實(shí)和孩子們打交道,無論是普通老師還是班主任,只要內(nèi)心有一個(gè)“愛”字,有一腔愛生之心,又哪有解決不了的難題呢。這既是李老師所有教育著作中的基調(diào),又是一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的教育真理吧。
愛心我是不缺乏的,但這只是入門的必備素質(zhì),要想真正掌握班主任管理的藝術(shù)還得假以時(shí)日在實(shí)踐中去探索和領(lǐng)悟啊。
李老師,多承你指教了。
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 12
對(duì)李鎮(zhèn)西老師聞名已久,但真正拜讀他的作品,通過閱讀他的作品而感受他獨(dú)到的教育智慧,這還是第一次。李老師是一位才華橫溢、熱情洋溢、激情滿溢的班主任,這本書便充滿“平凡的詩意”地記敘了他獨(dú)到的教育哲學(xué)和教育人生。
一、品味閱讀人生
初讀李老師的這本著作,我便被他洋溢著溫馨氣息、閃耀著智慧火花的文筆所打動(dòng)。都說李老師是一位充滿書生氣、書卷氣的班主任,不僅如此,他字里行間又何嘗不折射出一種老師特有的哲學(xué)氣、浩然氣、人文氣呢?不管是對(duì)偉大教育家蘇霍姆林斯基教育名言的如數(shù)家珍,還是對(duì)陶行知等老一輩教育家教育理論的信手拈來,都表現(xiàn)出李老師的文學(xué)底蘊(yùn)之深厚,這自然離不開李老師長(zhǎng)久以來手不釋卷的閱讀積累。不光是讀,李老師也堅(jiān)持筆耕不輟,天天毫無功利之心地堅(jiān)持寫教育隨筆,已經(jīng)成為他難以舍棄的習(xí)慣,就像他對(duì)教育的執(zhí)著那樣根深蒂固不可動(dòng)搖。竇桂梅老師也曾說過,是閱讀給了她飛翔的翅膀。李老師身體力行地告訴我們,做最好的班主任,首先要學(xué)會(huì)閱讀,熱愛閱讀與寫作。
閱讀是成就一名優(yōu)秀班主任的必需條件。只有善于閱讀,喜愛閱讀,才能在課堂上“上下五千年,縱橫九萬里”,有足夠的話語和思想來啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生。作為一名班主任,雖說不上“日理萬機(jī)”,但每天的雜事瑣事經(jīng)常讓人心力交瘁,時(shí)常因?yàn)檫@樣的借口而放棄了閱讀,遺忘了那一份沉浸在書海里的寧靜與美妙。古人有言,士三日不讀,則其言無味,其容可憎。如若這樣,望望鏡中的自己,該是多么的面目可憎了。老師要讀書,班主任更要讀書,擬一份書單,覓幾本值得久讀咀嚼品味的好書,從現(xiàn)在開始,與李老師共同沐浴于智慧的燈下讀書。
二、品味大愛人生
李老師是一位有大愛的人,他愛學(xué)校、愛老師,尤其愛學(xué)生。當(dāng)他將凌飛從不太優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生的典型,當(dāng)他充滿耐心地教育好張超威,當(dāng)他勸回那位厭世抑郁的小閔一樁樁,一件件,無不展示了李老師毫無保留的師愛。他常常在繁忙的旅途中給學(xué)生寫信,與學(xué)生分享快樂與憂愁。他也會(huì)在百忙中抽空與學(xué)生在QQ上無拘無束地交心長(zhǎng)談,為他們解開心結(jié),排憂解難。他與學(xué)生的關(guān)系,甚至比友誼比羅曼蒂克的愛的體驗(yàn)更能深刻地影響學(xué)生。
論起愛學(xué)生,我也許還能自信地挺起胸膛。但是,我能擁有像李老師那樣“一個(gè)也不能少”的耐心和毅力嗎?假如我遇到李老師的那些學(xué)生,也許只會(huì)無謂地發(fā)火,將師生矛盾激化,讓問題更加嚴(yán)峻而已。教育智慧的差異難道不就是師愛的差異嗎?不能教,教不好,那便是愛得不夠,對(duì)學(xué)生傾注的心血還不夠。這也許就是李老師隱藏在字里行間的題中之義吧。
永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對(duì)你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對(duì)學(xué)生說“你是不可救藥的”;“作為教師,永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐,這多么令人欣喜;作為班主任,永遠(yuǎn)面對(duì)的是晶瑩的童心,這多么令人驕傲;作為教育科研工作者,永遠(yuǎn)面對(duì)的是挖掘不盡的寶藏,這多么令人自豪!獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè),一切辛苦都是甜蜜的”;“我要讓我教的每一位學(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到,在李老師班上的日子,是生命中最值得驕傲,也最值得懷念的一段時(shí)光”李老師這些充斥著滿滿師愛的話,總是在我耳邊繚繞,令人時(shí)刻難忘。
李老師從一位普通的班主任做到一位著名的校長(zhǎng),他不光愛學(xué)生,他還深深地?zé)釔壑约旱腵同事,熱愛著所有的班主任,所有的老師。他總是不斷地思索著教師的幸福,班主任的幸福。在外出講學(xué)中,他總是坦然而堅(jiān)定地表示,他從未對(duì)教育失去興趣和幸福感。他竭力主張?zhí)岣甙嘀魅未觯踔猎?jīng)提出,在一個(gè)學(xué)校,同等條件下,收入最高的應(yīng)該是班主任。他總是以他自己的方式不斷支持著班主任和老師們。
三、品味智慧人生
李老師的智慧,是一種將心比心的理解智慧,是一種以心換心的談話智慧,是一種厚積薄發(fā)的教育智慧。他秉承著“教育——這首先是人學(xué)”的理念,在與學(xué)生的心心相印中,不斷升華發(fā)展著他的教育智慧。他善于思考,這從他那一篇篇內(nèi)容充實(shí)的教育日記上就能明顯看出來。處處留心皆學(xué)問,李老師就是這樣一點(diǎn)一滴地積累,使自己成功成為一名智慧型班主任的典范。
像我這樣的班主任,最大的不足,也許就是缺了那點(diǎn)教育智慧。有時(shí)候,明明能看見能清楚地知道學(xué)生的難處,但苦于沒有良好的補(bǔ)救和應(yīng)對(duì),只得擱置下來,待耐心耗盡,便就此作罷。多思考、多學(xué)習(xí)、多理解、多求學(xué),如此我也能滋長(zhǎng)些智慧,收獲些能解學(xué)生燃眉之急的方法了么?
“高山仰止,景行行止,雖不能至,心向往之”,讓我們跟隨著李老師的步伐去“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,也許“上下求索”的路上并不是那么平坦,至少有李老師與我們一路同行。
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 13
首先感謝學(xué)校給了我這樣一個(gè)讀書交流的平臺(tái),剛開始拿到陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書時(shí),我首先思考的是什么樣的班主任是最好的班主任?標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?畢竟我們并不是人人都是名師,也不可能人人都是首席班主任。陳老師在書中提到:所謂“最好的班主任”,并不專屬于某個(gè)人,只要用心,每個(gè)人都能成為在學(xué)生心中最好的班主任,同時(shí)也是最好的自己。我個(gè)人理解為就是在班主任工作中,不斷學(xué)習(xí),不斷思考,運(yùn)用教育智慧盡自己最大的能力對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé),成全學(xué)生也成全自己。
在整本書中,陳老師提出了不少自己成功的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還伴隨著許多真實(shí)的'案例。我們每位老師或多或少都有些教育經(jīng)驗(yàn)和案例,而陳老師的善于總結(jié)和提升,語言精煉,案例易懂實(shí)用,值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。
因?yàn)槲冶旧硎且晃粺釔鄹惆嗉?jí)活動(dòng)的老師,所以整本書中的第五章《組織班級(jí)活動(dòng)的藝術(shù)》讓我十分受用。受用的并不是陳老師組織活動(dòng)的流程,因?yàn)楫吘箤W(xué)生不同,環(huán)境不同,活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)需要因地制宜,讓我感觸比較深的是陳老師總結(jié)的班級(jí)活動(dòng)中存在的問題和組織活動(dòng)的真正意義是什么!
陳老師在書中列舉了當(dāng)下學(xué)校班級(jí)活動(dòng)中普遍存在的幾大問題,尤其是“流于形式,內(nèi)容膚淺”“自上而下,自說自話”,所謂自上而下自說自話就是活動(dòng)是官方的,并不是學(xué)生樂于參加的,這樣的活動(dòng)學(xué)生參與熱情比較低。而流于形式內(nèi)容膚淺這個(gè)問題讓我立刻聯(lián)想到每過同一個(gè)節(jié)日都搞同樣的活動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象,例如母親節(jié)就是捶背洗腳送禮物。
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 14
做最幸福的班主任,是一種坦然清凈的心態(tài),也是一種熱忱的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種抱負(fù)的謀求;是淺近的細(xì)節(jié),也是燦爛的人生!
——題記
很早以前就開始拜讀李鎮(zhèn)西老師的書,常常為他的一些獨(dú)具匠心的教育案例及一些絕妙的教育藝術(shù)所打動(dòng),并因此喜歡并敬佩著李老師,也曾在平時(shí)的班主任工作中或多或少模仿、學(xué)習(xí)李老師班主任工作的方法、行為,小試牛刀竟也獲得過一些小小的驚喜,甚至取得了一些小小的成績(jī)。例如通過書信、qq等方式跟學(xué)生進(jìn)行交流,解決一些溝通問題;又如:向?qū)W生索要教師節(jié)的“特別禮物”,促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成;創(chuàng)意編寫“班務(wù)記載本”,留下成長(zhǎng)的足跡……今日讀完《做最好的班主任》一書,對(duì)做好一名班主任的教育智慧有了更深層次地了解,更對(duì)李老師工作著、幸福著的班主任生活有了某種向往。無論是育人理念,還是育人藝術(shù),讀李老師的書,讓我感覺做班主任是最幸福的,這種幸福是坦然清靜中的滿懷熱忱,這種幸福是一種簡(jiǎn)單樸實(shí)中的執(zhí)著追求!這種幸福是來自骨子里對(duì)工作的熱愛及享受!這種幸福感深深地,深深地感染著我、激勵(lì)著我,以至幸福著我……
大愛無聲情之至。
“上面千條線,下面一條線”,一直以來我們都認(rèn)為班主任工作是最辛苦的。李鎮(zhèn)西老師這班主任卻做得風(fēng)生水起,以至他為了做班主任放棄局里的輕松工作,放棄坐校長(zhǎng)的交椅,大家不理解,我也不理解!“我只是喜歡做班主任!”李老師一語破天機(jī):“只有做班主任才能真正走到學(xué)生中去。”原來“愛學(xué)生”才是他“班主任情結(jié)”的真正緣由。∪欢,愛學(xué)生未必就會(huì)是成為一個(gè)幸福的班主任。會(huì)正確的去愛學(xué)生才是至關(guān)重要的。
愛學(xué)生,不單單是只對(duì)自己所教的'這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端。
這樣的愛是一種無聲的大愛,是陶行知先生所說的“泛愛”。這樣用心去愛學(xué)生,怎么不會(huì)“情之所至,生之所達(dá)”呢?大愛無聲,讓我們能充分享受到融入學(xué)生的快樂;大愛無聲,讓我們真切感受到從事教育勞動(dòng)的幸福!
教生有道智慧行。
教育的成功要有成功的教育。班級(jí)管理之所以成功,根本的原因在于我們既能遵循規(guī)律又能講究技巧,在于我們的教育不僅是科學(xué)的,也是藝術(shù)的。也就是說,作為班主任我們不僅要有現(xiàn)代化的教育理念、方法、手段,更要有教育工作者的膽略、勇氣和智慧。輕描淡寫的一句鼓勵(lì),看似簡(jiǎn)單的一個(gè)愛撫,富有深情的一眼;看似不著邊際的問寒問暖;講一個(gè)感人肺腑的故事;反其道而行之的榜樣力量;不露痕跡的一個(gè)暗示;一個(gè)親切的微笑……都是我向?qū)W生傳情達(dá)意的手段,而關(guān)注孩子們每一個(gè)成長(zhǎng)的細(xì)節(jié):孩子們有什么樣的習(xí)慣,他們中流行什么游戲,學(xué)生之間玩耍時(shí)常用什么樣的語言,這些都是我們需要用心去發(fā)現(xiàn),即時(shí)去抓住,適時(shí)去引導(dǎo)的教育契機(jī)。因此,“班主任必須具備‘專家’、‘思想家’、‘心理學(xué)家’的素質(zhì)和能力”,在永無止境的漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)智慧。
尋夢(mèng)之途遍地花。
“他們說面向太陽就會(huì)是希望他們說勇敢成長(zhǎng)就是種鋒芒我相信夢(mèng)想就是最好的信仰指引我們向前不會(huì)彷徨擁有夢(mèng)想的人一定勢(shì)不可擋。”《做最好的班主任》一書像一盞明燈照亮了我班主任工作尋夢(mèng)之路。作為一名班主任,我愛孩子,我愛教育,我愛班主任工作,讓每一個(gè)孩子成為“最美的花”將是我班主任工作的畢生追求與夢(mèng)想,今后的工作中,我將進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)李鎮(zhèn)西的思想精髓,把班主任工作做新、做細(xì)、做實(shí)。要像李老師那樣敢于實(shí)踐,樂于總結(jié),把教育融入到自己的生命里,做個(gè)最幸福的班主任!
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 15
今年暑假期間,利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書,這本書通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書寫得很實(shí)在,讀著他的文章,感覺就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣,書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深,讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做最好的班主任》這本書中,李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!做一名人民教師,多一些書生氣,多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。 做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。
李鎮(zhèn)西先生說:在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過程中,我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生,才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生,讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí),才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。在課堂上,如果想與學(xué)生交流對(duì)話,沒有真愛是實(shí)現(xiàn)不了的。
李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著,對(duì)愛那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。
在讀到李老師對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”的做法上,給了我很大的啟示:
凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開始學(xué)習(xí)就不錯(cuò),如果在普通班上,老師也許不會(huì)太多地給他約束和管教?墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績(jī),而是他做人的心態(tài)和思想,對(duì)集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過之后感慨良多:
1、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的,作為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格,要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。
2、要正視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤,不要認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專利,優(yōu)秀生一犯錯(cuò)老師就覺得不可饒恕,要記著他們也是普通的孩子,不是學(xué)生中的圣人。
3、對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性,要讓學(xué)生知道老師對(duì)他的期待和尊重。
李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠(chéng)的.他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中,李老師所采取的方法更是獨(dú)到,如:寫“每日九問”,安排當(dāng)班干部,對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光” 看待,用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛心、誠(chéng)心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。
張超威的故事卻讓我久久憂慮不已,如果我碰到這樣的學(xué)生,該怎么辦?我能有李老師那樣的愛心耐心和智慧嗎?說實(shí)話,我的愛心倒是有的,但是沒有耐心,面對(duì)張超威這樣的學(xué)生,發(fā)火不但沒有用反而會(huì)把矛盾迅速升級(jí)。如果我不能控制自己的怒氣,也就不可能成功地做好后進(jìn)生的工作。再有,我自認(rèn)為教育智慧不夠。方法只有一個(gè),不斷學(xué)習(xí)不斷提高,經(jīng)驗(yàn)來自實(shí)踐,只要我做個(gè)有心人,總能在不斷的實(shí)踐中總結(jié)出應(yīng)對(duì)各種情況的經(jīng)驗(yàn),而且還要多讀書,從教育專家那里學(xué)習(xí)教育的智慧。
從他的`教學(xué)中,感覺最大的是:他不僅僅是在教書,而更多是在育人,教會(huì)本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)生,不管優(yōu)生差生,真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會(huì)記寫下來,傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書什么的,只是一種習(xí)慣,一種責(zé)任,現(xiàn)在看來卻是無價(jià)之寶了,是一份上佳的教育記錄。
在讀李老師的書的過程中,我還有一個(gè)深刻的感受,那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍,對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想,李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來,正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。
受到書中的啟發(fā),我通過網(wǎng)絡(luò)搜尋了一些有關(guān)李鎮(zhèn)西其他書籍的資料,讀了《做最好的老師》、《愛心與教育》,還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》,下學(xué)期準(zhǔn)備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長(zhǎng)》等其他書籍。
書看完了,我的耳邊還時(shí)時(shí)聽到這樣的聲音:永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對(duì)你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對(duì)學(xué)生說“你是不可救藥的”。
雖然李老師和我教的都是中學(xué),但他的方法我們未必拿來就能用。所以,讀他學(xué)他,用他的話說就是要評(píng)判與超越。對(duì)于我而言,我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感,科學(xué)民主地管理班級(jí),努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天,也可以說:班主任,讓我的生活如此精彩!
最后,摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言:
。.學(xué)校不是工廠,學(xué)生不是產(chǎn)品;工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品,是其生產(chǎn)的成功;而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”,卻是教育的失敗。
。.教育是心靈的藝術(shù),愛心是教育的靈魂。
3.好教師要容忍學(xué)生的精神個(gè)性,更要容忍學(xué)生對(duì)自己說“不”。
。.教育:請(qǐng)把童年還給童年。
。.教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。
。.教育是美麗的——美在理解,美在機(jī)智,美在創(chuàng)新。
7.要學(xué)會(huì)感動(dòng),因?yàn)樯钤诟袆?dòng)中是一種幸福。
。.對(duì)任何一個(gè)教育者來說,其教育失誤是難以避免的也是可以原諒的:經(jīng)驗(yàn)不足啊,工作粗心啊,方法簡(jiǎn)單啊,褒貶失當(dāng)啊等等;但是,最不能原諒的教育失誤,便是對(duì)學(xué)生心靈的傷害。
。.所謂“閱讀”,就是任心靈自由地飛翔;所謂“寫作”,就是讓心泉自由地流淌。
。保.將名字編入學(xué)生的心靈詞典,將事業(yè)載入祖國(guó)的教育史冊(cè)
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 16
捧讀《做最好的班主任》,我得以與李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行心靈的對(duì)話,真是如春風(fēng)拂面,愜意非常!白鲎詈玫陌嘀魅巍逼鋵(shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”,也許永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)個(gè)“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。“做最好的班主任”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”。昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。我深深地體會(huì)到:教育不能沒有愛,但愛不等于教育。教育不僅需要愛,教育還需要智慧。
這本書分為班主任的專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)民主的班級(jí)管理、學(xué)生的青春期教育、培養(yǎng)優(yōu)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)、和諧的團(tuán)隊(duì)教育、班主任在班級(jí)管理中成長(zhǎng)六大方面。每一部分都充滿了李鎮(zhèn)西老師的教育智慧和愛心。他關(guān)于班級(jí)管理可謂匠心獨(dú)運(yùn),無論是哪個(gè)主題,無論是哪個(gè)事例,都讓我耳目一新!他的理念是“引”而不是“管”,引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理、引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。他的科學(xué)管理班集體主要靠品德的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。在班級(jí)管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。
關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展也是李鎮(zhèn)西班級(jí)管理的一大特色,在這本書中有長(zhǎng)達(dá)36頁的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生張超威的日記,題為“以心靈贏得心靈”,反映了張超威同學(xué)在“上進(jìn)于反復(fù)之間”徘徊,而李鎮(zhèn)西老師用自己的`愛心、耐心寬容學(xué)生反復(fù),最終取得了進(jìn)步。真的被李老師的毅力、耐心所折服。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的確需要做大量的工作并且更有一顆真愛每一個(gè)學(xué)生的心。用各種育人方法,寬容學(xué)生的過失、反復(fù),面對(duì)“后進(jìn)生”千萬不放棄。他的“和后進(jìn)生組成互動(dòng)組”,讓班委也加入到幫扶后進(jìn)生,提高班級(jí)凝聚力。
讀過這本書讓我對(duì)熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)”。我們對(duì)學(xué)生要做到尊重、理解,要從學(xué)生的角度思考問題,心靈的隔膜會(huì)造成語言的隔膜;要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠“真誠(chéng)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還得講究語言技巧;要善于傾聽孩子的訴說,就人格而言,師生之間是平等的,在共同探索前進(jìn)的求知道路上是平等的,所以我們要站在孩子的角度理解孩子。
蘇霍姆林斯基說得好:“請(qǐng)記住,教育—首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”耐心傾聽才能得到孩子的信任,并通過傾聽了解孩子的想法,進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時(shí)應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),化批評(píng)為表揚(yáng),讓孩子感受到成功的喜悅,使他們的心靈有所感動(dòng)、有所醒悟,使他們?cè)诜稿e(cuò)誤時(shí)能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的教育?戳藭院,在今后的教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生寫周記、找學(xué)生談話等。我相信用我的善良、真誠(chéng)、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影響學(xué)生的心靈。只要溫暖學(xué)生的心靈,我們就能對(duì)其進(jìn)行“抑其惡,揚(yáng)其善”的正常引導(dǎo)。我們要愛學(xué)生。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生,不僅僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)心,而是對(duì)學(xué)生生活各方面的關(guān)心與理解。愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
李鎮(zhèn)西老師的書中提到要“當(dāng)一個(gè)幸福的班主任”。當(dāng)一個(gè)幸福的班主任,說起來很簡(jiǎn)單,但做起來卻“復(fù)雜”。書中有很多值得我借鑒的教育案例和學(xué)習(xí)的理論。對(duì)于我而言,我要學(xué)的是他尋找做班主任的幸福感,科學(xué)民主地管理班級(jí),努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天,也可以說:班主任,讓我的生活如此精彩,我是一個(gè)最幸福的班主任!
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 17
最近,我拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書,書中的觀點(diǎn)深深吸引了我,要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任,必須具備“三心”,即童心、愛心和責(zé)任心。
一、童心
當(dāng)我們懷著李老師所說的用童心理解童心時(shí),我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此,因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事,總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事,或許會(huì)好心辦壞事,當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí),自己就會(huì)變得平易近人,會(huì)使學(xué)生覺得你親近,具有親和力。童心決定著童心,教育者的童心,是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。
二、愛心
李老師說“離開了情感,一切教育都無從談起”,可見教育離不開情感,常聽到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說:我付出那么多,我把心都掏給了學(xué)生,可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情,難道我還不具有愛心嗎?其實(shí)他們片面理解了愛心的.涵義。李老師告訴我們,愛心應(yīng)該是是日常生活(即常態(tài)的條件下)所自然而然的一種情感和行為。
對(duì)學(xué)生的愛,并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”,平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內(nèi)涵,他們把愛心建立在成績(jī)的高低的基礎(chǔ)上來,“愛心”化作了分?jǐn)?shù),不會(huì)去考慮學(xué)生是否承受得了這種愛之重……其實(shí)正如李老師所言:“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物,因而這種愛是自私的!崩罾蠋煹脑捠刮颐靼祝灰覀冋嫘膼蹖W(xué)生,從日常教育教學(xué)中,把愛化在平常的一言一行上,用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生,那么,我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學(xué)生吧!愛每一個(gè)學(xué)生。
三、責(zé)任心
常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生,學(xué)生成績(jī)好這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白,所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中,認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事,更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人,因此,我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想,以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo),只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心,我們才無愧于教師的使命。
我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義,明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí),我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 18
紀(jì)伯倫曾在詩中說過:生活是黑暗的,除非有了渴望;所有渴望都是盲目的,除非有了知識(shí);一切知識(shí)都是徒然的,除非有了工作;所有的工作都是空虛的,除非有了愛。多年的班主任工作,讓我在愛與不甘的交織下對(duì)“班主任”這個(gè)詞有了深刻的體會(huì)。再次拜讀李鎮(zhèn)西老師的這本書,我依然猶如春風(fēng)拂面,被他細(xì)膩的文字和認(rèn)真的態(tài)度所打動(dòng)。
我一直都很認(rèn)同,工作需要有歸屬感、認(rèn)同感、獲得感和幸福感。初讀這本書,第一章寫到尋找班主任的.幸福感,我回想當(dāng)班主任的幸福,就是學(xué)生給我?guī)淼囊粋(gè)個(gè)小小的感動(dòng),一句句關(guān)切懂事的話語,一次次的進(jìn)步……每一件細(xì)微的事情湊在一起,就是我的幸福吧。
凡事都有兩面性,班主任之所以被冠之以“容嬤嬤”的稱號(hào)也不是不無道理的。新學(xué)期剛開始的時(shí)候,家人紛紛發(fā)我的牢騷,說我關(guān)心他們的時(shí)間太少了,陪他們的時(shí)間太少了,說我瘦了、氣色變差了,老是忙忙忙,脾氣也變差了。后來,當(dāng)家人理解了我這么做的原因后,他們學(xué)會(huì)了將心比心地去理解我,也會(huì)給我一些教育學(xué)生的建議。就像李鎮(zhèn)西老師的親身經(jīng)歷一樣:享受這個(gè)職業(yè),才會(huì)有成就感和獲得感,才會(huì)贏得尊嚴(yán)及家長(zhǎng)學(xué)生的認(rèn)同愛戴、認(rèn)可和敬佩,家庭也會(huì)更加幸福和諧,自身得到更大的發(fā)展和提高,最終實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
李老師在書中還寫到,教育每天都充滿懸念。這不由得讓人感嘆,教育就像是霍格華茲魔法學(xué)院里的糖果,你永遠(yuǎn)不知道下一顆糖果是什么口味的。而班主任,就像是偵探一樣,不斷地揭曉懸念的謎底,初體驗(yàn)麻煩來臨的痛苦,后體驗(yàn)揭秘的快感!爸芏鴱(fù)始,便是教育過程的魅力所在,也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在!比绻鲆环莨ぷ鳎菓阎w驗(yàn)魅力的心態(tài)的話,那還有事情是做不好的呢?
我很喜歡學(xué)者張載的一句話:“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學(xué),為萬世開太平。”在這個(gè)假期,嚴(yán)重疫情當(dāng)前,作為一名普普通通的教師,既要開眼看世界又要堅(jiān)持學(xué)習(xí),立足平凡崗位,做好本職工作!愿我終有一天,能做最好的自己,也能做最好的班主任!
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 19
在讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書時(shí),書中的第一個(gè)問題就是:“你愿意當(dāng)班主任嗎?”
面對(duì)這個(gè)問題時(shí),我捫心自問:天天都要面臨著繁雜的瑣事,還要習(xí)慣早出晚歸、披星戴月的“規(guī)律”生活,我不敢做出肯定的回答?衫铈(zhèn)西老師的答案是“我真的非常愿意當(dāng)班主任”。當(dāng)我和孩子們深入接觸時(shí),看到學(xué)生的進(jìn)步,感受到學(xué)生所帶來的幸福感的時(shí)候,我有些讀懂了他的選擇。從這本書中我意識(shí)到了有愛心、會(huì)管理、能堅(jiān)持是一個(gè)優(yōu)秀班主任必備的要素。
有愛心
李鎮(zhèn)西老師提出教師要“有童心,有愛心,有責(zé)任心,是專家,是思想家,是心理學(xué)家。”在我看來,童心和責(zé)任心都來自于愛心。愛學(xué)生,不單單只是對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來的一生負(fù)責(zé)。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任,把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生,不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸懷”對(duì)學(xué)生的寬容。愛就是民主,就是同等,就是把“童年還給童年,就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開端”,這才是做班主任的幸福。
會(huì)管理
李鎮(zhèn)西老師說管理只是手段,教育才是目的,而真正的教育是自我教育。離開了學(xué)生的自我教育,真正的班集體是很難形成的。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班集體來說,教師的.個(gè)人權(quán)威與學(xué)生的自我教育都是不可缺少的,二者應(yīng)該有機(jī)融合于一體,這個(gè)統(tǒng)一便是班規(guī)。
所以,我依照班級(jí)的實(shí)際情況,制定了班規(guī),這在班級(jí)管理上大有裨益。如果不能科學(xué)民主管理班級(jí),縱有三頭六臂,也無法承擔(dān)有些重負(fù),因此用“法治”代替“人治”,讓學(xué)生自覺依法管理自己,從而讓自己當(dāng)一個(gè)“瀟灑”的班主任。
能堅(jiān)持
學(xué)生天性貪玩,對(duì)班級(jí)事務(wù)并不熱衷,這可以理解,但是“好逸惡勞”是每個(gè)人都應(yīng)克服的惡習(xí),作為班主任,需要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣,以小可以窺大,而忽略細(xì)節(jié)的教育終究是失敗的。
“你愿意當(dāng)班主任嗎?”我想我是愿意的,因?yàn)槲颐刻於荚趯?shí)踐著,思考著,感動(dòng)著,幸福著。
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 20
每個(gè)學(xué)生的心中都有一顆種子,這顆種子隨著年齡的增長(zhǎng)生根發(fā)芽,茁壯成長(zhǎng),而我們每一位老師,是陽光,是雨露,是土壤,是微風(fēng),時(shí)時(shí)刻刻陪伴著這顆種子,呵護(hù)著每一顆處于萌芽的童心。
與孩子們?cè)谝黄鸬娜齻(gè)月,我感受到了許多,每個(gè)孩子天真爛漫的笑臉都是他們童心的綻放,每個(gè)孩子稚嫩無邪的言語都是他們童心的吐露。李鎮(zhèn)西老師說,樂于保持一顆童心,善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童,這是一個(gè)教師,更是一個(gè)班主任產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ),教師與學(xué)生最好的關(guān)系莫過于朋友,當(dāng)學(xué)生毫無保留的相信你,毫無保留的與你嬉戲,這個(gè)過程也是學(xué)生童心和教師童心靠近的過程。隨著時(shí)間的推移,我逐漸在一顆顆童心的貼近下,內(nèi)心慢慢發(fā)生了改變,是他們的童心喚醒了我的童心。
有一次工作閑暇,我和幾位同事在學(xué)校操場(chǎng)上踢毽子。下課的時(shí)候,一個(gè)個(gè)學(xué)生圍過來,像是在看一場(chǎng)精彩的`比賽。不同班級(jí)的學(xué)生為自己班的老師加油,一聲聲稚嫩的童聲回蕩在我耳邊,在陽光下跳躍,在微風(fēng)里穿行,在校園里蕩漾。一瞬間,我感覺自己就是一個(gè)孩子,是一個(gè)與我的學(xué)生一樣天真爛漫的孩子。童年在我的身體里不斷積聚,慢慢發(fā)散,孩子們的童心感染了我!
活動(dòng)結(jié)束,我回到班里,幾個(gè)小姑娘圍在我的身邊,無拘無束地拉著我的手:“老師,我們看見你在踢毽子呢,啥時(shí)候咱們一塊踢呀?”望著他們眼睛里透著的光亮,我毫不猶豫接受了他們的期待,把一顆顆最真的童心攬入懷中。
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 21
又一次打開了李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》這本書,我深深地被他對(duì)教育的執(zhí)著與付出而感動(dòng),更為他身為教師、班主任二十多年來恒久的幸福與充實(shí)而感染著。我想他對(duì)教育的熱愛以及一如既往的癡情源于他富于激情、永不服輸?shù)娜烁聍攘,高瞻遠(yuǎn)矚、敢想敢為的豪邁情懷,以及他對(duì)于人的崇敬與自身的責(zé)任感,而這些正是一個(gè)好教師必備的素質(zhì)。他全身心的付出讓他得到了來自學(xué)生純真的愛,在良性循環(huán)下,這種職業(yè)幸福最終成了以后教育工作不竭的原動(dòng)力,成就了他今天的幸福和事業(yè)。而這些品質(zhì)也正是我所缺少的東西。長(zhǎng)期以來的墨守成規(guī),不求鉆研讓我一點(diǎn)點(diǎn)地失去了教育的激情、追求的勇氣?磥恚嬖摲词∫幌伦约旱'“惡習(xí)”,以這些偉大的教育家為榜樣,與學(xué)生一起迅速成長(zhǎng)起來。
回想前幾年的教育之路,不,是教學(xué)之路,彎彎曲曲、迂回盤旋、充滿矛盾、裝滿困惑,苦思冥想?yún)s苦于教不得法。我想主要原因是我的保守封閉,沒有“拜師學(xué)藝”。這里包含兩層含義。一是指周圍的技藝高超的各學(xué)科的同行。我沒有悉心聽課、請(qǐng)教,他們的言傳身教定會(huì)讓我少走很多彎路。二為教育專家和教育論著。由于我不去研讀這些走在時(shí)代前列的教育論著,所以就很難做到高屋建瓴,也就不可能用一種先進(jìn)、科學(xué)的思想指導(dǎo)自己的教學(xué),從而獲得教育上的成績(jī)。因?yàn)閭(gè)人的力量畢竟是有限的。只有廣泛的閱讀才能超越時(shí)空,獲得教育大師們的支持和指導(dǎo),讓自己插上一副無形的翅膀,在教育領(lǐng)域展翅高飛。
李鎮(zhèn)西老師一直把自己定位成學(xué)生的朋友。想想我自己的形象,就像一個(gè)蹩腳的警察,企圖像征服囚犯一樣,通過專制、強(qiáng)迫去制服一群朝氣蓬勃、渴望賞識(shí)的孩子。我的字典里很少民主,缺乏溝通。更多的是一堂堂單調(diào)的,缺少真情的,無法打動(dòng)學(xué)生的教學(xué)臉譜,只有沉重的責(zé)任感才能一點(diǎn)點(diǎn)地推動(dòng)他們前行的腳步。這樣的課堂注定是沒有生命力的。師生之間在這冷冰冰的課堂上更是喪失了起碼的溫情。而之前我一直無法理解的學(xué)生對(duì)小盧老師的首肯也在此有了一個(gè)滿意的答卷。作為一個(gè)班主任,他一直勤于與學(xué)生交流、溝通,學(xué)生任何一個(gè)小事都能成為他心中的大事;而真誠(chéng)、民主更為他贏得了學(xué)生的尊重與愛戴;他的課堂富于激情與創(chuàng)新,與同事的交流及虛心的請(qǐng)教幫助他得到了更大進(jìn)步。相比之下,我的努力太微不足道了。
我想我自身存在的問題還很多,但是在不斷的反思中,在這些優(yōu)秀的教育家及教師的引領(lǐng)之下,我會(huì)取得進(jìn)步的。
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 22
今年是我從教的第四年,也是我當(dāng)班主任的第四年,在這期間,我總是竭盡全力地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù),也一直在反思自己的班級(jí)管理,但是時(shí)不時(shí)還是會(huì)感到力不從心。最近看了《做最好的班主任》這本書,讓我看到了一絲曙光。下面簡(jiǎn)單分享一下我的幾點(diǎn)感受:
童心是師愛的源泉
李鎮(zhèn)西老師在書中特別強(qiáng)調(diào):教育者是否擁有一顆童心,對(duì)教育至關(guān)重要。樂于保持一顆童心,善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童,這不但是教師最基本的素質(zhì)之一,而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)――也正是在這個(gè)意義上,他甚至把童心視為師愛之源。雖然隨著歲月的流逝,我們不可避免地會(huì)在年齡上與學(xué)生拉開距離,但我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致,學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察,用兒童的耳朵去傾聽,用兒童的興趣去探尋,用兒童的情感去熱愛!
用真誠(chéng)喚醒真誠(chéng)
盧梭在《愛彌兒》中告誡教育者:“不要在教天真無邪的`孩子分辨善惡的時(shí)候,自己就充當(dāng)了引誘的魔鬼!币粋(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。作為社會(huì)人,教師也許會(huì)有幾副面孔,但面對(duì)學(xué)生,教育者只能有唯一的面孔:誠(chéng)實(shí)!因?yàn)橹挥杏谜嬲\(chéng)才能喚起真誠(chéng)。
與學(xué)生平等交往
師生之間的平等關(guān)系,不僅僅由教師的所謂“師德”決定,也是教師職業(yè)特點(diǎn)所蘊(yùn)含的必然要求。教師在從事教育或教學(xué)時(shí)絕不可能是單向的,因?yàn)樗鎸?duì)的是同樣有著思想感情精神世界的“人”,因此,教育的實(shí)施必然是師生雙向互動(dòng)。教師必須有賴于學(xué)生多方面合作――即使是一種被動(dòng)合作,也可能完成其教育任務(wù)。如果學(xué)生不配合,教師的教育任務(wù)不可能完成。換句話說,教師的教育教學(xué)是一種授受一體的關(guān)系,是雙向互利性的,而不是一種單向施與。
與我而言,教學(xué)生涯長(zhǎng)路漫漫,李鎮(zhèn)西老師的許多理念我還不能完全理解。但是,我相信:隨著不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我會(huì)做得越來越好。
《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 23
這個(gè)月,我繼續(xù)讀《做最好的班主任》一書。李鎮(zhèn)西老師說:“優(yōu)秀的班主任,應(yīng)該具備童心、愛心和責(zé)任心:童心使我們能夠和孩子融為一體,愛心使我們能“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”(蘇霍姆林斯基),而責(zé)任心則能使我們站在人生和時(shí)代的高度,著眼于兒童的未來于社會(huì)的未來培養(yǎng)出“追求真理的真人”。
這三顆心,我最缺乏的就是童心。李鎮(zhèn)西老師說作為一名班主任,要用童心理解童心,要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生,這不但是教師最基本的素質(zhì)之一,更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生,是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致,甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感,同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí),其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構(gòu)建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí),他們就會(huì)在不知不覺中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具,在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情,這正是教育成功的起點(diǎn)。
我想當(dāng)我們懷著李老師所說的用童心理解童心時(shí),我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此,因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事,總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事,或許會(huì)好心辦壞事,當(dāng)我們用童心去衡量時(shí),自己就會(huì)變得平易近人,會(huì)使學(xué)生覺得你親近,具有親和力。所以孩子們喜歡的,應(yīng)該是自己要喜歡的;孩子們喜歡看的書籍,自己更應(yīng)該多看、多研究。
書中還有這樣一句話讓我銘記在心:永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的'拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對(duì)你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對(duì)學(xué)生說你是不可救藥的。
希望有一天,我能成為真正的“三心”班主任。
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