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      2. 和孩子一起跳舞的讀后感

        時(shí)間:2021-07-03 18:04:20 讀后感 我要投稿

        和孩子一起跳舞的讀后感

          曾多次聽同行提到吳放教授的《和孩子一起跳舞》這本書,今年有幸拜讀了,雖未能讀完,但已被它那些真實(shí)而生動(dòng)的故事吸引了。正如有位專家所說:在這本書中,吳教授以理論研究者和教育實(shí)踐者的雙重身份和經(jīng)驗(yàn),適時(shí)地為我們架設(shè)了一座橋梁。那些在工作中經(jīng)常遇到、想到,又時(shí)時(shí)令我們困惑的問題,經(jīng)吳放教授深入淺出的解剖和分析,變成一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的、蘊(yùn)含著教育智慧的生動(dòng)案例,引導(dǎo)著我們從小事中悟出大道理。

        和孩子一起跳舞的讀后感

          給我印象最深的是吳教授對(duì)特殊兒童的教育和照顧。在一個(gè)班級(jí)中有個(gè)別特殊兒童(盲童、肢殘)的話,想必對(duì)老師的日常教育教學(xué)工作會(huì)帶來很多的麻煩,但書中的字里行間無不透露出吳教授對(duì)“上帝特別眷顧的孩子”的那種戀愛和寬容。瑞秋是她接收的第一個(gè)盲童,為了迎接瑞秋的到來,教室里的布置、家具的擺設(shè)、教具的選擇就都要照顧她的特別需要,對(duì)于教室里的每一個(gè)細(xì)微的變化都要拉著她的手在教室里走一圈,為她講解教室里出現(xiàn)的變化并讓她摸一摸,用腳步量一量。盡管瑞秋在生活中需要很多的特殊照顧,但在學(xué)習(xí)上卻沒有放低要求,細(xì)心的吳教授發(fā)現(xiàn)了瑞秋的表達(dá)能力特別強(qiáng),于是就隨時(shí)把瑞秋的語言記錄下來編成她自己的故事,讓瑞秋在全班小朋友面前講述她的故事,自信的種子在瑞秋的心里開始萌芽,終于瑞秋成為了班里的講故事大王。蓋兒是個(gè)生下來雙腿就患有肌肉萎縮癥的孩子,雖然她需要依靠助行器和金屬綁腿來行走,但老師還經(jīng)常請(qǐng)她幫忙把教室里的玩具搬來搬去,成為頗讓同伴們羨慕的小“搬運(yùn)工”呢!不僅如此,蓋兒可以把滑車“開”得和同伴的三輪車一樣飛快,蓋兒和她的小滑車還成了小伙伴們羨慕的對(duì)象。這些特殊的孩子在吳教授的班級(jí)中盡情的享受著童年的快樂,殘疾對(duì)他們來說沒有絲毫的影響。吳教授對(duì)身有殘疾的孩子格外的偏愛,這種偏愛并不是表現(xiàn)在對(duì)他們無微不至的照顧上,而是始終能平等的對(duì)待他們,沒有把他們的生理殘疾作為孩子不能做或者不想做的借口,培養(yǎng)他們自信、自立、樂觀的人生態(tài)度。在她眼里他們已經(jīng)不是“能力落后的兒童”,而是“有不同能力的兒童”?吹竭@里,我覺得自己真是非常的慚愧。去年我班來了個(gè)曾經(jīng)做過心臟手術(shù)的孩子,當(dāng)時(shí)我是非常的抗拒這樣的兒童來班里,盡管孩子的媽媽一再說明她能正常的參加各種活動(dòng)。但我還是有很多的顧慮,擔(dān)心她能不能正常的參加戶外活動(dòng)、如果摔跤了、小朋友之間打鬧了會(huì)怎樣等等一系列問題。我想班里有這樣一個(gè)孩子的話將要付出更多的精力和承擔(dān)更多的責(zé)任,如果我有權(quán)拒絕的話我肯定不會(huì)收這樣的`孩子的。在孩子剛來園的日子里我總是怕這怕那,每次孩子們游戲的時(shí)候都看到她渴望的眼神。今天聽了吳教授講述的故事,我領(lǐng)悟到自己的想法多么的自私,我只是從自己的角度去考慮,而沒有切實(shí)的從孩子的角度去考慮,如果就因?yàn)樽鰝(gè)手術(shù)而不能讓孩子正常的上學(xué)的話對(duì)于孩子來說是多么殘忍的事情。我想當(dāng)時(shí)我能夠主動(dòng)去了解更多孩子的病情,并能夠根據(jù)病情做好相應(yīng)的保護(hù)措施的話可以讓她享受更多童年的快樂。是吳教授讓我的心胸更加開闊,是她激發(fā)著我心中無遠(yuǎn)弗屆的愛,更讓我懂得珍惜每一個(gè)生命。

          最后,我想引用吳放教授的這句話與大家共勉“我是這些孩子們的老師,可我覺得,我從他們身上學(xué)到的卻更多更多,你說,這樣的孩子們,能不讓我“偏愛”嗎?”

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