《幼教名師成長(zhǎng)案例解讀》讀后感范文
都說教師這一職業(yè)是崇高的,但“崇高”一詞并非職業(yè)與生俱來的天性,而是奮斗在這一崗位上人們給它鍍上了一層神圣的色彩。我們現(xiàn)在的幼兒教師有很多的迷茫,不知道如何為自己正確定位,不知道成功是什么?《幼教名師成長(zhǎng)案例解讀》這本書給了我們一個(gè)明確的答復(fù),“成功”取決于愛。
在案例中,應(yīng)彩云老師陪伴孩子一同感受做錯(cuò)事的后果,讓孩子在合適的情景中通過強(qiáng)烈的情感沖擊,從而體會(huì)與別人相處的規(guī)則。孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一味地強(qiáng)加給孩子,有時(shí)候痛心痛肺、臉紅脖子粗的教育并不能達(dá)到預(yù)期的效果,反而會(huì)導(dǎo)致孩子們的逆反心理。愛使我們感同身受,陪伴孩子們感受情感的強(qiáng)烈變化,順勢(shì)引導(dǎo),逐步規(guī)范孩子的行為習(xí)慣。我的孩子里有個(gè)胖乎乎的男孩,上課總是會(huì)不自覺的找人去講話,每次無論我怎么批評(píng)他,他總是不好意思的笑笑。一次,我又發(fā)現(xiàn)他犯了老毛病,就嚴(yán)厲的指了出來,這次他一反常態(tài),一臉憤怒的哭了起來,我認(rèn)為他這是在耍耍小脾氣,并沒有理他,也沒有給他聲辯的機(jī)會(huì),繼續(xù)上我的課。直到后來通過他的班主任我才知道,原來他痛哭的`理由很簡(jiǎn)單,不是他主動(dòng)找人說話,而是別人先找他說話,我先批評(píng)他,他覺得很不公平,認(rèn)為我偏心。雖然這個(gè)理由看起來好笑,但是也告訴我,時(shí)刻提醒自己在批評(píng)孩子之前要考慮這幾個(gè)問題,他為什么犯錯(cuò)?我該對(duì)他說什么話?怎樣能教育他而又不傷害他?孩子在已經(jīng)懂得自己所犯錯(cuò)誤的同時(shí),他們關(guān)注的是老師的心理天平有沒有偏頗,是否給予所以的人同等的待遇。我要了解他們心中這小小的自尊,以此為鏡,折射著自己,平等和公正的愛,是最能讓孩子接受的。
在讀《幼教名師成長(zhǎng)案例解讀》一書時(shí),文中有這樣一句話:“愛如果可以使我們放低自己與孩子之間,愛如果可以使我們敏感又寬容,愛如果可以使我們處于‘弱勢(shì)’,或許,教育會(huì)更簡(jiǎn)單!边@一句話深深地印刻在我腦海里,在日常的教育活動(dòng)中,教師時(shí)常是強(qiáng)勢(shì),而孩子們則是弱勢(shì)。在這種情形下,幼兒很難感受到老師付諸的愛,而教師也同樣不能感受到孩子們的愛,如此以往,教育還會(huì)簡(jiǎn)單么?
科學(xué)的愛每個(gè)孩子,均衡的把愛分給每個(gè)人。孩子是敏感的,他們心靈的天平能衡量出彼此得到的愛是否一致。如何來分配我們的愛?愛的表達(dá)需要我們從孩子的心理出發(fā),他們每一次的進(jìn)步是否給予的表揚(yáng),我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),是否最大程度的開發(fā)了他們的潛能。
愛是一個(gè)抽象的詞,如何讓愛更加具體,如何體驗(yàn)愛的快樂和甜蜜,除了書中所描述的名老師的一些方法外,我們還要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際不斷摸索,最終實(shí)現(xiàn)老師與孩子們一同倘佯在愛的海洋里。
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