關(guān)于《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感3000字
曾經(jīng)，誓要將新接手的班級(jí)學(xué)生教育得最出色、最優(yōu)秀，滿腔熱情的投入，力圖憑借著師道尊嚴(yán)將學(xué)生左右得服服帖帖，認(rèn)為帶出一個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的班集體，就是我作為班主任的最高榮耀。
然而，隨著班級(jí)班牌年級(jí)數(shù)字的增加，卻發(fā)現(xiàn)了令我困惑的事情，安靜穩(wěn)定的班級(jí)，卻如死水一樣毫無生氣，學(xué)生全體“淪落”為學(xué)習(xí)的奴隸，沒有了思想、沒有了熱情、更沒有了斗志，學(xué)習(xí)能力似乎到了盡頭，一度我也隨著一些類似經(jīng)歷的教師不負(fù)責(zé)任的把原因歸咎為學(xué)生基礎(chǔ)差，家長(zhǎng)不管理，自己運(yùn)氣不好，接手的是爛班等等，但是，最近我讀了一本書，卻讓我的教育思想受到了徹底的洗禮，從事教育生涯十五載，第一次顛覆了一度根深蒂固的思想，這本書就是由中國城市出版社出版的，由美國教師雷夫。
這本書讓我知道了，教育本可以是世間最美的行為，教師本可以是“普渡”學(xué)困生的天使，所有的學(xué)生在正確善良的引導(dǎo)下都可以是最出色、最優(yōu)秀的人。激動(dòng)之余，我整理了一下這本書讓我震撼深思的地方，它們猶如一道道金光，指導(dǎo)著我、激勵(lì)著我：
一、“道德發(fā)展六階段”營造好班風(fēng)
在第一部分第二章里雷夫老師提到的“道德發(fā)展六階段”，即我不惹麻煩、我想要獎(jiǎng)賞、我想取悅某人、我要遵守原則、我能體貼別人和我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖，這六個(gè)階段像一根深藏在時(shí)空里的紅外線一樣，探觸著班級(jí)的每一個(gè)因素，每一個(gè)人，也在融合凝聚著每一個(gè)因素，每一個(gè)人。在我們現(xiàn)在的班級(jí)里，制定了大小制度及獎(jiǎng)勵(lì)懲罰措施無數(shù)，學(xué)生在恐懼不安里小心翼翼的度過這每一天的學(xué)習(xí)生活，又由于這種強(qiáng)制性措施以冷冰冰的方式呈現(xiàn)，面向?qū)W生沒有溫情，所以學(xué)生若即若離的抵觸著、接受著，致使每天的學(xué)習(xí)生活成公式化，如果我能將這六個(gè)道德發(fā)展階段引入到我的班級(jí)中，讓”我不惹麻煩”深入學(xué)生內(nèi)心，成為他們自我約束的.一個(gè)準(zhǔn)則，由“讓我做”變?yōu)椤拔乙觥保敲�，班�?jí)將會(huì)因?qū)W生自覺遵守、全體熱情參與，師生、生生互相信任而強(qiáng)大。“我想要獎(jiǎng)賞、我想取悅某人”這種作為一個(gè)人都會(huì)有的心理，合理的引入班級(jí)，并適時(shí)激起更大的誘惑力，可以使學(xué)生卯足勁的向前沖，當(dāng)然教師一定要有預(yù)謀的“布局”，讓學(xué)生在有意的偶然中達(dá)到目的，從而滿足自己的這種心理。
“我要遵守原則、我能體貼別人”，兩個(gè)階段可以讓學(xué)生素質(zhì)提升一個(gè)檔次，進(jìn)而提升班級(jí)素質(zhì)，原則不等于制度，它可以與人的品質(zhì)接軌，保持原則也就是時(shí)刻讓自己擁有正義，而“體貼別人”則是一個(gè)人在道德領(lǐng)域里的一個(gè)飛躍，因?yàn)樗咏盁o私”一詞了，學(xué)生心中裝有別人，無私了，那么預(yù)示著這個(gè)班級(jí)將會(huì)擁有火爐一般的熱度，而最后一個(gè)階段“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不�！眲t是道德的最高階段，雷夫老師在書中提到的約翰。諾斯的杰作——《獨(dú)自和解》中的主人公菲尼亞斯在無人時(shí)破了游泳世界紀(jì)錄卻沒有高調(diào)張揚(yáng)，源于認(rèn)為自己做到了即可，堅(jiān)持自己的準(zhǔn)則并奉行不悖。在班級(jí)中如果每一個(gè)學(xué)生都能做到這個(gè)階段，準(zhǔn)確的認(rèn)清自己，并有自己的準(zhǔn)則，而且從不打破，那么每一個(gè)學(xué)生都是自己的管理者，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)做好自己本職工作，并極其出色、極其優(yōu)秀，班級(jí)整體將會(huì)所向披靡。
二、“終生閱讀”豐富孩子人生
“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)”，這句話使我這個(gè)一線語文教師茅塞頓開，我終于明白了一直以來在引導(dǎo)學(xué)生閱讀方面錯(cuò)在了哪里，我只是強(qiáng)硬的逼迫學(xué)生去讀書，去涉獵，在讀之前通常講一些大道理，用限字?jǐn)?shù)的摘抄和寫大段感悟強(qiáng)迫學(xué)生去讀，結(jié)果閱讀這樣一個(gè)最美好的學(xué)習(xí)行為讓我給褻瀆了，變了味，學(xué)生面對(duì)閱讀頭疼、厭煩，失去了興趣，今天，我知道了一切的行為都應(yīng)源于一個(gè)愛字，教師也好，班主任也好一定要有一種能力，那就是能夠讓學(xué)生感到閱讀是一種人生最美的享受，對(duì)于閱讀有急不可耐之感，在這種熱愛的驅(qū)動(dòng)下去走進(jìn)各類文學(xué)世界，品讀每一部小說，感悟每一篇美文，真正做到讀完一部小說猶如走完一個(gè)人的一生一樣。否則就會(huì)像雷夫老師所說：“除了基礎(chǔ)讀本之外什么都不讀，只會(huì)走入死胡同�！绷硗�，在書里雷夫老師提到的善用圖書館對(duì)我啟示也很大，目前，在通化市教育局深切關(guān)注下，為各個(gè)學(xué)校配置了大量適合學(xué)生閱讀的書籍，作為班主任平時(shí)只知道督促學(xué)生看書，監(jiān)管的僅是有沒有溜號(hào)的，有沒有睡覺的，有沒有做與閱讀無關(guān)的事的，現(xiàn)在我知道了應(yīng)該幫助學(xué)生挑選書籍，否則出現(xiàn)盲目隨意閱讀，會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，雷夫老師做法很實(shí)用，那就是分享你自己愛讀的書，在網(wǎng)上搜索出歷年獲得好評(píng)的書籍，之后引導(dǎo)學(xué)生讀整本書。
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