《作業(yè)設(shè)計(jì)》讀后感
讀后感是閱讀完一本書(shū)的感想和總結(jié)，大家在假期閱讀的書(shū)籍，也要學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)讀后感哦。以下是小編精心準(zhǔn)備的《作業(yè)設(shè)計(jì)》讀后感，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
篇一《作業(yè)設(shè)計(jì)》讀后感
凡父母交給我們的孩子，有些可能毫不起眼，有些看似渾渾噩噩，但他們可能都是閃閃發(fā)光的珍寶。當(dāng)教育改革的浪潮被一波又一波地沖擊我們的小學(xué)，我們開(kāi)始在這些浪潮中反思自己是否可以看到每個(gè)孩子的價(jià)值并接納他們。作為一線英語(yǔ)教師，我們需要用實(shí)際行動(dòng)去踐行這一切。而我們最需要走出去的一步就是切實(shí)減少學(xué)生的作業(yè)量，保證學(xué)生學(xué)業(yè)品質(zhì)的提升，并盡力讓每個(gè)孩子體會(huì)到完成作業(yè)的成就感。然而目前，學(xué)生作業(yè)的作業(yè)存在著突出的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提升。從學(xué)生的立場(chǎng)看到的作業(yè)是這樣的：超量的作業(yè)，孩子苦不堪言；無(wú)趣的作業(yè)，學(xué)生沒(méi)有興趣；強(qiáng)加的作業(yè)，學(xué)生討厭。本應(yīng)該是課堂教學(xué)的鞏固和提高成績(jī)的保證的作業(yè)，讓學(xué)生產(chǎn)生了厭惡之情。作為教師的我們也是苦惱不已。在這樣的一種大情景下，《作業(yè)設(shè)計(jì)---基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》一書(shū)“走近”了我。我開(kāi)始翻開(kāi)它，了解它，研讀它，并為能從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而感到幸運(yùn)。本書(shū)從作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查入手，分析學(xué)生作業(yè)心理機(jī)制，提出作業(yè)設(shè)計(jì)原則，并分別從常規(guī)作業(yè)、分層作業(yè)、單元作業(yè)、長(zhǎng)周期作業(yè)等方面對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行具體指導(dǎo)。書(shū)中案例豐富，對(duì)于提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力、改進(jìn)中小學(xué)作業(yè)質(zhì)量有著普遍指導(dǎo)意義。
一、巧設(shè)計(jì)，注重作業(yè)內(nèi)容多樣化有的數(shù)學(xué)老師以“主題整合，表現(xiàn)本位”為特征的作業(yè)設(shè)計(jì)，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的探究性和整合性；還有語(yǔ)文老師注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，進(jìn)行趣味性作文設(shè)計(jì)，關(guān)注了學(xué)生的生活和需要。作為英語(yǔ)老師，我們現(xiàn)在已經(jīng)站在“巨人”的肩膀上，希望可以我眺望更遠(yuǎn)處。在鞏固拓展類作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我可以幫助學(xué)生有更真切的體悟，更能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。像實(shí)踐類的作業(yè)布置，說(shuō)成自己做主，在生活中尋找力量。換一種形式，換一種說(shuō)法，就可能給學(xué)生不同的感覺(jué)，所以我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的.時(shí)候，也要用點(diǎn)心。如以下案例中，作業(yè)1，2為鞏固性作業(yè)，很好地鞏固了本課時(shí)所學(xué)習(xí)的關(guān)于食物類的單詞和重要句型。作業(yè)3為實(shí)踐類作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己不同的喜好和水平風(fēng)格去拓展自己知識(shí)，并且富有樂(lè)趣。
二、巧拓展，注重作業(yè)布置有效性，作業(yè)布置要注重有效性，要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)的具體情況，有的放矢，不僅讓作業(yè)發(fā)揮課堂教學(xué)的延伸補(bǔ)充作用，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望。在學(xué)生掌握了部分詞匯和句型后，布置一些開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生自己嘗試編寫(xiě)英語(yǔ)小詩(shī)，小故事；仿寫(xiě)課文等。學(xué)生們?cè)诰帉?xiě)過(guò)程中，可以避免課堂上時(shí)間、學(xué)生人數(shù)等條件的限制，充分發(fā)揮自由想象的空間，最大程度地展現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的思維和個(gè)性。二、巧置趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，在作業(yè)上，也不例外。學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，沉浸在一種樂(lè)趣當(dāng)中時(shí)，會(huì)產(chǎn)生更多的思考，迸發(fā)出更多智慧的火花。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要變“機(jī)械”為“靈活”，變“死記”為“活學(xué)”。比如最枯燥的語(yǔ)法的題，只要改變一下形式，引入一些競(jìng)賽，增添一點(diǎn)激勵(lì)，學(xué)生就能變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。在每課教完之后，布置競(jìng)賽性的作業(yè)，讓學(xué)生在競(jìng)賽的中愛(ài)上作業(yè)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。希望每個(gè)學(xué)生的作業(yè)王國(guó)中，都能有無(wú)比燦爛的智慧滲透。
篇二《作業(yè)設(shè)計(jì)》讀后感
在這個(gè)學(xué)期中，平時(shí)閑著無(wú)聊時(shí)，會(huì)順手翻開(kāi)學(xué)校為我們準(zhǔn)備的每個(gè)學(xué)期一本閱讀書(shū)籍，這個(gè)學(xué)期的書(shū)本《作業(yè)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》，在臨近期末時(shí)我已經(jīng)閱讀了一次。作業(yè)的設(shè)計(jì)和平時(shí)我們的教學(xué)生活息息相關(guān)，閱讀完這本書(shū)，感覺(jué)還是有一定的收獲的。
我們每天都會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)，理想的作業(yè)行為除了“完成”和“正確”外，更重要的到底是什么？這是值得我們思考的問(wèn)題。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提升。《作業(yè)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》從作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查入手，基于一周作業(yè)掃描的喜好度分析，分析學(xué)生作業(yè)心理機(jī)制，提出作業(yè)設(shè)計(jì)原則，并分別從常規(guī)作業(yè)、分層作業(yè)、單元作業(yè)、長(zhǎng)周期作業(yè)等方面對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行具體指導(dǎo)。
《作業(yè)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》這本書(shū)中的許多觀點(diǎn)都讓我深受啟發(fā)。但是感觸最深的是第二章學(xué)生的作業(yè)心理機(jī)制中的第四小節(jié)---基于心理機(jī)制的七個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)原則。
結(jié)合所讀的這本書(shū)：
反思我自己教學(xué)（現(xiàn)在任教三年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)）過(guò)程中，一、對(duì)于作業(yè)的布置，最主要的目的為了鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在熟練的操作過(guò)程中加強(qiáng)記憶，提高技能，平時(shí)我的這些作業(yè)認(rèn)知要求往往都不高，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地回憶課堂中所學(xué)知識(shí)，對(duì)一些有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在教師講解之前就已經(jīng)會(huì)了，更不用說(shuō)經(jīng)過(guò)40分鐘的學(xué)習(xí)，如果在課后還要去做大量的練習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這樣的'作業(yè)非常容易，他只是在進(jìn)行重復(fù)操練。這也正是，我最近一直在反思的問(wèn)題，為什么學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)就應(yīng)該是一看就能得出答案的，如果一遍題讀好了之后，沒(méi)有得出自己的解決方法，就不愿意再多去專研，去思考，讀了這個(gè)章節(jié)，我隱約感覺(jué)，孩子的這個(gè)習(xí)慣和我們平時(shí)的作業(yè)布置有很大的關(guān)系，就像書(shū)中建議的，我們應(yīng)該減少低水平的重復(fù)作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的可理解性。
二、復(fù)習(xí)階段練習(xí)中，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中長(zhǎng)度、面積的大小感知很薄弱，練習(xí)中的錯(cuò)題，我已經(jīng)集體校對(duì)評(píng)講，但是數(shù)字換一換，學(xué)生還是錯(cuò)誤率比較高，一直很難理解學(xué)生的這種狀態(tài)，再次打開(kāi)這本書(shū)，試圖想尋找點(diǎn)可以解釋的結(jié)果，功夫不負(fù)有心人，當(dāng)我看到了第53頁(yè)中第三小點(diǎn)：要以盡可能少的作業(yè)量促進(jìn)可能多的認(rèn)知投入。是的，這塊的屢做屢錯(cuò)，意味著孩子們的認(rèn)知投入不夠，回想反思著，對(duì)于孩子每周的課外作業(yè)，我很少布置，試想，在面積長(zhǎng)度這個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，每周有兩到三個(gè)作業(yè)讓孩子們實(shí)地的去測(cè)量，去感知，通過(guò)親身體驗(yàn)，回來(lái)一起交流等形式，不僅孩子們的興趣專注力會(huì)投入，對(duì)知識(shí)的掌握就不會(huì)那么困難了，讓學(xué)生愿意去完成這樣有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。對(duì)于孩子們的思考習(xí)慣是不是也會(huì)有進(jìn)步？接下去的教學(xué)中，我想努力試試結(jié)合自己本班級(jí)的實(shí)際情況，采用書(shū)本給我們的建議，從作業(yè)方面下手，基于孩子的心理機(jī)制角度去布置，是不是會(huì)有意外的收獲，還是有點(diǎn)小期待的。
篇三《作業(yè)設(shè)計(jì)》讀后感
反復(fù)讀來(lái)，把這本書(shū)的內(nèi)容歸結(jié)為幾個(gè)字：準(zhǔn)實(shí)優(yōu)新趣。準(zhǔn)，就是作業(yè)設(shè)計(jì)要扣準(zhǔn)課標(biāo)，扣準(zhǔn)本課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要集中。實(shí)，就是作業(yè)設(shè)計(jì)要有實(shí)效性，有實(shí)際意義，切實(shí)可行，不要花架子。優(yōu)，就是作業(yè)設(shè)計(jì)要優(yōu)化，要精心設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生層次，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的難易程度，循序漸進(jìn)，力求多效。新，就是作業(yè)設(shè)計(jì)要有新意，寶寶不能太老套，設(shè)計(jì)形式上力求扎實(shí)而又不失新意。趣，就是作業(yè)設(shè)計(jì)要講究情趣，有趣味性，富有創(chuàng)意，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。還要有人情味，關(guān)注學(xué)生的需要和能力范疇。
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，課后練習(xí)題的地位因教師的認(rèn)知程度、重視程度不同而變得起伏不定。如何根據(jù)課后練習(xí)題的不同特點(diǎn)與作用，把課后題的.練習(xí)貫穿在整個(gè)教學(xué)的始終，使它得到最優(yōu)應(yīng)用呢？
首先，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)潛心研究每一道課后習(xí)題。課后練習(xí)作為教材的有機(jī)組成部分，它與前面的課文構(gòu)成了一個(gè)整體。這種特殊的位置，決定了它具有一般練習(xí)題所沒(méi)有的功能。不少課后練習(xí)為教師教學(xué)指明了目標(biāo)，提示了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又暗示了教學(xué)的方法和思路。因此，教師課前要鉆研好課后練習(xí)，緊扣內(nèi)容的重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生成點(diǎn)，確定技能的培養(yǎng)點(diǎn)，從而確定正確的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文課教什么在很大程度上是由課后練習(xí)或明或暗指示給教師的。
其次，利用課后習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。課前針對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，能更好的了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)提高教學(xué)效率非常必要。如，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生根據(jù)課后“思考練習(xí)”自主預(yù)習(xí)，將會(huì)使課堂教學(xué)更簡(jiǎn)約有效。另外，預(yù)習(xí)后要及時(shí)反饋，摸清起點(diǎn)。
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