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讀教師的價(jià)值有感
讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢？以下是小編幫大家整理的讀教師的價(jià)值有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀教師的價(jià)值有感 1
《教師的價(jià)值》收錄了錢(qián)夢(mèng)龍先生多年的思考與實(shí)踐，有教學(xué)理念、課堂實(shí)踐、讀書(shū)感悟、訪談?dòng)涗洠灿谐砷L(zhǎng)歷程。細(xì)讀此書(shū)，你會(huì)讀出一個(gè)"80后"老先生真實(shí)、獨(dú)特、笑對(duì)人生的生活態(tài)度。
錢(qián)夢(mèng)龍老師告訴我們，一個(gè)青年教師要盡快成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教師，需要把握如下幾個(gè)要素：
一是愛(ài)閱讀。錢(qián)夢(mèng)龍說(shuō)："老師自己愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，才有可能教出愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的學(xué)生。"買(mǎi)書(shū)、淘書(shū)、讀書(shū)、藏書(shū)，是錢(qián)夢(mèng)龍老師樂(lè)此不彼的事情。
有人會(huì)說(shuō)，是語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的價(jià)值，要求語(yǔ)文教師要特別注重閱讀，這是對(duì)閱讀的一種誤解。一個(gè)人具有良好的閱讀習(xí)慣，其實(shí)就具備了終身學(xué)習(xí)的能力，這是在社會(huì)和科技進(jìn)步日新月異的今天人需要具備的非常關(guān)鍵的一種能力。每個(gè)人都需要養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，這樣的習(xí)慣最有可能在求學(xué)期間完成。所有的教師都應(yīng)該成為學(xué)生讀書(shū)的榜樣，這既是在成就學(xué)生，同時(shí)也是在成就自己。
二是熱愛(ài)寫(xiě)作，并有很強(qiáng)的發(fā)表欲。一個(gè)人要表達(dá)自己的思想，有兩種非常重要的途徑：一是說(shuō)話或者演講；二是寫(xiě)作。語(yǔ)言文字是思維的載體，通過(guò)話語(yǔ)或者文字表達(dá)的過(guò)程，也就是梳理自己的思維，提升自己邏輯思維能力的過(guò)程。
蘇霍姆林斯基之所以成為舉世矚目的教育名家，最重要的`一點(diǎn)就是喜歡寫(xiě)作。他的作品沒(méi)有很多深?yuàn)W的理論，就是基于對(duì)學(xué)生的觀察、課堂的觀察，而且?guī)资耆缫蝗請(qǐng)?jiān)持不斷地將自己的觀察用文字記錄下來(lái)。教師成長(zhǎng)的道路，其實(shí)就是這樣簡(jiǎn)單。
三是善于研究。錢(qián)夢(mèng)龍?zhí)貏e喜歡揣摩文本，在閱讀的過(guò)程中，某一篇文章、某一段話引發(fā)了他的興趣，他會(huì)反復(fù)地加以揣摩，并注意將其和自己所教的課文聯(lián)系起來(lái)。這種閱讀的視野和建立聯(lián)系的能力，是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，也是善于研究的表現(xiàn)。
與書(shū)為伴，向名家學(xué)習(xí)。我想在《教師的價(jià)值》一書(shū)中我一定會(huì)找到自己的價(jià)值和實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的路。錢(qián)老的成就是我不可向往的，只愿在廣闊的藍(lán)天里可以找到自己的身影。
讀教師的價(jià)值有感 2
“我小時(shí)候笨得出奇，現(xiàn)在想起來(lái)還會(huì)臉紅……記不清報(bào)告單上掛過(guò)多少‘紅燈，從小學(xué)到初中二年級(jí)，竟創(chuàng)下了累計(jì)留級(jí)四次的‘輝煌記錄!”這是錢(qián)夢(mèng)龍先生的一段回憶，在我看來(lái)，這并不影響踏著我們心目中的形象，恰恰更加證明了他人生的傳奇性。
初讀《教師的價(jià)值》，便深深感受到這位老先生的人生真是豐富精彩。從“差生”到中學(xué)教師，從“優(yōu)秀教師”到“極右分子”……到最后的特級(jí)教師，他從未放棄，堅(jiān)持自己的教學(xué)理念。也正因?yàn)槿绱怂プ×嗣恳坏臋C(jī)會(huì)，從而破繭成蝶。錢(qián)先生在“我的教學(xué)傳奇”中，從混入教師隊(duì)伍開(kāi)篇，告訴我們他的人生傳奇與教學(xué)傳奇是特殊年代與自身因素共同作用。這樣的開(kāi)篇親切中帶有幾分釋然，不由得讓我走進(jìn)這本書(shū)細(xì)細(xì)品讀。
從教師職業(yè)角度看，錢(qián)夢(mèng)龍先生，他的“打破常規(guī)”的語(yǔ)文教學(xué)在現(xiàn)在依然綻放著屬于他的光彩。從一位剛走上講臺(tái)的'教師，不知怎么去交，怎么不誤人子弟到從自身考慮，找到教好語(yǔ)文的門(mén)徑，與其說(shuō)是幸運(yùn)，我更相信是這是必然的。錢(qián)先生在備課便已與眾不同。他首先考慮的不是自己怎樣“講”文章，而是怎樣鼓勵(lì)學(xué)生自己讀文章。在教前自己反反復(fù)復(fù)地讀，一直品讀到味，才決定怎么去教�！敖獭笔亲寣W(xué)生自己鉆進(jìn)課文找到老師想要的結(jié)論。
讓我感受頗深的是文章中“遭遇‘雜牌兵”這一章節(jié)�！吨袊�(guó)石拱橋》是初二的課文，但錢(qián)先生的課堂上卻跨越了小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段。這樣的課堂我們?nèi)绾稳ド希@對(duì)老師的經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)變能力有著極大的要求。錢(qián)先生在這里充分展示自己的教學(xué)智慧。一份心靈溝通便將學(xué)生工作分配清楚，讓原先各懷不同心態(tài)而來(lái)的學(xué)生帶著新的心態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色中去，學(xué)生在課堂上個(gè)個(gè)表現(xiàn)積極，完成難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
而這次教學(xué)也為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生埋下了種子。1981年，多年教學(xué)探索，在思維的整合下終于形成了他自己的教學(xué)觀的“語(yǔ)言外殼”：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線這一教學(xué)模式。而《故鄉(xiāng)》的教學(xué)模式也成為歷史銘記的扉頁(yè)，就像錢(qián)先生說(shuō)的那樣“三主”它就像一道陽(yáng)光，一下子照亮他的全部教學(xué)活動(dòng)，豈不知也為我們后輩的教學(xué)指明了方向。
“使學(xué)生終身受益”的信念明確了教學(xué)不僅僅是給學(xué)生教授知識(shí)，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在沒(méi)有老師的情況下，能獨(dú)立的學(xué)習(xí)�？吹秸Z(yǔ)文教學(xué)四境界，不由感嘆我們還在“不言春做苦，�？重�(fù)所懷”的第一境界上苦苦追尋。對(duì)第二境界“卻顧所來(lái)徑，蒼蒼橫翠微”可望而不可及，即使思維上有所感亦不敢努力的實(shí)踐。讀到錢(qián)老的寄希望于后來(lái)者，心中熱血澎湃，也希望自己能踏入到第三、第四境界。想到自己當(dāng)前的教育，老師在課堂上的主體地位依然突出，學(xué)生在接受信息的過(guò)程中有些被動(dòng)，同時(shí)孩子們借助工具書(shū)的現(xiàn)象與人比較明顯，所以老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。也不由得讓我反思，自己在今后如何去教。
愿這成為我的執(zhí)著，懷著一顆感恩的心，感謝每一次的挫折，這不是不幸，是我們成長(zhǎng)的踏腳石。讀完后看到，錢(qián)老說(shuō)自己的傳奇還沒(méi)謝幕，而我想說(shuō)，屬于我們的傳奇正將開(kāi)始。
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