《牽一只蝸牛去散步》讀后感（通用16篇）
當(dāng)看完一本著作后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編精心整理的《牽一只蝸牛去散步》讀后感，歡迎大家分享。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇1
都說(shuō)陪伴是最長(zhǎng)情的告白，我一直把這句話當(dāng)作真理，當(dāng)作座右銘。大人需要陪伴，老人需要陪伴，孩子更需要陪伴。陪伴孩子不僅僅是家長(zhǎng)的事兒，也是老師的事兒。作為老師，我們不僅肩負(fù)傳道授業(yè)解惑的重任，更肩負(fù)著陪伴孩子心靈健康成長(zhǎng)的重任。我們?cè)诤⒆友劾锊粌H僅是老師，更是朋友，姐姐，媽媽……來(lái)到幼兒園，我們就是孩子最親近的人，他們的喜怒哀樂(lè)都會(huì)告訴我們。而我們能做的，就是放下老師的身份，做孩子的知心朋友，陪伴孩子左右。
中午，一個(gè)小女孩兒對(duì)我說(shuō)：“老師，你能不能搬個(gè)椅子坐在我身邊�！蔽艺f(shuō)：“為什么呀?”她說(shuō)：“我就想讓你陪著我，坐在我身邊，因?yàn)槲覑?ài)你呀！”孩子的話，說(shuō)的我心里暖暖的。我不忍心拒絕她，就搬了個(gè)小椅子坐在她身旁。當(dāng)我坐在她身旁后，她時(shí)不時(shí)看看我，再笑笑，然后才安心做自己該做的事情�；蛟S陪伴就是：你靜靜地坐在她身邊，不用說(shuō)話，卻能讓孩子感到心安。這種安全感是語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)出來(lái)的，只有用心去做，才能感受到其中力量的偉大。
不僅僅是老師坐在孩子身邊，孩子能夠感受到安全感。有時(shí)候孩子也會(huì)主動(dòng)依偎在你身旁，主動(dòng)尋找安全感。班里有好幾個(gè)女孩兒，每次走到我身邊都喜歡抱著我，抱一下還不行，她會(huì)抱著你不肯放手。當(dāng)你告訴她抱一下就可以的時(shí)候，她眼神里渴望的目光，告訴你不要松開(kāi)我，抱緊我。還有的小女生總是喜歡搬著椅子坐在我身邊看書，有時(shí)候我也會(huì)好奇地問(wèn)：“為什么非要坐到老師身邊看書呢？”孩子有時(shí)候還很不正經(jīng)地說(shuō)：“我就是要給你坐一起嘛，就是要跟你在一起”說(shuō)這句話的時(shí)候，她還會(huì)趴在你腿上，或者兩只小手摟著你的胳膊，特別緊。當(dāng)你試圖松開(kāi)的時(shí)候，她就會(huì)拉的更緊。我知道，拉起的不僅僅是一雙手，拉起的是安全感，是愛(ài)。雖然說(shuō)女孩兒一般喜歡跟老師撒嬌，可是我發(fā)現(xiàn)男孩兒也如此，他們也總想和老師坐一起，離老師近一些。每天身旁左右兩邊，似乎成了孩子們“爭(zhēng)寵”的勝地，他們會(huì)爭(zhēng)論誰(shuí)先來(lái)的，誰(shuí)應(yīng)該坐在老師身邊。有時(shí)候看著他們爭(zhēng)論的樣子，天真可愛(ài)，就不忍心去批評(píng)。我知道，你們太需要老師了，太愛(ài)老師了。我知道，你們就是想讓老師多陪伴你們一會(huì)兒，我都懂。
每天，能被孩子們需要才是我最大的幸福。當(dāng)有一天他們不再需要我陪伴，我也沒(méi)有了存在的價(jià)值。趁著孩子們還需要我們，趁著我們還有被需要的價(jià)值，多給孩子一些陪伴，多給孩子一些愛(ài)。陪伴孩子學(xué)習(xí)，陪伴孩子游戲，陪伴孩子度過(guò)每一天。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇2
兒子——八年前你如約的來(lái)到了我的身邊，給了我做媽媽的權(quán)利，我驕傲。我成為一個(gè)母親，瞬間感覺(jué)身上的擔(dān)子重了許多，看著身邊的這個(gè)小人，從此以后你將是我的全部。
而當(dāng)有一天我看到了《牽一只蝸牛去散步》這首詩(shī),不由自主的被里面精湛的語(yǔ)言深深吸引并為之感動(dòng)。因?yàn)槲沂且粋�(gè)脾氣特別不好，又性子特別急的媽媽。這篇文章讓我仿佛聞到一股暖暖的愛(ài)的氣息。
牽著一只蝸牛散步，大家都知道蝸牛背著重重的殼，那是一步一步往前爬，而你牽著它散步，必須放慢腳步，跟著它的節(jié)奏慢慢的去欣賞沿途的風(fēng)景。你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)慢下來(lái)，看到的是更一種不一樣的美。
就如同我領(lǐng)著身邊的這個(gè)小朋友，拉著他的小手，低頭看著他，慢慢的走著。細(xì)細(xì)品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福味道，仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿寬容、善良、愛(ài)心的美麗世界。
我們教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎?在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無(wú)數(shù)次的錯(cuò)誤、挫折和失敗，才能一步步走向成功。而我們家長(zhǎng)不能只會(huì)一味地責(zé)怪孩子，更多的應(yīng)該配合老師認(rèn)真地去對(duì)待每一位寶貝。他們畢竟只有七八歲的年紀(jì)，有一顆美好的童心，你不能總是用你的思想來(lái)硬生生的駕馭孩子，而應(yīng)該對(duì)他們細(xì)心地呵護(hù)。
孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，他有自己的獨(dú)立思維，因?yàn)樗�小所以做事情不會(huì)像你一樣快，別總催他“你不會(huì)快點(diǎn)嗎？你能不能抓緊時(shí)間？你到底怎么回事？……”不要總是用這種責(zé)怪的口氣，因?yàn)槟銦o(wú)緣無(wú)故的大吼大叫，寶貝們也許會(huì)感覺(jué)特別的莫名其妙。因?yàn)樗麄円呀?jīng)非常盡力在做，只是他的步伐就是那么小，他的思想不會(huì)像你那般成熟。請(qǐng)你給他們足夠的時(shí)間，去思考，去完成。因?yàn)樗麄兙褪且恢恍⌒〉奈伵�，總以為是“我”在牽著蝸牛在散步，其�?shí)是上帝讓蝸牛在牽著“我”在散步，是孩子們讓我們重新認(rèn)識(shí)了什么是天真無(wú)邪，什么是真正的沒(méi)有利益下的真誠(chéng)的語(yǔ)言和笑容。他的一句“媽媽，我愛(ài)你……”真的是發(fā)自他小小內(nèi)心最真摯的表達(dá)，“寶貝，媽媽也愛(ài)你，一生一世……”
也許有時(shí)候是我們走的太快了，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里,不僅我們自己走的快了些,似乎無(wú)形中也讓我們的寶貝們也走的快了�，F(xiàn)在回頭想想，自己非常慚愧，才感悟到,其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，你要放慢自己的腳步，和孩子一起走進(jìn)他的世界。
雖然也有被孩子的淘氣氣的崩潰，也有失去耐心的時(shí)候的大吼大叫。然而,孩子的內(nèi)心是無(wú)比純凈的，他們可能睡一覺(jué)就忘記了。第二天依舊在他成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中()向我們展示了很多的美好和樂(lè)趣。只是我們的腳步走的太快，快到已經(jīng)忘記了欣賞,忘記贊美。對(duì)不起寶貝，媽媽還要放慢自己的腳步，多陪你，牽著你的手陪著你慢慢長(zhǎng)大……
寶貝你是上帝送給媽媽最珍貴的禮物,我知道上帝的本意是希望我在陪伴你成長(zhǎng)的道路上，也能夠有機(jī)會(huì)去重溫我孩提時(shí)的純真。從今天起我要更加努力做個(gè)好媽媽，繼續(xù)放慢我的腳步，再慢一些，再慢一些，再慢一些，靜下心來(lái)多聆聽(tīng)你的想法，多遵循你的意見(jiàn)。牽著你的手，帶你走進(jìn)一個(gè)屬于你的童話童年。
寶貝你就是媽媽的小蝸牛，媽媽愛(ài)你……我們大手拉小手，一直快樂(lè)的幸福的走下去，謝謝你的陪伴，我陪你長(zhǎng)大，你陪我變老，好嗎？
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇3
《牽一只蝸牛去散步》這是作家張文亮寫的一首散文詩(shī)。這篇文章充滿了哲理性，同時(shí)有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現(xiàn)把自己的感受與大家分享。
現(xiàn)在我從事的是特殊教育，面對(duì)的是一群智力障礙的孩子們，我們的學(xué)生們?cè)谥w上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說(shuō)的蝸牛一樣脆弱，行動(dòng)慢，這就決定了我們教師要有一顆愛(ài)心和耐心，用愛(ài)心呵護(hù)我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，多和他們親近，讓他們感受到你的愛(ài)。同時(shí)，愛(ài)也是包容，在他們的日常生活和學(xué)習(xí)中，有些時(shí)候孩子們可能會(huì)達(dá)不到你的要求和標(biāo)準(zhǔn)，我們有時(shí)可能會(huì)急躁，失去耐性，還有時(shí)會(huì)大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會(huì)？”也有時(shí)會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊囊粋�(gè)小小的錯(cuò)誤向他們大聲呵斥，可是，我們?cè)诎l(fā)完火后是否會(huì)想一想：他們都還只是孩子，還是個(gè)智障孩子，他們也許已經(jīng)盡力了，可是仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不妨彎下腰來(lái)，說(shuō)一句：“孩子，沒(méi)關(guān)系，加油！老師相信你能做到�！比缓竽拖滦膩�(lái)，用適合他們的方式，放慢進(jìn)度，反復(fù)訓(xùn)練，讓他們掌握知識(shí)技能。
生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂(lè)還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話說(shuō)得好：“生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對(duì)生活怎樣，生活就怎樣回饋你�！碑�(dāng)你微笑地面對(duì)生活，生活會(huì)示予你燦爛的微笑；當(dāng)你哭對(duì)生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會(huì)擁有生命的陽(yáng)光。在我們的生活中，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露г�，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因�(yàn)檫@些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實(shí)總是存在的，與其經(jīng)常抱怨，說(shuō)生活的不如意，不如用微笑積極地面對(duì)，也許換個(gè)角度，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美好的一面。也許你總在抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，但你有沒(méi)有靜下心來(lái)去觀察他們，他們身上有什么閃光點(diǎn)是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動(dòng)的，也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)不知不覺(jué)的想我們展示了生命中最樸實(shí)而最美好的一面。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸牛”們已經(jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表?yè)P(yáng)他們。
教育是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，有句話叫做“教學(xué)相長(zhǎng)”，在你教學(xué)生的過(guò)程中，自己的業(yè)務(wù)水平也在提高，就如文中所說(shuō)：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因?yàn)橛辛宋覀兊倪@群“小蝸牛們”，才有了我們這個(gè)群體“特教教師”，正是因?yàn)樗麄儯覀儾艜?huì)努力的去開(kāi)發(fā)教材、鉆研教材、研究教法，也是因?yàn)榻趟麄�，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎(jiǎng)、公開(kāi)課獲獎(jiǎng)、榮譽(yù)稱號(hào)”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢(shì)群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對(duì)待他們吧！
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇4
昨天晚上的閱讀時(shí)間，我給女兒讀了一首作家張文亮的散文詩(shī)——《牽一只蝸牛去散步》，本來(lái)是向女兒表達(dá)歉意的，沒(méi)想到女兒如此用心，把它寫成了作文。
一直以來(lái)，女兒都是我和她爸爸心中最大的驕傲！為了我們心中對(duì)她的那份期望，女兒一直在用盡全力配合我們，做得已經(jīng)足夠努力、足夠優(yōu)秀！可我還是一直那么嚴(yán)格地要求著她，甚至用大人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束她。
這段時(shí)間，因?yàn)榕R近期末考試，女兒卻經(jīng)常錯(cuò)題、錯(cuò)字，我對(duì)她耐心鼓勵(lì)過(guò)、嚴(yán)肅批評(píng)過(guò)、也曾大聲訓(xùn)斥過(guò)，最后甚至升級(jí)到動(dòng)手打她過(guò)。那是上周末的晚上，又一次因?yàn)殄e(cuò)題，我生了氣，并狠狠地打過(guò)她的小手�！敖逃�(xùn)”過(guò)她之后，我接受了女兒哭著作出的道歉和保證。
躺在床上陪她入睡時(shí)，我問(wèn)女兒：
“媽媽打你，疼嗎？”
“疼�！�
“要不，你也打媽媽一下吧！這樣，我們就扯平了！”
“不，我不打媽媽，因?yàn)槲疑岵坏�！�?/p>
我的眼淚立即奪眶而出，并感到深深地慚愧，而女兒此刻也緊緊地抱住我！這一刻，我讓自己感悟到，其實(shí)教育孩子真的像牽著一只蝸牛在散步，不能過(guò)于心急，雖然也有被孩子氣得崩潰失去耐心的時(shí)候，也有對(duì)孩子發(fā)脾氣、訓(xùn)斥、失去理智的時(shí)候，然而，孩子卻在她成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示了她的美和樂(lè)趣。只是，我?guī)ьI(lǐng)她前行的腳步太快，快得忘記了欣賞，反而使我失去了很多無(wú)法挽回的東西。
應(yīng)該學(xué)會(huì)去理解孩子，陪著她慢慢去體味生活的滋味，欣賞她在成長(zhǎng)中帶給我們的獨(dú)特美麗。給孩子一點(diǎn)兒時(shí)間，也是給自己一點(diǎn)兒時(shí)間，在這時(shí)間里我相信成就的不只是孩子，還有我自己。第二天清晨，陽(yáng)光照進(jìn)窗子的時(shí)候，我對(duì)自己說(shuō)，就放手讓她在自己的時(shí)間表里作一只快樂(lè)的小“蝸牛”吧，時(shí)常和小“蝸牛”一起去散散步，相信一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)自己沒(méi)有注意到的美好！
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇5
當(dāng)我?guī)е缕娴男那榇蜷_(kāi)張文亮的這本散文詩(shī)——《牽一只蝸牛去散步》，那一句句清新優(yōu)美的詩(shī)句，猶如春雨般的滋潤(rùn)著我的心田……
上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快。蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說(shuō)："人家已經(jīng)盡力了嘛！"我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？"上帝�。槭裁�？"天上一片安靜。"唉！也許上帝抓蝸牛去了！"好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園。我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。書讀完了，那些語(yǔ)意雋永的句子，在我心頭“余音繞梁，三日不絕”。當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真的讀完這本書后，感到真是受益匪淺。故事中的“蝸�！倍嗝聪裎野嗌系暮⒆影�！這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，教育是一門慢的藝術(shù)。
1、教育是慢的藝術(shù)，不能忽略孩子的個(gè)體差異。
緩慢爬行是蝸牛的天性，爬得飛快就不是蝸牛了。每個(gè)孩子也都是獨(dú)一無(wú)二的特殊個(gè)體。千人千面，一人一性。作為教師，我們要改變的不是孩子的個(gè)性，而是尊重孩子，在他的個(gè)性上引導(dǎo)他發(fā)展進(jìn)步。我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)孩子。他是一個(gè)特殊（輕微孤獨(dú)癥）的幼兒，入園以來(lái)，他很少說(shuō)話，而且聲音很小，很低或自言自語(yǔ)重復(fù)一些單調(diào)的話。他會(huì)模仿別人說(shuō)過(guò)的話，而不會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交談。他語(yǔ)言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運(yùn)用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來(lái)代替他自己。有時(shí)遇到不開(kāi)心的事會(huì)出現(xiàn)尖叫，而且行為態(tài)度極其隨意……這個(gè)孩子就像蝸牛一樣，在牽著這只“蝸牛”旅途中，我焦慮，甚至氣急敗壞、暴跳如雷，常常對(duì)他說(shuō)：“孩子，你怎么就學(xué)不會(huì)呢？一年時(shí)間，怎么就看不到你的進(jìn)步呢？”我對(duì)這只蝸牛拼命催、拼命拉。他依然以原來(lái)的速度緩慢地挪動(dòng)著。不過(guò)，至少它在前進(jìn)。面對(duì)全體孩子，我們不能忽略孩子的個(gè)體差異。每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，就是由點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成績(jī)、點(diǎn)滴感悟積累，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。
2、教育是慢的藝術(shù)，教育需要等待。
都聽(tīng)過(guò)“拔苗助長(zhǎng)”的故事，也都知道拔苗助長(zhǎng)只能造成負(fù)面影響。其實(shí)，在我們現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代中，沒(méi)有人愿意停下來(lái)。放慢了腳步的人只會(huì)感到恐慌。一切都在速成：養(yǎng)殖場(chǎng)的雞、大棚的蔬菜、速食面，甚至是現(xiàn)代的孩子，為了成績(jī)，也在速成。什么興趣班、什么素描班，這不是速成，又是什么？這讓我想到了印第安人的一句諺語(yǔ)：請(qǐng)別走太快，等一等靈魂。想到了那些像種子一樣在地里的孩子。他們扭動(dòng)身軀，找尋光明，怯生生地吐出嫩芽。但等待他們的是不停的催促：“快點(diǎn)，哎呀，快點(diǎn)呀！”不斷催促成就的到底是童年還是“痛年”呢？孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展，會(huì)有快有慢，教育者要學(xué)會(huì)等待。無(wú)數(shù)事實(shí)證明許多在少兒時(shí)期的所謂“發(fā)展慢”的孩子，后來(lái)卻成為了“作家”。被老師下評(píng)語(yǔ)“反映遲鈍”的孩子可以成為愛(ài)因斯坦，被父親抱怨是白癡的孩子可以成為羅丹，被長(zhǎng)輩認(rèn)為資質(zhì)平庸的孩子可以成為達(dá)爾文。
3、教育是慢的藝術(shù)，給孩子和自己多一點(diǎn)時(shí)間和空間。
也許，當(dāng)我們放慢步調(diào)，與他們一起欣賞、領(lǐng)略沿途的風(fēng)景時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)在愉悅了身心的同時(shí)，也給孩子增添了一份希望。蝸牛的故事還沒(méi)有結(jié)束。讓我們繼續(xù)聽(tīng)完這個(gè)故事�！斑�？我聞到了花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹來(lái)，我聽(tīng)到了鳥聲和蟲鳴，我看到了漫天的星斗。以前怎么沒(méi)有這些體會(huì)？是我急著趕路，沒(méi)有給孩子和自己多一點(diǎn)時(shí)間和空間吧？
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇6
周末的午后，我坐在秋日的陽(yáng)光里，暖暖的，隨手翻開(kāi)了《牽一只蝸牛去散步》，這本書早已聽(tīng)同事談起過(guò)，只是一直還沒(méi)認(rèn)真讀過(guò)。在如此燦爛的日子我便美美地讀了起來(lái)，一讀便已愛(ài)不釋手。
“上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說(shuō)：‘人家已經(jīng)盡力了嘛！’我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？……讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽(tīng)到鳥叫，我聽(tīng)到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！……”其中的這首詩(shī)深深感動(dòng)、觸動(dòng)了我，我想了很多，想到了自己平時(shí)對(duì)兒子的態(tài)度、對(duì)學(xué)生的教育，甚至還想到了中國(guó)目前的教育體制……
想想自己的兒子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不就像這只小小的蝸牛嗎？從他開(kāi)始呀呀學(xué)語(yǔ)，到上幼兒園上小學(xué)，我何嘗不像書中那位牽蝸牛的主人公一樣！記得兒子在上一年級(jí)的時(shí)候，我總是覺(jué)得孩子作業(yè)寫得慢，寫得不規(guī)范，幾次改不過(guò)來(lái)我心里就會(huì)著急，就會(huì)大聲訓(xùn)斥，現(xiàn)在回想起他當(dāng)時(shí)的眼神真得就像文中的小蝸牛的一樣，仿佛在說(shuō)：媽媽，我已經(jīng)盡力了。還記得兒子三年級(jí)的時(shí)候，一次語(yǔ)文考試考了八十幾分，當(dāng)時(shí)的我心里全是抱怨，導(dǎo)致怒火沖天，后來(lái)才了解那次試卷真的很難，孩子已經(jīng)盡力去做了�，F(xiàn)在想想如果我能換一種眼光去看待孩子的學(xué)習(xí)，換一種心態(tài)去面對(duì)孩子的成績(jī)，也許我的孩子生活得會(huì)更加快樂(lè)些。
如今兒子面臨小升初，在這種應(yīng)試的大環(huán)境下，做家長(zhǎng)的我比孩子都著急，給孩子報(bào)了這班報(bào)那班，本來(lái)孩子學(xué)校的作業(yè)已經(jīng)占用了一些時(shí)間，又要花費(fèi)時(shí)間去做“班”的作業(yè)，彈琴、寫奧數(shù)……玩的時(shí)間自然要少很多很多。有時(shí)候想想，明知道這樣不好，但是在這種大環(huán)境下感覺(jué)又不得不，不得不趕著、催著、唬著他往前跑，也不管他流著汗、喘著氣。看了這本書讓我恍然大悟，我們總是給予孩子太多的期待，卻忽視了他的感受，我們總是給予他太多的要求，卻束縛了他的成長(zhǎng)。孩子的成長(zhǎng)需要我們家長(zhǎng)的關(guān)懷，但不是由我們家長(zhǎng)安排孩子的人生，孩子成長(zhǎng)的每一步對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是一筆寶貴的財(cái)富，如果我們?yōu)榱俗约旱南敕ǘ活櫤⒆拥母惺軄?lái)安排孩子的人生，那么我們除了得到焦慮、急躁之外，還會(huì)讓孩子失去一個(gè)美好的童年，美好的回憶。孩子的童年只有一次，讓孩子幸�？鞓�(lè)地成長(zhǎng)比什么都重要，很多東西童年沒(méi)有學(xué)會(huì)，以后還有很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，作為家長(zhǎng)的我們更應(yīng)該關(guān)注孩子的興趣所在，讓他們朝著自己的興趣方向發(fā)展，同時(shí)放慢我們的腳步，慢慢地陪孩子一起成長(zhǎng)，這時(shí)我們也會(huì)聞到花香，我們也能聽(tīng)到鳥鳴，我們也能看到滿天閃亮的星星！平時(shí)我們多看看孩子燦爛的笑臉，多聽(tīng)聽(tīng)孩子無(wú)邪的笑聲，少一些催促，少一些抱怨，也許我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)上帝是叫孩子牽著我們?nèi)ド⒉剑∵@樣一路走過(guò)來(lái)，孩子和作為家長(zhǎng)的我們也會(huì)感到更加快樂(lè)和幸福。
教育是一門藝術(shù)，而作為教師的我們來(lái)說(shuō)，不僅要教育好自己的孩子，還要教育好許許多多其他的孩子。作為小學(xué)老師，我們更要有陪蝸牛去散步的精神，因?yàn)樾W(xué)的孩子，由于年齡和心理特點(diǎn)，他們?cè)趧?dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力等方面都相對(duì)來(lái)說(shuō)慢一點(diǎn)，尤其是低年級(jí)的孩子，這就要求我們老師要更有愛(ài)心和耐心，有更多的寬容和等待，陪著孩子慢慢成長(zhǎng)。這不由得讓我想起了去年暑假陪兒子上外教課的情景。課堂上，外教老師Micle總是一次次重復(fù)著、手舞足蹈地演示著孩子們沒(méi)有聽(tīng)懂的話，直到所有孩子明白了，回答了，他才會(huì)繼續(xù)下一個(gè)話題。記得班上有個(gè)小女孩年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)似乎小一點(diǎn)，還有點(diǎn)坐不住，當(dāng)Micle問(wèn)她“Canyoudance?”時(shí)，小女孩好像聽(tīng)不明白，沒(méi)有回應(yīng)，Micle老師并沒(méi)有說(shuō)聲“Sorry”了事，只見(jiàn)他充分利用了肢體語(yǔ)言，邊跳邊說(shuō)：Icandance.Canyou?Look,Icandancewell.Canyou?小女孩被老師幽默的舞姿逗笑了，也跟著老師舞動(dòng)著回答：Yes,Ican.Icandancewell,too.這個(gè)答案更加完整，而且相信小女孩也明白了“dancewell”的意思。整節(jié)課簡(jiǎn)單而純粹，一節(jié)課一個(gè)任務(wù)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與體會(huì)，從不催促，更多的是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、耐心和等待，整個(gè)課堂讓人感覺(jué)輕松愉悅，孩子們也很享受課堂，樂(lè)在其中。
但在我們的日常教育工作過(guò)程中，我們有時(shí)會(huì)急于求成，恨不得要求每個(gè)孩子能快速按照自己的標(biāo)準(zhǔn)回答，順利地進(jìn)行到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，造就一個(gè)所謂的高效課堂。因此，我們平時(shí)的課堂似乎比他們多了些任務(wù)，多了些壓力，對(duì)待孩子的錯(cuò)誤我們老師似乎少了些寬容，少了些等待，多了些抱怨。通常有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，為了把班級(jí)成績(jī)搞上去，為了成為學(xué)校的教學(xué)能手，我們課堂的教學(xué)節(jié)奏也似乎快了許多，教學(xué)內(nèi)容也多了許多，教學(xué)目標(biāo)也狹隘了許多。從而，我們學(xué)生的負(fù)擔(dān)也重了很多，在我們有的老師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，填鴨式等急功近利的教學(xué)方式下，我們的孩子不堪重負(fù)，尤其使我們反應(yīng)慢半拍的孩子們深感挫敗和自卑，他們往往受到輕視和忽視，從而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，個(gè)性受到壓抑，甚至有的造成心里亞健康。因此教育需要時(shí)間，需要等待。在教育上，我們來(lái)不得半點(diǎn)急躁，我們要有足夠的耐心，要允許孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地成長(zhǎng)，拔苗助長(zhǎng)、急功近利是萬(wàn)萬(wàn)不可的。教育的耐心就是在教育上要循序漸進(jìn)，按教育的規(guī)律、科學(xué)的規(guī)律辦事。教育的等待也是一種智慧，但絕不是得過(guò)且過(guò)、任其自由發(fā)展。智慧的教育就是要因材施教、因人施教、以智啟智，要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，等著孩子一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。教育的等待需要堅(jiān)持，堅(jiān)持科學(xué)的方法，堅(jiān)持良好的習(xí)慣，堅(jiān)持信任，堅(jiān)信孩子能做好每一件事情，態(tài)度要始終如一，絕不能因?yàn)槟承┮蛩氐淖兓穸ㄒ磺�，尤其不能否定孩子的自信和自尊。平時(shí)我們經(jīng)常能聽(tīng)到一些老師的抱怨：某某孩子不聰明，拖了班級(jí)后腿；某某孩子不聽(tīng)話，怎么教訓(xùn)都不行等等。這些孩子跟其他孩子相比也許稍有不同，但對(duì)于稍有不同的孩子我們?nèi)绻芏嘤^察，多留心他們的內(nèi)心世界，給予他們更多的關(guān)懷，更多的耐心和愛(ài)心，也許他們也一樣很棒，或許他們?cè)谀承┓矫孢�能做得更好。有位教育專家說(shuō)過(guò)教育是一種慢的藝術(shù)，要有足夠的耐心、愛(ài)心、細(xì)心、信心、寬容之心靜待花開(kāi)，相信花兒一定會(huì)開(kāi)得鮮艷芬芳。
我們每個(gè)孩子都是一塊未經(jīng)任何雕琢和修飾的美玉，需要我們父母和老師用智慧、用愛(ài)心、用耐心去發(fā)現(xiàn)去雕琢。每個(gè)孩子也是父母的寶，更是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。作為父母和老師，面對(duì)孩子，我們確實(shí)很多時(shí)候有無(wú)奈，有苦惱，但是當(dāng)我們想要抱怨的時(shí)候，我們可以靜下心來(lái)再想想辦法，想想比抱怨更好的辦法，相信會(huì)有一個(gè)不一樣的結(jié)果。記得最早是老教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”現(xiàn)在被不少教育者廣泛引用，而且引起了爭(zhēng)論。我想，陳鶴琴當(dāng)初說(shuō)這話也并不是沒(méi)有道理的。也許現(xiàn)在社會(huì)的應(yīng)試教育大環(huán)境，以成績(jī)論英雄的單一的社會(huì)評(píng)價(jià)模式在很大程度上影響到我們一些老師的教學(xué)態(tài)度。但是教育孩子就像是牽著蝸牛去散步，只有耐心地陪著他們，多些耐心，多些鼓勵(lì)，少些急躁，少些抱怨，看著他們一點(diǎn)點(diǎn)成功，一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生命中真正的成功，和生命中最初最美好的的一面！
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇7
在語(yǔ)文課上，老師發(fā)美文給我們看，在這無(wú)數(shù)優(yōu)美的文章中，那篇《牽一只蝸牛去散步》打動(dòng)了我。
上帝讓“我”牽一只蝸牛去散步。蝸牛啊！那是走的多么慢的呀！當(dāng)“我”被它的速度激怒，對(duì)它拳打腳踢�？墒撬乃俣炔粫�(huì)再快了�！拔摇毙闹斜г股系塾羞@么多的動(dòng)物，那么多的昆蟲，為何偏要牽著蝸牛去散步呀！可是當(dāng)我靜下心來(lái)，慢慢看周圍卻發(fā)現(xiàn)周圍的景色是那樣細(xì)致，那樣的美。
就像我每天都要家匆匆趕到學(xué)校，又從學(xué)校匆匆趕回家一樣，一路上，我只能看見(jiàn)外面的葉子長(zhǎng)出來(lái)，葉子是路色的，葉子落光了，有花開(kāi)了，花都敗了，直到有一天下午，我沒(méi)帶月票，只好自己慢慢走回家去，這一路我才發(fā)現(xiàn)，葉子不只有一種綠色，花兒更是姿態(tài)各異、五顏六色，它們不再像我往常所看到的那樣粗略了，而是更加精細(xì)了。
只要慢慢的走多細(xì)小、多美麗的景色都能被發(fā)現(xiàn)，只要慢慢的思考，再?gòu)?fù)雜的問(wèn)題也有解開(kāi)的時(shí)候，如果不慢慢的走，我又何曾知道原來(lái)葉子不只是綠色，它是有嫩黃色、翠綠色、深綠色，花兒不只是全部打開(kāi)的，有的只是花骨朵，有的是才展開(kāi)兩三瓣，有的是花瓣掉落的只剩下三四片花瓣，不慢慢走這些是看不出來(lái)的。如果不慢慢思考，直接放棄的話，那么可能永遠(yuǎn)不知道它的答案，只有慢慢的想了我才知道答案。
你的生活中是不是也需要一只與你一起散步的蝸牛呢？
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇8
讀了張文亮博士的《牽一只蝸牛去散步》，內(nèi)心不由被作者傳達(dá)的思想所震撼。
再我送過(guò)的學(xué)生中，曾有這樣一波學(xué)生，我給他們說(shuō)過(guò)的話常常許多孩子不是不清楚就是忘到了九霄云外。每天的作業(yè)將近有10個(gè)左右的孩子晚上不寫家庭作業(yè)，上課提到的問(wèn)題、概括文章知識(shí)和技巧，知道的真是寥寥無(wú)幾。一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)，課堂上常常是鴉雀無(wú)聲，我的感覺(jué)就像文中所說(shuō)：“我催他，我唬他，我責(zé)備他，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛在說(shuō)人家已經(jīng)盡全力了！我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蝸牛受傷了，他流著汗，喘著氣，往前爬�！�
就這樣，在牽著“蝸�！鄙⒉降倪^(guò)程中，我也像蝸牛一樣流著汗，喘著氣，累的筋疲力盡。后來(lái)，當(dāng)我看到“蝸�！备簧献约哼^(guò)快的步伐時(shí)，也只好慢了下來(lái)，反思自己走過(guò)的每一步，我開(kāi)始從培養(yǎng)孩子基本的語(yǔ)文能力入手，收集孩子易錯(cuò)的字，分析原因，對(duì)癥下藥，查閱各種資料，教給孩子閱讀的技巧，我不厭其煩地讓孩子在閱讀訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高表達(dá)能力……
慢步中，終于，我聞到了一點(diǎn)花香，我感到微風(fēng)吹來(lái)，我聽(tīng)到鳥叫，我聽(tīng)到蟲鳴。孩子們?cè)谇娜粺o(wú)聲地變化著，一些一提起作文就頭疼的孩子文在我的指導(dǎo)下筆開(kāi)始流暢了，一些寫字經(jīng)常留“雀斑”的孩子作業(yè)干凈了，整齊了。哦？原來(lái)，帶“蝸�！鄙⒉降穆飞线�有這么美妙的風(fēng)景，而我卻只顧埋怨，忘記了抬頭欣賞。
作為教師的我們，每天都按照計(jì)劃匆忙地完成教學(xué)任務(wù)，一直這樣的工作著，所以會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒和煩躁的心情。我們?nèi)绻押⒆觽兌籍?dāng)作自己的孩子一樣對(duì)待，孩子們的每個(gè)小小的舉動(dòng)，每一次小小的成功，都會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)。工作中的分分秒秒都是在收獲著快樂(lè)。只有在快樂(lè)中工作，才會(huì)喜歡自己的工作，更好的投入自己的工作。在工作之中我感受到了要有一顆包容和體諒的心。
每個(gè)孩子的個(gè)體發(fā)展是不同的，作為老師的我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)，要根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。我們要因材施教，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，耐心地教育他們，微笑著面對(duì)他們，用溫柔的'眼光來(lái)看待他們，讓他們感覺(jué)和你是平等的。多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)他們，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們，比如“你真棒”“真不錯(cuò)”……
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，也是受人們尊敬和愛(ài)戴的職業(yè)。在對(duì)待孩子是需要的是細(xì)心和愛(ài)心，認(rèn)真地去對(duì)待每一位孩子，對(duì)他們細(xì)心地呵護(hù)，每天都會(huì)受到不一樣的禮物的。孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物！
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇9
上帝給我一個(gè)任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉�。我不能走得太快，因�(yàn)槲伵?shí)在爬得太慢。雖然它已經(jīng)盡力在爬，但還是只挪了一點(diǎn)點(diǎn)我催他，我唬他，我責(zé)備他，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛在說(shuō)人家已經(jīng)盡全力了！我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蝸牛受傷了，他流著汗，喘著氣，往前爬。上帝��！為什么要讓我?guī)б恢晃伵Ｉ⒉�？�?jīng)過(guò)冥思苦想，我終于懂了，我的手指輕輕地顫抖著。原來(lái)，上帝讓我?guī)伵Ｉ⒉剑鋵?shí)是蝸牛在帶我散步��！
有時(shí)候，我們會(huì)催孩子，但是孩子其實(shí)就像那只蝸牛，在帶你走向美麗的風(fēng)景。在眾多的教學(xué)理論中，我更喜歡教學(xué)相長(zhǎng)這個(gè)詞，這是課堂最簡(jiǎn)單而自然的狀態(tài)。讓我們的課堂慢下來(lái)，以一種包容的態(tài)度，愉悅地接納學(xué)生的個(gè)性、差異，甚至是接受學(xué)生的錯(cuò)誤。
作為一名低年級(jí)的語(yǔ)文老師，我曾為如何教好漢語(yǔ)拼音而苦惱。有一次，我在指導(dǎo)朗讀一個(gè)音節(jié)詞時(shí)，不少學(xué)生都讀錯(cuò)了聲調(diào)。束手無(wú)策時(shí)，我想起了哪位教育界的大咖說(shuō)過(guò)的一句話讓學(xué)生錯(cuò)，給學(xué)生錯(cuò)的機(jī)會(huì)。于是我豁然開(kāi)朗，請(qǐng)學(xué)生給這個(gè)音節(jié)詞加上不同的聲調(diào)再讀，同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，把小手舉得高高的，一個(gè)音節(jié)詞讀出了不同意思，孩子們?cè)阱e(cuò)誤中嘗試，給這堂課帶來(lái)許多美麗的生成，令人意外而又驚喜。從此，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)拼音的熱情越來(lái)越高了，我教拼音也越來(lái)越輕松了。
是的，在嘗試錯(cuò)誤中獲取真理，是每一個(gè)生命與生俱來(lái)的渴求。相信學(xué)生，給學(xué)生錯(cuò)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生嘗試的權(quán)利，給學(xué)生成長(zhǎng)的空間。至此，我更加相信自己，讓自己變得心平氣和，從容舒緩。如果說(shuō)生命是一場(chǎng)修行，我們的教育又何嘗不是呢？
讓我們的課堂慢下來(lái)，前行路上偶爾退一退，給頭腦以思考的空間，讓我們可以有時(shí)間反思每一堂課是否沿著初心一路前行，讓心靈趕上自己的腳步。
慢下來(lái)，心才能定下來(lái)，課堂才能開(kāi)出智慧之花。慢下來(lái)，靜待花開(kāi)。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇10
在這篇文章中，作者這樣寫道：“上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽著一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力在爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。我催它，我唬它，我責(zé)備它。蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說(shuō)：‘人家已經(jīng)盡了全力嘛�！依�，我扯它，我甚至想踢它。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，繼續(xù)往前爬。真奇怪，為什么上帝叫我牽著一只蝸牛去散步？上帝啊，為什么？一片安靜，無(wú)人應(yīng)答。好吧，松手吧，反正上帝不管了，我還管什么，任蝸牛往前爬。我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)夜里的風(fēng)這樣溫柔。慢著，我聽(tīng)到鳥聲，我聽(tīng)到蟲鳴，我看到滿天的星斗多閃亮。咦，以前怎么沒(méi)有如此體會(huì)？我忽然想起來(lái)，莫非是我弄錯(cuò)了？原來(lái)上帝叫蝸牛牽我去散步……”
這篇文章讓我想了許多。
蝸牛是誰(shuí)？是我的孩子。原來(lái)，這篇文章，是作者借這樣的一個(gè)寓言告訴身為家長(zhǎng)的父母?jìng)儯喊涯_步放緩，和孩子的節(jié)奏同步吧。再忙，也不要疏忽了孩子的存在。再忙，也要抽出時(shí)間，和孩子一起數(shù)星星，看日出。再忙，也要抽時(shí)間陪孩子玩耍。因?yàn)槌砷L(zhǎng)路上，孩子離不開(kāi)父母的引導(dǎo)。
這篇文章，讓我的心變得無(wú)比柔軟。讓我溫情地想起我的兒子，讓我的內(nèi)心深處涌出深深的內(nèi)疚與自責(zé)。
真的，因?yàn)槊β�，我好久沒(méi)有和兒子一起散步，數(shù)星星，聊天，做游戲了。為求生存，我白天在職場(chǎng)打拼，竭盡全力。晚上還要做家務(wù)，檢查孩子的功課，真的很累。所以，每當(dāng)兒子想跟我聊天時(shí)，我都以太忙、太累為由推托過(guò)去。
這篇文章，讓我深刻地意識(shí)到，人生于世，錢是賺不完的。而孩子的心理需求，想與父母交流思想的強(qiáng)烈愿望，卻是不容忽視的。
由于整天忙自己的事情，我忽略了人生最美的風(fēng)景——和兒子共處的快樂(lè)。我親愛(ài)的“蝸�！�，原諒媽媽！
從此以后，下班后的時(shí)光，我全部交給了兒子。聽(tīng)孩子在飯桌上講學(xué)校的趣聞，我會(huì)心微笑。兒子上課發(fā)言積極，獲得老師的表?yè)P(yáng)，我鼓掌激勵(lì)。兒子考了滿分，我獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)熱烈的擁抱。兒子拿著獎(jiǎng)狀回家，我會(huì)端端正正地將它貼在客廳中央的墻上，欣喜不已……
從此以后，每天晚上，陪兒子聊天半小時(shí)，讓兒子心情無(wú)比舒暢。海闊天空，無(wú)所不談。兒子的理想，經(jīng)常變換。今天想當(dāng)科學(xué)家，明天又想當(dāng)探險(xiǎn)家，后天又想當(dāng)音樂(lè)家……兒子五彩斑斕的夢(mèng)想，讓我看到了他光輝燦爛的未來(lái)。
從此以后，愛(ài)上了星光下的漫步，嗅到久違的花的芬芳。夏夜，那一聲聲蟬鳴，讓心靈歸于寧?kù)o。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇11
上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬......
真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝啊，為什么？”天上一片安靜�！鞍�，也許上帝抓蝸牛去了！”好吧，松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽(tīng)到鳥叫，我聽(tīng)到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒(méi)有這般細(xì)膩的體會(huì)？我忽然想起來(lái)了，莫非我錯(cuò)了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。
文中所說(shuō)的，不正如我們教育孩子一樣嗎？在教育過(guò)程中，我們有時(shí)候也會(huì)被孩子氣瘋，被孩子折騰的只想罵爹喊娘，恨不得把孩子塞回去或者送到哪里去。但更多時(shí)候，我們?yōu)榱撕⒆樱Ｏ旅β档谋疾�，慢下前進(jìn)的腳步，不再像一頭圍著金錢圍著名利旋轉(zhuǎn)的毛驢，從孩子身上看到自己當(dāng)年的那份純真，找回已經(jīng)漸漸迷失的自己，發(fā)現(xiàn)身邊除了爾虞我詐，虛情假意，還有一群孩子，他們的眼光是率真的，他們的視角是獨(dú)特的，他們的想象是奇妙的。和孩子一起，靜靜體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，在不知不覺(jué)中回歸到生命中最初最美好的一面。
但是，很多家長(zhǎng)卻認(rèn)為，這只是中產(chǎn)階級(jí)該有的場(chǎng)面，對(duì)于底層大眾來(lái)說(shuō)，是一種奢望，一種只能想想而已的虛幻，生活的壓力，撫育子女的大山壓得自己不敢停下腳步，更無(wú)暇顧及身邊的風(fēng)景，在成人的世界里，如果不能給到孩子給到家人像樣的生活，是無(wú)能的表現(xiàn)。而對(duì)于中上階層的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這樣平靜的慢節(jié)奏的生活，也是不敢奢求的，人的欲望是無(wú)窮的，當(dāng)已經(jīng)達(dá)到一定高度之后，會(huì)追求更高的位置，而這種精益求精，人中求鳳的行為，必然要求自己付出更多精力和時(shí)間，付出的代價(jià)便是陪伴家人和孩子的時(shí)間。在他們看來(lái)，給到孩子的一定不能遜于他人，要么不給，要么就是最好的。
同樣的，站在老師的角度來(lái)說(shuō)，何嘗不希望能與學(xué)生快樂(lè)輕松的相處，學(xué)習(xí)固然重要，但評(píng)判能力的不單只是分?jǐn)?shù)，上級(jí)的各種指標(biāo)，各種巡視，逼的我們不得不給孩子們施與壓力，不得不以分?jǐn)?shù)來(lái)論英雄。
對(duì)于正常的孩子，我們可以尚且如此，那么，當(dāng)我們面對(duì)殘缺的孩子又會(huì)是怎樣呢？是不是更會(huì)沒(méi)有耐心，撕扯孩子的傷口呢？女性天生的母愛(ài)，一般都會(huì)比父愛(ài)來(lái)的偉大，在現(xiàn)實(shí)生活中，我也曾近距離接觸過(guò)“星星的孩子”，至今依然記得孩子的名字，一個(gè)名叫張偉的男孩，初次見(jiàn)他，誤以為還是個(gè)讀高中的孩子，細(xì)聊中，才從一直照顧他的媽媽那里知道，小偉已經(jīng)23歲了，但是智力卻沒(méi)有跟上來(lái)，性格孤僻，脾氣也容易暴躁，小偉的媽媽一直非常細(xì)心的照顧他，內(nèi)心卻也備受煎熬，在跟小偉玩飛行棋的時(shí)候，我才深刻體會(huì)到小偉媽媽跟我說(shuō)的那些話。孩子現(xiàn)在的狀態(tài)是難以改變的，唯有自己耐著性子，像《牽著蝸牛去散步》一文中說(shuō)的那樣，體會(huì)別人無(wú)暇顧及的風(fēng)景。
在孩子教育中，不管是出于什么階段，什么階級(jí)，不管孩子是否優(yōu)秀，作為家長(zhǎng)，請(qǐng)多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)時(shí)間陪伴孩子，讓孩子感受家人的愛(ài)和溫暖的同時(shí)，也從孩子的身上感受忙碌之外的那份愉悅和純真，不要在忙碌中迷失了自己，任何事業(yè)上的成功都比不上教育孩子的失敗，學(xué)會(huì)生活而不只是為了生存。牽著蝸牛去散步，其實(shí)，也是蝸牛帶著我們?cè)谏⒉健?/p>
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇12
早上，看到一位老師在家長(zhǎng)會(huì)上讀了《牽一只蝸牛去散步》，這是我也喜歡的一種方式，于是我去找這本書。
找到以后，發(fā)現(xiàn)這更像一首小詩(shī)，有些老師把這篇文章做成了繪本的形式，配上了一些優(yōu)美的圖片，讀起來(lái)則有另一種味道。從詩(shī)化閱讀和圖化閱讀的對(duì)比中，可以清楚地體會(huì)形式對(duì)內(nèi)容的影響。圖文化閱讀是閱讀的一種發(fā)展趨勢(shì)，這種趨勢(shì)從傳統(tǒng)媒體的改變，從微信、微博的發(fā)展中可以看到，也可以從電腦、電視對(duì)兒童的影響中推測(cè)到。我們的語(yǔ)文會(huì)如何適應(yīng)這種變化呢？這是一個(gè)值得思考的話題。
這首小詩(shī)讓我想起了《失落的一角》，讓我想起了《教育是慢的藝術(shù)》。放眼現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的小語(yǔ)教學(xué)研究，各種新的研究是層出不窮，面對(duì)這么多新的研究學(xué)派，有的老師是“亂花漸欲迷人眼”，有的老師是“一片冰心在玉壺”，從全局上看則是“萬(wàn)紫千紅總是春”，一派繁榮興盛的樣子。我們一線教師可以怎么做？一要兼聽(tīng)則明，二要有所堅(jiān)持。懷著開(kāi)放的心態(tài)去面對(duì)新的研究，在了解基礎(chǔ)之上，去研究這種新的研究?jī)r(jià)值在哪，有什么可以借鑒的，千萬(wàn)不要用新的研究推翻舊的研究，對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，你的每一次學(xué)習(xí)都是一種積累。去看全國(guó)知名的特級(jí)教師，他們的上課風(fēng)格各有不同，不管哪一種風(fēng)格，都能給人以美好的享受，像是領(lǐng)略精神盛宴一樣，在他們的課中我們都能感受到他們獨(dú)特的人格魅力。
我們的老師啊，不要因?yàn)檫^(guò)多的研究而丟失了那份平和的心態(tài)。有一部分學(xué)生在你面前就像蝸牛一樣，你自己在某些大師面前又何嘗不是一只蝸牛呢？教學(xué)是一門交流的藝術(shù)，孔子提出來(lái)的”教學(xué)相長(zhǎng)“原則，意味著孩子在教育過(guò)程中并非就是弱者的形象，他們身上也有美好的東西吸引著我們教師，促進(jìn)教師的發(fā)展。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇13
反思一下，我們的學(xué)生是不是就像文中的小蝸牛，我們又何嘗不是常常抱怨這些“小蝸牛”走得慢，而偏離生活中最純最美的一面。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，不僅我們自己走得快了些，似乎讓我們的孩子們也走得快了，現(xiàn)在才感悟到，其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。
我們?cè)诮虒W(xué)中，對(duì)孩子們提出要求本沒(méi)有錯(cuò)，但是對(duì)他們達(dá)到要求的過(guò)程是不是有些不夠耐心呢?自己提出的要求，恨不得馬上讓每一個(gè)學(xué)生都做到完美，我也會(huì)抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，可是我卻忽略了班級(jí)中的每一個(gè)孩子的都受著不同的家庭生活環(huán)境的影響，有著迥然各異的性格，接受能力，知識(shí)水平也存在著差距。我們也有被氣瘋和失控過(guò)火的時(shí)候，然而靜下心來(lái)去觀察他們，孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)都不知不覺(jué)向我展示了生命中最初最美最純真的一面。其實(shí)，這是對(duì)教師耐心的考驗(yàn)，如果我們有足夠的耐心去跟隨蝸牛、跟隨孩子們，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然的美，傾聽(tīng)鳥叫、蟲鳴，欣賞滿天的星斗。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸�！眰円呀�(jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表?yè)P(yáng)他們。我們會(huì)感到身心愉悅，而孩子們也會(huì)和我一起見(jiàn)識(shí)到這個(gè)世界的和諧有序，自然從容。
我們作為老師啊，不要丟失了那份平和的心態(tài)，有一部分學(xué)生在我們面前就像蝸牛一樣，可是，我們?cè)谀承┐髱熋媲坝趾螄L不是一只蝸牛呢?教學(xué)是一門交流的藝術(shù)，孔子提出來(lái)的”教學(xué)相長(zhǎng)“原則，意味著孩子在教育過(guò)程中并非就是弱者的形象，他們身上也有美好的東西吸引著我們，促進(jìn)著我們的發(fā)展。
的確，教育是慢生活，孩子是純真的，不管是老師還是家長(zhǎng)，不妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子的心聲，給孩子留一點(diǎn)時(shí)間，留一點(diǎn)空間。
一天我去上二年級(jí)的科學(xué)課《磁極與方向》，突發(fā)奇想就地取材用線栓好一塊條形磁鐵、一塊蹄形磁鐵和一塊環(huán)形磁鐵，帶著一根棍子就走進(jìn)教室了。有的孩子嚇得趕緊問(wèn)：“老師，你帶棍子來(lái)要打我們嗎?”我笑了：“孩子們，老師今天帶棍子來(lái)不是打你們的，是上課用得著的�！庇袀�(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我知道了，老師帶棍子來(lái)是要掛磁鐵的。”“想知道老師要怎么掛嗎?請(qǐng)大家趕緊翻開(kāi)課本吧!”我讓孩子們翻開(kāi)課本，并跟他們解釋：“我們沒(méi)有課本上那樣的演示教具，我們今天還是要驗(yàn)證磁鐵有指示南北的作用�！�
我搬來(lái)兩張桌子把棍子放在這兩張桌子之間，把三塊磁鐵拉開(kāi)足夠的距離依次掛上去，孩子們停止了嘰嘰喳喳，靜靜地看著。看著他們那明澈的眼眸，我尋找到“孩子王的價(jià)值”，感受到教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的美妙。跟孩子們相處，老師每天要處理許多瑣碎繁雜的事，一天天，一年年，我們陪孩子們漸漸成長(zhǎng)，歲月磨煉著老師的耐心，歲月讓孩子們漸漸成長(zhǎng)。這其中成就的又何止是孩子?更是教師耐心的磨練，愛(ài)心的考驗(yàn)，人生的品味——自然從容。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇14
這則寓言故事看似講了一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，但仔細(xì)想想，這個(gè)故事說(shuō)的難道不像是我們的教育環(huán)境嗎？社會(huì)環(huán)境給了教育者們一個(gè)任務(wù)，教我們這些學(xué)生學(xué)習(xí)如何走完“散步”這條成長(zhǎng)之路。
首先，在這個(gè)故事中的“我”的任務(wù)是帶蝸牛散步，散步就是與蝸牛在一種放松的狀態(tài)下向前，而并非教蝸牛擁有賽跑一般向前的速度。當(dāng)教育者催促蝸牛以不屬于蝸牛的速度前進(jìn)時(shí)，顯然已經(jīng)忘記了初衷�，F(xiàn)在的教育也是如此。不知何時(shí)起，學(xué)校的教育流行起了一種瘋狂做題、講課模式，甚至瘋狂到要擠占每天5分鐘的眼保健操和一周僅有一兩節(jié)的體育課。而這樣做的效果無(wú)疑是事倍功半，就像蝸牛一樣每次還是只能挪一點(diǎn)點(diǎn)。這是蝸牛不努力嗎？不是！已經(jīng)盡力了，但天生條件決定了他的能力只能如此。但學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)到老師們心目中的要求，卻犧牲了寶貴的運(yùn)動(dòng)、休息時(shí)間，導(dǎo)致最后連體育都要補(bǔ)課了。
而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)也不應(yīng)僅是課本。旅游中欣賞美的能力是一種學(xué)習(xí)，與伙伴們玩耍掌握玩的技能也是一種學(xué)習(xí)。生活中觸不到課本的“學(xué)習(xí)”勝不勝數(shù)，可是有多少家長(zhǎng)們選擇了把這些課余時(shí)間犧牲掉而送孩子到課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)呀，只是為了蝸牛那挪動(dòng)的一點(diǎn)點(diǎn)距離嗎，這看似是努力，實(shí)則是“丟西瓜”“撿芝麻”的可悲之事。
這則故事中“我”對(duì)蝸牛的教育態(tài)度也反映了中國(guó)教育的現(xiàn)狀。可能也知道蝸牛在盡力爬了，也看到了它的進(jìn)步，但當(dāng)看到它只挪了一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，還是忍不住催它、唬它、責(zé)備它。這樣做顯然并不能使蝸牛爬的更快，只是讓它為自己能力上的缺陷而感到抱歉、自責(zé)罷了。但當(dāng)教育者們能以一種鼓勵(lì)、耐心的方式來(lái)看待孩子們的成長(zhǎng)時(shí)，在一定程度上對(duì)孩子、對(duì)自己來(lái)說(shuō)都是一種放過(guò)。若教育者看待那一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步不因孩子走的慢而責(zé)備，而是欣喜，那么教育者和孩子都會(huì)看到自己的成長(zhǎng)，并收獲一份喜悅。黑豹樂(lè)隊(duì)主唱秦勇的孩子在智力方面有缺陷，因此學(xué)什么都要付出比常人多十倍的時(shí)間和努力，但秦勇作為一個(gè)教育者，并沒(méi)有過(guò)多地指責(zé)他的兒子，而是一遍又一遍不厭其煩地教兒子系鞋帶、騎車、用筷子吃飯……就連兒子自己都煩了，他也沒(méi)有放手，對(duì)于兒子每一個(gè)小小的進(jìn)步，他都備受鼓舞。在父親的鼓勵(lì)下，兒子也不再因自己先天的缺陷而自卑。秦勇就在很好地教兒子如何成長(zhǎng)，完成上帝交給他的教蝸牛散步的任務(wù)。
不是每個(gè)學(xué)生都是天才，所以任何成長(zhǎng)都是值得鼓勵(lì)的，不論什么方向，進(jìn)步多少。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇15
“媽媽，請(qǐng)你給我講個(gè)繪本故事吧！”
“哦，今天寶貝想聽(tīng)什么故事呢？”
“《猜猜我有多愛(ài)你》！”
每次合上書，小女兒眨巴著眼睛看著我呢喃著，媽媽，我愛(ài)你！
哦，我的小蝸牛，我愛(ài)你！我親了女兒玫瑰色的臉頰。在溫柔的撫摸中，女兒閉上眼睛在我懷里睡著了。
我卻一直沒(méi)有睡著，女兒就像一面鏡子，能反應(yīng)出我內(nèi)心的一切，我嚴(yán)厲她暴躁，我傷心她沉默，我生氣她惶然，我溫柔她粘膩，當(dāng)然，我快樂(lè)她更快樂(lè)！
或許每個(gè)媽媽還經(jīng)過(guò)我的另一重苦惱，女兒做什么事情都是慢慢的，毫不著急。她承諾我的每件事情都會(huì)去辦，可是過(guò)程卻讓你耐心漸失。我總是想，她學(xué)數(shù)學(xué)怎么會(huì)這么慢，她的手指怎么這么笨拙呢？她為什么注意力總不集中，她的好奇心為什么這么強(qiáng)啊？哦，她的單詞發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)，可是別人的孩子為什么會(huì)更好更快呢？可我的焦急往往無(wú)濟(jì)于事，女兒往往無(wú)動(dòng)于衷，她還是一樣慢慢的去做任何一件她感興趣的事情，對(duì)于你認(rèn)為她不足的地方，她一點(diǎn)也不在乎你的想法和沖動(dòng)，My God！這真是讓人抓狂！
有一天晚上，看著津津有味玩著芭比娃娃的小女兒，我又陷入無(wú)奈的情緒中，這時(shí)，我看到了女兒的老師在朋友圈中的微信——如果總?cè)滩蛔?duì)孩子發(fā)火，請(qǐng)讀一讀《牽一只蝸牛去散步》。當(dāng)我放松心情仔細(xì)品味臺(tái)灣作家張文亮這篇膾炙人口的小散文時(shí)，我發(fā)覺(jué)我從前的許多育兒想法都過(guò)于急功近利了。
的確，對(duì)于育兒這個(gè)人生中的新任務(wù)，我還沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解其中的真正內(nèi)涵。我總是急于將自己的想法強(qiáng)加在孩子的身上，而忽視孩子本身的特點(diǎn)和內(nèi)心訴求。我只看到了女兒好動(dòng)易分心，卻沒(méi)有看到她好奇心強(qiáng)觀察力敏銳；我只看到了女兒做事毛糙動(dòng)作拖拉，卻沒(méi)看到她主動(dòng)性強(qiáng)聯(lián)想力豐富；我看了她一知半解的數(shù)理邏輯，卻沒(méi)看到她多彩的繪畫和美妙的玩具拼搭。上帝，它賦予每個(gè)孩子不同的稟賦，目的是希望他們成為各個(gè)領(lǐng)域的有用之材。我們的寶貝，從來(lái)不可能是全才的，而聰明的媽媽會(huì)善于揚(yáng)長(zhǎng)避弱，而這一點(diǎn)，常常被我忽視，反而成為女兒不快樂(lè)的源頭。
孩子的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，就像牽一只蝸牛去散步呀，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，生活就是一所學(xué)校，一草一木都可能使她打開(kāi)發(fā)展興趣天賦的大門，在與生活的散步中，靜待孩子在身體和心智上的不斷成熟。就讓我們放慢腳步吧，讓我們的“蝸�！眰兡軌蛏晕⑤p松點(diǎn)。她們不僅需要知識(shí)、更需要陽(yáng)光、空氣、風(fēng)雨以及美麗的花園。同時(shí)，也讓我們感謝上帝給我們派來(lái)的那些“蝸牛”們，正因?yàn)橛辛怂齻�，我們也才有了“聞微風(fēng)花香、聽(tīng)鳥語(yǔ)蟲鳴、觀夜空星斗”的機(jī)會(huì)！
等待生命的成長(zhǎng)，這需要我們溫柔而富有愛(ài)心的堅(jiān)持！想想，媽媽真是人生中最幸福的職業(yè)，只有小蝸牛們才能帶領(lǐng)我們回到童年的純真和快樂(lè)中！
小蝸牛，我愛(ài)你！
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇16
《牽一只蝸牛去散步》的作者是臺(tái)灣作家張文亮，美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校水土空氣資源系博士，臺(tái)灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授。該書曾獲臺(tái)灣校園書房2003年度最佳圖書。這本書有30篇文章，基本都與小動(dòng)物有關(guān)，其中，《牽一只蝸牛去散步》更是受到廣泛贊譽(yù)，給讀者帶來(lái)無(wú)限的深思和啟迪。
文章寫的是這樣一個(gè)故事：上帝交給我一任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉剑晌覅s嫌他爬的慢，催他，唬他，責(zé)備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽(tīng)到了鳥叫，體會(huì)到了這些以前沒(méi)有的東西，我恍然大悟，原來(lái)，是上帝叫蝸牛帶著我去散步。
我一遍一遍地去讀這篇文章，重新審視了自己的工作。其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛，那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責(zé)備、被訓(xùn)斥。孩子就是那只“小蝸牛”，無(wú)論他怎么努力，怎么用功，只要沒(méi)有達(dá)到老師和家長(zhǎng)的要求，得到的總是責(zé)罵。家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，讓孩子學(xué)這學(xué)那的，給了孩子太多的壓力。教師也嚴(yán)格的要求著孩子，把自己主觀的想法強(qiáng)加在孩子身上，然而我們卻很少去了解過(guò)孩子的內(nèi)心，站在孩子的角度上看問(wèn)題了。而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我覺(jué)得嚴(yán)格的要求孩子是理所當(dāng)然的，所以在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，事情沒(méi)有做好的時(shí)候，不會(huì)的時(shí)候，我會(huì)去責(zé)備他，我會(huì)心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著、背著她，替他往前走，在這樣的心情驅(qū)使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”。其實(shí)只要我們能靜下心來(lái)，善于分享孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的所有快樂(lè)，分擔(dān)孩子的擔(dān)心，憂慮，不安和煩惱，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽(tīng)他們的心靈之音，讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受到我們的支持、鼓勵(lì)和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂(lè)。
有人說(shuō)：“讓孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，這種幸福是雙向的，當(dāng)孩子感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福，當(dāng)孩子感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)孩子的幸福的總和。”是的，這正是教育的雙向幸福，也是教育的雙向快樂(lè)。
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