《心平氣和的一年級(jí)》的讀后感
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，下面是小編為大家整理的《心平氣和的一年級(jí)》的讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《心平氣和的一年級(jí)》的讀后感1
暑假開(kāi)始就知道這學(xué)期要教一年級(jí)，心里惶恐、忐忑、焦慮……趕緊拿出姜春梅老師早早推薦過(guò)的薛瑞萍老師寫(xiě)的《心平氣和的一年級(jí)》。假期剛剛讀完時(shí)并沒(méi)有太多感觸，畢竟是書(shū)本上的理論，不知如何運(yùn)用的課堂教學(xué)和管理中去，更不知道效果如何，直到9月份開(kāi)學(xué)第一天，見(jiàn)到小家伙們，從這一天開(kāi)始，薛老師的文字開(kāi)始浮現(xiàn)腦海，迫不及待再次翻開(kāi)書(shū)，再讀一遍，心中似乎有了一盞明燈，讓原本可怕的一年級(jí)變得越來(lái)越可愛(ài)了。全書(shū)由四部分組成，第一部分，也是對(duì)我啟發(fā)最大的一部分——走向平和。收獲如下：
一、"從安靜訓(xùn)練開(kāi)始"的第一步教學(xué)。秩序從安靜開(kāi)始，這一點(diǎn)是最讓我感到新鮮，對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們恨不得一下子就把自覺(jué)學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的，她的態(tài)度是"一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)，就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規(guī)了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)。"她希望這樣有意識(shí)地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能盡早讓學(xué)生懂得靜是好的。一年級(jí)的常規(guī)教育是重要的開(kāi)場(chǎng)，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子們不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表?yè)P(yáng)，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)生活了。薛老師說(shuō)："心平氣和地對(duì)待學(xué)生。讓我們慢慢來(lái)吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)。"
二、閱讀。這個(gè)閱讀不單單指孩子們讀書(shū)，而是薛老師酷愛(ài)閱讀。在她看來(lái)，閱讀，原本就是生活的一個(gè)重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認(rèn)為作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書(shū)人，家長(zhǎng)如此，教師更要如此。薛老師說(shuō)的好：一切的閱讀都是讀自己。語(yǔ)文原可以無(wú)師自通，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書(shū)，讀好書(shū)；因?yàn)樾溟L(zhǎng)方能善舞，當(dāng)教師自己就不愛(ài)讀書(shū)或者根本就不讀書(shū)時(shí)，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。是書(shū)籍讓她"心平氣和"起來(lái)。
三、不斷反思。就像我們每天在寫(xiě)教學(xué)反思一樣，薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對(duì)策。她在不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，出現(xiàn)壓不住火的時(shí)候。薛老師有兩種做法值得我們所有教師學(xué)習(xí)：一是不背后說(shuō)學(xué)生的壞話(huà)，再就是不背后說(shuō)家長(zhǎng)的壞話(huà)。這種嚴(yán)格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因?yàn)橹挥幸曀械暮⒆佣际亲顑?yōu)秀的，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，才會(huì)不惱怒于學(xué)生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責(zé)任主動(dòng)地?fù)?dān)在自己的肩膀上，才能不因?yàn)榧议L(zhǎng)的失職而氣惱，而怨聲載道。薛老師說(shuō)過(guò)，沒(méi)有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來(lái)學(xué)校，只是個(gè)人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給字樣不同。他們把無(wú)限的信任給了教師，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀度回報(bào)相同的信任。一旦承認(rèn)了人生的缺憾、先天和成長(zhǎng)環(huán)境的差異，愛(ài)就無(wú)等差了。我想，薛老師通過(guò)不斷地反省和思考，來(lái)認(rèn)識(shí)教育，認(rèn)識(shí)世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語(yǔ)言并不能和教育理論并論，但是它真實(shí)感人，讓人受益匪淺。
開(kāi)學(xué)才一個(gè)月了，孩子們已經(jīng)有模有樣了，早讀、值日、早操、發(fā)言、用餐、作業(yè)，路隊(duì)，孩子們已經(jīng)迅速掌握了這其中的紀(jì)律和規(guī)律，盡管在二年級(jí)以上的孩子們眼中，他們的表現(xiàn)還不那么完美，還 那么稚嫩，可是只有陪伴過(guò)他們的老師才知道，這其中的努力和進(jìn)步。
一年級(jí)，真的沒(méi)那么可怕，謝謝薛老師，謝謝《心平氣和的一年級(jí)》，謝謝我的孩子們！
《心平氣和的一年級(jí)》的讀后感2
今年重新教的一年級(jí)，回過(guò)頭來(lái)，利用閑暇時(shí)間看了《心平氣和一年級(jí)》這本書(shū)。
一年級(jí)的孩子是如此的不懂規(guī)矩，是如此的活潑好動(dòng)，可薛瑞萍老師卻說(shuō)：教一年級(jí)的學(xué)生做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？想到下半年我就要接手一年級(jí)，這不就是等于給我送來(lái)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)嗎？如此這點(diǎn)更加吸引了我，于是一口氣看完了這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)自己缺乏的東西太多，要學(xué)的東西太多。
一、靜氣的培養(yǎng)是種藝術(shù)
在薛老師的眼里，培養(yǎng)學(xué)生的靜氣是整個(gè)一年級(jí)習(xí)慣訓(xùn)練的重點(diǎn)。薛老師的文章里總是提到讀書(shū)需要靜心，讀書(shū)也能培養(yǎng)靜心。因此，她特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍。她說(shuō)“我的靜和柔是會(huì)傳染的，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子�！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的靜氣，薛老師每天讓一年級(jí)的孩子靜靜地趴在桌上聽(tīng)音樂(lè)，寫(xiě)字時(shí)聽(tīng)，讀書(shū)時(shí)聽(tīng)，休息時(shí)聽(tīng)�！对潞印贰ⅰ堆┙q花》、《春野》、《春江花月夜》。走進(jìn)了學(xué)生的課堂，也走進(jìn)了學(xué)生的心靈。薛老師常在學(xué)生嘈雜聲起時(shí)柔和地對(duì)孩子們說(shuō)：“你們影響我聽(tīng)音樂(lè)了�！敝贿@一句話(huà)便讓學(xué)生立即安靜下來(lái)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣訓(xùn)練，薛老師只強(qiáng)調(diào)安靜一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。首先她自己不制造噪音，以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜——盡量和孩子說(shuō)話(huà)。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。我一方面感嘆薛老師對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，另一方面也驚嘆她的教育智慧。想想我有時(shí)候總埋怨學(xué)生靜不下來(lái)，我也是有不可推卻的責(zé)任的。教師自身心浮氣躁，常�？刂撇蛔∽约旱那榫w，大聲叫喊和斥責(zé)，孩子又如何能做到心平氣和呢？這樣想來(lái)，我也應(yīng)當(dāng)從自身做起。不僅是學(xué)生需要靜心，做教師的更需要靜心，只有自己輕聲慢語(yǔ)，才能要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語(yǔ)。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。
二、愛(ài)孩子就是愛(ài)自己
薛老師在她的文章中說(shuō)：我喜歡他們——喜歡他們就是喜歡我自己。而她愛(ài)孩子的方式就是尊重每個(gè)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)。她用平常心看待每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。她說(shuō)無(wú)論你愿不愿意，同不同意，工作都是我們生活中的重要部分。這是一塊命定屬于你的土地，鮮花盛開(kāi)還是荊棘叢生，很大程度上決定于我們自己——不付出就想收獲，那是背天道的癡心妄想。付出就能收獲，那是天對(duì)我的格外垂恩。能力的差距是天生的，好學(xué)的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情給放大、點(diǎn)燃了——而不是用以懷疑的心態(tài)，撲滅上進(jìn)的火花。她也總是這樣對(duì)自己說(shuō)：“順其自然�；蚩旎蚵蛑鲃�(dòng)功需牽引，他們都在往前趕，我們二班沒(méi)有差生�！毕胂肫綍r(shí)的我，。也許是我對(duì)學(xué)生的要求太高，希望每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，常常抱怨孩子的笨，家長(zhǎng)的懶，讓我也心生煩惱，現(xiàn)在想想要讓每個(gè)孩子都學(xué)得一樣好那不過(guò)是教育的神話(huà)罷了，每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)環(huán)境，有自己的性格特點(diǎn)，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力也是有差別的，我們?cè)跄芤竺總�(gè)孩子的發(fā)展的軌跡都一樣呢？所以學(xué)習(xí)尊重學(xué)生，尊重他們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，何樂(lè)而不為呢？
三、讀書(shū)是永遠(yuǎn)的精神糧食
讀了薛老師的文章的人都知道，她在不間斷地讀書(shū)。她說(shuō)：“自己首先是個(gè)讀書(shū)人，然后才是教師�！薄罢Z(yǔ)言——永遠(yuǎn)是教師聯(lián)絡(luò)感情、傳授知識(shí)、激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語(yǔ)言從哪里來(lái)？讀書(shū)——只有讀書(shū)�！本鸵�?yàn)檫@樣，她讀《給教師的建議》，讀《教育漫話(huà)》，讀《美的歷程》，讀《幽夢(mèng)影集》，讀《道德經(jīng)》，讀《懺悔錄》等。作為一個(gè)小學(xué)教師，那么熱愛(ài)讀書(shū)，讀了那么多的書(shū)，以至于哪天沒(méi)讀書(shū)就覺(jué)得缺少了什么，所以才會(huì)對(duì)“語(yǔ)文”的本質(zhì)，有超脫考試體系的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音，薛老師帶領(lǐng)她的一群孩子和家長(zhǎng)，堅(jiān)持了大量的課外閱讀。剛開(kāi)始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學(xué)生都能完成，優(yōu)秀的學(xué)生已達(dá)到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。并且開(kāi)始了每日一句的日記練習(xí)，盡早培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。大量的閱讀讓她教學(xué)有底氣，讓她的學(xué)生學(xué)習(xí)有靈氣。所以她帶的學(xué)生不僅閱讀能力強(qiáng)，而且理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力也強(qiáng)。而對(duì)比想想自己，我不愛(ài)讀，所以總是找理由——沒(méi)時(shí)間。感嘆學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差，語(yǔ)言貧乏之時(shí)，我是否反省過(guò)我自己呢？
薛瑞萍是把握了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂的，她不止一次地說(shuō)："我想語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的不同，在于語(yǔ)文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。"薛老師樸素的語(yǔ)言，深深打動(dòng)著我，促我反思。心平氣和取代急躁，下半年我也即將接手一年級(jí)，教育那些孩子多么需要調(diào)整心態(tài)。薛老師的書(shū)就如黑暗中的明燈，給我指明了方向，在以后的教育生涯中我要不斷努力，不斷完善自己。
《心平氣和的一年級(jí)》的讀后感3
書(shū)之多喻為海，人們總以“滄海一粟”自謙為讀書(shū)之少。而現(xiàn)在的我，頓覺(jué)所讀的書(shū)竟連“滄海一粟”都不敢言。偶有空暇也喜歡讀一些婉約小說(shuō)和詩(shī)詞散文做為消遣，總不大愿意去讀整本的教育專(zhuān)著和教學(xué)理論書(shū)籍，我覺(jué)得那是件苦差事。
無(wú)意間我也走進(jìn)了這本《心平氣和的一年級(jí)》，并隨之被書(shū)中薛老師那自由飛舞的語(yǔ)言、真實(shí)具體的日常生活以及深刻的教育思想、獨(dú)特的教育智慧深深感動(dòng)，感受頗多。
一、“心平氣和”地管理班級(jí)
一年級(jí)的孩子就像池塘里的青蛙，有事無(wú)事叫呱呱，所以班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的。老師們總有一套克敵制勝的法寶如：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊訓(xùn)斥、抓住典型。這樣一來(lái)，好象班級(jí)常規(guī)極好，但在我沾沾自喜的同時(shí)，卻越發(fā)地覺(jué)得自已失去了原有的溫柔，脾氣變得日日暴躁起來(lái)了。當(dāng)陷入這種以暴制暴的狼狽狀態(tài)，時(shí)間一長(zhǎng)也就沒(méi)有效果了，最后是焦頭爛額又不得善果。是薛老師告訴了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班級(jí)。
1。常規(guī)訓(xùn)練從“安靜”開(kāi)始，在一年級(jí)開(kāi)學(xué)的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。她說(shuō)：“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。家長(zhǎng)和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜————盡量柔和地和孩子說(shuō)話(huà)�！薄耙膊灰氐刈⒁�，是我的確修煉到了——上課說(shuō)話(huà)聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會(huì)傳染的，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子�！逼綍r(shí)講課薛老師的聲音盡量小，并要求學(xué)生讀書(shū)“少用嗓子多用心”，還反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書(shū)的孩子。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們便懂得靜是好的，終于很鬧的孩子也能坐得住，也能靜下來(lái)，這對(duì)他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。
2。用音樂(lè)滋養(yǎng)孩子的心靈，“優(yōu)美的音樂(lè)，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂(lè)有了鑒賞能力————吃過(guò)仙桃的人，是再也不會(huì)貪戀爛桃的�！边@是薛老師的一段話(huà)，每天讓一年級(jí)的孩子聽(tīng)音樂(lè)，靜靜地趴在桌上聽(tīng)有各種優(yōu)美的輕音樂(lè)，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》。慢慢地，孩子們?cè)谝魳?lè)聲中朗讀、自習(xí)，包括休息；慢慢地，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人。音樂(lè)成了這個(gè)班級(jí)形成優(yōu)良教學(xué)秩序的一大功臣，正是音樂(lè)的熏陶使孩子學(xué)會(huì)了讀書(shū)、學(xué)會(huì)了思考并快樂(lè)地成長(zhǎng)。
3。適當(dāng)且平和的懲戒規(guī)范紀(jì)律，薛老師在一篇日記里寫(xiě)道：“懲戒是必須的，沒(méi)有懲戒的教育是獨(dú)腿軟骨的巨人，立不穩(wěn)更不要說(shuō)長(zhǎng)足前進(jìn)了�！彼岳蠋熢陂_(kāi)始一定要硬著心腸嚴(yán)格要求，把學(xué)生的不良習(xí)慣給予糾正，畢竟“好的開(kāi)始是成功的一半�！彼鶐О嗉�(jí)的班規(guī)就是：“自己承認(rèn)，接受懲罰；不肯承認(rèn)加倍懲罰�！笨梢�(jiàn)懲戒在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用。不過(guò)薛老師非常重視懲戒的方式與分寸，可愛(ài)的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的苦心————“老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話(huà)，我們就會(huì)學(xué)壞，成為壞孩子�！毕旅媸茄蠋熍c家長(zhǎng)的一次談話(huà)：“已經(jīng)處理過(guò)了，你不要聽(tīng)見(jiàn)孩子們的報(bào)告跟著虛張聲勢(shì)，沒(méi)什么的，該讓你知道的事情我會(huì)告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過(guò)的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺(jué)，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果�！弊x到這些管理班級(jí)的高超手法給我的震撼很大�，F(xiàn)在才知道心平氣和是一種境界，是一種教育的境界，有時(shí)以柔克剛的管理方法來(lái)得更有效果。
二、“心平氣和”地教學(xué)語(yǔ)文
堅(jiān)持不懈抓語(yǔ)感，“良好的語(yǔ)感，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅有利于文學(xué)修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅�！薄皼](méi)有語(yǔ)感，語(yǔ)文成了什么？枯燥的知識(shí)碎屑，無(wú)聊的`淘分的黃沙。語(yǔ)感是高貴優(yōu)雅的精神之花，必須從小著手培養(yǎng)。”聽(tīng)低年級(jí)孩子們讀書(shū)，往往覺(jué)得他們拖調(diào)子如唱歌，每個(gè)孩子都會(huì)兩個(gè)兩個(gè)字地頓著讀，在我的教學(xué)中，雖然也注意到了這個(gè)問(wèn)題，但在多次的范讀指導(dǎo)還沒(méi)解決問(wèn)題的時(shí)候就沒(méi)能堅(jiān)持下去，松一陣緊一陣地練習(xí)，因而效果總不如意。
而薛老師一直頑固地堅(jiān)守訓(xùn)練：孩子們不達(dá)要求就不放松，教師一遍遍地領(lǐng)，讓孩子們感受語(yǔ)言中的音樂(lè)節(jié)奏，體會(huì)“文字就是樂(lè)譜，讀書(shū)就是唱歌�！边@樣堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的做法讓我感動(dòng)之余也讓我下定決心，對(duì)孩子們的語(yǔ)感訓(xùn)練一定要抓緊。因?yàn)�，一年�?jí)是培養(yǎng)語(yǔ)感的起步階段，也是關(guān)鍵階段———錯(cuò)過(guò)了，就錯(cuò)過(guò)了。機(jī)械呆板的聲音一旦形成，將來(lái)費(fèi)多少力氣，耗多少時(shí)間也不能挽回了。
三、“心平氣和”地溝通家長(zhǎng)
學(xué)校教育只是鳥(niǎo)的一只翅膀，如果離開(kāi)家庭的有效支持，那這只鳥(niǎo)將永遠(yuǎn)不會(huì)真正地飛上藍(lán)天。薜老師在教這個(gè)班級(jí)時(shí)，就運(yùn)用了多種方式與家長(zhǎng)溝通，引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的學(xué)校生活，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的力量。其中，有的是電話(huà)的記錄；有的是面對(duì)面的交流，有的是網(wǎng)上的跟帖，最吸引我的是她寫(xiě)給家長(zhǎng)的21封信，每周一封，情真意切。每周一封，根據(jù)學(xué)期各階段的工作重點(diǎn)和具體要求，引領(lǐng)著家長(zhǎng)一步一步參與到班級(jí)的各種教育教學(xué)工作之中。
這是一些非常有實(shí)效性的信件，如：第一周“呼喚”，呼喚家長(zhǎng)做學(xué)習(xí)型的父母，與孩子一起看書(shū)，在給孩子買(mǎi)課外書(shū)的同時(shí)，也要給自己買(mǎi)一本；如：第五周“定能生慧”，建議家長(zhǎng)盡量柔和地對(duì)孩子說(shuō)話(huà)，在家不制造噪音，共同培養(yǎng)孩子的靜氣；再如：第八周“重要的是日不間斷和興致勃勃”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在對(duì)待教育孩子的問(wèn)題上要有足夠的耐心和信心。21封信，既有苦口婆心的勸慰，也有煞費(fèi)苦心的提醒：既有語(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡，也有不容置疑的要求。薜老師正是以這樣的方式與她的家長(zhǎng)們一道分享著教育的快樂(lè)。正是這二十一次心與心的交流，就是這二十一次真情的對(duì)話(huà)，不僅真正調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的力量，也充分展示了薛老師的睿智。
教育是潤(rùn)物無(wú)聲的美麗而又緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。的確，做到心平氣和談何容易！老師看起來(lái)的輕松與平和的后面其實(shí)蘊(yùn)藏著多么巨大的堅(jiān)忍與付出。就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)從容，學(xué)會(huì)心平氣和，學(xué)會(huì)一種美麗的工作姿態(tài)！
《心平氣和的一年級(jí)》的讀后感4
匆匆讀完《心平氣和一年級(jí)》，兩個(gè)觀(guān)念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著一顆平和的心，心平氣和的引導(dǎo)孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書(shū)，在讀書(shū)中尋的心平氣和，在讀書(shū)中尋找心平氣和的理由，在讀書(shū)中找到心平氣和的方法。讀書(shū)，思考，是看云的生活方式，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)讀書(shū)，是看云的職業(yè)觀(guān)。看云，一位愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)思考，更愛(ài)讀書(shū)的老師，從一位普普通通的老師成長(zhǎng)為一名在教育界的領(lǐng)軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優(yōu)秀。
耳畔流淌著音樂(lè)，柔柔的，《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個(gè)美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。
這本書(shū)分《教育，對(duì)成長(zhǎng)的迷戀》、《語(yǔ)文，美麗的生命之旅》和《書(shū)籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對(duì)成長(zhǎng)的迷戀》寫(xiě)的是班級(jí)工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語(yǔ)文，美麗的生命之旅》則書(shū)寫(xiě)了它獨(dú)特的語(yǔ)文課堂記對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考，《書(shū)籍，一片豐沃的原野》則將許多的書(shū)，經(jīng)典的書(shū)加了鹽和糖等佐料，調(diào)配成了一大鍋一大鍋?zhàn)屓税俪圆粎挼臐鉁?/p>
薛老師是因?yàn)閻?ài)孩子而做教師的，薛老師是因?yàn)閻?ài)讀書(shū)而教孩子讀書(shū)的。她的職業(yè)觀(guān)是：愛(ài)讀書(shū)和愛(ài)孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時(shí)，或是在自己的學(xué)生面前，或是在安靜的空教室里。她說(shuō)“六年如一日，盯住一個(gè)班的學(xué)生，用你的愛(ài)讀去帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)讀，用你的愛(ài)表達(dá)去帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)表達(dá)�！彼髮W(xué)生“書(shū)包里可以不帶語(yǔ)文書(shū)，但不可以不帶課外書(shū)�！彼膶W(xué)生中的佼佼者這樣寫(xiě)道：“同學(xué)們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類(lèi)的校園小說(shuō)，一堆一堆談得好開(kāi)心，于是我也借來(lái)讀，可是實(shí)在覺(jué)得沒(méi)勁，我根本讀不進(jìn)去。就只好去讀我的《簡(jiǎn)·愛(ài)》了！”做個(gè)書(shū)香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。
“站在臺(tái)上，我就是語(yǔ)文�！薄鞍准埡谧�，這就是語(yǔ)文。”如此自信，如此純粹�！拔乙晕业姆绞椒e年累月地經(jīng)營(yíng)。沒(méi)有奇花異卉，也看不出誰(shuí)是‘棟梁’（我跟孩子說(shuō)，不許說(shuō)要做棟梁的話(huà)，因?yàn)槟銈兪侨耍。�，我甚至不敢過(guò)分樂(lè)觀(guān)于他們將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但對(duì)我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹(shù)生氣蓬勃！”“我在我的另一個(gè)小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘。”“讀書(shū)，寫(xiě)作，對(duì)話(huà)，思考。這就是語(yǔ)文。我愛(ài)讀，帶著學(xué)生讀；我愛(ài)寫(xiě)，帶著學(xué)生寫(xiě)；我愛(ài)思考，帶著學(xué)生思考。老師臺(tái)上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對(duì)答如流，滔滔不絕。這就是語(yǔ)文�！弊孕哦袀�(gè)性是教師成長(zhǎng)的基石。
在一篇篇薛老師寫(xiě)的教育日記和課例中。沒(méi)有太多高深的教育理論，唯有她深厚、廣博的文學(xué)底蘊(yùn)，讓我真真切切感受到她其實(shí)一點(diǎn)也不普通。“因?yàn)樽x和寫(xiě)的循環(huán)，是我根深蒂固了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滯了，我的日子就失去了鮮潔和明凈；我之為我，就喪失了歡悅和活力。很大程度上，教——維系我們的‘共同事業(yè)’，不過(guò)是供水給可以流淌的一條人工地渠。因?yàn)樗�，在辦公室里，乃至于課堂上，我都可以理直氣壯的讀；因?yàn)樗�，篇�?fù)一篇，我的文字的溫和勁健，在教學(xué)隨比例得到培養(yǎng)和磨礪�！狈此技訉�(xiě)作是教師成長(zhǎng)的重要途徑。
最后，請(qǐng)記住薛老師的一句話(huà)：“大量地，高品位地讀；自由地，誠(chéng)實(shí)地抒寫(xiě)；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來(lái)的，越來(lái)越堅(jiān)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道�！�
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