教師20項修煉讀后感1500字
讀完一本書以后,你有什么總結(jié)呢?需要回過頭來寫一寫讀后感了。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以,下面是小編為大家整理的教師20項修煉讀后感1500字,歡迎閱讀與收藏。
教師20項修煉讀后感1500字1
《教師的20項修煉》主要通過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應(yīng)該不斷完善的20項修煉。所謂修煉是一種對完美的追求,是一種對卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略,是教育之真、之善、之美的內(nèi)在的要求,是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。每個教師的教育人生本身就是需要細心品讀的一本書。這本書有太多的細節(jié),太多的感動,太多的魅力,太多的藝術(shù),需要我們?nèi)プ分穑ヮI(lǐng)會,去反思,去品悟。也慢慢懂得教師的“修煉”原來有著這么大的學(xué)問。
書的第一篇“修煉教師形象中的‘教師的微笑’”中有這樣一段話:“我們何不對學(xué)生多一點微笑,對同事多一點微笑,對家長多一點微笑呢?笑一笑吧!讓太陽沖破陰霾,讓溫暖取代嚴(yán)寒。笑,是語言的禮貌,教師的一個微笑能夠讓自己贏得學(xué)生,也能夠讓學(xué)生贏得整個世界!”
教師的微笑——身體的教育意義。著名成功學(xué)大師卡耐基說過“一個人臉上的表情比他身上穿的更重要”。微笑是一種積極的心理狀態(tài),是一種樸實的精神動力;微笑即是對孩子的關(guān)注,使孩子覺得在你心中有地位,微笑是贊許,能給人以不夸張的肯定,微笑是寬容,好像對孩子說“沒關(guān)系”。微笑是對一個人最好的肯定與鼓勵。微笑不單單是一種表情,更是一種感情……
對于教師而言,微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁,一座情感交流、心靈感應(yīng)的橋梁,能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂地徜徉在知識的海洋,喝下科學(xué)與藝術(shù)的瓊漿。那為什么一個簡單的微笑我們要吝嗇給予呢?所以,我們對孩子微笑,生活就對孩子微笑,孩子也就微笑著面對生活。
因為教師的微笑,就像一盞燈,照亮暗淡的心靈,驅(qū)散孩子尚還羞怯的情緒,溫暖學(xué)生還不夠堅定的腳步。教師的微笑,就像一座橋。引導(dǎo)孩子踏上天上的彩虹,追求真理,一往無前。它給膽怯者以膽量,它給失敗者以溫暖和寬容。它是一張醒目的名片,看到了它,就看到了一顆純凈慈祥的心。
浪漫的詩人說,微笑是一縷陽光,每個人都像需要面包需要空氣一樣需要它。社會活動家說,微笑是人與人之間的潤滑劑,再龐大的社會機器,有了微笑的潤滑,也能運轉(zhuǎn)得紅紅火火。我從《教師的20項修煉》一書中,感受到的微笑教育的無窮魅力。每每在燈光下品讀這本書,我能感受到自己的心靈在接受一次又一次的洗滌。
教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè),是一種用生命感動生命,用心靈澆灌心靈的職業(yè),正如雅斯貝爾斯告訴我們的:“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂!倍處煹奈⑿κ且环N重要的教育資源和教育力量。
回顧自己的教學(xué)生涯,我驚喜發(fā)現(xiàn):微笑是一種興奮劑,它讓班中靦腆、膽怯的孩子變得大膽愛表現(xiàn);微笑是一種鎮(zhèn)靜劑,讓調(diào)皮好動的孩子得到及時的提醒,意識到自己的言行需要控制和自律。微笑更是一種催化劑,它使原先沉悶的課堂如今有了生機,孩子可以無拘無束地發(fā)表自己的見解,使課堂活力四射。是啊,教育是充滿愛的事業(yè),這種愛并不驚天動地,它可能只是一個微笑,但卻象潤物無聲的細雨,點點滴滴灑下孩子的心田!
輕輕地合上這本書,我腦海里立即呈現(xiàn)出孩子們清晰的身影:他們積極地、熱情地圍著我轉(zhuǎn),嘰嘰呱呱地打開話匣子,“老師,和我們一起看書吧!”“老師,給我們講個故事吧!”“老師,我讓您猜個腦筋急轉(zhuǎn)彎!薄@一切的一切都源于真心的微笑,和他們在一起我不覺也充滿了童心,永遠不會老……
讓我們用微笑迎接每一天的工作,讓我們微笑著面對同事和家長,讓微笑送去我們對每一個孩子的愛,讓發(fā)自內(nèi)心的微笑感染我們身邊的每一個人。愿我們的周圍永遠充滿微笑!
教師20項修煉讀后感1500字2
教師培訓(xùn)班的讀書活動中,我有幸拜讀了郭元祥教授的《教師的20項修煉》這本書,郭教授在前言中寫到:“這是我用10年時間寫成的,但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去”讀“的一本書!贝_實,這本書是每一位教育工作者值得去用心品位的好書。全書分為三個部分:修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業(yè)。其中給我感觸頗深的有以下幾點:
一、教師的微笑——身體的教育意義
修煉教師的形象,我覺得對提高教師的自信,博得學(xué)生的喜愛起到很關(guān)鍵的作用。讓我深有感觸的是郭教授在談到的“教師的微笑——身體的教育意義”。書中有一句話:我們何不對學(xué)生多一點微笑,對同事多一點微笑,對家長多一點微笑呢?
微笑是人與人交流的重要“工具”。我們?yōu)槭裁匆芙^微笑呢?微笑是教師最美的語言,它像星光照耀著我們的心房,像春風(fēng)融化師生之間的隔膜。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁,一座情感交流、心靈感應(yīng)的橋梁。
“教師微笑著面對學(xué)生,能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑,使他們得到大膽的鼓勵,敢于去表達自己;教師的微笑是外向好動學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑,使他們得到及時的`提醒,意識到自己的言行需要控制和自律!敝挥袃r值觀正確的教師才能露出發(fā)自內(nèi)心的微笑,努力尋求獻身教育的歸屬感;只有教育思想到位的教師才能微笑面對每一個幼兒,像清風(fēng)一樣掠過幼兒心靈,潤物無聲;只有心理健康的人才能微笑面對工作,積極進取的創(chuàng)造出業(yè)績。親其師而信其道。一個會心的微笑,幾句溫暖的話語能起到潤物細無聲的作用。教師的人格魅力也便展現(xiàn)在這些細微之中。送人玫瑰,手留余香。當(dāng)我們微笑著面對學(xué)生時,學(xué)生回報我們的也是微笑。上學(xué)期接新小班,為了緩解孩子們的分離焦慮,我進行的主題活動——快樂的我,其中的一個小主題是“今天你微笑了嗎?”人很容易受到周圍環(huán)境的暗示,每天入園時,老師用真誠的笑容迎接可愛的孩子們,孩子們以天真無邪的笑容回報老師并戴上“笑臉”,以示自己的快樂,漸漸地孩子們不再哭泣,有的孩子甚至?xí)裥▲B一樣張開雙臂飛過來抱著我的大腿不放,他們在享受著老師的愛,雖然微笑只是一個小小的表情,但卻拉近了孩子與老師的距離。對于幼兒教師而言,微笑更為重要,它能趕走陌生,帶來信任。讓我們用“微笑”這個純真而自然的表情,來浸染一顆顆稚嫩的童心吧!
二、教師的閱讀——過一種閱讀的生活
關(guān)于精煉教師的生活,我的收獲特別大。尤其是關(guān)于“教師的閱讀——過一種閱讀的生活”的內(nèi)容,讓我深受啟發(fā)。以前我總是以忙為借口,顧不上博覽群書,最多也只是在需要時看一些與幼教有關(guān)的書籍、雜志。讀了這本書,激發(fā)了我讀書的欲望。
書中指出:閱讀不只是去讀,更重要的是自我覺醒。讀書使人們的心靈得到凈化,而閱讀有一種境界是讀出自己。讀出自己,不僅要讀出理解、體會,更要讀出問題。讓我明白了讀書不只是讓眼睛去享受文字,更應(yīng)該讓我們用心靈去理解和體悟。
高爾基說:“書籍是人類進步的階梯!焙⒆釉谖覀兊慕逃凶聣殉砷L,如果我們不去進補自己的知識,還能勝任這個教師的職位嗎?以前有人說:教師要給學(xué)生一滴水,自己必須有一桶水,而在這個日新月異的時代,又有人指出:要給學(xué)生一滴水,教師要有源源不斷的活水才行。在教育工作中,我們要應(yīng)付形形色色的問題,如果不自己充電,我們也會落伍,經(jīng)受不起時代的考驗。因此當(dāng)我們在工作之余去閱讀,既能放松自己疲憊的身心,又能為自己充電,提高自身修養(yǎng)。
所以郭教授指出要成為一個有品味有修養(yǎng)的教師,要把教育作為一種人生來體驗,來經(jīng)營,就必須不斷地閱讀,不斷地學(xué)習(xí),提升自己各方面的修養(yǎng),以滿足時代的發(fā)展和教育教學(xué)的新需要。我非常感謝骨干教師培訓(xùn)班的這次讀書活動,正因為這次活動的開展,使我接觸到這本好書,讓我進一步認(rèn)識到了讀書的好處,今后我會把閱讀作為一種好的習(xí)慣慢慢強化,由被動變?yōu)橹鲃,慢慢?nèi)化為一種力量,更好的應(yīng)用于自己的教學(xué)中來!巴逅募撅L(fēng),共享讀書樂”讓我們與書交朋友吧!讓讀書來提升我們的品質(zhì),促進我們成長。
三、教師的寫作——教育生活體驗的表達
本書中讓我有所感觸的還有第13項修煉——教師的寫作。一直覺得寫作對于我來說,是件“頭疼”的事。看罷本書,我豁然開朗:郭教授離我們很近,他理解教師,知道教師,特別是理解教師有繁重的負(fù)擔(dān)、過重的責(zé)任、瑣碎的事情、枯燥的生活等等。在郭教授的書中,他寫的每一項修煉都有一個基層教師的實例來引導(dǎo),這些事例讓我感覺好像就發(fā)生在自己周圍,于是覺得寫作也不是那么高不可攀的。只要對自己每天的工作有一個回顧,做一點反思,就能寫出深刻的文章,就能讓這些文章對自己的教育教學(xué)工作有所幫助。通過本書的閱讀,讓我深深地體會到對一個幼兒教師來說,寫作既可以幫我們歸納經(jīng)驗,也可以幫我們進行反思,更可以幫我們釋放日益繁重的壓力。郭教授在書中說:寫作——教育生活體驗的表達。其實在我們每天的教育教學(xué)活動中都會發(fā)生一些事、都會有一些想法和反思,只是我們很少去把它用文字記錄下來。讀過此書后,讓我的思想有了轉(zhuǎn)變,寫作是教師教育生活體驗的表達,教育科研是教師成長的源頭活水。只要我們在日常工作中,善于觀察,勤于思考,勇于表達,樂于總結(jié),總能發(fā)現(xiàn)值得“研究”的問題。
如書中后記所言:只要我們具有強烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、用心體味教育魅力的教師,才能真正通過修煉,感悟教育的真情與真諦,收獲“教育人生”的幸福與快樂。
以上只是一些點滴感觸,其實每一個篇章都有其獨特的見解,也為教師全方位的發(fā)展提供了良好建議,所以值得我們?nèi)ゼ毤毜仄肺,再次感受“教育人生”的真正含義。
教師20項修煉讀后感1500字3
暑假是加強自身學(xué)習(xí)、提升自我修養(yǎng)的好時機。今年,我依然抓住這難得的機會,拜讀了郭元祥教授的《教師的20項修煉》,感觸頗深。
《教師的20項修煉》是郭元祥教授用10年時間寫成的。該書主要通過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應(yīng)當(dāng)完善的20項修煉,是一本值得廣大教師同仁用其一生去讀的書。書中有太多的細節(jié)和故事值得我們?nèi)ゼ毤汅w會和感悟。
“修煉自己的聲音,讓它美妙動聽;修煉自己的語言,讓它妙趣橫生;修煉自己的眼睛,讓它傳神豐富;修煉自己的表情,讓它神采飛揚;修煉自己的行為,讓它規(guī)范專業(yè);修煉自己的學(xué)識,讓它知思涌泉;修煉自己的脾氣,讓它逗人喜愛;修煉自己的個性,讓它鮮明唯美;修煉自己的心靈,讓它平和美麗;修煉自己的氣質(zhì),讓它超凡脫俗;修煉自己的靈魂,讓它崇高圣潔;修煉自己的人生,讓它陽光幸!狈磸(fù)誦讀了多遍,我總覺得有讀不完的內(nèi)涵,說不出的韻味。要是每一個孩子都能遇到有如此“修煉”的老師,那將是何等的幸福,何等的幸運!
我特別贊同和欣賞書中的兩個觀點:
一是“教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生!
無論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣,都需要改良與更新、發(fā)展與進步。我認(rèn)為這真的就是我們生活中不可缺少的一個部分。習(xí)慣的養(yǎng)成就是未來人生的奠基石。作為老師,我們不僅要讓自己說到做到,還要教育好我們的下一代,讓他們言行一致。好習(xí)慣能夠成就他的一生,壞習(xí)慣也許就會毀了他的一生,但是習(xí)慣的養(yǎng)成,光靠我們老師紙上談兵是無濟于事的。比如,老師的每堂課上都在苦口婆心地教育孩子,你們要怎么樣做,不能那樣做等等?墒牵煺嬷赡鄣暮⒆記]有耐心去聆聽你反復(fù)無趣的教誨,反而會引發(fā)他們的逆反心理,結(jié)果得不償失。因此,我們要做的不光是嘴巴上的功夫,更要卯足勁落實在行動上,以身作則,言傳身教,這樣日復(fù)一日的耳濡目染,還怕會教育不好我們的孩子嗎?所以要養(yǎng)成一個好習(xí)慣,請我們先從自己做起,做一個有品位的教師。
二是“教育,是一種慢的藝術(shù)!
說得真好!教育恰如教孩子學(xué)步。對待學(xué)生的成長,來不得半點兒急躁,不需要越俎代庖。放手是必要的,嘗試是必要的,等待也是必要的。孩子還沒有邁開第一個腳步,你就去牽引他,甚至一會兒捉住他的右腿,一會兒捉住他的左腿,幫他邁步,那孩子也許永遠也學(xué)不會獨立邁步。
教育確實是一種慢的藝術(shù),講究平靜和平和,追求細致和細膩,但更需要耐心和耐性。在對待學(xué)生的態(tài)度上,我們不能急功近利,不能急躁冒進和揠苗助長,要給學(xué)生更多的時間,給予他們成長的空間。尤其需要合理地對待學(xué)生的不足、缺陷甚至錯誤。每個人的成長過程,就是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質(zhì)變的過程。錯誤是一種經(jīng)歷,是一種行為,更是一種認(rèn)識的暫緩,是一種履歷性的成長資源。而這就需要我們老師發(fā)揮慢的藝術(shù)來指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生逐步成長。作為一個優(yōu)秀的專業(yè)工作者,都需要具備專業(yè)精神、專業(yè)觀念、專業(yè)能力和專業(yè)判斷力。對每個教師而言,尊重學(xué)生的主體性,就是我們所處的這個時代的基本精神;A(chǔ)教育要充滿對學(xué)生的人文關(guān)懷,就必須關(guān)注學(xué)生的生活方式,提高學(xué)生的生活質(zhì)量。這是教師義不容辭的責(zé)任。
在知識經(jīng)濟大潮中,作為一名人民教師,我們應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo),找準(zhǔn)自己的價值空間。教書的生活雖然清貧,但一本好書會令我愛不釋手,一首好詩會讓我如癡如醉,一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道,只有樂學(xué)的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué),才能變成為教者樂教,學(xué)者樂學(xué),才會讓學(xué)生在歡樂中生活,在愉快中學(xué)習(xí)。身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者、修煉者。“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生,才能與時俱進,不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。
我們要把郭元祥教授的《教師的20項修煉》這本書當(dāng)成一面鏡子。在今后的教育工作中,以此為鏡,不斷地對照、反省,不斷地學(xué)習(xí)、進步,不斷地完善、提高,精修細練,努力成為一個優(yōu)秀的教育工作者。因為,作為老師,要一直行走在修煉的道路上。
教師20項修煉讀后感1500字4
開學(xué)初,我去新華書店買了本書,是郭元祥教授的《教師的20項修煉》,剛一打開這本書,眼前頓時一亮。雖然平時工作繁忙,但我每天都會盡量抽出時間細細品讀,雖然很辛苦,但收獲很大,可以說是累并快樂著。書中給我的啟發(fā)實在太多了,無法一一數(shù)說,這里就談一談對我感觸最大的幾點。
一、改變觀念,提升形象。
書中給我觸動最大的是“修煉教師形象中的‘教師的服裝’”,說實在的,自從當(dāng)老師后,由于工作內(nèi)容太繁瑣,我對自己的形象特別是外在形象就不太注重了,我對買衣服都不是很注重的,認(rèn)為可以穿就好了,心想,學(xué)生年齡小,不會在意老師的打扮,再說打扮也浪費時間和金錢,盡管自己有時都覺得自己的打扮讓自己很沒有精神,但為了方便,也沒有考慮到那么多。時間長了,這種思想也融入到我的生活中了,有時候我自己都會發(fā)現(xiàn)我穿這個衣服會不會讓同事認(rèn)為沒品位,每當(dāng)這個時候我都會想:“穿著打扮是個人的事情,哪那么多道理呢?認(rèn)真工作就好了”。讀了本書后,我才知道,原來穿著打扮還包含著這么多學(xué)問,今后得在這方面好好研究一下才行。這讓我每天都花一定的時間在自己的穿著上,讓人有新鮮感,才發(fā)覺學(xué)生上課認(rèn)真多了。
二、規(guī)劃自我人生,寬容待人。
自從當(dāng)老師后,就有一種感覺,那就是老師的每天工作就像打仗,只要走進學(xué)校大門,神經(jīng)每時每刻的都是緊繃的,每天都有做不完的事情,上課、批改作業(yè)、處理永遠也處理不完的學(xué)生的問題等等,有時下班回家還得繼續(xù)工作,甚至節(jié)假日也無法完全清閑的脫離工作好好休息。就這樣忙忙碌碌著,一晃就工作二年了,卻感覺沒有什么收獲,好象還是從前那樣。不僅如此,還從工作中養(yǎng)成了一些壞脾氣,遇到事情總無法很好的控制自己的情緒,讀了這本書后,我豁然明白,自己之所有產(chǎn)生這種困惑,是因為從來沒有對自己的人生做過好好的規(guī)劃,沒有學(xué)會正常調(diào)整自己的情緒,放松自己,工作與生活沒有很好的處理好,該放松還是要放松,該工作學(xué)習(xí)還是要工作學(xué)習(xí)的。
于是明白,對自己的人生作規(guī)劃和擁有一顆平和的心是多么的重要和必要。
三、學(xué)無止境,重在落實。
為了提高教師的業(yè)務(wù)水平,國家規(guī)定教師必須進行繼續(xù)教育,讓老師的業(yè)務(wù)水平能跟上時代的步伐,并且從每年都會檢查老師的學(xué)習(xí)情況,還將教師的學(xué)習(xí)和教師的工資掛鉤,可謂是良苦用心。我覺得這樣做只能治標(biāo)不能治本,太多的事不是僅僅跟檢查與工資有關(guān),為了檢查跟工資去學(xué)習(xí)是無法長進的,事實上,真正發(fā)自內(nèi)心主動學(xué)習(xí)的教師并不多,比如工作太忙,認(rèn)為每天都有做不完的工作如何好好去學(xué)習(xí)呢?比如有的老師覺得自己的學(xué)識完全能勝任自己的教學(xué)工作,何須再學(xué)呢?當(dāng)然也有很多老師認(rèn)為要學(xué)習(xí)提高的,但真正能堅持下來的卻是不多,我就是這其中的一員,總覺得自己是教師了,沒有必要再學(xué)習(xí),就放松對自己的要求。
現(xiàn)在我明白了,作為教師,要不斷的學(xué)習(xí),不斷的提高業(yè)務(wù)水平。
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