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      2. 不做教書匠讀后感

        時(shí)間:2021-01-21 12:51:24 讀后感 我要投稿

        不做教書匠讀后感(精選5篇)

          當(dāng)看完一本著作后,大家一定都收獲不少,是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎?以下是小編精心整理的不做教書匠讀后感(精選5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        不做教書匠讀后感(精選5篇)

          不做教書匠讀后感1

          《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的好書。“教育是朵帶笑的花。”教育工作更需要微笑,我們微笑的價(jià)值,將超越經(jīng)濟(jì)的總和。陶行知先生說得好:“捧著一顆心來,不帶半根草去!笔谌唆~,不如授之漁。當(dāng)代教育界流行一句名話,即“教是為了不教”,并把它視為教學(xué)的最高境界。國外教育界提出“遷移而教,為遷移而學(xué)”。

          可見重視學(xué)生的后天學(xué)習(xí)、后天發(fā)展,是最科學(xué)的教學(xué)方法;仡欁约旱慕虒W(xué),大部分時(shí)間只是比較機(jī)械的傳授學(xué)生以知識(shí)。正的成了管老師所說的教書匠了。閱讀完這本書后,瞬間有種豁然開朗的感覺,之前我閱讀的都是關(guān)于教育教學(xué)方面的理論知識(shí),而這一本書中一個(gè)個(gè)鮮活的故事,各個(gè)畫面都似曾相識(shí),喚醒了我們課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié),精致深刻的語言,娓娓道來的理念,和細(xì)微獨(dú)到的心理描寫讓大多數(shù)老師反省,也給我們指名了方向,同時(shí)也深感管校長的語言魅力,讀他的書是一種享受,更是一種提高。

          閱讀了《不做教書匠》,教師不僅僅是教書,自我充實(shí),自我完善也是非常重要的。

          不做教書匠讀后感2

          《不做教書匠》。書中樸實(shí)的語言,精辟的論點(diǎn)和鮮明的事例,令人深受啟發(fā)。它啟發(fā)人去學(xué)習(xí),啟發(fā)人去奮斗,啟發(fā)人去創(chuàng)新。

          一、“先投入地愛你目前的工作吧”

          人都有許多美好的理想,夢想自己將來功成名就。人,只有在選擇正確的情況下去努力,才能做出成就。人生道路的選擇,第一位的不是做什么職業(yè),而是問一問自己,你是不是真心地愛你目前的工作吧。我是一名中學(xué)教師,教的雖然是副科,但我仍熱愛我的工作事業(yè),有時(shí)為某一個(gè)課題經(jīng)常與同行做好研究和學(xué)問,并取得了令自己比較欣慰的成績。我覺得把教育做好,是對(duì)學(xué)生有個(gè)交代,是對(duì)社會(huì)有個(gè)交代,也是對(duì)自己的人生有個(gè)交代;把教育做好,生活也一定會(huì)過得更坦然,更舒心。

          二、呼喚師師合作,師生合作

          現(xiàn)在,我們教育界的榮譽(yù)評(píng)比、職稱晉級(jí)都牽動(dòng)著每位教師的心,從而也引發(fā)了一些教師之間的惡性競爭,最終結(jié)果是兩敗俱傷。師師合作才是正確的選擇。就某一個(gè)問題,大家集體協(xié)商,共同出謀劃策,你會(huì)在別人的談話中得到啟迪,產(chǎn)生新的思想。本學(xué)期我們體育組成功地舉辦了本校首屆校園文化周活動(dòng)就是一個(gè)很好的說明。各自為戰(zhàn),只有失敗,害人害己。我們成功的令一個(gè)重要原因就是師生合作。學(xué)生是我們教育的對(duì)象,但學(xué)生的潛能,學(xué)生的智慧是不容我們忽視的。在跳竹桿中,我只讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一個(gè)簡單的跳法,但學(xué)生又通過合作探究,研究出了“井”字跳法和“米”字跳法,使跳竹桿活動(dòng)煥然一新,成為深受學(xué)生喜愛的一個(gè)體育項(xiàng)目。在師生的合作中,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧和閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)越多,你就越有教育的信心。

          三、做有思想的教師

          “一個(gè)老師,不管你是語文老師還是數(shù)學(xué)老師,不管你是體育老師還是音樂老師,是老師,就該是個(gè)讀書人,用詩書氣來滋養(yǎng)教師氣!比绻覀兊慕逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能還停留在當(dāng)年的層次和水平上,用當(dāng)年的技術(shù)和思想適應(yīng)現(xiàn)在的要求和質(zhì)量必將會(huì)被淘汰的,F(xiàn)在只有多讀書、多充電才是最好的方式。但讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,才能讀出屬于自己的、從自己心靈深處產(chǎn)生并與自己渾然一體的理念來。把所學(xué)理念用于實(shí)踐,在不久的將來定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己正從一個(gè)教書匠走向一個(gè)教育者。

          不做教書匠讀后感3

          最近有幸閱讀了管建剛老師的《不做教書匠》一書,這本書如同一股清泉,從心頭流過。此書不僅僅在教老師們怎么教書育人,更多的在于引導(dǎo)老師們?nèi)绾握{(diào)節(jié)心理、精神上的狀態(tài)。將教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)完美融合,用一個(gè)個(gè)鮮活的案例來啟迪老師們,鼓勵(lì)老師們成為一群開朗樂觀、積極向上、勇敢堅(jiān)毅、幸福滿滿的人。

          此書一共分為八個(gè)篇章,做一名有方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感和智慧感的老師。其實(shí)不僅僅是做老師,各行各業(yè)上,都需要這些優(yōu)秀的品格。教育,從選定一把椅子開始,明確我們的努力方向。不忘初心,砥礪前行。很多時(shí)候的我們,尤其是在面對(duì)困難挫折的時(shí)候,會(huì)有一些迷茫,會(huì)忍不住思考:我真的適合做老師嗎?曾經(jīng)剛?cè)肼毜奈,也同樣?jīng)歷過這樣的一個(gè)階段,摸著石頭過河,心中免不了擔(dān)憂。后來在同伴們的鼓勵(lì)下,我漸漸適應(yīng)了教師的節(jié)奏,也愛上并習(xí)慣了“老師”這個(gè)稱呼。

          既來之,則安之,其實(shí)每個(gè)人都是在不斷地與磨難做斗爭,才能持續(xù)地歷練與成長!皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來”,當(dāng)我們把自身素質(zhì)與能力提高之后,便會(huì)悄然發(fā)現(xiàn),原來教育并沒有這么難,孩子們也沒想象中那么淘氣,仿佛一切都像童話一般美好。感謝學(xué)校,讓我重溫純真的讀書時(shí)代;感謝孩子們,讓我變得更有耐心、更細(xì)膩。

          不管什么工作,機(jī)械性的作業(yè)永遠(yuǎn)做不出業(yè)績來,機(jī)械的結(jié)果只能是使工作越發(fā)無聊,人生越發(fā)混沌。不管什么工作,要想做出滋味來,請(qǐng)用上我們的大腦;不管什么工作,要想做出成就來,請(qǐng)用上我們的智慧。確實(shí)如此,教書是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,每一天都是新的開始,我們要不斷汲取能量,才能給予學(xué)生更多的營養(yǎng)。當(dāng)我們潛心投入工作時(shí),才會(huì)感受到這份工作的意義與樂趣,享受教育事業(yè)中孩子們帶給我們的朝氣與活力。

          優(yōu)秀的教師身上一定是具有心靈的力量、情意的關(guān)懷、人格的熏染、文化的氣質(zhì)、實(shí)踐的智慧。我們要眼里有光,心中有愛,用超然的關(guān)懷對(duì)待學(xué)生,與孩子們同呼吸共命運(yùn),學(xué)生才會(huì)視我們?yōu)樽钣H密的伙伴,把我們看作是生命中情感與心靈的呼喚者、引領(lǐng)者。

          雖然我不是班主任,平時(shí)和學(xué)生面對(duì)面單獨(dú)溝通的時(shí)間并不多,但我很希望走近學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。每天中午趁著給孩子們盛飯的間隙,我都會(huì)忍不住和孩子們嘮叨兩句:“今天的作業(yè)是不是又忘帶啦?明天記得帶來哦!”“最近學(xué)習(xí)狀態(tài)有些欠缺,要加油哦!”這樣的直接交流,更能強(qiáng)化一些正能量,讓學(xué)生直觀感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和鼓勵(lì)。

          還記得有一次運(yùn)動(dòng)會(huì)入場式,有一個(gè)班級(jí)是足球主題,班主任也穿著班服(足球服),和孩子們一起在方陣隊(duì)伍當(dāng)中喊口令,激情澎湃地加油吶喊。當(dāng)老師真正融入班集體的時(shí)候,孩子們更能感受到老師和我們同在,我們不僅僅是朝夕相處,更是榮辱與共。

          作為教師的我們,可以平凡,但不可以平庸。我們要用智慧引領(lǐng)孩子們用勤勞的雙手創(chuàng)造出不平淡的每一天,不僅教給他們書本中的知識(shí),更重要的是能在他們心中播下“真善美”的種子,期待他們學(xué)著用愛與身邊的人相處。心懷感恩,感謝擁有的一切,銘記所有暖心的瞬間。

          與孩子們同行,走好腳下每一步。肩上扛著一份責(zé)任,用精神力量感化孩子們,共同為美好的明天打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(李傅藝)

          不做教書匠讀后感4

          “教書匠”這個(gè)詞是對(duì)教師的貶稱,第一次聽到這個(gè)詞是在上學(xué)的時(shí)候,有位老師向我們解釋道:教書匠就是不讀書,不思考,機(jī)械性的重復(fù)同樣的教育工作的人,不能稱為教師,只能是匠人。

          在假期看了《不做教書匠》這本書時(shí),書中給青年教師的7條真誠建議,使我受益匪淺。

          一、做有目標(biāo)感的教師

          做教師,就是做學(xué)問,想從學(xué)問里去找“黃金屋”,是一種錯(cuò)誤的想法!皶凶杂悬S金屋,書中自有顏如玉”的古訓(xùn),絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”,而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問,就是從學(xué)問中感受生活的快樂,教育的幸福,人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。人生最糟糕的境遇是,在沒有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失,在沒有答案的選擇中不斷的消耗。當(dāng)你心無旁騖地工作時(shí),工作的樂趣也就離你不遠(yuǎn)了,機(jī)會(huì)和賞識(shí)也離你不遠(yuǎn)了,人生的精彩也離你不遠(yuǎn)了,即便你還是沒有機(jī)會(huì)走向你夢想的那條道路,但那個(gè)時(shí)候,你一定恍然大悟,先人把教育喻為“太陽底下最崇高的職業(yè)”,并非是無病呻吟的贊譽(yù)。

          二、做有約束感的教師

          作為教師要嚴(yán)于律己,寬以待人。對(duì)自己各方面要嚴(yán)格要求,一舉一動(dòng)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,這正是身教的作用。面對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò),我們要約束自己的情緒,寬容他所犯的錯(cuò),幫他分析犯錯(cuò)的原因,幫他改正錯(cuò)誤,以后不再犯類似的錯(cuò),而不是指責(zé)他的錯(cuò)誤。

          三、做一名有責(zé)任感的教師

          青年教師要有責(zé)任感,有責(zé)任感的人才是值得信賴的人。人,也只有有了責(zé)任感,才會(huì)感受到自我存在的價(jià)值和意義,最有成就的人往往不是最聰明的人,而往往是那些有一股“傻勁”的人。這“傻勁”就是執(zhí)著,對(duì)自己的理想和信念的執(zhí)著,向理想和信念指引的方向排除萬難,付出最大努力。作為一名青年教師,對(duì)自己有責(zé)任感,最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的'青春年華。對(duì)自己有責(zé)任感,就要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。

          四、做有積極感的教師

          一個(gè)人的工作態(tài)度可以說就代表了這個(gè)人。積極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生;消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。積極的人生態(tài)度,應(yīng)該有著不愿虛度此生、想要獲得人生價(jià)值體現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望,這樣的人是值得敬仰的。如果愿意奮斗,那么從此刻起你不妨這樣積極地做教育:

          1、不做機(jī)械重復(fù)的事,做出靈氣來。

          2、不做不動(dòng)腦子的事,做出思想來。

          3、不做人云亦云的事,做出個(gè)性來。

          4、不做應(yīng)付檢查的事,做出實(shí)效來。

          五、做有學(xué)力感的教師

          書中講到這樣一個(gè)故事:有個(gè)伐木工人在一家木材廠找到份工作,報(bào)酬不錯(cuò),工作條件也好,他很珍惜,下決心好好干。第一天,老板給他一把利斧,并給他劃定了伐木范圍。這一天,工人砍了18棵樹。老板說:“不錯(cuò),就這么干!”工人很受鼓舞,第二天他干得更加起勁,但是他只砍了15棵樹;第三天,他加倍努力,可是只砍了10棵。工人覺得很慚愧,跑到老板那兒道歉,說自己也不知道怎么了,好像力氣越來越小了。老板問他:“你上一次磨斧子是什么時(shí)候?”“磨斧了?”工人詫異地說:“我天天忙著砍樹,哪里有工夫磨斧子!”那個(gè)工人感覺砍樹吃力的時(shí)候,該想到去磨斧子。同樣,當(dāng)我們做教育覺得吃力時(shí),就該想到要充電,而不是一味抱怨教育要求高。教師充電、磨刀,讀書是最好方式。

          教育教學(xué)實(shí)踐中,很多教師都認(rèn)為自己不缺理念,他們知道合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),知道平等民主與尊重,知道個(gè)性化解讀,他們以為知道這些就是有了先進(jìn)理念,可是實(shí)施起來卻困難重重。朱永新教授說,一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。人的身體的發(fā)育有年齡限制,人的精神發(fā)育卻是一輩子的事,沒有到哪個(gè)年齡,精神就停止成長的事。教師應(yīng)該走了一輩子精神發(fā)育的路,只有這樣,才不會(huì)被未來的學(xué)生拋在后面,才不會(huì)被未來的學(xué)生稱為“老古董”。讀書,是精神一輩子修煉的需要;讀書,是教師生命的有機(jī)組成部分。

          教師來說,讀書就是練內(nèi)功,這個(gè)功不是靠給的,是靠自己修煉出來的。只有修煉出屬于自己的、從自己心靈深處滋生出來的、與自己渾然一體的理念,那么,你的所有的教育教學(xué)行為,都將是別人羨慕得想模仿和借鑒的方式方法。

          六、做一名有專業(yè)感的教師

          職業(yè)的專業(yè)形象不是由職業(yè)本身賦予,它是由一群具有專業(yè)水準(zhǔn)的工作著的人賦予的。一個(gè)人,不是有了知識(shí)就能做好一名教師。一個(gè)真正的教師,他對(duì)教育的認(rèn)識(shí),對(duì)教育規(guī)律的把握,對(duì)教育手段的運(yùn)用,對(duì)教育現(xiàn)象的思考,對(duì)教育契機(jī)的捕捉,都有著極強(qiáng)的專業(yè)能力、素養(yǎng)和精神的要求,并且,所有這些都必須在教育實(shí)踐的土壤中生根、發(fā)芽,才會(huì)產(chǎn)生實(shí)際的意義和價(jià)值。

          任何職業(yè),只有首先被其從業(yè)者看重,才能引起別人的重視。當(dāng)所有的教師都把教育看得足夠尊嚴(yán)的時(shí)候,當(dāng)所有教師都把它當(dāng)作生命一樣神圣守候的時(shí)候,別人就不能不對(duì)它肅然起敬。堅(jiān)信,一個(gè)人只要理想之光不滅,就一定能朝著教育的理想境界前進(jìn)。

          不做教書匠讀后感5

          走上教師這個(gè)工作崗位至今已有十六個(gè)年頭了,十六年的班主任工作,讓我感觸特別多。也許“紅燭”“春蠶”“園丁”等對(duì)教師的美譽(yù)已經(jīng)不若早年那么讓人動(dòng)容,但十六年與學(xué)生共度的時(shí)光讓我深刻地認(rèn)識(shí)到:教師仍然稱得上是這個(gè)社會(huì)上最光輝又偉大的職業(yè),這是一份“走心”的良心活,需要我們用“心”去做。

          偶然讀到《不做教書匠》這本書,很有共鳴,推薦給大家。 《不做教書匠》是一本充滿智慧的書。作者管建剛老師高屋建瓴、旁征博引,向我們闡述了怎樣做一名有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感和有智慧感的老師,他用靈動(dòng)的小故事來說理,引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教育人生。讀后心得與諸位分享:

          一、教育:需要努力,拒絕借口。

          “我有一個(gè)信念:一個(gè)沒有理想的人,不可能走的多遠(yuǎn);一個(gè)沒有理想的學(xué)校,也不可能走的多遠(yuǎn);一個(gè)沒有理想的教育,更加不可能走多遠(yuǎn)!狈_《不做教書匠》,這幾行字印入了我的眼簾。這是朱永新先生對(duì)教育的呼喚,更是多少偉人之所以成為偉人而得出的人生真諦。我感慨頗深:每個(gè)人都有自己的理想,身為教育工作者的我也不例外。而我為什么總在理想與現(xiàn)實(shí)之間徘徊?苦苦反思、追尋這幾年來我走過的路,結(jié)論是:我為自己尋找了太多的“借口”,而教育,需要的是努力,教育,拒絕任何借口!

          有這么一個(gè)很有意思的小故事:科羅拉多州朗峰的山坡上躺著大樹的殘軀,它有400多年的歷史。在它漫長的生命里,曾經(jīng)被閃電擊中14次;400多年來,無數(shù)狂風(fēng)暴雨侵襲過它,它都戰(zhàn)勝了它們。但是最后,一小隊(duì)甲蟲的攻擊了這棵樹,使它倒在了地上。那些甲蟲從里往外咬,就只靠它們很小但持續(xù)不斷的攻擊,漸漸傷了它的元?dú),使它終于倒了下來。而借口,正像是這些小甲蟲的咬噬——即使你曾經(jīng)是一棵身經(jīng)百戰(zhàn)的大樹。

          二、握緊你手中的麥穗

          管建剛老師在書中談到這么個(gè)故事:有位哲學(xué)家讓弟子們在麥田里行走,并摘下一顆最大的麥穗,前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果,當(dāng)哲學(xué)家說“時(shí)間到了”的時(shí)候,很多弟子兩手空空。因?yàn)樗麄兛傇诒容^中,總以為前面的機(jī)會(huì)還很多,沒有必要過早決定,于是一次次的錯(cuò)失良機(jī)。直到此時(shí),弟子們才恍然大悟:人要追求生命中最大的麥穗,就要把眼前的那個(gè)握在手中,才是最實(shí)實(shí)在在的。

          作為老師,當(dāng)家長把自己的心肝寶貝交付到我手中時(shí),同時(shí)也把全家的希望寄托在我身上,我就必須認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作,責(zé)無旁貸。我不敢信誓旦旦地說要把自己現(xiàn)在從事的工作當(dāng)作畢生的事業(yè)來追求,但是我必須敢于直面自己的內(nèi)心:“我會(huì)傾其所能,努力做到問心無愧!奔热贿x擇了教師這一職業(yè),就該握緊手中這個(gè)麥穗,讓其粒粒飽滿,顆顆成熟。

          三、欣賞讓教育無限

          美國電影《師生情》中有這樣一段:一位優(yōu)秀的白人老師在給一個(gè)長期受到種族歧視的黑人孩子上課時(shí),耐心說:“孩子,老師相信你是天下最好的孩子,是頂天立地的男子漢!你不要緊張,仔細(xì)數(shù)數(shù)老師這只手究竟有幾個(gè)手指?”那孩子緩緩地抬起頭,漲紅了臉,盯著老師的五個(gè)手指,數(shù)了半天,終于鼓起勇氣,開口說:“三個(gè)!薄疤昧,你簡直太了不起了!一共就少數(shù)了兩個(gè)!崩蠋煹墓膭(lì)像久旱的土地遇到甘霖,孩子的眼睛一下子放光了。

          成功誘發(fā)動(dòng)力,對(duì)孩子幼小的心靈來說,往往看到成功的希望,才有努力的力量。積累小的成功才能化為大的勝利。管建剛老師用一個(gè)小小的故事告訴我們,在教育教學(xué)中,不要吝嗇給孩子成功的機(jī)會(huì),不要吝嗇給孩子的鼓勵(lì)。

          讓教育在欣賞中微笑。

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