《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感范文（精選5篇）
看完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編收集整理的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感1
學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校下發(fā)了肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》這本書作為我們理論中心組成員這個寒假的精神食糧。首先被書名深深吸引，有時(shí)真的覺得做教師的整天從早忙到黑，哪有“詩意”可言，“腦子是滿的，心卻是空的；時(shí)間是滿的，心卻是空的”，總是忙、盲、茫，繁、煩、凡。
出于好奇，我首先翻到了“詩意的生活”那一節(jié)看，看完之后我不禁豁然開朗——“失眠”都能被人家當(dāng)作享受，還有什么不能成為享受呢！那他的生活當(dāng)然就很詩意的啦。真是受益匪淺，感悟頗深！
教育，是需要詩意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。學(xué)校不只是一個學(xué)習(xí)的共同體，還應(yīng)該是思想的共同體，是浪漫情懷生長的共同體。學(xué)生的思想必須在這里健康地生長，學(xué)生的想象力必須這里得到培養(yǎng)，學(xué)生的夢想必須在這里起飛。如果教師缺乏了浪漫的情懷，缺乏了沉思的品質(zhì)，學(xué)生的詩意何從誕生呢？
只有詩意的追求，才能夠讓我們進(jìn)入一種真正的教育境界。我們要對生活有自己的思考和理解，不是隨波逐流的生活。其實(shí)，我們換一個思路來看，換一種眼光來看，這樣的“詩意”就在我們的身邊，就在我們的生活中。只要你愿意，從今天起，你就可以開始建立“詩意的生活”。
我們把詩意看成是一個動詞，尋找詩意就是一個過程，就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當(dāng)下的環(huán)境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內(nèi)心的體驗(yàn)或一種審美的態(tài)度，去看待你必須應(yīng)對的事物。
在教育教學(xué)過程中，尋找其中的詩意。我們可以將自己的班級當(dāng)成一塊實(shí)驗(yàn)田，將自己的每一堂課，每一次教學(xué)活動都盡量做得精彩、生動，這就是詩意。我們可以在課堂教學(xué)中充分展示教育智慧，體現(xiàn)個性的魅力，這就是詩意。
在廣泛的閱讀中，發(fā)現(xiàn)其中的詩意。閱讀就是藝術(shù)，是靈魂的一次探險(xiǎn)。教師的成長離不開學(xué)習(xí)，而讀書是最為重要的學(xué)習(xí)途徑。讀書不僅可以豐厚教師的文化底蘊(yùn)，更加具有文化眼光，讀書更為重要的價(jià)值在于使教師的內(nèi)心變得開放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，使教師具有不斷增長的與人分享的內(nèi)在需要，從而克服對于教學(xué)的倦怠感，從而使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在的感染力。
在和諧的人際關(guān)系中，享受其中的詩意。來自朋友的相互激勵、相互理解，本身就是富有詩意的，何況它還能夠激勵我們在尋求詩意化的道路上走得更遠(yuǎn)。一個人獨(dú)行往往是不堪忍受的，而有了同行者，情況就會大不一樣。我們的學(xué)生其實(shí)也是我們快樂的重要源泉之一。我們與學(xué)生的每一次交流就像是一次傾訴，學(xué)生把我們當(dāng)成師長，更把我們當(dāng)成朋友。他們從我們這里天天有所收獲，有所期盼。當(dāng)學(xué)生告訴你，
因?yàn)槟愕陌駱�，使他更加熱愛了生活時(shí)，而這也正是你想說的話；當(dāng)你學(xué)生告訴你，等了多少年，終于遇到了你，而這也正是你想說的話。你的生活就已經(jīng)有了詩意了；更何況，因?yàn)橛辛怂麄�，你為自己�?jiān)持詩意生活的立場找到了更加充足的理由。
原來，詩意化生活的秘密不是別的，就是行動起來，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，打量我們的人際關(guān)系，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福。
只要我們傾心于去創(chuàng)造一堂課，去創(chuàng)造一次解讀的過程，去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷，去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系，我們就是在創(chuàng)造世界了，就是在創(chuàng)造詩意了。所有的詩意都存在于我們生活的體驗(yàn)、過程之中。
老師們，我們完全可以以一種自然、從容的方式來建構(gòu)詩意化的生活，只是曾經(jīng)自己沒有覺察！想想看，從此以后，我們就能生活在一片詩意之中了，這有多好！
《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感2
放假前夕，學(xué)校布置了個暑假作業(yè)，讓大家在假期里好好精讀、品味肖川博士的這本《教師的幸福人生與專業(yè)成長》教育隨筆。放松的日子總是過得太快。轉(zhuǎn)眼，假期已經(jīng)過了一大半，有一天，我想起還有這樣一個“任務(wù)”沒完成。于是，找了這本快被我遺忘的書來“讀”。很快我就被書里優(yōu)美的文字和耐人尋味的話語所吸引。隨著對這本書一天天深入的讀，我一天比一天更欽佩作者文筆的精致優(yōu)雅和言語中透露出的個性的豪放瀟灑。合上書，我不禁問自己：“作為一名教師，你幸福嗎？”回想自己五年的教師生涯，來自于學(xué)校的壓力、家庭的壓力，有的時(shí)候真讓我透不過氣來，再想想那并不豐厚的待遇，能談得上幸福嗎？但冷靜地思考思考，在苦、累、煩的背后，教師職業(yè)的那份神圣，社會給予的那份尊重，學(xué)生眼中飽含的那種渴望和純真，不有時(shí)也有欣慰、甜蜜的體味嗎？我想，這就是一種幸�？鞓返淖涛�。自己也悟出了幾點(diǎn)體會：
一、教師應(yīng)該關(guān)愛自己的學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。
教育的過程是教師施之以愛的過程，愛生，是教育好學(xué)生的前提，“沒有愛就沒有教育”這是顛撲不破的真理。教師觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，撲捉教育契機(jī)，這是愛；教師信任學(xué)生，給學(xué)生一份支持，這也是愛；學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師及時(shí)給予鼓勵，這也是愛……作為教師，要關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住各種機(jī)會關(guān)愛學(xué)生，讓他們感受到溫暖和光明。教師付出了愛學(xué)生回報(bào)給你的也是愛，在與學(xué)生深入交往與互動的過程中，我們才能在師生情誼中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能感覺到自身的價(jià)值和人生的意義，體會到一種他人無法感受到的快樂。只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，肖教授說：“教師臉上的微笑有多少，學(xué)生心中的陽光就有多少�！�
二、善于調(diào)整生活，學(xué)會感受幸福。
目前，教師的職業(yè)倦怠，正在消磨無數(shù)教師的工作熱情。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的。也許我們并不富裕，但還得學(xué)會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去逛街、旅游。不是也常常感覺到很幸福嗎？肖教授提出：“對教師而言，要養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是‘接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越’，用積極的心態(tài)來看待世界�！毙腋＞褪且环N感受，敞開心靈去感受，幸福無處不在。肖教授特別指出“擁有健康人格的人，不必浪費(fèi)時(shí)間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂觀的心態(tài)的人，不會將精力浪費(fèi)在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會浪費(fèi)心力去在乎別人的評頭品足；擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必浪費(fèi)心力去擔(dān)心未來風(fēng)雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費(fèi)精力去尋找外在的肯定”。
三、提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷追求幸福。
教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響教師幸福人生的重要因素。同樣的工作思路，如果專業(yè)素養(yǎng)很高，就會舉重若輕，如果專業(yè)素養(yǎng)很差，就會感到非常吃力，別人干的很愉快的事情，自己則感到很吃力。如果你專業(yè)素養(yǎng)很高，你就更能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的信任，同行的尊重，學(xué)生的愛戴。正如肖教授說的那樣“教師的專業(yè)成長與詩意生活的營造可以相互促進(jìn)，形成一個良好循環(huán)。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長”。
肖教授給我們上了一節(jié)關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生幸福的課，發(fā)人深省，令人受益，我堅(jiān)信，我努力，我就會幸福。就讓我們擁有一個積極的心態(tài)，去享受自己幸福的人生吧！
《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感3
當(dāng)看到肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》這本書，我馬上和老師一起交流，為在我們周圍發(fā)現(xiàn)這樣有著教育詩意情懷的老師而感到興奮�？傆X得有很多感悟但不知從何談起。覺得教師像一條“漸行漸寬”的河，在平和而從容的自我超越中，在真誠而寬厚的愛中，微笑著默默行走，矢志不移地追尋著做教師的職業(yè)幸福。
我們把詩意看成是一個動詞，尋找詩意就是一個過程，就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當(dāng)下的環(huán)境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內(nèi)心的體驗(yàn)或一種審美的態(tài)度，去看待你必須應(yīng)對的事物。我們可以嘗試去做：
一、在教育教學(xué)過程中，盡可能將有關(guān)教育現(xiàn)象聯(lián)系起來，尋找其中的意義，去發(fā)現(xiàn)其中的詩意。
你可以將自己的班級當(dāng)成一塊實(shí)驗(yàn)田。你可以將自己的每一堂課，每一次教學(xué)活動都做得精彩，做得生動，都做成一個成功的案例，這就是詩意。你可以在課堂教學(xué)充分展示你的教育智慧，體現(xiàn)你的個性的魅力，這就是詩意。進(jìn)而，當(dāng)你對教育教學(xué)進(jìn)行深入的探索時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)新的角度，發(fā)現(xiàn)另類的存在，這也是詩意。你用自己的心去感悟教育現(xiàn)象的意義，你會發(fā)現(xiàn)教育生活中的尋�，嵤鲁錆M了意義。你讓這種感悟習(xí)慣化為一種生活的實(shí)踐，你這就是真正的“參與”生活了。所謂“參與”就是“從自我中延伸出去”的意思。這樣做，你就獲得了積極的認(rèn)識能力，你就可以超越平庸的理解。
二、堅(jiān)持廣泛的閱讀，并努力地解讀你所遇到的每一篇文本，加深理解文本的洞察力。
閱讀當(dāng)然就是藝術(shù)，因?yàn)殚喿x就是探索的過程，我非常喜歡一個這樣的定義：閱讀其實(shí)就是靈魂的一次探險(xiǎn)——靈魂在作品中的探險(xiǎn)。我們通過閱讀來實(shí)現(xiàn)一種對應(yīng)，與我們的生活，與我們個人的經(jīng)歷、與我們的個人的體驗(yàn)一一對應(yīng)，詩意于是就產(chǎn)生了。閱讀，說到底，就是以設(shè)身處地的行為去探索世界，以設(shè)身處地的方式進(jìn)入他人的世界。
一名教師如果一直能夠堅(jiān)持閱讀，就能始終保持與最前沿的思想的聲音的接軌，除了能夠獲得新知，還能夠獲得一種精神上和道義上的力量。因?yàn)橐粋�人的內(nèi)心不會總是強(qiáng)大無比的，如果沒有一種外在的動機(jī)資源的輸入，任何人都可能感到動力不足的。這樣堅(jiān)持下來，閱讀就可以成為我們生活的一部分，成為我們生命的組成部分。
三、創(chuàng)造和諧的的人際關(guān)系，這也是詩意化生活的一個方面。
來自朋友的相互激勵、相互理解，本身就是富有詩意的，何況還能夠激勵我們在尋求詩意化的道路上走得更遠(yuǎn)。有了同行者，情況就會大不一樣，你能夠從他們的支持和慰藉中獲得新的精神的資源，你在乎來自這些知音的關(guān)注的目光，你在乎他們的評價(jià)，在乎他們的鼓勵。
創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，還包括建立良好的師生關(guān)系。你必須看著你的學(xué)生就覺得快樂，他們是你快樂的重要源泉之一。你與學(xué)生的每一次交流就像是一次傾訴，學(xué)生把你當(dāng)成師長，更把你當(dāng)成朋友。他們從你這里天天有所收獲，他們對你天天有所期盼。當(dāng)你的學(xué)生告訴你，因?yàn)槟愕陌駱樱顾訜釔哿松顣r(shí)，你的生活就已經(jīng)有了詩意了；更何況，因?yàn)橛辛怂麄�，你為自己�?jiān)持詩意生活的立場找到了更加充足的理由。
原來，詩意化生活的秘密不是別的，就是行動起來，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福。只要我們傾心于去創(chuàng)造事物，去創(chuàng)造一堂課，去創(chuàng)造一次解讀的過程，去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷，去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系，我們就是在創(chuàng)造世界了，就是在創(chuàng)造詩意了。所有的詩意都存在于我們生活的體驗(yàn)之中和過程之中。
《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感4
通過對本書的閱讀我認(rèn)為要成為一名合格的教師首先要做一名有思想的教師。
有思想，會使我們興趣廣泛，內(nèi)心鮮活，積極地捕捉各種有意味的信息，會使我們的人際交流更有品位，是我們的生活，特別是精神生活更豐富。
有思想，能夠使我們更好的理解課程內(nèi)容。
有思想，會使學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。
有思想，使得我們不人云亦云，不簡單化，使得我們保有自由意志和獨(dú)立人格。
目前，我們教師普遍缺少的主要是一種文化精神，文化眼光，一種自覺地價(jià)值追求，一種堅(jiān)定的對于社會、人生和教育的'理想與信念，一言以蔽之，缺乏思想。究其原因是文化底蘊(yùn)不夠豐厚，學(xué)識積累過于單薄，缺乏對人類歷史文化和人性富于深度的理解，特別缺乏對中國歷史的洞察和對西方核心價(jià)值的深度理解。，其后果是，中小學(xué)教師付出的大量勞動停留在低層次的“教書育人”上，缺乏對學(xué)生精神上的引領(lǐng)，缺乏對于自身工作高遠(yuǎn)的立意。
學(xué)習(xí)與思考是我們變得有思想的不二法門�？鬃诱f的“學(xué)而不厭，誨人不倦”，是教師的重要品質(zhì)。其實(shí)，前者是后者的重要條件。沒有學(xué)而不厭，就難以做到誨人不倦。學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的，而思考則不是簡單的想一想——如何去粗取精、去偽存真、由表及里，這就有一個思想方法的問題。
我們做一名有思想的教師，就是對操作主義、經(jīng)驗(yàn)主義的超越，對教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的詮釋與追求，對急功近利的抗拒。
讓我們的教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝，讓我們的心靈蕩漾在博大、豐富、深邃、光明、溫暖的思想中——終究有一天，我們的年華會老去，可我們的思想會在足跡中閃光，并將照亮前行的路。
《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感5
肖川教授的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》一書，讓我進(jìn)入了一個廣闊而深邃、詩意而溫暖的精神世界。
在我看來，教師的詩意，在于真心關(guān)注和熱愛教育，在于富有激情充滿真情，在于從平凡的教育生活中看到精彩、看到學(xué)生內(nèi)心深處的感受和需要、看到自身在促進(jìn)人的成長中所起到的重要作用。
記得有一次，教育局組織全市骨干教師舉行“聚焦課堂，學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)交流活動，要求跨校借班上課。本次執(zhí)教課題《親親密密一家子》是人美版小學(xué)美術(shù)教材第七冊第十六課，是一節(jié)容量大、難度高的“造型表現(xiàn)”課。教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用粉印吹塑紙版畫的表現(xiàn)形式表現(xiàn)一家人親親密密的場景。目的在于激發(fā)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界。執(zhí)教學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，且了解到作為教學(xué)對象的四年級學(xué)生，使用水粉顏料作畫剛剛處于起步階段，調(diào)色、配色、涂色的基本功尚不熟練，而對于粉印吹塑紙版畫這一相對專業(yè)技法難度較高的創(chuàng)作表現(xiàn)形式他們都很陌生，缺少基本的感性和理性的認(rèn)識。
如何上好這一課？從接到通知后，我反復(fù)研讀教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，同時(shí)積極著手各種課前準(zhǔn)備，不斷嘗試制作，希望在細(xì)節(jié)的不斷推敲中使教案也逐步完善，也期待帶給那些陌生的孩子一份詩意而溫暖的親切感。
這樣的日子里，我醒著、睡著，腦子里滿是教案。以至于在沒有一次試上的情況下執(zhí)教該課時(shí)把每一句過渡語都講得非常嫻熟，一些聽課老師還以為我之前曾上過好多次。
在具體的教學(xué)中，我以趣激學(xué)、以情促學(xué)，循序漸進(jìn)地來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。以下是我的幾點(diǎn)主要的做法和體會：
一、源于生活，情趣交融
藝術(shù)源于生活，體現(xiàn)人的情感。本課雖然是一節(jié)技法課，但絕非是一種單純的技法訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更是人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在思想的表達(dá)、情感的交流中產(chǎn)生并發(fā)展起來的。因此，教學(xué)中我通過學(xué)生熟悉和喜愛的“喜羊羊、美羊羊”動畫人物創(chuàng)設(shè)情境，并在有限的時(shí)間里利用多媒體增大課堂的信息量，從動物親情（藝術(shù)作品和自然界中的動物）到人物親情（老師的一家），情感自然而然地不斷深入，師生互動輕松快樂，生動地引發(fā)了學(xué)生對親親密密的親情強(qiáng)烈的情感共鳴和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了愉悅親切的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本課學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、基于學(xué)生，因材施教
新課程給了教師極大的施展空間，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)。本課不僅要求學(xué)生掌握粉印吹塑紙版畫的表現(xiàn)方法，而且創(chuàng)作內(nèi)容是難度較高的表現(xiàn)一家子親親密密的場景�？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中對于創(chuàng)作內(nèi)容、技法探索等相對降低了一些難度，因材施教，讓學(xué)生快快樂樂地感知，輕輕松松地學(xué)習(xí)。
例如:
1.加強(qiáng)了對學(xué)生喜愛的動物親情的關(guān)注，并逐漸深入到對人物親情的感受，不僅有利于學(xué)生對“親親密密”課題的深刻理解，開闊了學(xué)生的視野，并且讓不同能力水平的學(xué)生能夠自主選擇人物或者動物等內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。
2.大多數(shù)學(xué)生對于平時(shí)并不常見的吹塑紙缺少認(rèn)識，因此，在技法探索時(shí)，我鼓勵孩子大膽地說出自己的感覺并嘗試表現(xiàn)方法，有一點(diǎn)、兩點(diǎn)收獲都是很棒的，絕不強(qiáng)求準(zhǔn)確到位，而是讓他們在教師的引導(dǎo)幫助下有一個逐漸發(fā)現(xiàn)、感悟的過程。
三、善于引導(dǎo)，培養(yǎng)能力
教師要善于引導(dǎo)，通過合理的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。比如在如何表現(xiàn)出親密感的方法時(shí)，我采用了請學(xué)生表演的形式，令人驚喜的是上臺的學(xué)生表演生動有趣，讓大家充分體會到“適當(dāng)?shù)木嚯x、親熱的動作、眼神和表情”原來都可以很好地表現(xiàn)出“親密感”，不僅潛移默化地解決了一個教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也大膽鍛煉了學(xué)生的自主表現(xiàn)能力！在技法探索環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生觸摸吹塑紙，感受這種材質(zhì)獨(dú)特的質(zhì)感，結(jié)合套好的粉印吹塑紙版畫進(jìn)行觀察、比較、分析，主動探究出粉印吹塑紙版畫與普通繪畫的不同之處，以及粉印吹塑紙版畫的表現(xiàn)方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主探究能力。課后拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生了解不同種類的版畫以及多種創(chuàng)作內(nèi)容和方法，感受不同的肌理之美，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
課堂，常常也是一門遺憾的藝術(shù)。由于本課容量大、難度高，作為示范課，又必須在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)把各環(huán)節(jié)都較完整地展示出來，這又帶來了時(shí)間緊這一客觀問題。如果對于“親親密密一家子”親情的感知體驗(yàn)環(huán)節(jié)只作蜻蜓點(diǎn)水，僅側(cè)重粉印吹塑紙版畫技法的學(xué)習(xí)，那本課的教學(xué)目標(biāo)就無法體現(xiàn)，美術(shù)課的人文性也會因此失落。而作為只是四年級的小學(xué)生來說，一次原本可以體味人間真情美的機(jī)會被純技法課所替代的話，學(xué)習(xí)就缺乏樂趣了。思之再三，還是從情感體驗(yàn)出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再探究技法學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)作。但最終展評作品環(huán)節(jié)還是由于時(shí)間關(guān)系，沒來得及給學(xué)生提供點(diǎn)評的機(jī)會。拓展環(huán)節(jié)也只能點(diǎn)到為止�！拔覀兂３o法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事”，“把平凡的工作做好，你就不平凡；把簡單的工作做好，你就不簡單”！我為此努力著。在這努力的過程中，充滿著愛，也影響著自己周圍的人，教師這一職業(yè)便賜予我們詩意。