核心素養(yǎng)十講讀后感800字
當細細品完一本名著后，相信你心中會有不少感想，這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的核心素養(yǎng)十講讀后感800字，歡迎大家分享。
這本書是鐘啟泉老師編撰的，從題目也能看出來，主要論述核心素養(yǎng)這一名詞，之前比較關(guān)注的都是學生具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要必備的品格和能力，但是老師真的了解核心素養(yǎng)么？老師具備相應的核心素養(yǎng)么？這些在我讀完這本書后找到了答案。
本書系“名家十講系列”叢書之一，主要從倡導核心素養(yǎng)的目的和意義、核心素養(yǎng)的整體模型研究、核心素養(yǎng)與新型教學模式、核心素養(yǎng)與課堂轉(zhuǎn)型、根治“應試教育”頑疾、學校改革的困惑與挑戰(zhàn)、21世紀學校課程的創(chuàng)造、教育評價的演進、能動型教師的教學行為、促進教師作為專家的成長十個方面對核心素養(yǎng)進行詳細解讀與闡釋，對當前基于“核心素養(yǎng)的學校教育改革具有理論指導意義。
其主要內(nèi)容有：為了公平而優(yōu)質(zhì)的教育、核心素養(yǎng)的整體模型研究、核心素養(yǎng)與新型教學模式、關(guān)注育人價值的課堂轉(zhuǎn)型、根治“應試教育”的頑疾、學校改革的困惑與挑戰(zhàn)、學前教育的“投資收益率”、新世紀學校課程的.創(chuàng)造、“隱性課程”的研究、教育評價的演進與課題、從“分數(shù)主義”看應試教育的丑陋、教學流程與教學行為、“班級經(jīng)營”成功的奧秘、促進教師作為專家的成長。
首先，為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，基于“核心素養(yǎng)”的學校課程的功能必須發(fā)生根本性的變化——從“知識傳遞”走向“知識建構(gòu)”。而作為核心素養(yǎng)其中重要方面的關(guān)鍵能力來說，它的核心是“反思能力”。這就是說，所謂“關(guān)鍵能力”是指“在特定情境下，能夠引發(fā)、動員包括技能與態(tài)度在內(nèi)的心理社會資源，應對復雜需求的能力”。而書中也提到了，“核心素養(yǎng)”的界定不是片斷要素的羅列與相加，而是作為一體化的“整體模型”來處置的。這就要求老師要從整體看，綜合培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。倡導“核心素養(yǎng)”有其無可替代的時代意義。一直以來，我國對知識點的教學根深蒂固，教師上課主要是為了講授知識，學生的主要學習目的是掌握知識，著力于知識點的堆砌。而能動學習的主體是學生，這需要我們“化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德性”。
關(guān)于學生核心素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)是一門大學問，我的認識還很淺薄，今后會進一步的學習并加以應用的。
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