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小故事，大智慧—《從故事里學(xué)兒童技能教養(yǎng)法》讀后感
讀完某一作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的小故事，大智慧—《從故事里學(xué)兒童技能教養(yǎng)法》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
兒童技能教養(yǎng)法的實(shí)際操作在這本書中有了詳盡描述。這些鮮活的案例都是運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法從兒童的角度看世界，鼓勵(lì)和幫助孩子們獲取他們需要的技能去克服自身存在的問題。
這本書首先再次闡釋了兒童技能教養(yǎng)法的十五步，能夠讓我們更好地理解故事中使用的幫助孩子克服問題的各種方法背后的原理。
通常孩子都很清楚自己的弱點(diǎn)，知道自己需要學(xué)習(xí)什么技能。此時(shí)需要借助內(nèi)外力配合的力量去幫助孩子把弱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。我覺得有孩子身邊重要的人的支持、幫助和鼓勵(lì)是非常重要的，大家可以集思廣益給孩子提供更多的好方法與建議。
當(dāng)然，運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法的時(shí)候，要針對每個(gè)個(gè)例認(rèn)真分析存在的問題和需要學(xué)習(xí)的技能。同時(shí)要考慮在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到的一系列問題，如“暫時(shí)的遺忘”等。所以說十五個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，要想把這種理念靈活運(yùn)用于實(shí)踐中，還需要認(rèn)真研讀。
從今天閱讀的五個(gè)案例中，我對兒童技能教養(yǎng)法的認(rèn)識(shí)又深刻了一點(diǎn)點(diǎn)，每個(gè)小故事都給我一些思考與啟發(fā)。
三歲的阿里爾德有尿褲子的毛病，對這么小的孩子，如何運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法來幫助他改掉這個(gè)壞毛病呢。從故事中我們了解到只要能夠找到一個(gè)相關(guān)的技能，孩子通過學(xué)習(xí)這個(gè)技能就能克服相應(yīng)的問題。但這個(gè)故事也說明了一點(diǎn)可以靈活運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法，不必嚴(yán)格執(zhí)行15步。在具體的實(shí)施中，阿里爾德覺得去學(xué)習(xí)“傾聽自己身體”的技能，并且覺得“跟馬桶聊一聊”這個(gè)主意很新奇很好玩。所以說只要稍稍加一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)意和游戲的部分，兒童技能教養(yǎng)法也適用于三歲以下的低齡兒童。
每一個(gè)小故事都體現(xiàn)了兒童技能教養(yǎng)法的實(shí)效性。孩子們不僅從中學(xué)習(xí)了技能克服了困難問題，也收獲了快樂，增強(qiáng)了勇氣與受挫的心理。親子關(guān)系，朋友之間的友誼也在合作中更加親密深厚。
今天又分享了四個(gè)有趣的案例，分別是《一個(gè)成為消防隊(duì)長的男孩》、《跟小妹妹做朋友》、《馴服暴力》、《一次愉快的家訪》。來自不同的國度、不同年齡段的孩子身上存在著千奇百怪的問題。
杰克遜案例中，我看到了一位充滿智慧且具有耐心的消防隊(duì)員——肯是如何幫助自閉癥兒童杰克遜了解關(guān)于火的常識(shí)，學(xué)會(huì)安全用火�？贤ㄟ^與男孩杰克遜建立起深度信任和理解，運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)發(fā)輔導(dǎo)流程讓他克服問題，樂觀自信，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子把掌握的技能傳授給其他人。
《跟小妹妹做朋友》我看到了多子女家庭可能存在的類似問題。孩子之間相處方式出現(xiàn)問題。八歲的貴石子在由香的開導(dǎo)下，選擇通過唱歌假裝不理睬的方式克制妹妹的淘氣模仿。難能可貴的是她還把自己的經(jīng)驗(yàn)分享給了她的朋友，幫助朋友擺脫同學(xué)的欺負(fù)。
《馴服暴力》中費(fèi)邊無法控制自己的情緒，經(jīng)常會(huì)對身邊的人做出一些攻擊性行為，讓父母很擔(dān)憂。在坦婭的指導(dǎo)下，費(fèi)邊相出了好多計(jì)巧來控制自己的脾氣，這些方法同樣也會(huì)適用于成年人。做深呼吸、角色扮演，運(yùn)用幽默手法來嘲笑那些容易惹人暴怒的情形，平靜的口吻敘述煩心的事，可以釋放負(fù)面情緒。
在《一次愉快的家訪》中，西蒙第一次拜訪這個(gè)有六個(gè)孩子的家庭。與孩子之間成功建立起信任和親和關(guān)系讓這個(gè)家訪很成功。從中又看到了家庭環(huán)境對孩子成長的影響力。父母是孩子的一面鏡子，母親凱倫積極為孩子營造健康的家庭環(huán)境，又為孩子身上存在的問題努力采取措施，讓兒子詹姆士發(fā)生轉(zhuǎn)變贏得大家的認(rèn)可與夸贊。希望詹姆士的父親也能克服酗酒問題，與孩子母親凱倫一起為孩子創(chuàng)造舒心充滿安全感、幸福感的家庭氛圍。
今天分享的4個(gè)案例十分有趣，都折射出兒童在生活中遇見的一些問題。雖然千奇百怪，但并非無藥可救。兒童技能教養(yǎng)法讓故事里的孩子找回自我，克服膽怯，更好地面對生活。它的邊際效應(yīng)也不容忽視，不僅學(xué)習(xí)者本人進(jìn)步迅速，就連他們的親人朋友之間的交流溝通也變得更融洽，讓距離感縮短了。
男孩奧利學(xué)會(huì)守時(shí)離不開學(xué)校里每個(gè)人給予的積極支持，他們紛紛想出各種富有創(chuàng)意的好點(diǎn)子幫助奧利學(xué)習(xí)技能來適應(yīng)學(xué)校。正是周圍人的熱心幫助與鼓勵(lì)，讓奧利很快學(xué)會(huì)了新技能，并把它變成一個(gè)習(xí)慣保持下來。
八歲女孩比雅從幼兒園起就莫名地害怕假面具和假發(fā)。比雅的媽媽巧妙地引導(dǎo)女兒意識(shí)到自己此前已經(jīng)有過很多克服恐懼的經(jīng)驗(yàn)。無形中建立了孩子學(xué)習(xí)新技能克服新的恐懼的信息。孩子最終把“細(xì)碎的恐懼”轉(zhuǎn)化為“驚人的勇氣”。
九歲男孩約翰的故事讓我看到了如何運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法幫助孩子面對多重困擾�！耙粋�(gè)孩子，三個(gè)技能”，把最棘手的問題暫時(shí)擱置，從比較簡單的一兩個(gè)技能著手，先讓孩子對此建立信任感，增加自信心。約翰的父母十分明智，他們可以不顧家長的面子，只要孩子愿意敞開心扉和他們交流，表達(dá)自己的想法，家長就很滿足。他們希望約翰先學(xué)會(huì)開口表達(dá)的技能，再去處理其他的問題。正是父母的包容與開通，感動(dòng)了約翰，約翰才有信心與勇氣去一步步克服自身存在的嚴(yán)重問題。父母在處理孩子問題上的積極參與也讓彼此之間的互動(dòng)和表達(dá)越來越好，邊際效應(yīng)不可估量。
十歲男孩威利在課間正常的走出去是一件極其困難的事。這讓我想到身邊的孩子們，平時(shí)總有那么一些熊孩子如威利般喜歡在下樓梯時(shí)狂奔，存在嚴(yán)重安全隱患。看了威利學(xué)會(huì)好好下樓梯的故事，我決定把威利老師運(yùn)用兒童技能法的策略也用到熊孩子身上，讓他們知道自己要學(xué)習(xí)的技能，然后耐心地帶著孩子去練習(xí)，讓技能變成一種習(xí)慣。
今天的三個(gè)案例《克服對蜘蛛的恐懼》、《把水當(dāng)牛奶喝》、《在家庭游戲中改善厭食癥》體現(xiàn)了兒童技能教養(yǎng)法的靈活運(yùn)用。
勞拉克服蜘蛛的恐懼離不開兒童技能教養(yǎng)法的幫助。這個(gè)案例告訴我們，兒童技能教養(yǎng)法與其它治療方法并無沖突。勞拉在運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法克服蜘蛛恐懼的過程中，就伴有長時(shí)間的心理治療。
奧費(fèi)利案例是兒童技能教養(yǎng)法的一種創(chuàng)造性的應(yīng)用。十歲的奧費(fèi)利除了喝牛奶其它什么也不喝，讓父母很頭疼。但是奧費(fèi)利通過教授其它人來學(xué)習(xí)技能，自己也慢慢接受了喝溫水。
十歲的桑德拉拒絕吃普通的食物，有嚴(yán)重的厭食癥。家里人為了幫助她改變這個(gè)壞習(xí)慣，在心理咨詢師的指導(dǎo)下，這個(gè)家庭里的每個(gè)成員把技能學(xué)習(xí)演繹成一個(gè)家庭游戲，而游戲并不直接涉及桑德拉的厭食癥。但家庭里每個(gè)成員都有自己的目標(biāo)，他們像老鷹一樣彼此監(jiān)督，也經(jīng)常慷慨地鼓勵(lì)和表揚(yáng)別人的進(jìn)步，還用了一些暗號(hào)來提醒每個(gè)人要學(xué)習(xí)的技能。正是這樣的家庭氛圍和親人的努力感染了桑德拉，她的厭食癥有緩和和改善。這個(gè)故事兒童技能教養(yǎng)法的無限創(chuàng)意且充滿樂趣。
今天所讀的4個(gè)案例存在共同之處，即如何運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法幫助孩子們學(xué)會(huì)與父母、老師、同伴正確相處，還可以支持那些生活中遭遇麻煩的孩子找回幸福感。我想引用書中克里斯蒂娜的話：“所謂的‘問題’其實(shí)就是告訴你需要學(xué)習(xí)的技能而已�！弊鳛殚_場白。
從這些故事中我在尊重兒童內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上，給予支持與鼓勵(lì)，適時(shí)的提醒是幫助兒童克服問題，健康成長的關(guān)鍵。
薩拉因?yàn)闊o法接受父母的突然離異，變得非常憤怒且抑郁，表現(xiàn)出極大的抗拒和反叛。但其實(shí)每次發(fā)過脾氣后，看到父母不開心，她的內(nèi)心也非�？鄲啦⑼春拮约骸Ｆ绽飱W太太和薩拉的三次約談中，她從薩拉的興趣愛好著手，通過角色扮演讓薩拉敞開心扉排解心中的壓抑。薩拉漸漸學(xué)會(huì)控制自己的情緒，也可以正確看待父母的問題。普里奧太太同時(shí)建議薩拉用作畫來表達(dá)感覺，記錄美好時(shí)刻。幾周后，出現(xiàn)在眾人面前的是一個(gè)活潑開朗，具備音樂天賦的小女孩。這樣的改變連薩拉自己都無法相信。
薩拉所處的家庭境遇是當(dāng)期比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象，我們也許無法改變困擾的根源，但仍可以幫助孩子們發(fā)展足夠的技能，以強(qiáng)化他們內(nèi)心的抗壓能力，從而自如地應(yīng)對當(dāng)前的困境，正確地對待生活。
在一個(gè)班級(jí)中對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，會(huì)出現(xiàn)“懶蟲子”和“工作蟻”的分層現(xiàn)象。對于“懶蟲子”這類群體存在的無心向?qū)W，對學(xué)校任何事情持消極態(tài)度，做事半途而廢的現(xiàn)象，有時(shí)真的讓人很頭疼。今天我從故事里學(xué)到了專治“懶蟲子”的妙招。
瑞典一所小學(xué)的孩子出現(xiàn)了“懶蟲子”癥狀，學(xué)校理事會(huì)組織團(tuán)隊(duì)老師運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法重新激活孩子們的學(xué)習(xí)熱情。老師們采用游戲化的思維方式實(shí)施了“懶蟲子”向“工作蟻”轉(zhuǎn)化的項(xiàng)目。這是
兒童技能教養(yǎng)法在團(tuán)體里發(fā)揮作用的案例，讓孩子們自己認(rèn)識(shí)到將“懶蟲子”打包送走代之以“工作蟻”的好處，大家一起討論送走“懶蟲子”后如何開慶祝會(huì)以及如果計(jì)劃失敗該如何應(yīng)對。最后，在老師、家長的支持下，孩子們的努力下“工作蟻”項(xiàng)目圓滿成功。孩子們發(fā)生了很大的變化，課堂上表現(xiàn)更棒！兩次慶祝會(huì)其實(shí)我感覺就是在把目標(biāo)難度進(jìn)行分化，讓孩子們心底對終極目標(biāo)充滿信心。孩子們通過兩次慶祝會(huì)的開展不斷提高自我驅(qū)動(dòng)力，這種正向的變化將會(huì)一直持續(xù)下去。
這個(gè)案例可以說“帶來變化并不一定要花很大的力氣，你只要簡單地堅(jiān)持不懈地使用清晰的目標(biāo)和正向的鼓勵(lì)就能做到�！痹诎嗉�(jí)教學(xué)管理中，面對“懶蟲子”，我想我心中已經(jīng)似乎知道該怎樣應(yīng)付了。這個(gè)案例給我指明了方向。
兒童技能教養(yǎng)法不僅可以作用于個(gè)人，在集體中同樣可以發(fā)揮神奇的作用。如何有效使用兒童技能教養(yǎng)法去改善班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活氛圍，形成良好的班風(fēng)，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)之間友好相處，我們可以從今天的案例中借鑒經(jīng)驗(yàn)。
使用兒童技能教養(yǎng)法離不開合作。如果沒有跟孩子建議足夠的親密關(guān)系，取得相互信任，就無法跟孩子展開合作。如用故事的形式吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣，跟孩子一起玩耍、做游戲，跟孩子談?wù)撍麄兏信d趣的活動(dòng)，他們的愿望和擔(dān)憂。建立平等對話的環(huán)境，讓孩子輕松地接受技能的學(xué)習(xí)，再去向孩子們介紹兒童技能教養(yǎng)法每一步的做法，并且對孩子們?nèi)〉玫拿恳粋�(gè)小小的成就表示由衷的贊美。
當(dāng)然在實(shí)施過程中，家長的支持不可或缺。只要用親切的態(tài)度鼓勵(lì)孩子就好。還可以把孩子們技能學(xué)習(xí)這件事廣而告之，尋求更多的支持者，讓他們更有信心和動(dòng)力。
最有新意的地方是孩子們?nèi)耸忠槐緝和寄芙甜B(yǎng)法練習(xí)手冊，寫上自己需要學(xué)習(xí)的技能，每周一次例會(huì)，孩子們反饋技能學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，記錄點(diǎn)滴進(jìn)步。整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行有很多的分組學(xué)習(xí)和班級(jí)討論。孩子們非常喜歡用這種方式去學(xué)習(xí)新技能，不僅提升了自我能力，也在為班級(jí)帶來積極正向的改變而努力。
雖然最后的慶祝會(huì)上，并不是每個(gè)人完全掌握了新技能，但都從中取得了明顯進(jìn)步，從而達(dá)到改善班級(jí)氛圍的最終目的。
后面的案例中提到了書信交流方式，選擇魔法寶貝作為孩子精神力量的一個(gè)代表，與孩子溝通主意，引導(dǎo)他們改善技能，孩子們更愿意聽從魔法寶貝給出的建議，而不是其他人的建議。那些鼓勵(lì)和欣喜的話語如果出自魔法寶貝，即使孩子心中明知是大人故意為之，也會(huì)欣然接受。這個(gè)方法操作起來不僅簡單有趣也更具神秘色彩，會(huì)更能激發(fā)孩子參與技能學(xué)習(xí)的熱情。我們不妨在以后的育兒道路上用此妙招，將會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
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