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《課堂上究竟發(fā)生了什么》讀后感1000字
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《課堂上究竟發(fā)生了什么》讀后感1000字，歡迎大家分享。
作者歷經(jīng)五年潛心思考的心血之作，更是作者數(shù)十年課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思集成。文章皆篇幅短小，一事一文，說(shuō)理透徹，語(yǔ)言精練，情透紙背，啟人深思。
近期有幸閱讀吳非先生的《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書(shū)，它是一本關(guān)于“課堂”的思考筆記，作者以數(shù)十年課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)“課堂”這一教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、教師在課堂上的言行舉止、師生的互動(dòng)、課堂教學(xué)的任務(wù)與價(jià)值、教師的修養(yǎng)與學(xué)習(xí)等，進(jìn)行了系統(tǒng)、深入、細(xì)致的反思與解剖，探討“教師為什么要教、怎樣教、課堂上究竟發(fā)生了什么”。
教師的職責(zé)是“教”，教學(xué)無(wú)非是“課堂”與“人”的關(guān)系，至今仍然在思索課堂上的一切，那幾十分鐘的一節(jié)課，你雖然知道可能會(huì)發(fā)生什么，卻無(wú)法預(yù)知那些妙不可言的細(xì)節(jié)或是突然出現(xiàn)的障礙，你也未必能清晰地描述它與未來(lái)的某種聯(lián)系。人的一生，有12年要在小學(xué)和中學(xué)的課堂上度過(guò)，課堂上發(fā)生過(guò)什么，課堂將會(huì)對(duì)未來(lái)有什么樣的影響，教師不能不思考。
翻開(kāi)目錄這本書(shū)的很多章節(jié)的內(nèi)容都很吸引人，最讓我受觸動(dòng)的是《有些課不一定需要PPT》。平常我們最常看到的就是用PPT上課的好處、如何用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。可是吳非先生在書(shū)中卻提出了不用PPT的觀(guān)點(diǎn)，他認(rèn)為，課堂上教師隨講隨寫(xiě)的板書(shū)，可以瞧出老師的“底子”，有的板書(shū)很講究，下課時(shí)瞧瞧黑板，結(jié)構(gòu)一目了然，有的氣韻流動(dòng)、才氣逼人，吳非先生認(rèn)為這才像“上課”，因?yàn)闆](méi)有那塊黑板，課就不好瞧了。
現(xiàn)在老師們上課，有的只在黑板上寫(xiě)個(gè)課題，然后便一頁(yè)頁(yè)地翻PPT，公開(kāi)課之前學(xué)生把門(mén)窗關(guān)緊、燈關(guān)上，為了使投影更加清楚，這真的好嗎？看到吳非先生提出的疑問(wèn)，我不禁也在思考，那到底該如何做呢，書(shū)中也給了我們一點(diǎn)建議：中學(xué)課堂適當(dāng)使用多媒體很有幫助，有些課一定要借助多媒體，而小學(xué)教學(xué)要少用多媒體，要盡量讓兒童養(yǎng)成紙書(shū)閱讀與手寫(xiě)的好習(xí)慣。
過(guò)度使用甚至濫用多媒體，從別處拷貝課件，有些老師直接拿去上課，有的老師修修補(bǔ)補(bǔ)，添加一兩個(gè)自己的創(chuàng)作，有些老師課件制作精美，學(xué)生對(duì)精美的畫(huà)面吸引，反而干預(yù)了知識(shí)的吸收，有的老師課堂上被自己的PPT套牢，課堂生成的問(wèn)題無(wú)法應(yīng)對(duì)，從而失去最有價(jià)值的教學(xué)契機(jī)。看了這本書(shū)，對(duì)多媒體在課堂上的應(yīng)用我又有了新的認(rèn)識(shí)。教育的特征就是：“慢下來(lái)”，人在發(fā)展中的一些過(guò)程不能被替代，我們不強(qiáng)制使用多媒體，同時(shí)并不是每節(jié)課都需要用到PPT。
課堂只是教師全部生活的一部分，但有職業(yè)追求的教師會(huì)不斷從生活中汲取教育資源并獲得靈感。這種職業(yè)狀態(tài)，來(lái)自對(duì)“學(xué)”的認(rèn)識(shí)，即他首先是思考型的學(xué)習(xí)者，他能明白這節(jié)課要做什么，同時(shí)也知道這節(jié)課對(duì)未來(lái)意味著什么。對(duì)有追求的教師而言，每節(jié)課的作用可能都是獨(dú)一無(wú)二的。在課堂上，所有的人在“學(xué)”，包括講臺(tái)邊的這個(gè)角色�！敖獭钡倪^(guò)程，也是“學(xué)”的過(guò)程。老師從不在意所謂的“桃李滿(mǎn)天下”，也從不以學(xué)生的成就為榮，教師職業(yè)的趣味，可能在于比一般職業(yè)能更直接地觀(guān)察人的成長(zhǎng)軌跡，并在探索與磨礪中成為有智慧的人。
教學(xué)，像長(zhǎng)途跋涉，帶著一群兒童、少年，或是稚氣未脫的青年，往前走，有時(shí)停下休息，偶爾也會(huì)繞點(diǎn)兒路，甚至?xí)咤e(cuò)路；雖然我們可能熟悉這段路，但我們每次帶著不同的人；他們最終要去不同的遠(yuǎn)方，直到他們有勇氣踏上一段陌生的路，甚至去冒險(xiǎn)。他們視為同行者，抑或是智慧使徒，要在遙遠(yuǎn)的未來(lái)，當(dāng)他們回望人生之路時(shí)才能判斷。
基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，在于教師的全部努力，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月之后，才可能從人的教養(yǎng)、習(xí)慣方面看到一點(diǎn)點(diǎn)作用，而追根溯源，卻又未必能說(shuō)清。教師一節(jié)課，僅僅是一滴水，但是，每一滴對(duì)于生命都是重要的。
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