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      2. 《我的教育夢(mèng)想》讀后感

        時(shí)間:2022-08-13 14:43:57 讀后感 我要投稿
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        《我的教育夢(mèng)想》讀后感

          當(dāng)閱讀完一本名著后,你有什么總結(jié)呢?這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦?赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧,以下是小編收集整理的《我的教育夢(mèng)想》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《我的教育夢(mèng)想》讀后感

          在平常教學(xué)中,經(jīng)常聽(tīng)到一些老師在議論課本,更多時(shí)候是在埋怨課本某部分內(nèi)容編寫得太難不好,難以執(zhí)行,教完后學(xué)生不易理解等。但埋怨歸埋怨,盡管課本中某些內(nèi)容的編寫“不合心意”,他們?nèi)匀话粗n本的順序、內(nèi)容去教學(xué),從不敢想,更不敢去變通課本。依然“照書請(qǐng)客”,絕對(duì)虔誠(chéng)的課本執(zhí)行者。

          葉老說(shuō)過(guò),教材無(wú)非是個(gè)例子嘛!然而,在教學(xué)中,一些教師卻不是用教材當(dāng)“例子”,當(dāng)“憑借”,而是過(guò)多的分析、講解、灌輸,硬生生把一門充滿生氣和靈性的語(yǔ)文課,搞成沉悶、單調(diào)、乏味、枯燥的樣子。

          那種深入鉆研教材,精心預(yù)設(shè)挖陷井,重知識(shí)訓(xùn)練,對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程了然于胸,上起課來(lái)從容不迫,教學(xué)程序按部就班,課堂上波瀾不驚,教學(xué)思維沒(méi)有跳出教材本位框框的“教”教材的公式化的教學(xué)是多么難受啊。

          對(duì)著這本厚厚的語(yǔ)文書,有種窒息的感覺(jué),用它真是是一件極其痛苦的事。今天,咱——決定——放棄——語(yǔ)文書。

          我總是想,我不要語(yǔ)文書,我會(huì)帶上一張當(dāng)日的報(bào)紙與雜志,向?qū)W生推薦一些美文,一起來(lái)學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉;蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等,開(kāi)闊開(kāi)闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文,講著講著,常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽(tīng)的正高興,下課時(shí)間卻到了……

          我總是想,我不要語(yǔ)文書,我讓我的學(xué)生去瀏覽一豐富的網(wǎng)頁(yè),看看曹操墓,品品三國(guó),聊聊諸葛。放開(kāi)眼光看看,世界因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),已經(jīng)發(fā)生了多么大的變化!“一目十行,快速反應(yīng)”的閱讀已經(jīng)更為引人注目了。我們現(xiàn)在還是死守著傳統(tǒng)來(lái)教學(xué)語(yǔ)文,那真是跳不出語(yǔ)文了。時(shí)代的發(fā)展給我們語(yǔ)文老師提供了更廣闊的天地。

          我總是想,我不要語(yǔ)文書,我會(huì)和學(xué)生一道去階梯教室觀看一部感人的電影。到《赤壁》懷古,遙想公瑾當(dāng)年,感觸一代梟雄風(fēng)流與倜儻。電影里面有著人性最原始的剖析,愛(ài)恨情愁貪怨嗔癡,國(guó)家興亡俠骨柔腸,交錯(cuò)縱橫中,我們可以讓學(xué)生看到人性百態(tài),看到生命的苦痛與無(wú)奈。

          我總是想,我不要語(yǔ)文書,我會(huì)帶著學(xué)生讀笑話、神話,或寓言,小小的文字里蘊(yùn)含著大大的人生哲理。學(xué)生的經(jīng)歷畢竟淺薄,而通過(guò)這些簡(jiǎn)單易懂的文字作品,懵懂的心開(kāi)始有了些許關(guān)于人生的淺淡的輪廓。

          我總是想,我不要語(yǔ)文書,我會(huì)把詞語(yǔ)盤點(diǎn)里近二十個(gè)詞語(yǔ),十個(gè)成語(yǔ),要求學(xué)生圍繞一個(gè)中心來(lái)寫,并要求寫得盡量的短,語(yǔ)句通順,且用盡可能多的語(yǔ)詞。這時(shí)候,零散的簡(jiǎn)單的文字拼湊起來(lái),卻能勾勒出一篇任何畫家都無(wú)法描摹的精致畫卷。文字,或清淡如水,或華麗似錦,不管寥寥數(shù)筆,抑或洋洋灑灑,美的驚嘆,學(xué)習(xí)的快樂(lè)在頃刻間流瀉。

          我總是想,我不要語(yǔ)文書,我還是會(huì)好好的把《伯牙絕弦》上個(gè)一個(gè)星期,我知道,那種人生苦短,知音難尋的痛苦與無(wú)奈,那種伯牙為知音子期破琴絕弦的凄慘情感,用一曲《高山流水》詮知音,讓一課《伯牙絕弦》振生心的陽(yáng)春白雪般的感悟,是需要師生共同“靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味”的。

          我總是想,我不要語(yǔ)文書,我會(huì)把課堂變成溫馨愉悅的兒童樂(lè)土,讓每一個(gè)孩子都找到好學(xué)生的感覺(jué),并最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,最大限度地開(kāi)拓學(xué)生的潛能、智慧。我們是不是也可以根據(jù)這西江月的詞牌名寫寫我們的詞呢?要求有一定的音律美,字?jǐn)?shù),句數(shù)與原文一樣。

          此時(shí),信手捏來(lái),讓學(xué)生的思維活躍,思緒飛揚(yáng)。他們滔滔不絕,有話可說(shuō)。在入情入境的深刻體驗(yàn)中,學(xué)生的心潮涌動(dòng)了,文思打開(kāi)了,傾訴的欲望會(huì)油然而生。

          我總是想,我不要語(yǔ)文書,我會(huì)坐在電視機(jī)前和學(xué)生一塊收看新聞聯(lián)播。語(yǔ)文是教人說(shuō)話寫文章表達(dá)自己意見(jiàn)的課程,根本不需要太多說(shuō)教的文章,而事實(shí)上很多說(shuō)教性的文章并沒(méi)有起到任何教育的作用,換句話說(shuō),不愛(ài)國(guó)的人一樣不愛(ài)國(guó),麻木的國(guó)民依舊麻木。整天的大道理,只會(huì)讓學(xué)生反感。也許一場(chǎng)精彩的體育比賽,一個(gè)國(guó)際意外事件更能感動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

          什么時(shí)候沒(méi)有了語(yǔ)文書,課堂也就成為了快樂(lè)的公園,學(xué)校必將成為孩子們最幸福的天堂。

          現(xiàn)實(shí)生活中的我依然沉浸在幻想的狀態(tài)中。

          語(yǔ)文是需要閑情逸致的,我真的不需要語(yǔ)文書了。

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