《反思教育習(xí)慣》讀后感
當(dāng)賞讀完一本名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢?下面是小編為大家整理的《反思教育習(xí)慣》讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
回望歷史是繼承的,又是批判的,而創(chuàng)新是其充滿活力的特征。傳統(tǒng)教育習(xí)慣有多少是我們應(yīng)該繼承,哪些是我們應(yīng)批判改進(jìn)的,這本書中的實(shí)例給了我很多的啟示,更讓我重新反思自己的習(xí)慣教育,再三思之而動。這里我更愿意讓自己的讀書收獲與大家一起分享,一起探討:
一、鈴聲響起,我就是任課教師。
我和眾多的班主任一樣,常常有這樣的感慨,“每天上課都要先拿出時(shí)間說事,耽誤教學(xué)時(shí)間。班主任的事真是多!!贝蠹叶汲_@樣發(fā)著牢騷,之后仍得這樣做。而我們卻不知學(xué)生是怎樣想的。寵春娟教師講述著她的學(xué)生的心聲:“教師,在您上課的時(shí)候,我希望更多的是聽到您的英語課呀……”這樣的呼聲讓我們深思“難道是我做錯(cuò)了嗎?我是班主任啊?班主任不說誰說?可是同學(xué)們說的也沒錯(cuò)呀!”龐老師反思之后調(diào)整自己,心中記住我是一個(gè)班主任,管理班級固然是我們的責(zé)任,但是我也是任課教師,當(dāng)課上安排的是“英語”課而非“班會課”時(shí),我的身份首先是英語老師。我告訴自己:“鈴聲響起,我就是任課教師!”
想想如果上課期間講與課堂無關(guān)的事情,意味著縮短了教學(xué)時(shí)間,學(xué)生們又該向誰來討還這失去的時(shí)間呢?而且,這樣還會影響到學(xué)生的聽課情緒,引起學(xué)生的反感。而這又會引起教師的不滿意,所以為什么我們不改變一下,讓二者都好,何樂而不為呢?
二、教師讓出一分,學(xué)生會努力十分
我們有時(shí)測試經(jīng)常遇到這樣一件事,有的同學(xué)偏偏就得59分,離及格就差1分之遙,我們在統(tǒng)計(jì)及格率時(shí)很失望,恨其不能多得一分,誰知道最遺憾的還不是老師,而是學(xué)生!斑@次期中考試,我有三科都得59分,但卻沒有一個(gè)老師愿意給我提1分……”,這句話恰被吳軍老師聽見,經(jīng)詢問得知孩子非常想得這一分,因?yàn)樗羌案衽c不及格的分界線,于是便蒙生“那借1分,期末還10分怎么樣?”的提議,讓孩子破涕為笑。
想到自己教學(xué)中也經(jīng)常遇到此類情況,在這1分的處理上卻沒有認(rèn)真考慮過。我們都知道檢查性考試是一種督促鼓勵學(xué)生努力的'方法,只要能達(dá)到這個(gè)目的,有無分?jǐn)?shù)都是次要的,而知識的掌握情況才是更主要的。這1分的關(guān)鍵不在于是否是及格的分界線,而是給了孩子一個(gè)機(jī)會,一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會;給了孩子一個(gè)希望,更加努力學(xué)習(xí)的希望。以后我們盡可心“以寬容、理解的心態(tài)想信學(xué)生、理解學(xué)生,尊重學(xué)生,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的外部環(huán)境。
書中像上面這樣的事例很多,每一事例都說得很詳細(xì),都從新課程改革的理念出發(fā),進(jìn)行細(xì)致辭的分析闡述,都很值得我去借簽反思,讓我不知不覺有著更多新的觀念性的轉(zhuǎn)變,用以質(zhì)疑思考自己的教育教學(xué)。如:
1、“請遲到的學(xué)生安靜地走進(jìn)教室”。寬容比懲罰更有力量!皥(bào)告”聲打擾正在講課的教師,接著還會發(fā)生相關(guān)的情境……,為何不讓學(xué)生安靜地走進(jìn)教室?遲到的學(xué)生有他們的原因,很少有故意想攪亂課堂的。遲到的學(xué)生也是個(gè)別人,在上課時(shí)間內(nèi),為了問清一個(gè)人的遲到原因而耽誤全體學(xué)生的學(xué)習(xí),實(shí)在得不償失。課上詢問后無論是老師,遲到的、還是沒遲到的學(xué)生,精神都無法馬上集中到課堂教學(xué)中。如果課下提醒,其教育效果不經(jīng)比課上詢問差。如果凡是上課遲到的,不管什么原因都不用喊“報(bào)告”自己直接推開門悄悄地回到自己的座位上,也許會收到意想不到的效果。
2、“改報(bào)告為敲門”沒有尊重就沒有教育,而尊重的基石就是平等。有多少學(xué)生在辦公室的門前喊完“報(bào)告”,因?yàn)槔蠋煕]聽見而被“晾”在門外?“報(bào)告”兩個(gè)字造成人格的不平等。但軍訓(xùn)時(shí),軍事化的管理是純粹上下級關(guān)系,是軍人絕對服從的要求,而師生關(guān)系更多的是在平等交流中相互學(xué)習(xí)。再試想生活中又有什么時(shí)候用到報(bào)告,朋友式的會面,一定要敲門,這是禮儀,這是進(jìn)入別人領(lǐng)地時(shí)相互尊重的需要,學(xué)校里我們可改掉“報(bào)告”但請敲門,讓我們尊重從敲門開始。
3、從“你聽明白了嗎”到“我講清楚了嗎”你聽明白了嗎?”言下之意是,作為老師,我把該講的知識都傳授給學(xué)生了,要講的事情我已經(jīng)表達(dá)清楚了,如果學(xué)生有不懂或不清楚的地方,那應(yīng)該是學(xué)生的理解有問題了。而“我講清楚了嗎”,是我們教師把“沒聽懂”的責(zé)任道德承擔(dān)起來。一句“我講清楚了嗎”增進(jìn)了師生之間的情感,縮短了師生之間的距離,加深了師生之間的理解和溝通。一句“我講清楚了嗎”可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的信心。一聲“我講清楚了嗎”大家不防也來試一試。
4、“把試卷扣著發(fā)給學(xué)生”教師把試卷發(fā)給學(xué)生的目的是什么?難道僅僅是為了“刺激”學(xué)生?當(dāng)然不是?粗活w顆像做了賊似的不敢抬起小腦袋,老師的一句句分析,一個(gè)個(gè)讀出成績對學(xué)生是激勵?還是自尊心的傷害?。有人曾說:“學(xué)校教書育人,如果最后培養(yǎng)出來的是沒有自尊的人,這是件多么可怕的事情!”我們不防也學(xué)習(xí)把試卷背扣著發(fā)給學(xué)生,同學(xué)們也會自覺得詢問他人的分?jǐn)?shù),課代表有一份沒有名字的成績單供學(xué)生參考,也能很好地到競爭的作用。
5、“考卷一定要簽字嗎”多數(shù)的家長只看重分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)高了還好說,分低了輕則一頓罵,重則一頓打,所以有些同學(xué)不愿意讓家長簽字。出于同上學(xué)生考試心理的需要,我們也可不要逼著沒簽名的學(xué)生一定要回家簽!耙院罂荚囍螅碜栽负炞帧,這句話會引起怎樣的行?。學(xué)生們都想讓家長知道自己的進(jìn)步而努力學(xué)習(xí),爭取更好的試卷拿回家去,高高興興地把簽字送給老師看。
看到最到最后,我突發(fā)這樣一個(gè)比喻想法,不知是否合適:“至于習(xí)慣教育改革,我們要像是在拋球,改革過程中,把舊習(xí)慣這只球高高拋起,實(shí)踐新的觀點(diǎn)方法,當(dāng)新實(shí)施成功之時(shí),便是舊球落地陳封之日,當(dāng)新實(shí)施失敗之后,便是我們接起原來的舊球,決定是否繼續(xù)拋起,及怎樣再次將它拋起……。
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