讀《班主任工作漫談》有感
認(rèn)真讀完一本著作后，你有什么總結(jié)呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的讀《班主任工作漫談》有感，歡迎大家分享。
讀《班主任工作漫談》有感1
不知不覺(jué)自己從事班主任工作六年了，在繁忙的工作中好像自己積累了一些班主任工作閱歷，就把自己當(dāng)老班主任看了，放松了對(duì)自己的要求。
能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)很多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得歡樂(lè)，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)使我受益非淺。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃爍著才智的光線，使我有了一些新的啟迪。
一、主動(dòng)的看法
最觀賞的是魏書(shū)生老師主動(dòng)的人生看法。
他說(shuō)：老師要多變更自己，少埋怨環(huán)境。面對(duì)文革以及改革開(kāi)放初期艱苦的教化教學(xué)環(huán)境，魏書(shū)生老師始終抱以主動(dòng)的心態(tài)。比照自己，在遇到一些問(wèn)題，特殊是碰上個(gè)別比較麻煩的學(xué)生時(shí)，總免不了埋怨生源差，學(xué)生的素養(yǎng)差，實(shí)力差等等，而在埋怨聲中處理問(wèn)題的方式也越來(lái)越簡(jiǎn)潔、干脆
一旦丟掉這些埋怨，致力于適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。
魏老師還談到選擇主動(dòng)的角色進(jìn)入生活。我覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)于班主任做好班級(jí)工作也是特別重要的，甚至可能會(huì)成為班主任制勝的法寶。以前許多班主任都在不知不覺(jué)中把自己當(dāng)成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對(duì)立面，無(wú)形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點(diǎn)上，我自認(rèn)為還是比較勝利的。
我從來(lái)沒(méi)有將自己與學(xué)生對(duì)立起來(lái)，而學(xué)生對(duì)我的感情也頗為困難，既敬畏又信任，既有點(diǎn)嫌我煩又離不開(kāi)我。因?yàn)槲以谄匠５慕袒ぷ髦�，該�?jiān)持原則的時(shí)候沒(méi)有任何商議的余地，可以容忍的小毛小病決不小題大做。對(duì)于學(xué)生中存在的問(wèn)題，我可以花上兩節(jié)課甚至更長(zhǎng)的時(shí)間找他們談，也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉？許多學(xué)生在畢業(yè)之后，對(duì)我更喜愛(ài)以波哥相稱，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐锌赡芪腋鼞?yīng)當(dāng)是他們的兄長(zhǎng)，這比班主任更親近了一層。
正如魏老師所說(shuō)，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思索問(wèn)題，選擇主動(dòng)的角色進(jìn)入生活，就會(huì)簡(jiǎn)單成為一個(gè)勝利者。
二、科學(xué)的管理
魏老師管理學(xué)生最令我觀賞的是他教化學(xué)生有兩點(diǎn)：
�。�1）兩個(gè)自我
挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后實(shí)行什么詳細(xì)方法，使好的自我強(qiáng)大起來(lái)，壓住壞的自我。倘如好的思過(guò)壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的．舉個(gè)最簡(jiǎn)潔的例子：嚴(yán)格學(xué)生的考試紀(jì)律。其實(shí)大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒(méi)有斗過(guò)魔鬼。這時(shí)候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性；每次測(cè)驗(yàn)前徹底檢查一些學(xué)生的課桌，手機(jī)等；多給學(xué)生加油鼓勁，樹(shù)立自信；發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用；最終就是反復(fù)試驗(yàn)無(wú)人監(jiān)考。我上一屆的學(xué)生都知道，考試作弊是自己騙自己，而且作弊可能要被其他同學(xué)嘲諷、唾棄，所以沒(méi)人甘愿冒這樣的風(fēng)險(xiǎn)。
（2）科學(xué)系統(tǒng)的管理
魏老師認(rèn)為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習(xí)活動(dòng)等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出人人有事做，事事有人做），而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過(guò)程，為此，他花費(fèi)了大量的心血來(lái)構(gòu)建他浩大的管理工程，在推動(dòng)管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了勝利的閱歷。在剛剛組建了新班委中，我借鑒了魏老師人人有事做，事事有人做的思路，如設(shè)置了兩個(gè)生活委員，一男一女。男同學(xué)負(fù)責(zé)清潔繁重的工作；女生負(fù)責(zé)收費(fèi)，班會(huì)費(fèi)的管理，晨檢報(bào)告等細(xì)致的工作。分工明確，落實(shí)到人。
三、民主的氛圍
魏書(shū)生認(rèn)為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要緣由。他說(shuō)：教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛，思想沒(méi)有相互理解，感情沒(méi)有相互溝通。雙方都用珍貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺瞞對(duì)方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì)高？
如何在教化活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認(rèn)為，首先是師生心靈的溝通。一方面老師必需了解學(xué)生，敬重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面，老師還必需設(shè)法讓學(xué)生了解老師，理解老師，信任老師。魏書(shū)生說(shuō)：老師的'心靈對(duì)學(xué)生假如是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。老師應(yīng)當(dāng)把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)、對(duì)語(yǔ)文教改的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
其次，老師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。假如我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的，那就舍本逐末了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還須要什么，自覺(jué)自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主子，班級(jí)建設(shè)的主子，而我們還能做些什么。最終，民主與科學(xué)的管理是密不行分的。不是說(shuō)為了民主，而對(duì)班級(jí)放任自流，讓學(xué)生為所欲為。
以上僅為自己讀書(shū)后一點(diǎn)淺顯的所得，要想做好班主任工作還有許多東西要學(xué)習(xí)，在不斷的班主任工作實(shí)踐中來(lái)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，同時(shí)還要研讀相關(guān)類地教化專著來(lái)提高自己的理論水平�？傊�，班主任工作是一項(xiàng)走進(jìn)學(xué)生心靈的工作，須要我們專心去體會(huì)。
讀《班主任工作漫談》有感2
近段時(shí)間，我仔細(xì)讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，感慨萬(wàn)千，它就像一盞指路明燈指引著我前進(jìn)的方向。
感受最深的是魏老師所說(shuō)的民主科學(xué)的管理思想。魏老師常常說(shuō)這樣一句話：凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的相識(shí)，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加管理的主動(dòng)性，解決了學(xué)生聽(tīng)從管理、投入管理的問(wèn)題。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手，學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主子。
在魏書(shū)生的《班主任工作漫談》中，我知道了班主任和學(xué)生是摯友的關(guān)系，不是敵對(duì)的關(guān)系。正如魏書(shū)生所言每天把學(xué)生看作天使，你就生活在天堂里；每天把學(xué)生看成魔鬼，你就生活在地獄里。
作為一名班主任，在班級(jí)管理工作中要常常和學(xué)生溝通，把握每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)態(tài)。了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及存在的問(wèn)題，這樣可以剛好地加以指導(dǎo)，修正和跟蹤管理班級(jí)。班級(jí)管理要制度化。班主任既能管得住，又能放得開(kāi)；做到嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)；做到多民主少?gòu)?qiáng)制，多激勵(lì)少指責(zé)，多引導(dǎo)少說(shuō)教，多用情少用氣。抓放結(jié)合，同時(shí)還要留意度的問(wèn)題。
總得來(lái)說(shuō)，要當(dāng)好一名合格優(yōu)秀的班主任并不簡(jiǎn)單。要做到多變更自己，多學(xué)習(xí)，笑對(duì)人生。做到這些，才能以身作則，才能做學(xué)生喜愛(ài)的老師。
讀《班主任工作漫談》有感3
十一放假期間，自己在家休息，我正好借此機(jī)會(huì)把學(xué)校發(fā)下來(lái)的魏書(shū)生《班主任工作漫談》這本書(shū)好好讀了一遍。不禁感慨萬(wàn)千。
其中感受最深的是魏老師的民主科學(xué)的管理思想，其中魏老師說(shuō)過(guò)這樣一句話凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。這句話給我留下了很深的印象。從魏老師的這句話中，仿佛一個(gè)民主、科學(xué)的教化家就站在我的面前，他清楚地民主、科學(xué)的管理思想深化人心，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的相識(shí)，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加管理的主動(dòng)性，解決了學(xué)生聽(tīng)從管理、投入管理的問(wèn)題。我看到這句話時(shí)常會(huì)想起我在班級(jí)管理中的林林總總的一些事，現(xiàn)在帶小學(xué)一年級(jí)，初次看到他們，感覺(jué)是那么小，是一群受愛(ài)護(hù)的弱勢(shì)群體，就像剛剛破殼而出的雛鳥(niǎo)，那么弱小，總感覺(jué)他們什么都不懂，什么也都做不好，好多事情我都代勞，結(jié)果自己弄得特別乏累，時(shí)間一長(zhǎng)，還愛(ài)發(fā)脾氣。想想魏老師說(shuō)的話，或許有的事情真的應(yīng)當(dāng)放手給孩子們?nèi)プ�，要信任孩子的�?shí)力，曾有人說(shuō)教化學(xué)生，要站在學(xué)生角度看問(wèn)題，要重視孩子已有的學(xué)問(wèn)，我想了很久……
12月25日圣誕節(jié)，我校一年一度的英語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕了，今年的藝術(shù)節(jié)與往年不同，圣誕節(jié)各個(gè)班打算活動(dòng)，在班級(jí)里舉辦，為了提高他們的英語(yǔ)愛(ài)好，也讓他們感受英語(yǔ)文化的氛圍，我讓他們回家打算一些布置班級(jí)的小飾品，圣誕節(jié)的當(dāng)天中午我和孩子們一起裝扮教室，孩子們很興奮為我去貼窗花，幫助我做任何事，在他們的幫助下，我們很快就把教室裝扮好了，我也欣喜地發(fā)覺(jué)孩子們身上有許多潛質(zhì)等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)呀！
魏書(shū)生身兼數(shù)職，校長(zhǎng)，班主任，語(yǔ)文老師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡肯定不是靠管，卡，壓，勤，嚴(yán)，細(xì)創(chuàng)建出來(lái)的，靠的是他在民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)建出來(lái)的。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主子。在作出每一項(xiàng)確定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生商議商議。最終要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這商議就是發(fā)揚(yáng)教化民主，就是要每位學(xué)生都主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來(lái)。民主的商議、商議的參加，是魏老師教化激勵(lì)的重要表現(xiàn)。他們須要我們的認(rèn)可，須要我們的敬重須要我們把他們放在心上，所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我經(jīng)常努力把許多事情做好做完，自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)究竟。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參加管理，同時(shí)便于人人接受管理。
讀一本好書(shū)就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對(duì)話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我信任自己能在魏書(shū)生老師的人格魅力感召下，自己的教化生涯會(huì)越走越寬！
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