- 相關(guān)推薦
《難忘的潑水節(jié)》讀后感（精選11篇）
看完一本名著后，你心中有什么感想呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編幫大家整理的《難忘的潑水節(jié)》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《難忘的潑水節(jié)》讀后感 1
前幾天，我的學(xué)校組織了一個(gè)活動(dòng)，去萬歲山玩潑水節(jié)，我們一早就來到了公園，我們?cè)谕饷娴攘撕芫�，終于，進(jìn)去了。
一進(jìn)去，我們班就解散了，我和池凱新就沖了進(jìn)去，我們倆馬上跑到潑水的那個(gè)地方，當(dāng)時(shí)，哪的'人非常少，我們就馬上買了盆，在那里等著人來，一會(huì)，來了人了，我們就去潑，他們啥都沒有拿，這潑著真爽，哈哈！
我們?cè)谀牧送媪撕荛L(zhǎng)時(shí)間，衣服全部濕透了，我們都很開心，大家你潑我，我潑你，真有意思，哈哈哈！
《難忘的潑水節(jié)》讀后感 2
今天我讀了《難忘的潑水節(jié)》這篇文章，本文生動(dòng)地記敘了1961年，周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的動(dòng)人情景。
這篇文章最令我感動(dòng)的是：周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著水紅色頭巾，笑容滿面的來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的.鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
我讀了這篇文章我的感想是：周總理在日理萬機(jī)的情況下還能跟老百姓一同歡渡潑水節(jié)，充分說明周總理是一個(gè)平易近人的人。今后，我一定要向周總理學(xué)習(xí)，親和近人、團(tuán)結(jié)同學(xué)，力所能及地幫助同學(xué)，將來用我所學(xué)到的知識(shí)回報(bào)社會(huì)，回報(bào)國(guó)家，爭(zhēng)取做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人……
《難忘的潑水節(jié)》讀后感 3
《難忘的潑水節(jié)》是統(tǒng)編教材小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)中的一篇課文。文中主要介紹了周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)，通過寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�，所以講課時(shí)按文章順序來進(jìn)行讓學(xué)生體會(huì)到周總理對(duì)人民的關(guān)心，與人民的心連心。整篇文章洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間，表達(dá)了傣族人民的激動(dòng)、幸福和難忘。
我在教學(xué)這一課時(shí)，首先，導(dǎo)入后從題目入手。因?yàn)閷W(xué)生有讀熟課文的基礎(chǔ)，幾乎所有的學(xué)生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強(qiáng)調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點(diǎn)明文章主題。所以上課一開始就強(qiáng)調(diào)題目中那個(gè)詞應(yīng)重讀。
其次，在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們體會(huì)傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備，抓住“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹�，所以人民才�?huì)這樣高興。并讓學(xué)生去感受歡迎場(chǎng)面之隆重，通過朗讀去感悟人們對(duì)總理的無限的崇敬。
第3，本課的場(chǎng)面描寫是課文的一大特色，描寫具體、生動(dòng)。在讀的過程中，我讓學(xué)生找出文中描寫周總理神情、外貌、動(dòng)作的詞句，并反復(fù)朗讀，在讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文意。抓住句段中的關(guān)鍵詞，如“笑容滿面”并引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)笑容滿面的樣子進(jìn)而體會(huì)親切。尤其是穿著的描寫讓學(xué)生理解一位共和國(guó)的.總理能尊重民族風(fēng)俗，這正是贊頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。同時(shí)注重了本課的插圖，課文的插圖正是照應(yīng)著這一部分內(nèi)容的，而且畫面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過程中，圖文結(jié)合，用好本課的插圖有利于引導(dǎo)閱讀。又以閱讀來加深對(duì)插圖的理解。
最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，如：清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！多么令人激動(dòng)的場(chǎng)面啊，我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆：讓學(xué)生感情朗讀---多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！多么令人幸福的場(chǎng)面啊，我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆：讓學(xué)生再感情朗讀。細(xì)細(xì)品味文中的語句，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
不足之處：有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。但感覺指導(dǎo)的不到位，還應(yīng)注意通過朗讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
《難忘的潑水節(jié)》讀后感 4
《難忘的潑水節(jié)》是一篇精讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒牵芸偫淼臅r(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著：對(duì)小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。
在教學(xué)人們?cè)趺礆g迎總理的這一環(huán)節(jié)，抓住“人們?cè)诘厣箱仢M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯�！边@一句話，先讓學(xué)生說說在什么時(shí)候或什么地方見過紅地毯。學(xué)生有的說在人們結(jié)婚時(shí)，有的說公司開張時(shí)，有的說歡迎重要人物時(shí)，在說到這里時(shí)，我順勢(shì)說到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興�，F(xiàn)在你是傣族人民了，請(qǐng)你用你的朗讀來表達(dá)你對(duì)總理的熱愛吧！”小朋友的`朗讀還是比較激動(dòng)的。
在小朋友的心里，領(lǐng)導(dǎo)都是高高在上的。如何讓學(xué)生體會(huì)到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學(xué)生自由說說總理的穿著打扮。在學(xué)生說完后，我問學(xué)生：“從總理的穿著打扮上你看出了什么？”學(xué)生：“總理和傣族人民一樣了�！薄翱偫聿幌裎覀兤匠Ｒ姷降念I(lǐng)導(dǎo)高高在上�！薄爸芸偫砟樕闲溥涞模稽c(diǎn)兒也不像我平常見到的大官那么嚴(yán)肅。”雖然學(xué)生沒有說出一些好的詞語，但從他們的語言中，他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。
雖然由于多媒體欠缺，缺少一些熱烈場(chǎng)面的渲染，但在課前，我還是對(duì)周恩來做了簡(jiǎn)單的介紹。所以在理解課文時(shí)，學(xué)生的抒情還是比較自然的，對(duì)于偉人形象的感悟不至于偏離方向。
《難忘的潑水節(jié)》讀后感 5
《難忘的潑水節(jié)》是一篇富有強(qiáng)烈的感情，富有深意的課文。李蘭英老師課堂上學(xué)生們很活躍，也認(rèn)真的跟著老師學(xué)習(xí)課文。大部分同學(xué)能夠積極舉手發(fā)言，認(rèn)真動(dòng)腦筋思考問題，孩子們對(duì)識(shí)字游戲非常感興趣，每一個(gè)人都積極參與，是這節(jié)課堂中我認(rèn)為最有收獲的地方。這應(yīng)該要是一節(jié)情意綿綿的語文課。學(xué)生在教師滿懷激情深情的.語言的激勵(lì)下，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，徜徉于語言文字的海洋，主動(dòng)地讀，快樂地想，盡情地說，熱情高漲。通過歸類識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。重點(diǎn)指導(dǎo)要求要會(huì)寫的字，學(xué)生通過反復(fù)讀，正確認(rèn)識(shí)生字，本節(jié)課我特意設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，通過猜字游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過動(dòng)作演示、語言敘述等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，識(shí)字方法有很多種，我覺得我可以多運(yùn)用一些識(shí)字方法，讓孩子們更有效的記住生字，語境識(shí)字也很重要，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字，在課堂上可以讓學(xué)生多組詞，做到字不離詞，詞不離句。在課堂中范讀的時(shí)候應(yīng)該更有感情一點(diǎn)，學(xué)生最善于模仿，在要學(xué)生讀的時(shí)候一定要注意要對(duì)他們有要求，有錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)提醒，朗讀必須認(rèn)真指導(dǎo)他們。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是把課文中要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生們正確書寫出來，所以在指導(dǎo)寫生字時(shí)，我是在黑板上進(jìn)行了范寫的，但是其中也有不足，低年級(jí)的孩子寫生字時(shí)容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，筆順也會(huì)有點(diǎn)不清楚，所以老師在范寫時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子們先書空跟著老師在黑板上一筆一劃地寫，老師要一筆一劃指導(dǎo)，并且每一筆都要慢慢地讓學(xué)生跟上來，筆順要說清楚，筆畫名稱也應(yīng)該更具體，同時(shí)要提醒學(xué)生在寫字時(shí)注意三個(gè)“一”，寫字、握筆姿勢(shì)、坐姿要規(guī)范。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為中心，把更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地思考，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是教師一步驟一步驟地要求學(xué)生完成，要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)也能讓課堂變成充滿生機(jī)的課堂，學(xué)生在思維流動(dòng)中，只是不斷充盈，能力得到不斷的提升。
《難忘的潑水節(jié)》讀后感 6
這篇描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒�，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折扣。
我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。開課時(shí)，我首先讓學(xué)生說說自己知道的少數(shù)民族的名稱，相機(jī)出示了“傣族”，認(rèn)識(shí)了“傣”字，讓孩子說說知道的傣族的特征，孔雀舞、竹樓，潑水節(jié)自然出現(xiàn)了。接著，我讓學(xué)生講了提前布置的搜集潑水節(jié)來歷的故事，孩子的興致一下子被提起來了，也了解到人們?yōu)槭裁匆眠@種形式慶祝節(jié)日，更為學(xué)習(xí)課文時(shí)的某些環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的.理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。因此，課前我先讓學(xué)生們查找了有關(guān)周總理生平的資料，讓學(xué)生了解周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
《難忘的潑水節(jié)》讀后感 7
《難忘的潑水節(jié)》文字雖少，但所呈現(xiàn)出來的場(chǎng)面是熱鬧的。如何讓二年級(jí)的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動(dòng)與興奮是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)著重考慮的一個(gè)問題，經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中做得比較成功的地方有：
1、利用媒體，拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。
二年級(jí)的學(xué)生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的共鳴，因此，營(yíng)造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。本文是適合運(yùn)用媒體營(yíng)造情境的文本，媒體使用恰當(dāng)，可以起到化無形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學(xué)生的'距離一下子拉近了。
2、變換形式，提供學(xué)生多次朗讀的機(jī)會(huì)。
朱作仁教授說過：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我在教學(xué)中，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間給予學(xué)生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮。基于這點(diǎn)考慮，我在教學(xué)中注重肢體語言與朗讀的配合，低年級(jí)的孩子又格外容易投入，在媒體、動(dòng)作和教師語言的引領(lǐng)下，學(xué)生們盡情高呼：此時(shí)此刻，他們仿佛就是潑水節(jié)的一分子，與其說他們?cè)诶首x，不如說他們?cè)谟眯母惺堋Ｔ谡?qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，讀一讀讓你覺得最激動(dòng)的句子或段落時(shí)，學(xué)生都分外投入，在學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程中，學(xué)生們對(duì)課文的感悟得到了提升。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。
《難忘的潑水節(jié)》讀后感 8
前幾天我們上了《難忘的潑水節(jié)》這一課，這一篇課文使我有了許多感想，現(xiàn)在就來聽聽吧！
這篇課文的主要人物是周恩來，周是國(guó)家第一任，工作繁忙，怎么會(huì)有時(shí)間去跟傣族人民一起過潑水節(jié)呢？其實(shí)，周是很忙，但他心里想著56個(gè)民族呢！民族不同，但我們都是一家人呀！因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
傣族人民聽到周要來，連忙從四面八方起來，歡迎周。人們?cè)诘厣仙M了火紅火紅的鳳凰花，這是當(dāng)?shù)貧g迎貴賓的一種儀式，他在乎的.是傣族人民們的生活狀況和身體狀況，可見，周是多么關(guān)心各族人民吶！開始潑水了，周端著一個(gè)盛滿水的銀碗，拿著蘸了水的柏樹枝，向人民潑水，給人們祝福，傣族人民也向周潑水，祝健康長(zhǎng)壽，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景熱鬧極了。
多么令人難忘呀！1961年的潑水節(jié)。多么幸福�。�1961年的潑水節(jié)！
《難忘的潑水節(jié)》讀后感 9
今天我讀了《難忘的潑水節(jié)》這一課，課文講的是：傣族人民的.潑水節(jié)又到了，而且，周恩來要和他們一起過潑水節(jié)。周身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾。他接過一種象腳鼓，敲著歡快的鼓點(diǎn)。開始潑水了，周恩來拿著盛滿清水的銀碗，向人們潑灑，人們祝周恩來健康長(zhǎng)壽。
這篇課文告訴我：傣族人民能和周恩來一起過節(jié)一定和快樂，周恩來能和傣族人民一起過節(jié)也一定很快樂！
《難忘的潑水節(jié)》讀后感 10
小學(xué)語文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了和人民的深厚感情。
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的和人民心連心，周是人民的好”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒�，上完這節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)，周的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的.時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周和人民之間的那份無法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折。因此，在上這節(jié)課之前，必須講解一些有關(guān)于周的事件，讓學(xué)生了解周的基本情況，明白了周為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福、難忘。
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情�！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)槭强删吹�，所以人民才�?huì)這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”，快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)的可親。周向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。這些，都體現(xiàn)了和人民之間的深厚感情。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我注重學(xué)生的口頭語言的表達(dá)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說完整話，并對(duì)表達(dá)好的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生說話的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“笑容滿面”、“一邊......一邊......”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說一句話，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起手來，有個(gè)同學(xué)還說出了這樣一句話：爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向?qū)W生進(jìn)行了思想教育。
“三人行，必有我?guī)熝伞蔽抑牢以谏险n中還存在很多的不足，比如：我沒有充分利用好所出示的課文插圖，對(duì)學(xué)生觀察插圖沒有做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更沒有引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方位去觀察插圖.....希望在以后的教學(xué)路上，通過學(xué)習(xí)，我能夠不斷進(jìn)步，在大家的幫助下，成為一名優(yōu)秀的教師。
《難忘的潑水節(jié)》讀后感 11
這篇課文寫的是一個(gè)讓人溫暖的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝�(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節(jié)日。
有感情地朗讀時(shí)本課的難點(diǎn)，而最大難點(diǎn)在于周總理生活的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生有很長(zhǎng)的時(shí)間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節(jié)，為什么使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個(gè)情感重點(diǎn)？我想首先要走進(jìn)理解周總理生活的那個(gè)年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質(zhì)，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對(duì)他的無限熱愛和無比崇敬，所以我課前布置學(xué)生收集了有關(guān)周總理的資料，并在課堂上簡(jiǎn)介周總理生平結(jié)合圖片向同學(xué)們講了《一束鮮花》、《十里長(zhǎng)街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊，明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。
教學(xué)中，我引導(dǎo)著孩子們?nèi)ふ掖鲎迦嗣駷闅g迎總理所做的準(zhǔn)備，抓住“火紅火紅”一詞，讓學(xué)生感受傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是多么開心和幸福。通過朗讀感受到人們對(duì)總理無限的崇敬。然后我們抓住體現(xiàn)周總理慈祥和藹的神情“笑容滿面”一詞理解總理的可親。從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，沒有絲毫的'特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個(gè)自然段的朗讀，孩子們的感情可以說是水到渠成，在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
不足的地方，我覺得對(duì)于課文的朗讀，我的示范過多，以至于孩子們自己的理解的朗讀較少，除了最后兩個(gè)自然段的表現(xiàn)較好之外，其他地方，多數(shù)是孩子們模仿我的朗讀模式進(jìn)行的，應(yīng)該相信學(xué)生，多放手讓學(xué)生自主感受、領(lǐng)悟，多點(diǎn)他們通過自己的努力而得到的東西。
【《難忘的潑水節(jié)》讀后感】相關(guān)文章：
難忘的潑水節(jié)說課稿01-05
難忘潑水節(jié)說課稿10-28
《難忘的潑水節(jié)》說課稿07-28
難忘的潑水節(jié)課文03-17
《難忘的潑水節(jié)》說課稿09-16
難忘的潑水節(jié)說課稿09-26
難忘的潑水節(jié)的說課稿11-08
《難忘的潑水節(jié)》說課稿04-18
難忘的潑水節(jié)教案10-03