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讀《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》有感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編收集整理的讀《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
讀《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》有感1
《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》這本書(shū)從屬于“桃李書(shū)系愛(ài)上你的學(xué)�！眳矔�(shū)。我非常喜歡這個(gè)叢書(shū)的名稱：愛(ài)上你的學(xué)校！很浪漫，又很質(zhì)樸！愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上課堂，愛(ài)上學(xué)生，愛(ài)上教學(xué)，愛(ài)上教育！一定會(huì)是一位幸福的老師！
《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》分為四個(gè)專題：“自主成長(zhǎng)課堂”“樂(lè)學(xué)高效課程”“和諧創(chuàng)新課堂”“追夢(mèng)求真課堂”，四個(gè)專題都聚焦課堂，精選了20種最新課堂教學(xué)模式。這些教學(xué)模式雖然形式上有所不同，但是核心都是讓學(xué)生成為課堂的主角，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)習(xí)過(guò)本書(shū)的內(nèi)容后，我也對(duì)自己的課堂做了深深地反思！
打破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變思想。讀這本書(shū)的過(guò)程中，我不斷的在反思自己的課堂：自己的課堂是否是死板的？毫無(wú)生命力的？是否還是自己的獨(dú)角戲？沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性？是否還是沒(méi)有開(kāi)啟學(xué)生的智慧？每一次反思，我總能感到自己的差距，隨著對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)，我仿佛把自己的課堂進(jìn)行了一次血淋淋的“手術(shù)”，雖然殘酷，但是卻也讓我驚醒：課堂是作為教師的'主戰(zhàn)場(chǎng)，是實(shí)施課程、組織教學(xué)、學(xué)生生長(zhǎng)的土壤。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師若要讓這片“土壤”肥沃、濕潤(rùn)、利于生長(zhǎng)！一定要有勇氣打破自己傳統(tǒng)的固有的課堂，更要轉(zhuǎn)變思想以學(xué)生的發(fā)展為根本，不但關(guān)注眼前，更要著眼與學(xué)生的未來(lái)！讓學(xué)生在有溫度、廣度和深度的課堂的浸染中茁壯成長(zhǎng)！
著眼學(xué)生，找準(zhǔn)思維生長(zhǎng)點(diǎn)。在充滿魅力的課堂教學(xué)中，應(yīng)該是這樣的一種生命形態(tài)：學(xué)生的思維就像琴弦，教師就是高明的琴師，憑著嫻熟的技巧，會(huì)撥出美妙的音樂(lè)。我認(rèn)為要做到以下三點(diǎn)：首先，要關(guān)注學(xué)生思維起點(diǎn)，引發(fā)教學(xué)生成�！八季S起點(diǎn)”是指能引發(fā)思考、推動(dòng)思考，不斷深入并成為解決問(wèn)題突破口的信息群。當(dāng)思維起點(diǎn)選擇合理、準(zhǔn)確時(shí)，解決問(wèn)題就能得心應(yīng)手；當(dāng)思維起點(diǎn)偏離時(shí)，就容易誤入歧途。要找準(zhǔn)學(xué)生思維的起點(diǎn)，需要教師“蹲下”身來(lái)，從學(xué)生的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。再者，要把握學(xué)生思維交叉點(diǎn)，挖掘教學(xué)生成�！八季S的交叉點(diǎn)”往往是新舊知識(shí)的鏈接點(diǎn)和分化點(diǎn)。它是課堂的難點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、拓展點(diǎn)與提升點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生思維的交叉點(diǎn)加以點(diǎn)撥，學(xué)生思維往往會(huì)閃現(xiàn)出火花。還有，就是激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)生成。所謂“興奮點(diǎn)”是指能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住了它，學(xué)生的情緒就會(huì)高漲，思維就會(huì)活躍，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性會(huì)得到超乎尋常的發(fā)揮。我想，這樣或者可以成為走向魅力課堂的一條道路！
不斷學(xué)習(xí)，成就魅力。我認(rèn)為，無(wú)論是打造魅力的課堂，還是成為魅力的教師，這都是作為師者的“詩(shī)和遠(yuǎn)方”！只有不斷的“修煉”：修煉人格，修煉學(xué)識(shí)，修煉語(yǔ)言，修煉教學(xué)……愈困難，愈前行！
讀《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》有感2
最近有幸讀了《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》這本書(shū)，本書(shū)精選了20種最新課堂教學(xué)模式。這些模式的核心是讓學(xué)生成為課堂的主角，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，這樣的課堂才是有魅力的課堂。
在《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》一書(shū)中，江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)交流”課堂；江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開(kāi)放型課堂”，四川師范大學(xué)教科所“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂中成功將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自學(xué)為主，以教師引領(lǐng)為輔的形式，關(guān)注的核心是學(xué)生，課堂主角是學(xué)生。所以，現(xiàn)今在新課改的推動(dòng)下，讓學(xué)生成為課堂的主人成了我們教育教學(xué)的重中之重。
借鑒書(shū)中各個(gè)成功的課堂模式經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己課堂實(shí)踐，我有以下感悟：
一、有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住�！� 科學(xué)合理的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)之苦轉(zhuǎn)化為追求成功之樂(lè)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動(dòng)性。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為出發(fā)點(diǎn)。在具體操作時(shí)教師要從“兩抓”入手。一方面教師要全面而深入的了解學(xué)生，抓住學(xué)生的興趣，同時(shí)要在深入地分析教材的基礎(chǔ)上抓準(zhǔn)能讓學(xué)生興奮的點(diǎn)，在新課導(dǎo)入的時(shí)候從實(shí)際出發(fā)充分的利用這些資源確立引入的方法和手段。
二、為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，盡量地把時(shí)間還給學(xué)生。課堂上教師提出問(wèn)題，學(xué)生充分表達(dá)自己的真實(shí)想法，展開(kāi)自由自在地討論，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間自主探索，合作學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，把思維的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；讓學(xué)生善于觀察，把觀察的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；學(xué)生能想的自己想、能做的自己做、能評(píng)的自己評(píng)。
教師的角色定位要從一個(gè)單純的“播音機(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，不再用自己的權(quán)威去壓制課堂，讓課堂成了知識(shí)的匯集、思維的碰撞、情感的交流的場(chǎng)所，形成一堂堂有溫度的師生共同體的課堂。
三、發(fā)揮老師的魅力吸引學(xué)生
有魅力的老師應(yīng)該能用欣賞的眼光看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。因此，我們要充分發(fā)揮自己的個(gè)人魅力，有親和力，注重師生之間的情感溝通。嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，交流中捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)和贊賞學(xué)生，以便增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和自信力。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行了分層教學(xué)，作業(yè)和檢查內(nèi)容也是分層進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)，成功的快感。
通過(guò)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是那種課堂模式，我們作為教師都應(yīng)該努力營(yíng)造愉悅、寬松、開(kāi)放的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生樂(lè)于投入其中，把自主、合作、探究學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)事，讓每個(gè)學(xué)生暢所欲言，大膽交流，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而使我們的課堂真正的成為有深度、有溫度的高效課堂。
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