《我就是數(shù)學(xué)》讀書筆記4篇
讀完一本名著以后，大家一定都收獲不少，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀書筆記了。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編為大家收集的《我就是數(shù)學(xué)》讀書筆記，歡迎大家分享。
《我就是數(shù)學(xué)》讀書筆記1
我剛開始讀這本書的時(shí)候，書的目錄吸引了我，目錄分為六輯：第一輯課前慎思、第二輯課中求索、第三輯課后反思、第四輯聽課隨想、第五輯評課心語、第六輯生活感悟。而每一輯的小標(biāo)題也深深的吸引著我繼續(xù)讀下去，如腦袋磕破后的笑聲、無意間的傷害、“下課啦”、會飛的課堂、手指尖上的智慧、風(fēng)景、像農(nóng)民種地那樣教書、站著的眼睛等等，看到這些標(biāo)題我產(chǎn)生了這樣的疑問：腦袋磕破了還能笑得出來？下課啦有什么好寫的？眼睛還能站著？帶著這些疑問，我仔細(xì)閱讀了這本書。
這本書的字里行間流露出華老師對教育的深刻思考，全書的六大部分既有華老師的教，也有他對別的老師上課的評；既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對人生的感悟。這是一本值得我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師閱讀的一本好書。
一、思考讓課堂精彩紛呈
他的課前慎思為課堂求索的成功奠定了基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”中，華老師有一個固定環(huán)節(jié)：借橡皮。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，華老師是經(jīng)過慎重思考的，他認(rèn)為借橡皮有兩點(diǎn)理由：
1、“沒有橡皮，下筆會更慎重�！爆F(xiàn)在的學(xué)生很浮躁，往往不肯靜下心來想好了再動筆，常常是毛手毛腳，一看就動筆，一動筆就錯，一錯就擦。寧靜才能致遠(yuǎn)，逼學(xué)生靜心思遠(yuǎn)，對學(xué)生的成長是有好處的。
2、“錯了，也不白錯，抓住‘她’好好欣賞，看看能從中學(xué)到些什么！”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤時(shí)，學(xué)生和老師總是習(xí)慣地認(rèn)為是“粗心”。
其實(shí)學(xué)生做錯一般都不是因?yàn)椤按中摹蓖且驗(yàn)楦兄�、技能和思維的缺陷。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是華老師課前慎思的結(jié)果。華老師在教學(xué)這一課之前回想起自己以前在黑板上畫圓時(shí)，畫出的圓經(jīng)常不是很圓，于是趕緊擦掉重畫。為什么總是畫不圓呢？他發(fā)現(xiàn)要么是由于圓心滑動，要么是由于圓規(guī)兩腳距離的改變。他想：這不正突出了圓的特征嗎？為此，他備課時(shí)就計(jì)劃好，自己在黑板上畫的圓不標(biāo)準(zhǔn)，不擦，而是和學(xué)生一起分析“為什么不圓�！彼伎迹簩W(xué)生不圓的作品該怎么把它們也利用起來呢？因此他就想到把學(xué)生的橡皮借過來，讓他們沒法擦，不圓的作品也就保留下來了。再如：華老師為執(zhí)教“乘法的估算“一課搜集資料，看到一份”生活中的估算“教案，作者設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：出示幾個例子，讓學(xué)生思考判斷結(jié)果是否正確，說說為什么？例1：三年級學(xué)生小梅每天從家走到學(xué)校，一般情況下，用10分鐘左右時(shí)間可走到學(xué)校。一天，數(shù)學(xué)老師問她從家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)，她思索了一會兒說：“也就20xx多米吧�！崩�2：媽媽在農(nóng)貿(mào)市場買了每千克8元8角的芒果4千克，攤主向她要37元2角錢。這里的例2正是華老師要搜尋的生活中的估算。在書寫自己的教案時(shí)，華老師想象課堂上學(xué)生會怎么回答“攤主多要了錢！每千克芒果8元8角，不足9元錢，買4千克總共應(yīng)不到36元�！薄笆裁�？攤主多要了錢？”華老師的心不由一驚：這不是在貶損攤主嗎？人應(yīng)該是互相尊重的！并且，如果上課班級的學(xué)生家長正是個什么攤主，學(xué)生看到這道題心里會是什么滋味？如果改成“攤主少要了錢”那么媽媽會怎么做呢？這不是又可折射出媽媽的心地善良，為人誠實(shí)嘛？因此，華老師設(shè)計(jì)了以下一段文字讓學(xué)生看過后評論：媽媽在農(nóng)貿(mào)市場買了每千克8元3角的芒果4千克，攤主向她要31元2角錢。這樣的課前思考值得我們學(xué)習(xí)。
《我就是數(shù)學(xué)》讀書筆記2
上個周末，我閱讀了xx老師的《我就是數(shù)學(xué)》。一開始我被這霸氣的書名震撼了，一種好奇心油然而生。這究竟是個什么樣的老師？ 為什么這么說？ 于是我迫不及待看完了這本書。結(jié)果我再次被震撼了，也被這樣一個愛數(shù)學(xué)、愛教育的人吸引了。感覺到華老師已經(jīng)全身心都投在了數(shù)學(xué)上，投在了教育上。華老師真的就是為數(shù)學(xué)而生。他真的就是數(shù)學(xué)。
通讀完了這本書后感覺好像得到了很多經(jīng)驗(yàn)，感覺自己面對可愛的頑皮的小學(xué)生定能應(yīng)付自如了�？墒钱�(dāng)我走進(jìn)課堂面對五《1》和五《2》班學(xué)生的那種渴望與好奇的眼睛時(shí)。心里真的有懂了，華老師的課之所以那樣精彩，很多都來自于他在課前的慎思，課前慎思不應(yīng)只是去背誦你要怎樣去說，而是要把自己的想法加進(jìn)去，每個班級的學(xué)情也不盡相同，只有聯(lián)系學(xué)生，聯(lián)系生活才能把每一節(jié)課準(zhǔn)備好。
同時(shí)，華老師也十分注重課中的求索，就是一件小事，他也能從中受益。我認(rèn)為華老師的這一舉動，即顯示了對學(xué)生的尊重，又對學(xué)生起到了‘潤物無聲’的教育，即顯示了一種精神，也顯示了教師的一種氣勢。所以我要學(xué)習(xí)這種無聲的教育，為自己修煉一堂人生之課。這樣才能更好的傳授生給學(xué)生知識，才能更好地教學(xué)生如何做人。
在教學(xué)中，才能在與孩子交往的過程中找到接觸點(diǎn)，尤其要站在兒童的角度去思考，畢竟他們只是孩子。從華老師那里學(xué)到了課堂上的差錯可能成為正確的‘先導(dǎo)’。善待差錯，感謝差錯。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題，課堂就是學(xué)生出錯的地方，要冷靜地分析，恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)，靈活地糾正。華老師對于差錯資源的有效利用，不僅保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還把‘陽光心態(tài)’傳染給了我們，相信'課堂因融錯而精彩’！ 我要學(xué)習(xí)華老師那種教師的智慧就是要善于從學(xué)生95%錯誤的解答中發(fā)現(xiàn)那5%的正確的東西，給予熱情的肯定，并積極加以引導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步推到那95%的錯誤。
最讓我值得學(xué)習(xí)的就是華老師的課后反思，學(xué)生的一個錯，一句話，都讓他思考良久。課后他都會回想每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)好的地方與不當(dāng)之處，尤其是反思后的再實(shí)踐，他認(rèn)為再實(shí)踐是對反思的檢驗(yàn)與進(jìn)一步反思的催生。當(dāng)我讀到這里時(shí)，甚感慚愧�；仡欁约簬资甑慕虒W(xué)，在這方面相差太遠(yuǎn)。如今面對新的環(huán)境，新的學(xué)生，我要重新定位，我相信自己，構(gòu)筑理想課堂的愿望將不再遙遠(yuǎn)。
讀完全書，我被華老師對教育的深深熱愛所感動，被他靈活的智慧，淵博的學(xué)識所嘆服，被他對工作的負(fù)責(zé)，對學(xué)生的尊重所敬佩。他已經(jīng)把自己看作了數(shù)學(xué)的代言人，教學(xué)的生命體。所以才會有‘我就是數(shù)學(xué)'的宣言吧！
最后，我要引用華老師的話激勵自己：‘教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要完善，需要耐心，需要期待，需要守望，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)，能像農(nóng)民種地那樣教書，真好！
《我就是數(shù)學(xué)》讀書筆記3
一、選書理由
我就是數(shù)學(xué)，這是一種何等的膽識，這是一種何等的氣魄！
因而我堅(jiān)信，那這本書必定有它的匠心獨(dú)運(yùn)之處，于是我開始翻閱此書，尋找那份屬于華老師的“膽識”與“氣魄”。
二、博覽群書
這本書讀起來，一點(diǎn)都不枯燥。我相信很大程度上是因?yàn)槿A老師豐厚的文學(xué)素養(yǎng)。
他在每篇隨筆中總能引用古今中外的名人名言，教育故事，是那樣的巧妙，那樣的廣泛。
《腦袋磕破后的笑聲》一文中，華老師竟然能把磕破的腦袋與一頂帽子合成一件難得的“教具”，與所教內(nèi)容《中括號》結(jié)合得天衣無縫。華老師在闡述如何去發(fā)現(xiàn)事物之間存在著微妙聯(lián)系的時(shí)候，引用了朱光潛先生在《談美》中的一句話“在意識中思索的東西應(yīng)該讓他在潛意識中醞釀一些時(shí)候才會成熟。功夫沒有錯用的，你自己以為勞而不獲，但是你在潛意識中實(shí)在仍然于無形中收效果�！�
“燈火闌珊處”的那人，如果不是“千百度”地有意識地尋，就不會有那份“驀然回首”的驚喜與回味！
這樣的例子，不勝枚舉！由此可見，華老師是讀了很多很多書的，而博覽群書，似乎是每位名師成長的共性！
華老師在書中也講到：一個教師不讀自己專業(yè)以外的書，是不會把這個學(xué)科教得很好的；但是，如果他不經(jīng)常閱讀自己專業(yè)的書，那么更是教不好這個學(xué)科的。
不由得捫心自問，今天，我讀書了嗎？
三、寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來
“我的年歷上沒有星期天，沒有節(jié)假日，有的只是一天五六小時(shí)的睡眠。更深夜半，燭淚將盡，常常是和衣而睡。一覺醒來，跑跑步，暖暖身子，繼續(xù)看書。熱鬧正月，人們打牌娛樂，遍嘗山珍海味；我卻鉆進(jìn)宿舍，捧著書本，啃著饅頭，沉浸在教育教學(xué)的王國里�！�
這是他對待事業(yè)的態(tài)度，反照我們身邊的一些人，平時(shí)有一點(diǎn)忙，就喊忙忙忙，有些許累，就喊累累累，有微苦，就好像苦不堪言，用種種不是理由的理由來欺騙自己，給自己的不思進(jìn)取尋找原因；對華老師除了佩服之外，我自愧不及他的萬分之一。
寧靜而致遠(yuǎn)，一點(diǎn)沒錯！在這個浮躁的社會，我們往往會在誘惑中迷失自己，多一些寧靜，少一些浮躁，尋找那份屬于靜的豐富，這樣，也許我們才可以走得更遠(yuǎn)。
四、課堂因差錯而精彩
多少老師在上公開課時(shí)候，希望孩子的回答永遠(yuǎn)是正確的，生怕孩子的回答有錯誤。
“課堂因差錯而精彩”，在華老師的課堂上被詮釋的淋漓盡致，而且華老師還有更深刻的理解，提倡“融錯教學(xué)”。
華老師每接手一個新班，第一節(jié)課都會在黑板上板書：“錯得好！”。在書中，華老師告訴我們處理差錯的方法：
1、冷靜地分析。對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，我們要好好的分析學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，要多問學(xué)生“你是怎樣想的”，然后把握其錯誤的性質(zhì)和原因，對癥下藥。
2、恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)。完全的錯誤是不存在的，只是錯誤的成分有多少，正確的成分又是多少。對待學(xué)生的錯誤不要一棍子打死，重點(diǎn)應(yīng)放在分析差錯中的正確方面和出現(xiàn)錯誤的原因，先說明哪些地方時(shí)對的，差錯可能成為正確的先導(dǎo)，它往往隱藏著正確的結(jié)論，學(xué)生差錯大多是“差那么一點(diǎn)”、“拐個彎就對了”，就看我們老師是否愿意去開啟。
3、靈活地糾正。一要相信學(xué)生有能力糾正自己的“偏差”；二要提高學(xué)生克服困難的信心；三要舍得花時(shí)間給學(xué)生思考的余地，多給學(xué)生一些自由呼吸的空間；四要期待學(xué)生自己走向成功，以理解的心去接近他們，以背后的手去幫助他們，以期待的目光去鼓勵他們。
華老師說，教師的智慧就是要善于從學(xué)生95%錯誤的解答中發(fā)現(xiàn)那僅有的5%正確的東西，給予熱情的肯定，并積極加以引導(dǎo)，讓學(xué)生以步步推到那95%的錯誤。
為什么不在我的.課堂上出現(xiàn)這些精彩的引導(dǎo)學(xué)生從錯誤走向正確的教學(xué)過程呢？
其實(shí)這關(guān)系到執(zhí)教者對教材知識的理解，比如“角的度量”中，對量角的本質(zhì)是什么？老師自己是否清楚？自己都不知道，如何引導(dǎo)孩子清晰地認(rèn)識。由此，提高自己的學(xué)科水平是多么的重要和迫切。其次是，平時(shí)自己是否經(jīng)常思考？“有沒有想，會不會想，有沒有堅(jiān)持去想”華老師的話，精辟、深刻，讓人深思。
五、行動起來
螢火蟲比喻自己床前的臺燈：每晚工作到12點(diǎn)，睡下后想到什么馬上開燈記下，關(guān)燈再睡，再想到什么又開燈記下……床頭燈就像螢火蟲一閃一閃
樸實(shí)的一段話，卻又是很有氣魄的一段話，給了我不小的震撼。
可是，震撼過后呢？行動在哪里？
不由想起上次張齊華老師的講座，有人問他怎么寫反思，他說“你反思了嗎？如果你已經(jīng)開始反思了，我想我無須回答你的問題，如果你還沒有反思，我拒絕回答你的問題”
很多時(shí)候，我們什么都不缺，唯一缺少的，便是那震撼過后的行動！
《我就是數(shù)學(xué)》讀書筆記4
本學(xué)期我讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書。捧起這本書書中的內(nèi)容深深地吸引了我。華老師的睿智、博學(xué)多才、樂學(xué)善思、風(fēng)趣幽默、給我留下了深刻的印象。在華老師的課堂里，孩子們真正領(lǐng)會到了什么是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)就是一種和諧美，它的美存在于圖形中，存在于解方程的過程中，存在于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明過程中，存在于求概率的樹形圖中……美在統(tǒng)一，美在和諧，美在嚴(yán)謹(jǐn)，美在自己心中。他那用心錘煉的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言以其獨(dú)特的魅力給學(xué)生以美的享受精神的愉悅，給學(xué)生思考的空間和表達(dá)的機(jī)會，讓豐富多彩的思考交匯在課堂，讓閃爍智慧靈光的思想在課堂閃耀，讓學(xué)生領(lǐng)略了數(shù)學(xué)之美和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。從華老師的書中，我也感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的美和魅力，讓我體會到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能再滿足于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會某種知識或某種技能，最重要的是，要引領(lǐng)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)的世界里，要讓學(xué)生一步步地感受到數(shù)學(xué)的有趣和無窮的魅力，學(xué)生也用數(shù)學(xué)的思想去思考、去探索各種數(shù)學(xué)問題，不斷地追求，這才是我們作為數(shù)學(xué)老師的終極目標(biāo)。
華老師在課堂上的成功，我覺得最大的原因是來自于他在課前的慎思。如在“角的度量”一課，他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生感受到量角的用處，經(jīng)過多天的搜尋、比較、思考，他設(shè)計(jì)了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情境，最終經(jīng)過反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了三個滑梯的設(shè)計(jì)，這個設(shè)計(jì)既讓學(xué)生感受到量轉(zhuǎn)自角的必要性，又縮短了數(shù)學(xué)教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。同時(shí)，華老師也十分注重課后的反思，更重要的是反思后的再實(shí)踐。學(xué)生的一個錯、一句話，教師在課堂上一個不經(jīng)意的行為都會讓他思考良久。正是他這種課前、課中和課后不斷思索的精神，才成就了現(xiàn)在這個在課堂中游刃有余，讓無數(shù)教師佩服，讓無數(shù)學(xué)生喜歡的華老師。
《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書，它以生動地形式教給了我一種教學(xué)理念，教會了我一種教學(xué)方法，讓我在今后的成長中受益無窮。
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