關(guān)于教育的讀書筆記
當(dāng)閱讀完一本名著后,相信大家的視野一定開拓了不少,需要回過頭來(lái)寫一寫讀書筆記了。為了讓您不再為寫讀書筆記頭疼,以下是小編整理的關(guān)于教育的讀書筆記,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于教育的讀書筆記1
如果一個(gè)學(xué)生對(duì)自己不能正確估價(jià),在一定意義上可以說(shuō),自己不“認(rèn)識(shí)”自己。蘇東坡“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的詩(shī)句是很有道理的。
心理學(xué)研究表明,小學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己的主要原因是心理上的片面性和表面性。片面性和表面性的心理常常使一些同學(xué)偏激,喜歡懷疑和爭(zhēng)論,缺乏虛心請(qǐng)教精神,非常自信,行動(dòng)上帶有一定的盲目性。他們中間有的看問題總是抓住一點(diǎn)就肯定一切或否定一切,要么好的不得了,要么壞的一無(wú)是處;有的則把教師、家長(zhǎng)對(duì)他們的教育和忠告視為對(duì)其獨(dú)立性的一種限制,因此往往聽不進(jìn)去,并在心里上產(chǎn)生反感。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,不能正確認(rèn)識(shí)自己的人,就好比是“盲人騎瞎馬”,很難辦成大事。
民間有“當(dāng)事者迷”的說(shuō)法,這不無(wú)道理。要使學(xué)生不“當(dāng)事者迷”,能正確認(rèn)識(shí)自己,教師和家長(zhǎng)應(yīng)幫助他們學(xué)會(huì)實(shí)事求是地對(duì)自己的能力、特長(zhǎng)和不足之處進(jìn)行客觀判斷,多聽聽別人對(duì)自己的真實(shí)的評(píng)價(jià),這樣把兩方面的情況結(jié)合起來(lái),就能比較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己。同時(shí),還應(yīng)學(xué)會(huì)自我控制,學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)自己,即自己既不是完美無(wú)缺,也不是一無(wú)是處。在肯定自己的優(yōu)點(diǎn),發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處的同時(shí),應(yīng)努力改掉自己的缺點(diǎn),克服自己的不足?赡艿脑,還應(yīng)多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)進(jìn)行自我教育,自我調(diào)節(jié)。
再一個(gè)就是經(jīng)常嚴(yán)格地審視自己,既不自我欺騙,也不放縱自己,對(duì)自己的言行要有一定的約束,克服心理上的偏激。
常言說(shuō)得好:能正確認(rèn)識(shí)自己的人就是聰明的人。如果我們的小學(xué)生都能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己,勇于創(chuàng)新不斷進(jìn)取,那么將來(lái)伴隨他們的一定是成功。
做為小學(xué)老師,我們應(yīng)該抓好小學(xué)生的心理健康教育,對(duì)他們做正確的引導(dǎo),幫他們樹立正確的人生觀,價(jià)值觀。
關(guān)于教育的讀書筆記2
“我們研究教育,我們首先進(jìn)入教育情景之中,被教育對(duì)象化。我們經(jīng)由教育研究來(lái)顯現(xiàn)我們對(duì)人世的關(guān)切,顯明我們?cè)谑澜绱嬖诘幕玖?chǎng)。我們的思考與言說(shuō)雖然不足以改變教育、改變世界,但它至少可以成為我們生命存在的痕跡,成為我們存在的見證。我們不求感動(dòng)別人,但我們至少可以無(wú)怨無(wú)悔,因?yàn)槲覀冏约涸谶^程中曾經(jīng)被深深感,為我們自己的真誠(chéng)投入,為我們所理解的教育事情本身,為我們與與遭教育世界的充滿人間溫情的血脈聯(lián)系……”這段話寫在《走在教育的邊緣》的封面,也深深地觸動(dòng)了我,也是促使我往下讀的原因。這種為教育的精神、情懷、智慧和勇氣需要我們來(lái)承擔(dān),這就需要我們要對(duì)教育有自己的獨(dú)特別樣的思考,對(duì)教育敏銳細(xì)致的考察,對(duì)教育深情努力的探尋。
但是,在現(xiàn)實(shí)的教育情景里,為什么明明知道不認(rèn)真解讀好教材和課程就上不好課,卻一直在重復(fù)著選題、做題和講題的淺顯層面上;為什么明明知道布置大量的重復(fù)性的作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不利,卻一直在不辭勞苦的天天布置學(xué)生厭煩的作業(yè);為什么明明知道教師少講學(xué)生多學(xué)對(duì)學(xué)生好,卻在課堂上扮演嘮嘮叨叨不放心自己的古板角色;為什么明明知道不讀書學(xué)習(xí)反思就會(huì)落后,卻就是只喊沒有時(shí)間讀書學(xué)習(xí)呢?等等一些本應(yīng)明明白白的事情,卻在我們教育的陣營(yíng)里頑固的存在著、重復(fù)著。
教育是開放性的、創(chuàng)造性的,更是理性的、深刻的,需要我們不斷領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)在新的時(shí)代和教育背景下的新的教育之道,從而把個(gè)人的教育行為建立在個(gè)人的理性的探詢而不是盲從之上,使個(gè)人的教育行為成為個(gè)人理性之教育精神的實(shí)踐。
這本書讓我有了以下幾點(diǎn)收獲:
首先我們必須認(rèn)清我們的學(xué)生:他們的意志品質(zhì)尚未形成,自制力較差,因而導(dǎo)致某些學(xué)生對(duì)有些錯(cuò)誤明知故犯,甚至一錯(cuò)再錯(cuò)。他們對(duì)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)掌握不準(zhǔn),分辨是非的能力較差,導(dǎo)致某些學(xué)生犯了錯(cuò)誤也不知錯(cuò)在哪里。所以教師要寬容他們,寬恕他們的過錯(cuò),允許他們犯錯(cuò)誤,理解他們,并能容納各種類型的,特別是有缺點(diǎn)、犯過錯(cuò)誤、傷害過自己的學(xué)生。
教師用“寬容”對(duì)待學(xué)生,會(huì)在學(xué)生心目中樹立一個(gè)平易近人、和藹可親的形象,會(huì)使師生關(guān)系更融洽,交流更多,教學(xué)的效果自然更好,教書育人的目的也就容易達(dá)到了。
要用好寬容,那么對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤,教師應(yīng)努力做到:課上出現(xiàn)問題,盡可能放在課后處理,切忌在課上就和學(xué)生計(jì)較起來(lái),甚至把學(xué)生趕出教室等;對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生,不可隨便停其課,或把他趕回家和家長(zhǎng)一起來(lái)校承認(rèn)錯(cuò)誤、作出保證等,這既會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí),也會(huì)招致學(xué)生及家長(zhǎng)的反感
正如教育家夸美紐斯所言:我們應(yīng)該模仿天上的太陽(yáng),它把光、熱與生氣給予整個(gè)世界,讓凡是能夠生存、興旺和能夠發(fā)芽的東西都可以生存、興旺和發(fā)芽。老師的寬容與諒解造就了一個(gè)和諧寬松的氛圍,更造就了一顆顆健康明朗的心靈,在老師的寬容之下,同學(xué)們會(huì)看到希望的曙光,在老師的善意的尊重與信任中,同學(xué)們會(huì)更加自律與自強(qiáng),充分發(fā)揮內(nèi)在潛能,日異其能,歲增其智,創(chuàng)造一個(gè)完美的人生。
關(guān)于教育的讀書筆記3
《兒童的人格教育》一書,主要基于兒童為了補(bǔ)償自卑而追求優(yōu)越感的心理,針對(duì)兒童的人格和心理所提出的教育方式。
阿爾弗雷德.阿德勒,是奧地利著名的心理學(xué)家和精神病理學(xué)家,是個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)始人。
他曾經(jīng)追隨過弗洛伊德,后來(lái)又和弗洛伊德分道揚(yáng)鑣。全書主要從個(gè)體心理學(xué)中的人格統(tǒng)一性和整體性出發(fā),強(qiáng)調(diào)了一個(gè)事實(shí):
每個(gè)個(gè)體的發(fā)展都是一個(gè)不斷追求完善自我的過程。但是對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),由于他們的心理發(fā)展還不成熟,為了克服自卑感,他們會(huì)過度地追求優(yōu)越感,這樣很容易造成兒童性格在無(wú)形中被扭曲。為了避免出現(xiàn)兒童性格的扭曲,作者提出需要建立兒童擁有社會(huì)合作意識(shí),也就是社會(huì)情感。這種社會(huì)意識(shí)可以使兒童通過和別人合作的方式取得自我的成就感,克服自卑感,獲得對(duì)社會(huì)有用的感覺。
阿德勒還分別論述了家庭教育,學(xué)校教育以及性教育對(duì)兒童人格形成的影響,最后分析了對(duì)兒童的教育存在的失誤,以及包括教育父母在內(nèi)的補(bǔ)救措施。
1.人格統(tǒng)一性和整體性
父母要通過整體的性格,來(lái)理解孩子的一個(gè)特定的行為和動(dòng)作。而不能單方面從一個(gè)特定的行為和動(dòng)作來(lái)理解孩子,那樣很容易引起父母對(duì)兒童的誤解。而且父母要換位思考:從兒童的視角看待兒童的處境,甚至要依據(jù)他們并不正確的判斷方式來(lái)理解他們的行為本身。
2.自卑感與補(bǔ)償心理
為了克服天生的自卑感,每個(gè)孩子都會(huì)追求優(yōu)越感以補(bǔ)償內(nèi)心的自卑心理。父母要做的是將這種對(duì)優(yōu)越感的追求引入到富有成果和有益的方面。何謂有益?因?yàn)槿硕际侨壕拥母叩葎?dòng)物,所以一定是要符合社會(huì)的利益,保持與社會(huì)的一致。這樣才能讓孩子獲得持久的心理健康和幸福感。
3.社會(huì)合作意識(shí)和情感
社會(huì)情感是兒童是否健康成長(zhǎng)的晴雨表。
所以父母必須培養(yǎng)兒童的社會(huì)情感以及適應(yīng)社會(huì)所必要的靈活性,但是一定要注意不能模式化地使用一種規(guī)則來(lái)教育不同的兒童。不能讓兒童在成長(zhǎng)中只跟一個(gè)人密切接觸,比如媽媽。因?yàn)榉湃蝺和倪@種唯一性接觸,將會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)于以后的生活準(zhǔn)備不好或準(zhǔn)備不足,很容易出現(xiàn)各種心理障礙或者問題。
4.兒童青春期的性教育
性教育的真正問題不僅是對(duì)孩子解釋性關(guān)系的生理問題。還要培養(yǎng)孩子正確的愛情觀和婚姻觀的問題。關(guān)于性教育生理方面的知識(shí),一定要等到孩子開始好奇,想要發(fā)現(xiàn)了解這些事情的時(shí)候告訴他們,但必須是以孩子可以理解的方式讓他們知道答案,同時(shí)要注意避免刺激孩子性欲的回答。
5.教育的失誤和補(bǔ)救
個(gè)體心理學(xué)聲稱,所有的孩子應(yīng)該通過給予他們更大的勇氣,更多的自信的方式,來(lái)教會(huì)他們不要把困難當(dāng)成無(wú)法克服的困難,而是當(dāng)成問題來(lái)對(duì)付和征服,從而增加勇氣和自信心。這樣的一種觀念的轉(zhuǎn)變,將會(huì)對(duì)孩子未來(lái)的健康發(fā)展起到非常大的作用。
總之,想要培養(yǎng)人格健全的孩子,父母需要有意識(shí)的鍛煉孩子擁有勇氣,堅(jiān)韌和自信的品質(zhì),讓他們認(rèn)識(shí)到并堅(jiān)信在面對(duì)失敗時(shí)一定要有永不氣餒的精神,這樣他們的成長(zhǎng)之路才會(huì)走得越來(lái)越好。
關(guān)于教育的讀書筆記4
讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,不由得對(duì)李老師潛心教育,矢志育人的志向和教育實(shí)踐十分贊賞與欽佩,深深的體會(huì)到李老師的偉岸和博大,發(fā)現(xiàn)了其中許多關(guān)于教育的感言、認(rèn)知和真諦。
首先,這是一本用心寫就的教學(xué)手記。理論性書籍往往深?yuàn)W、枯燥和乏味,讓很多讀者望而卻步。而這本《愛心與教育》,除了有很少的文字是出于解釋說(shuō)明有點(diǎn)理論的嫌疑之外,其余幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露。從本書的副標(biāo)題《—素質(zhì)教育探索手記》可以看得出來(lái)。它的內(nèi)容源于實(shí)踐,而他的表述和總結(jié)又高于實(shí)踐,感覺是娓娓道來(lái),又讓讀者領(lǐng)悟到其中深刻的道理。由此可見,這本書一直受到廣大讀者的歡迎也就不足為奇了。
其次,這是一次與教育的零距離對(duì)接。內(nèi)容幾乎都是源于第一手的材料,有李老師自己的親身體會(huì),有學(xué)生們的所見所聞,所做所為,所思所想,還有李老師同遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信,字里行間流淌著真情,以至于很多地方讓人感動(dòng)甚至落淚,讓讀者被那種濃濃的情包圍著。從李老師身上,我讀到了大寫的愛,他對(duì)每個(gè)孩子都像自己的親生兒女一樣,有無(wú)限的愛心和耐心;對(duì)于教育,他投入了無(wú)限的深情。
第三,這是一番對(duì)學(xué)校教育的全景掃描!皭坌暮屯摹笔顷P(guān)于師生之間真摯的感情故事;“與頑童打交道”介紹了李老師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面所做的努力和成績(jī);“鍛造卓越人格”是關(guān)于對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng);“回答心靈的呼喚”是他對(duì)青春期教育的嘗試;“沉重的思考”介紹了他由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析;“生死兩地書”,生動(dòng)地?cái)⑹隽怂瓦h(yuǎn)方一群中學(xué)生多年來(lái)的通信;“讓人們因我的存在而感到幸!眲t是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人。內(nèi)容全面而詳實(shí),讓讀者通過閱讀一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事,從李老師的愛心和真情里學(xué)到了教育的智慧,為廣大教育工作者指點(diǎn)了迷津,明確了今后的努力方向。
名家有言:讀一本好書,就像是和高尚的人對(duì)話。讀李老師之書,也能讓人的思想豁然開朗,給讀者洗滌心靈;又能給人以啟迪,授人以規(guī)矩。那么,又該如何去領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)、踐行李老師著作之要意呢?
第一,是要用心去讀,去思考,去實(shí)踐。一要用心讀透這本書。李老師為什么能受到廣大學(xué)生的喜愛,為什么會(huì)取得了那么多的成績(jī)?就是因?yàn)樗鼘?duì)教育的用心和真情的投入。當(dāng)然,愛和尊重是教育前提。在此基礎(chǔ)上,在日常的教育教學(xué)中,他堅(jiān)持以教育手記的形式記錄下自己的所見所想,加上自己的反思和總結(jié),長(zhǎng)期以來(lái),才形成了一系列的教育真經(jīng),值得廣大同仁深研。二要因感悟而見諸行動(dòng)。學(xué)然后知不足,我們讀名人大家的故事,一定要仔細(xì)研讀,認(rèn)真體會(huì),結(jié)合自己的教育教學(xué),把其中的一些“真經(jīng)”采取適當(dāng)?shù)姆绞讲煌潭鹊剡\(yùn)用到自己的教育教學(xué)中。要時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!三要邊學(xué)習(xí)、邊反思、邊提高。教學(xué)有法,但無(wú)定法,即使再好的方法,適合這個(gè)學(xué)生但不一定適合另一個(gè)學(xué)生。在日常教學(xué)中,教師只有時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人,多觀察,勤思考,多總結(jié)和反思,才會(huì)讓自己的所學(xué)、所悟恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到自己的教育教學(xué)中,才會(huì)讓自己的工作如虎添翼,教學(xué)和管理水平得到不斷提高。
第二,是要用心去感悟,用言去撫慰,用行動(dòng)去關(guān)愛。書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。作為一名教師,面對(duì)著一群天真無(wú)邪、稚淳可愛的孩子們,我們又傾注了多少愛在孩子身上呢?李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開情感,一切教育都無(wú)從談起!薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕蹖W(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂!彼,讓我們對(duì)孩子多一份愛吧。
愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。我們對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛;愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒有愛學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?假如沒有愛心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說(shuō)愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過了!
李老師說(shuō):“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!”是啊,愛是我們的語(yǔ)言,和學(xué)生相處,只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙,只有愛才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛戴的老師。作為老師,你將你內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的學(xué)生了嗎?自省過后,我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師,由于帶2個(gè)班,又不是班主任,所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多,常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室,下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心,所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解,其實(shí)我是很愛他們的,我由衷地為他們的進(jìn)步而高興,為他們的失敗而難過。但作為老師,我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,可能太過追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí),“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此,我們對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛!
第三,是要帶著志趣去從教,帶著責(zé)任去敬業(yè)守責(zé)。李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到?蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
深讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,才能深刻體會(huì)和感悟書中的內(nèi)容,才能真正理解李老師教學(xué)中所融入的師生之愛,才能找尋到李鎮(zhèn)西老師教育成功的奧秘。這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它要求我們用真心、愛心和責(zé)任,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
關(guān)于教育的讀書筆記5
讀了先生《陶行知教育名篇精選》一本書,讀書中我深深感受到自己的.教育教學(xué)理論是多么的匱乏,的確需要不斷的學(xué)習(xí)和積累了。再聯(lián)系自己二十多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,收獲良多。
“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”,陶先生認(rèn)為道德是做人的根本,“根本一壞,縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)也無(wú)甚用處!币粋(gè)人的道德、品行好了,做人做事才會(huì)為他人著想,為集體著想,才會(huì)成為有用之才。作為一個(gè)教師,要想教學(xué)生求真,做真人,那么自己先要求真,學(xué)做真人,求真的知識(shí),求真的本領(lǐng),有真的道德。做教師,必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感,要不斷學(xué)習(xí),更新自己的理念,不斷進(jìn)取,發(fā)展自己,完善自己。正如陶先生說(shuō)的那樣:“學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),學(xué)到人所不知,人所不能……我們要虛心的跟一切人學(xué),跟先生學(xué),跟大眾學(xué),跟小孩學(xué),跟朋友學(xué),跟大自然學(xué),也跟大社會(huì)學(xué),要學(xué)得專,也要學(xué)得博!蔽覀冎v育人第一,就是要讓學(xué)生首先成為一個(gè)有道德的人,做一個(gè)真人。
陶先生的“生活教育”主張“生活即教育,社會(huì)即學(xué)!薄Kf(shuō):“教育可以是書本的,是與生活隔絕的,其力量極小。拿全部生活去做教育的對(duì)象,然后教育的力量才能偉大,方不至于偏狹”。以社會(huì)做學(xué)校,教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境,都可以大大增加。整個(gè)的社會(huì)是生活的場(chǎng)所,亦即是教育的場(chǎng)所。生活教育教學(xué)生做人!跋壬粦(yīng)該專教書,他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書,他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道!笔前,教育最最重要的是教學(xué)生做人。教學(xué)生做一個(gè)身強(qiáng)體健、品行端正、學(xué)識(shí)豐富、能力高強(qiáng)、興趣高雅的人。“榜樣的力量是無(wú)窮的”,身教為主,言教為輔。還可以學(xué)習(xí)名人偉人,教育學(xué)生做人。讓他們從榜樣的感人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)中受到鼓舞、汲取力量。
陶行知先生提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育,他說(shuō):生活即教育、社會(huì)即學(xué)校,生活教育是供給人生需要的教育,不是作假的教育。社會(huì)即學(xué)校,就像是要把籠中的小鳥放到天空中去,使它能任意翱翔,是要把學(xué)校的一切伸張到大自然里去!边@種教育的理念是讓學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活,社會(huì)責(zé)任感有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生接受有計(jì)劃的、健康的、勞動(dòng)的、科學(xué)的、藝術(shù)的、改造社會(huì)的教育。今后的工作中,我們要用生活即教育,社會(huì)即學(xué)校的理念,指導(dǎo)我們的教學(xué)工作,讓學(xué)生走到社區(qū)去,參加社區(qū)活動(dòng),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)生活,開展感恩教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,懂得感恩,感恩父母,感恩老師,感恩社會(huì),感恩幫助過他的每一個(gè)人,開展愛國(guó)主義教育,品行教育、愛心教育等系列教育,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),運(yùn)用知識(shí),升華知識(shí)。
“教、學(xué)、做”是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué)。不在做上用功夫,教固不成為教,學(xué)也不成為學(xué)!敖虒W(xué)做合一”的理念首先是由教書,到教學(xué)生,再到教學(xué)生學(xué)(更主動(dòng)),用自己的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),貫徹在實(shí)踐中去。我們要活的書,不要死的書;要真的書,不要假的書;要?jiǎng)拥臅,不要靜的書;要用的書,不要讀的書。總起來(lái)說(shuō),我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo),不要以文字為中心的教科書。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)正是陶行知先生關(guān)于“教學(xué)做合一”理論的實(shí)踐課程之一。其基本理念就是以學(xué)生的數(shù)學(xué)探究為核心,以學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要途徑,以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中盡可能讓學(xué)生產(chǎn)生“做”的欲望,繼而真正地“做”起來(lái)。依托不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從思維、感官、行為、語(yǔ)言等各方面培養(yǎng)學(xué)生“做”的興趣和能力。許多成功的數(shù)學(xué)課例表明,只要教師能在“做”中教,學(xué)生就能夠快樂地在“做”中學(xué),課堂教學(xué)的有效性、創(chuàng)造性就能得到真正的提高和發(fā)展。
讓我們以“生活教育”為本,注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格修養(yǎng);在尊重理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)融融的師愛氛圍;讓學(xué)生在“做”中學(xué),憑著一顆對(duì)教育對(duì)學(xué)生真摯的心,在實(shí)踐中慢慢去解讀陶行知先生的偉大教育思想。
關(guān)于教育的讀書筆記6
讓世界充滿愛——讀《愛的教育》有感
“如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間!碑(dāng)我讀完厚厚的《愛的教育》,一股暖流涌入我的心中……
《愛的教育》通過日記的形式,描寫了發(fā)生在意大利小學(xué)四年級(jí)學(xué)生安利柯身上以及同學(xué)之間的一個(gè)個(gè)感人的小故事。語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單樸實(shí),但卻流露出人與人之間的真摯情感,讓人感動(dòng)不已。例如《清掃煙筒的孩子》故事,它主要講的是一個(gè)放學(xué)后,一個(gè)清掃煙筒的男孩站在學(xué)校門前號(hào)啕大哭,因?yàn)樗裉煨列量嗫嗲鍜邿焽栀崄?lái)的三十個(gè)索爾多從一個(gè)口袋的縫隙口漏掉了。如果就這樣回家的話,他的主子一定會(huì)打罵他的。他悲傷的哭泣聲引起了幾個(gè)女生的關(guān)注。當(dāng)她們得知了他的遭遇后,她們就為他舉辦 了 募 捐 活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)引起了其他女生的注意,大家都圍過來(lái),有錢的捐錢,沒錢的捐花……讀到這里,我感受到女孩們對(duì)這個(gè)可憐男孩的關(guān)愛之情,她們?yōu)槟泻⒆龀龅呐ψ屛疑钌铙w會(huì)到了她們濃濃的愛心。再想想自己,和她們同樣的歲數(shù),卻顯得那樣無(wú)知,那樣渺小。平常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),就鬧別扭,我心里便很不是滋味。
古往今來(lái),有多少愛的真情故事啊,我們一出生,就沉浸在愛的海洋里,有父母的愛和爺爺奶奶的愛。上學(xué)了,又有老師的愛,同學(xué)們的愛?墒牵袝r(shí)候,我們常會(huì)忽略,認(rèn)為是理所當(dāng)然,而沒有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。愛如空氣一般,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊。愛是下雨時(shí)的一把傘,是傷心時(shí)一句安慰的話語(yǔ),是一首純真的抒情詩(shī)、一支幽婉的小夜曲……
贈(zèng)人玫瑰,手有余香。獻(xiàn)給他人一份愛心,留給自己一份春天。朋友們,只要我們帶著一顆誠(chéng)摯的愛心,投入到生活中。你會(huì)發(fā)現(xiàn):只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的明天。
【教育的讀書筆記】相關(guān)文章:
教育的讀書筆記07-22
教育讀書筆記12-31
教育讀書筆記04-27
《教育之旅——教育的承諾》讀書筆記02-10
教育名著讀書筆記04-26
愛的教育讀書筆記05-07
《愛的教育》讀書筆記05-09
《愛心與教育》讀書筆記06-09
愛的教育讀書筆記12-04
教育的細(xì)節(jié)讀書筆記09-19