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《培養(yǎng)杰出男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》讀書(shū)筆記
當(dāng)品讀完一部作品后，你有什么體會(huì)呢？這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了！你想知道讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的《培養(yǎng)杰出男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》讀書(shū)筆記，歡迎閱讀與收藏。
《培養(yǎng)杰出男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》讀書(shū)筆記1
最近，閱讀了陳遷主編的《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》，感觸彼深。本書(shū)圍繞幼兒園教育實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問(wèn)題展開(kāi)論述，全書(shū)50個(gè)細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語(yǔ)言運(yùn)用、非語(yǔ)言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件這六個(gè)不同的側(cè)面來(lái)反映當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語(yǔ)言和行為，每個(gè)案例又分為“細(xì)節(jié)描述”和“細(xì)節(jié)透視”兩個(gè)局部，使讀者能夠從案例的描述與分析中得到某種啟發(fā)。
我對(duì)書(shū)中印象最深的是第四編環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“書(shū)香縈繞的世界”一文。這里所描述的是杜老師幫助心心小朋友，形成閱讀習(xí)慣的方法。這個(gè)案例充分說(shuō)明了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境的重要性�；叵牍ぷ髦�，本班(大2白云班)幼兒在中班時(shí)不喜歡到圖書(shū)區(qū)閱讀，我就從巧設(shè)圖書(shū)區(qū)，提供良好環(huán)境入手，激發(fā)幼兒閱讀興趣，使幼兒喜歡閱讀。我的做法：
(一)巧設(shè)圖書(shū)區(qū)，提供良好環(huán)境
我在教室的一角創(chuàng)設(shè)了《圖書(shū)屋》，四邊沒(méi)有嗓音影響，書(shū)架如房子，綠頂黃墻，一間一間中平放著一本一本彩色圖書(shū)，書(shū)屋的絢麗多彩，吸引著幼兒。
為孩子投放的圖書(shū)貼近他們生活。我們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，讓孩子帶一本圖書(shū)，與同伴提供閱讀，每周更換一本。這些接近孩子生活的圖書(shū)投放到圖書(shū)區(qū)后，引起孩子們的極大興趣。 (二)激發(fā)閱讀興趣
1.通過(guò)故事引發(fā)興趣
每天利用日常生活的時(shí)間，聲情并茂地講述一些孩子們感興趣的故事，聽(tīng)時(shí)，幼兒一雙雙渴求的目光牢牢地注視著老師，顯得興趣盎然。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。有計(jì)劃地堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)幼兒就會(huì)覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇，慢慢的也會(huì)覺(jué)得書(shū)里有很多故事在等著他。
2.留下疑問(wèn)激發(fā)興趣
在講故事的時(shí)候，有時(shí)會(huì)設(shè)置一些疑問(wèn)，這樣，一方面吸引幼兒聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)幼兒的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的活動(dòng)。
讓幼兒帶著問(wèn)題看書(shū)。圖書(shū)投放到圖書(shū)區(qū)以后，我有意識(shí)地給孩子講書(shū)，使孩子對(duì)書(shū)里的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。然后再告訴他們，書(shū)里還有老師沒(méi)有講的內(nèi)容，請(qǐng)小朋友自己看。這會(huì)給幼兒留下一些懸念，從而激發(fā)孩子產(chǎn)生自己要看書(shū)的愿望。或者在幼兒進(jìn)入閱讀區(qū)前向幼兒提出問(wèn)題，請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題看書(shū)�？赐旰笳�(qǐng)幼兒給大家講一講，教師適當(dāng)給幼兒鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使孩子產(chǎn)生成就感，并知道認(rèn)真看書(shū)會(huì)有收獲。
(三)提升閱讀品位
孩子開(kāi)始喜愛(ài)讀書(shū)了，但是僅僅憑著他們的興趣，隨意地瀏覽。顯然是收效甚微的。讓幼兒自由閱讀時(shí)。教師注意觀察幼兒是否會(huì)按順序一頁(yè)一頁(yè)地翻看，讓幼兒找一找書(shū)中講的是誰(shuí)?講的什么故事。
今年暑假，我閱讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》。鄭教授的《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》從“課堂教學(xué)特征”、“教學(xué)方法探索”、“教師的語(yǔ)言”、“課堂中的非語(yǔ)言行為”、“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“課堂突發(fā)事件”、“課堂教學(xué)環(huán)境”、“我對(duì)課堂教學(xué)變革的總體認(rèn)識(shí)”八個(gè)方面闡述了一名教育專家深入一線的教育的感悟與建議，且提出了良好的建設(shè)性意見(jiàn)，值得我們?nèi)w教育工作者借鑒。哲人老子曾說(shuō)過(guò)：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)�！痹谠S多工作、生活和學(xué)習(xí)中，細(xì)節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，有時(shí)毫不起眼，卻是任何一堂成功的課都離不開(kāi)的閃光點(diǎn)，教師也正是通過(guò)對(duì)眾多細(xì)節(jié)的把握去影響學(xué)生，這樣他的教育才有可能是成功的。
下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透形颍?/p>
第一，關(guān)于教師拖堂的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們教師由于種種原因，當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有作結(jié)，或者為了要讓學(xué)生多聽(tīng)一些知識(shí)點(diǎn)、多讀幾遍課文，多感受一些課堂的精彩，常常會(huì)拖堂幾分鐘，甚至到上課鈴響還不想離去。正如鄭教授在書(shū)中所說(shuō)的：“拖堂的幾分鐘，也許完成了教學(xué)任務(wù)，但這種‘多余的精彩’恐怕很難引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生真正能聽(tīng)得進(jìn)的東西也非常有限�！闭n間十分鐘，學(xué)生喝水、上廁所、準(zhǔn)備下節(jié)課，讓緊張的身心得到松弛，以便以良好的狀態(tài)進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。我們?cè)囅胂�，一臺(tái)好的機(jī)器要想發(fā)揮自己最大的潛能，那只有勞逸結(jié)合，何況是正在成長(zhǎng)的小學(xué)生。作為教師，自己應(yīng)該思考的是如何調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏，合理安排教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，既能受到學(xué)生的歡迎，又有可能促使自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的水平。
第二，板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。鄭教授在書(shū)中說(shuō)：“板書(shū)是學(xué)習(xí)的工具，教學(xué)的手段，而不只是展示的平臺(tái)，它要為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)�！苯處熢趥湔n時(shí)，應(yīng)該對(duì)自己板書(shū)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。一個(gè)優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠把學(xué)生帶進(jìn)一種妙趣橫生的境界，有一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，隨著老師板書(shū)的.引導(dǎo)，踴躍舉手發(fā)言，教學(xué)任務(wù)在一片熱烈的氣氛中順利完成，能夠收到良好的效果。
這一點(diǎn)我深有體會(huì)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為要求學(xué)生一味地拼命記答案，抄寫(xiě)板書(shū)，不但起不到拋磚引玉的效果，而且還會(huì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，限制學(xué)生的思維，死讀書(shū)，讀死書(shū)。在課堂上，學(xué)生看似回答流利，卻喪失了學(xué)生思考的空間，缺失了思維碰撞的火花。
所以，在板書(shū)的整體設(shè)計(jì)上，在遵循邏輯思維結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立一種“留白”意識(shí)，給學(xué)生留下空白，留下更多思索的機(jī)會(huì)、易懂的歡快是我們教師應(yīng)該注意，也是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
第三，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題。鄭教授列舉的“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”、“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”、“課堂上學(xué)生回答下列問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”、“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答下列問(wèn)題的幾率高”、“課堂上的沉默”、“課堂上的異口同聲”、“廉價(jià)的掌聲”、“無(wú)精打采的‘老師好’”、“與聽(tīng)課老師的‘互動(dòng)’”、“閉不上眼睛的學(xué)生”……，這些看似不經(jīng)意的“小問(wèn)題”，但可以看出教師對(duì)課堂的調(diào)控，師生參與課堂教學(xué)的程度、積極性存在一定的問(wèn)題。如“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”“課堂上學(xué)生回答下列問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答下列問(wèn)題的幾率高”……這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)�！罢n堂上的沉默”“課堂上的異口同聲”“廉價(jià)的掌聲”……這是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的問(wèn)題，“課堂上的沉默”是允許的，可能學(xué)生正在進(jìn)行深入思考�！罢n堂上的異口同聲”說(shuō)明可能大局部同學(xué)真正會(huì)了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，這不能不引起教者的注意。“廉價(jià)的掌聲”，其真正起到激勵(lì)作用的程度值得思考�！盁o(wú)精打采的‘老師好’”，這要么是這類教師的課程學(xué)生不喜歡，或這類教師的教學(xué)水平存在問(wèn)題，讓學(xué)生在開(kāi)課伊始就無(wú)精打采�！绱说鹊龋嵝盐覀冏鳛榻陶咭欢P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)控課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，從而有效提高課堂教學(xué)效益。
上好課，我們需要有良好的師生關(guān)系，不要把老師當(dāng)作是權(quán)威，我們需要的是一個(gè)民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好的了解學(xué)生。這就需要教師以民主教學(xué)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；有利于師生之間的雙向交流與反應(yīng)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；有利于學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿足感。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。其次作為新時(shí)代的教師應(yīng)及時(shí)了解當(dāng)代小學(xué)生的生理、心理和思想特點(diǎn),淡化教師作為教育者的角色痕跡,重視師生間的非正式交往和非語(yǔ)言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系過(guò)程中，要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，教師積極的教學(xué)情感，是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵�？梢允菇虒W(xué)活動(dòng)別開(kāi)生面，生機(jī)盎然。第四，教師能沉著對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件。鄭教授在文中列舉的“飛進(jìn)教室的蝴蝶”、“電源插頭掉了”、“坐在地上的女孩子”……文中的三個(gè)案例，無(wú)一不令我們深思。“飛進(jìn)教室的蝴蝶”這個(gè)事例講的是教師在給學(xué)生上課，此時(shí)一只蝴蝶飛進(jìn)教室，吸引了學(xué)生的注意力，教師機(jī)智扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的注意力，將課堂秩序恢復(fù)正常；而“電源插頭掉了”的事例卻反映了教師的機(jī)智與能力的欠缺，致使耽誤了課堂有限的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)任務(wù)難以有效完成；“坐在地上的女孩子”的教師，那么從了解學(xué)生做起，找到了小女孩的頑跡所在，順勢(shì)引導(dǎo)，教育是成功的。從這些案例中，我們不難悟出：沉著對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件是教師智慧的表現(xiàn)。這樣突發(fā)的課堂事件，正是考驗(yàn)我們教師的教學(xué)技巧和教學(xué)智慧，反映教師的機(jī)敏與處理突發(fā)問(wèn)題的能力。正如鄭金洲教授所說(shuō)‘課堂對(duì)教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)是巨大的，一個(gè)教師窮其智慧有時(shí)也難以應(yīng)對(duì)于課堂上的壓力與挑戰(zhàn)’。那么我們教師如何應(yīng)對(duì)課堂上這些突發(fā)的事件呢？我想我們教師還是要廣讀書(shū)，多聽(tīng)課，多積累實(shí)踐智慧的范例，以提高自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)技巧能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自身的教育教學(xué)智慧。
以上從幾個(gè)方面談了我的一些看法，對(duì)于其它的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，也非常值得我們教師細(xì)致體會(huì)和借鑒。讀了這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到我們課堂要關(guān)注的不僅僅是這50個(gè)細(xì)節(jié)，在平時(shí)的課堂中我們要多觀察、多思考，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的細(xì)節(jié)，只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想方法解決問(wèn)題，我們的教學(xué)工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學(xué)工作才會(huì)更上一層樓。我們每個(gè)教師都應(yīng)該：“一點(diǎn)上知道一切，一切上知道一點(diǎn)”，通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)反思，努力開(kāi)掘課堂教學(xué)中一些不易被發(fā)現(xiàn)和難以解決的細(xì)節(jié)問(wèn)題，深鉆研、細(xì)推敲，以一個(gè)有效的方法和正確的心態(tài)應(yīng)對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，變有限的“一桶水”為不盡的“長(zhǎng)流水”，共同推動(dòng)課堂教學(xué)工作的向前開(kāi)展。
《培養(yǎng)杰出男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》讀書(shū)筆記2
今年暑假我看了王愛(ài)民編著的《培養(yǎng)杰出男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》。對(duì)于我這個(gè)孩子還在上幼兒園的媽媽來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在才看這本書(shū)似乎晚了點(diǎn)，但是看完這本書(shū)后我又慶幸自己看得還不算太遲，這真是一本值得每個(gè)男孩的父母認(rèn)真研讀的好書(shū)。
王愛(ài)民在這本書(shū)中全面解讀男孩的心理特征和成長(zhǎng)規(guī)律，讓家長(zhǎng)洞悉男孩面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，掌握男孩教育的方向和技巧，真正教到點(diǎn)子上，事半功倍�！赌泻⒃趺答B(yǎng)——培養(yǎng)杰出男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》每一個(gè)細(xì)節(jié)都含有大量具體的教育實(shí)例和操作指導(dǎo)，是眾多成功父母總結(jié)出來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單實(shí)用，能引導(dǎo)我們解決男孩教育中最常見(jiàn)、最關(guān)鍵的難題�！赌泻⒃趺答B(yǎng)——培養(yǎng)杰出男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》以培養(yǎng)上進(jìn)、自立、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、仁愛(ài)的男子漢為目標(biāo)，全面塑造男孩的體格、德行、意志、情感，是全面的、真正意義上的英才教育。本書(shū)重點(diǎn)從孩子出生到經(jīng)歷青春期，作為父母應(yīng)如何教育孩子，書(shū)中更多地將中國(guó)式家庭教育與國(guó)外家庭教育的實(shí)例進(jìn)行比照，強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性。
反思自己在對(duì)兒子教育上有時(shí)確實(shí)因?yàn)楣ぷ髅α藟毫Υ罅硕\(yùn)用了簡(jiǎn)單而粗暴的方式，為了讓他聽(tīng)話而大聲呵斥，缺乏了應(yīng)有的耐性;有時(shí)也會(huì)將他和別的孩子進(jìn)行比擬，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有不如別人的方面我更是變得焦慮起來(lái)，自然想著如何急功近利。但這樣教育的結(jié)果往往起到的是反作用。王愛(ài)民老師在他的.書(shū)中說(shuō)道應(yīng)蹲下身來(lái)傾聽(tīng)孩子的話，我想這樣的傾聽(tīng)方式會(huì)拉近與孩子的距離，讓孩子從心理上覺(jué)得你不是高高在上的，他才會(huì)說(shuō)出自己的真實(shí)想法。我嘗試著做了，我的孩子年齡還小，我抱起他，讓他坐在我的腿上，然后再傾聽(tīng)他的講述。關(guān)鍵是不再打斷他的話，強(qiáng)行介入我自認(rèn)為對(duì)的觀點(diǎn)。屢次試下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法非常管用，我不再是孩子心里的“大老虎”了，他也愿意和我說(shuō)說(shuō)這，說(shuō)說(shuō)那了。即使他犯了錯(cuò)我批評(píng)他的時(shí)候，他也不像以前那樣的倔了。孩子就像一面鏡子，當(dāng)他覺(jué)得你不夠尊重他的時(shí)候，他的反叛心理自然表露無(wú)遺。由此，我聯(lián)想到這樣的教育方式其實(shí)不止適用于家庭教育，作為老師，我們?cè)谌粘５膶?duì)學(xué)生的教育中，也同樣是有效的。我們時(shí)不時(shí)地在教育學(xué)生中會(huì)加以班主任的威嚴(yán)，比方對(duì)犯了錯(cuò)的孩子請(qǐng)他們進(jìn)辦公室談話。雖然我們不會(huì)以粗暴的方式對(duì)待學(xué)生，但是辦公室的環(huán)境和老師嚴(yán)肅的表情對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)充滿了很強(qiáng)的威懾力。試想，在這種情形下，學(xué)生們?cè)趺磿?huì)不選擇接受你的教育?但是他(她)們真的心服口服了嗎?我想答案應(yīng)該是“不一定”吧!當(dāng)然，班主任既要擔(dān)任學(xué)科的教學(xué)又要處理班級(jí)大大小小的各項(xiàng)事務(wù)，工作極其繁瑣，這種處理的方式自然成為了“上上之選”。我們肩上擔(dān)著的是教書(shū)育人的重任。不同的學(xué)生，不同的心理，出現(xiàn)的問(wèn)題也是不同的。外表的風(fēng)平浪靜，暗地里波濤洶涌。學(xué)生的問(wèn)題還是沒(méi)有從根本上得到解決，他(她)們錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)也許會(huì)影響他(她)們的一生。我想我們也可以借鑒王愛(ài)民老師的建議，遇到學(xué)生的問(wèn)題，能多一份耐心，能彎下腰或蹲下身子細(xì)細(xì)傾聽(tīng)，然后像朋友一樣的交談，適時(shí)引導(dǎo)他(她)們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在。屢次的建立在互相尊重的基礎(chǔ)上的交談，一定會(huì)讓你的學(xué)生們更聽(tīng)話的。感謝這本好書(shū)，它帶給我的啟示讓我非常受用。
《培養(yǎng)杰出男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》讀書(shū)筆記3
今年寒假假，我閱讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》。鄭教授的《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》從“課堂教學(xué)特征”、“教學(xué)方法探索”、“教師的語(yǔ)言”、“課堂中的非語(yǔ)言行為”、“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“課堂突發(fā)事件”、“課堂教學(xué)環(huán)境”、“我對(duì)課堂教學(xué)變革的總體認(rèn)識(shí)”八個(gè)方面闡述了一名教育專家深入一線的教育的感悟與建議，且提出了良好的建設(shè)性意見(jiàn)，值得我們?nèi)w教育工作者借鑒。哲人老子曾說(shuō)過(guò)：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)�！痹谠S多工作、生活和學(xué)習(xí)中，細(xì)節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，有時(shí)毫不起眼，卻是任何一堂成功的課都離不開(kāi)的閃光點(diǎn)，教師也正是通過(guò)對(duì)眾多細(xì)節(jié)的把握去影響學(xué)生，這樣他的教育才有可能是成功的。
下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透形颍?/p>
第一，關(guān)于教師拖堂的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們教師由于種種原因，當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有作結(jié)，或者為了要讓學(xué)生多聽(tīng)一些知識(shí)點(diǎn)、多讀幾遍課文，多感受一些課堂的精彩，常常會(huì)拖堂幾分鐘，甚至到上課鈴響還不想離去。正如鄭教授在書(shū)中所說(shuō)的：“拖堂的幾分鐘，也許完成了教學(xué)任務(wù)，但這種‘多余的精彩’恐怕很難引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生真正能聽(tīng)得進(jìn)的東西也非常有限�！闭n間十分鐘，學(xué)生喝水、上廁所、準(zhǔn)備下節(jié)課，讓緊張的身心得到松弛，以便以良好的狀態(tài)進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。我們?cè)囅胂�，一臺(tái)好的機(jī)器要想發(fā)揮自己最大的潛能，那只有勞逸結(jié)合，何況是正在成長(zhǎng)的小學(xué)生。作為教師，自己應(yīng)該思考的是如何調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏，合理安排教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，既能受到學(xué)生的歡迎，又有可能促使自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的水平。
第二，板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。鄭教授在書(shū)中說(shuō)：“板書(shū)是學(xué)習(xí)的工具，教學(xué)的手段，而不只是展示的平臺(tái)，它要為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)�！苯處熢趥湔n時(shí)，應(yīng)該對(duì)自己板書(shū)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。一個(gè)優(yōu)秀的'板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠把學(xué)生帶進(jìn)一種妙趣橫生的境界，有一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，隨著老師板書(shū)的引導(dǎo)，踴躍舉手發(fā)言，教學(xué)任務(wù)在一片熱烈的氣氛中順利完成，能夠收到良好的效果。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為要求學(xué)生一味地拼命記答案，抄寫(xiě)板書(shū)，不但起不到拋磚引玉的效果，而且還會(huì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，限制學(xué)生的思維，死讀書(shū)，讀死書(shū)。在課堂上，學(xué)生看似回答流利，卻喪失了學(xué)生思考的空間，缺失了思維碰撞的火花。所以，在板書(shū)的整體設(shè)計(jì)上，在遵循邏輯思維結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立一種“留白”意識(shí)，給學(xué)生留下空白，留下更多思索的機(jī)會(huì)、易懂的歡快是我們教師應(yīng)該注意，也是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
第三，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題。鄭教授列舉的“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”、“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”、“課堂上學(xué)生回答下列問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”、“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答下列問(wèn)題的幾率高”、“課堂上的沉默”、“課堂上的異口同聲”、“廉價(jià)的掌聲”、“無(wú)精打采的‘老師好’”、“與聽(tīng)課老師的‘互動(dòng)’”、“閉不上眼睛的學(xué)生”??，這些看似不經(jīng)意的“小問(wèn)題”，但可以看出教師對(duì)課堂的調(diào)控，師生參與課堂教學(xué)的程度、積極性存在一定的問(wèn)題。如“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”“課堂上學(xué)生回答下列問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答下列問(wèn)題的幾率高”??這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)。“課堂上的沉默”“課堂上的異口同聲”“廉價(jià)的掌聲”??這是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)
成存在一定的問(wèn)題，“課堂上的沉默”是允許的，可能學(xué)生正在進(jìn)行深入思考�！罢n堂上的異口同聲”說(shuō)明可能大局部同學(xué)真正會(huì)了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，這不能不引起教者的注意。“廉價(jià)的掌聲”，其真正起到激勵(lì)作用的程度值得思考。“無(wú)精打采的‘老師好’”，這要么是這類教師的課程學(xué)生不喜歡，或這類教師的教學(xué)水平存在問(wèn)題，讓學(xué)生在開(kāi)課伊始就無(wú)精打采。??如此等等，提醒我們作為教者一定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)控課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，從而有效提高課堂教學(xué)效益。
上好課，我們需要有良好的師生關(guān)系，不要把老師當(dāng)作是權(quán)威，我們需要的是一個(gè)民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好的了解學(xué)生。這就需要教師以民主教學(xué)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；有利于師生之間的雙向交流與反應(yīng)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；有利于學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿足感。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。其次作為新時(shí)代的教師應(yīng)及時(shí)了解當(dāng)代小學(xué)生的生理、心理和思想特點(diǎn),淡化教師作為教育者的角色痕跡,重視師生間的非正式交往和非語(yǔ)言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系過(guò)程中，要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，教師積極的教學(xué)情感，是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。可以使教學(xué)活動(dòng)別開(kāi)生面，生機(jī)盎然。第四，教師能沉著對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件。鄭教授在文中列舉的“飛進(jìn)教室的蝴蝶”、“電源插頭掉了”、“坐在地上的女孩子”??文中的三個(gè)案例，無(wú)一不令我們深思�！帮w進(jìn)教室的蝴蝶”這個(gè)事例講的是教師在給學(xué)生上課，此時(shí)一只蝴蝶飛進(jìn)教室，吸引了學(xué)生的注意力，教師機(jī)智扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的注意力，將課堂秩序恢復(fù)正常；而“電源插頭掉了”的事例卻反映了教師的機(jī)智與能力的欠缺，致使耽誤了課堂有限的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)任務(wù)難以有效完成；“坐在地上的女孩子”的教師，那么從了解學(xué)生做起，找到了小女孩的頑跡所在，順勢(shì)引導(dǎo)，教育是成功的。從這些案例中，我們不難悟出：沉著對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件是教師智慧的表現(xiàn)。
這樣突發(fā)的課堂事件，正是考驗(yàn)我們教師的教學(xué)技巧和教學(xué)智慧，反映教師的機(jī)敏與處理突發(fā)問(wèn)題的能力。正如鄭金洲教授所說(shuō)‘課堂對(duì)教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)是巨大的，一個(gè)教師窮其智慧有時(shí)也難以應(yīng)對(duì)于課堂上的壓力與挑戰(zhàn)’。那么我們教師如何應(yīng)對(duì)課堂上這些突發(fā)的事件呢？我想我們教師還是要廣讀書(shū)，多聽(tīng)課，多積累實(shí)踐智慧的范例，以提高自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)技巧能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自身的教育教學(xué)智慧。
以上從幾個(gè)方面談了我的一些看法，對(duì)于其它的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，也非常值得我們教師細(xì)致體會(huì)和借鑒。讀了這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到我們課堂要關(guān)注的不僅僅是這50個(gè)細(xì)節(jié)，在平時(shí)的課堂中我們要多觀察、多思考，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的細(xì)節(jié)，只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想方法解決問(wèn)題，我們的教學(xué)工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學(xué)工作才會(huì)更上一層樓。我們每個(gè)教師都應(yīng)該：“一點(diǎn)上知道一切，一切上知道一點(diǎn)”，通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)反思，努力開(kāi)掘課堂教學(xué)中一些不易被發(fā)現(xiàn)和難以解決的細(xì)節(jié)問(wèn)題，深鉆研、細(xì)推敲，以一個(gè)有效的方法和正確的心態(tài)應(yīng)對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，變有限的“一桶水”為不盡的“長(zhǎng)流水”，共同推動(dòng)課堂教學(xué)工作的向前開(kāi)展。
《培養(yǎng)杰出男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》讀書(shū)筆記4
最近讀了《培養(yǎng)了不起男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》，使我感觸頗深。此書(shū)全面分析了男孩獨(dú)特的個(gè)性特征與心理特征，并針對(duì)男孩的性別特征、成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了更富有針對(duì)性的指導(dǎo)。權(quán)威專家深入剖析男孩教育精髓，倡導(dǎo)用最契合男孩心理特征、成長(zhǎng)規(guī)律的方式教育男孩。改變你想法的1％，男孩的人生就會(huì)變得與眾不同！通過(guò)讀此書(shū)，我對(duì)兒子的教育有了新的認(rèn)識(shí)，心態(tài)和策略有了新的調(diào)整。
一、教育男孩，請(qǐng)先進(jìn)入男孩世界。
現(xiàn)在，家庭和學(xué)校教育都存在一個(gè)問(wèn)題，就是給男孩和女孩穿一樣的鞋，卻期望他們走出不同的路，這是不現(xiàn)實(shí)的。老師和家長(zhǎng)傳統(tǒng)上一直要求孩子要靜，總想方法約束孩子的行動(dòng)，其實(shí)我們都應(yīng)該明白，愛(ài)動(dòng)、淘氣是男孩的天性，他們需要廣闊的空間和自由的行動(dòng)，他們依靠運(yùn)動(dòng)和攀爬來(lái)燃燒體內(nèi)的睪丸素和促使大腦健康的開(kāi)展，也就是說(shuō)只要父母、老師引導(dǎo)得當(dāng)，教育得當(dāng)，善于將男孩的個(gè)性弊端轉(zhuǎn)變成一種成功的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)男孩都會(huì)成為了不起的人！那么教育男孩首先走進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，那他們的內(nèi)心世界是什么呢？“他們喜歡淘氣是因?yàn)樗麄兏矚g冒險(xiǎn);他們搞破壞，是因?yàn)樗麄兏刑剿骶�；他們好�?zhēng)斗，是因?yàn)樗麄儍?nèi)心深處總有一種揮只不去的英雄情結(jié)”。
任何一個(gè)男孩子都有神秘而豐富的內(nèi)心世界，只有走進(jìn)他們的世界，才能理解他們那些不可思議的行為，所以對(duì)待停不來(lái)的男孩，我們千萬(wàn)不能強(qiáng)制實(shí)施，那樣會(huì)使他們與你對(duì)抗或“怠工”或搞更大的破壞。男孩女孩的教育策略不能用一樣的，這是自然現(xiàn)象，違背自然規(guī)律操作起來(lái)，結(jié)果是事與愿違。我現(xiàn)在才明白，原來(lái)我和我兒子相處的不是很和諧的癥結(jié)在于我并沒(méi)有真正走進(jìn)他的世界，對(duì)男孩的內(nèi)心世界沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，我需要重新審視兒子的個(gè)性，多與他溝通交流，走進(jìn)他的內(nèi)心世界，理解他那些不可思議的行為，和他成為真正的知心朋友。
二、做男孩父母，更需要高智商。
以典范、尊重、肯定、氣氛為主題陪伴男孩成長(zhǎng)。
典范的力量是無(wú)窮的，父母在做好典范的過(guò)程中，孩子也在潛移默化里成長(zhǎng)起來(lái)。尊重讓孩子能真正快樂(lè)成長(zhǎng)，尊重的`尺度還真不好掌握，孩子在各方面都是處于學(xué)習(xí)階段，好些不會(huì)做，什么也做不好（這是在我們成人眼里），所以我們不由自主的嘮叨、數(shù)落，有時(shí)還帶著嘲笑。特別是和朋友交流關(guān)于孩子問(wèn)題的時(shí)候，老是哪壺不開(kāi)提哪壺，討論的都是孩子的缺點(diǎn)，當(dāng)著孩子的面也毫不忌諱，這樣，我對(duì)孩子的尊重就無(wú)從談起。但是要完全尊重孩子的意見(jiàn)，孩子會(huì)把好些事情弄得一團(tuán)糟，生活也安排的雜亂無(wú)章。怎么辦呢？
首先讓孩子親自實(shí)踐，受到挫折，吃點(diǎn)苦頭，然后再和他溝通，孩子便心甘情愿接受父母的指引。當(dāng)然，父母也要站在一定的高度做出適合孩子的引導(dǎo)，這得需要父母經(jīng)常學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代
的步伐。在孩子的缺點(diǎn)里找到優(yōu)點(diǎn)，先贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后指出美中缺乏，告訴孩子：下次你會(huì)做得更好。三、和諧的家庭氣氛會(huì)為孩子創(chuàng)造良好的性格。如果兒童生活在批評(píng)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)指責(zé)；如果兒童生活在敵意的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)打架；如果兒童生活在嘲笑的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)難為情；如果兒童生活在羞辱的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)內(nèi)疚；如果兒童生活在忍受的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)忍耐；如果兒童生活在鼓勵(lì)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自信；
如果兒童生活在贊揚(yáng)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)抬高自己的身價(jià)；如果兒童生活在公平的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)正義；
如果兒童生活在安全的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)信任他人；如果兒童生活在贊許的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自愛(ài)。
孩子是這樣，我們大人何嘗不是這樣呢？人是重情感的動(dòng)物，人間的喜怒哀樂(lè)變化無(wú)常。我們能給孩子創(chuàng)造一種什么樣的氣氛，主要取決于我們的心態(tài)，做個(gè)學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，和孩子共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
本書(shū)還講了關(guān)于孩子的能力、誠(chéng)信、財(cái)商、個(gè)性習(xí)慣等等的培養(yǎng)的重要性和如何培養(yǎng)。這不是一朝一夕能做好、能做成的事，需要父母堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，訓(xùn)練、訓(xùn)練、再訓(xùn)練。有了這樣的教育理念，讓孩子在生活中得到反復(fù)鍛煉，在體驗(yàn)生活中健康成長(zhǎng)。 《大學(xué)》里講到：“心誠(chéng)求之，雖不中，不遠(yuǎn)矣。未有學(xué)養(yǎng)子而后嫁者也。”意思是：內(nèi)心真誠(chéng)地去追求，即使達(dá)不到目標(biāo)，也不會(huì)相差太遠(yuǎn)。要知道，沒(méi)有先學(xué)會(huì)了養(yǎng)孩子再去出嫁的人。這給我們現(xiàn)在無(wú)證上崗的父母很大的撫慰，朋友們，積極努力地做個(gè)學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)吧！孩子的教育事業(yè)很需要我們這樣做。俗話說(shuō)的好：“細(xì)節(jié)決定成敗”我想，只要我們用“耐心”“關(guān)心”“責(zé)任心”去對(duì)待這群孩子，他們會(huì)表現(xiàn)得更棒！
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