(NEFC Senior 3 Unit 10)
A Sacrifice for Love
浙江省湖州二中 周 萍
一、教學(xué)課型：閱讀課
二、教材分析：
1、教材內(nèi)容: Reading: A Sacrifice for Love（1）& Integrating Skills: A Sacrifice for Love(2)
2、教材處理：
高中英語新課標(biāo)高三第10單元的主題是美國文學(xué)，所以編者選編了美國著名小說家歐亨利的短篇小說A Sacrifice for Love《為愛做出犧牲》（原名為The Gift of The Magi《麥琪的禮物》）。本單元的Word Study的練習(xí)第3題和 Grammar的練習(xí)第2題分別介紹了歐亨利寫作這篇小說的背景及作者的生平，所以安排學(xué)生在上本堂課之前完成這兩個練習(xí)，使學(xué)生對于作者的情況及小說的完成有一個初步的了解。這篇小說被分在Reading和Integrating Skills兩個板塊中，教學(xué)時，將兩部分合并，便于學(xué)生對小說有完整的印象。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生熟悉小說的五大要素（時間，地點，人物，事件，結(jié)局），了解美國著名小說家歐亨利的生平及代表作品。
（2）能力目標(biāo)：通過閱讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，要求學(xué)生掌握各種閱讀技巧，如根據(jù)上下文來猜測生詞的意思，通過細(xì)節(jié)來體會主人公的內(nèi)心活動；用講故事，小組討論的形式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；要求課后把全班同學(xué)對于所討論的問題的不同觀點寫成一篇作文，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。
（3）情感目標(biāo)：通過閱讀，理解作者通過小說所表達(dá)出的主題思想，即愛意味著付出，意味著犧牲。
4、教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，使其形成根據(jù)上下文推測詞義，根據(jù)文章標(biāo)題猜測文章內(nèi)容以及快速獲取信息的能力。
5、教學(xué)難點：
（1）在完成本堂課后，學(xué)生可以根據(jù)小說的五大要素編出自己的故事；
（2）體會作者所表達(dá)的主題，形成正確的價值觀。
三、教學(xué)設(shè)計
1、總體思路
本節(jié)閱讀課分為三大板塊（讀前活動、閱讀活動與鞏固提升），其中讀前活動分為3個小的教學(xué)活動：談?wù)撁绹闹骷�；介紹歐亨利的生平及作品；介紹一篇小說的五大基本要素。閱讀活動分為快速閱讀，找出這篇小說的五大要素；仔細(xì)閱讀，聽錄音獲取更多的信息；回答問題來把握小說更多的細(xì)節(jié)三部分。鞏固提升環(huán)節(jié)分為2部分：縮寫（要求學(xué)生用10-15個句子講出這個故事）；分組討論，體會主題。由介紹作者導(dǎo)入，到閱讀，再到縮寫故事，表達(dá)觀點，每個環(huán)節(jié)訓(xùn)練的側(cè)重點各不相同，但能力要求逐步提升，構(gòu)成了完整的語言輸入-語言輸出的過程。
2、教學(xué)過程
Step 1 Pre-reading Activities
Activity 1: Talk about the American writers
Ask the Ss if they have read some American novels and if they know some American writers. / Ask the Ss who is his/ her favorite American writer.
[設(shè)計說明]由學(xué)生讀過的美國小說談到美國作家，或者直接問到最喜歡的美國作家是誰，目的都是為了吸引學(xué)生的注意力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，了解更多的美國作家，同時為即將進(jìn)行的閱讀活動作好鋪墊。教師可以根據(jù)學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中得表現(xiàn)來調(diào)整下一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。如果學(xué)生課外知識比較豐富，可以要求學(xué)生來說說歐亨利的生平事跡和作品，教師進(jìn)行總結(jié)。反之，則可由教師說出一些歐亨利的事跡，由學(xué)生來猜測這位美國作家是誰。
Activity 2: Introduce the writer-- O Henry
Show the photo of the writer and ask some questions about O Henry.
O. Henry (1862-1910) was originally born William Sydney Porter in Greensboro, North Carolina. As a young man, he once worked as a bank teller, a newspaper columnist and so on. In 1896, he was charged with stealing money from the bank where he had worked, and later was put in an Ohio prison for three years. While in prison, he began writing short stories and it is there that he took the pen-name O. Henry for his writings.
After he was set free from prison in 1901, he moved to New York, which is the setting for many of his stories. He is the author of over 250 stories and is most famous for his use of surprise or 'twist' endings, especially to The Last Leaf《最后一片樹葉》, and The Gift of the Magi. And he has contributed to American literature with other great stories such as The Four Million, The Voice and the City 《市聲》and Cabbages and Kings, etc.
[設(shè)計說明]作家的個人生活經(jīng)歷常常會體現(xiàn)在他的作品中，所以閱讀小說之前，了解作者的情況非常有必要。教師介紹小說作者的生平事跡或利用多個問題組成的“頭腦風(fēng)暴”激活學(xué)生頭腦中的信息，能夠幫助學(xué)生在閱讀中更好地理解作者在作品中所體現(xiàn)出來的主題。
Activity 3: Five elements of a novel
What are the five important elements of a novel?
[設(shè)計說明]小說的五個要素（time、place、characters、event與ending）常常是構(gòu)成小說的框架結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)為隨后進(jìn)行的快速閱讀作好了準(zhǔn)備。
Step 2 While-reading Activities
Activity 4:Read the text quickly and find out the five elements of this novel
Time: Before Christmas
Place: Home-barbershop-stores-home
Characters: Delly & Jim (a couple)
Event: to buy each other’s Christmas presents
Ending: No money- sell their own precious possessions to buy each other’s presents out of love
[設(shè)計說明]通過快速閱讀抓住文章的主干，訓(xùn)練學(xué)生快速獲取信息的能力。值得注意的是，文章兩部分合在一起比較長，留給學(xué)生的時間相對于平時更長些。
Activity 5: Read the text more carefully
Read the text more carefully while listening to the tape.
[設(shè)計說明]要求學(xué)生邊聽錄音邊閱讀課文有兩大優(yōu)點：一是磁帶中朗讀者富有感情的朗讀，可以幫助學(xué)生更好地把握小說中人物的心理及情緒的細(xì)微變化，感受優(yōu)秀的文學(xué)作品所散發(fā)出的獨特的魅力；二是學(xué)生可以抓住小說中更多的細(xì)節(jié)信息。
Activity 6: Answer more questions
Qs:1.Why did Delly cry after counting the money she had been saving?
2.”She looked out at a grey cat walking along a grey fence in a grey backyard.” What do the three “grey”s tell you?
3.What are the couple’s two precious possessions?
4.Delly walked to the mirror. Her eyes was shining. What does the word “shining” tell you?
5.Why did tears fall from her eyes while Delly was standing in front of the mirror?
6.How much money did Della have in total after she sold her hair? How much was left after she bought her present?
7.What present did Della buy for her husband?
8.Why did Delly hurry home after she bought the watch chain for her husband?
9.How did Delly feel while waiting for her husband?
10. What was Jim’s reaction? Describe his feelings.
11.Why did Della burst into tears when she opened the package?
[設(shè)計說明]本環(huán)節(jié)可以算是仔細(xì)閱讀的延續(xù)。學(xué)生通過回答與課文內(nèi)容相關(guān)的十一個問題，在掌握更多的細(xì)節(jié)信息的基礎(chǔ)上，理解這篇小說的深意。問題1、3、6、7屬于細(xì)節(jié)信息題，可以直接從文章中找到答案。其余的問題則需要學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推測，尤其是第3題與第8題，屬于開放型問題。文章沒有給出明確的答案，學(xué)生在回答時必須加入自己對于小說的理解與分析，不同的學(xué)生可能有不同的理解。例如第3題對于三個“灰色”的理解，既可表明女主人公心情的憂郁沮喪，也可以說明這對年輕的夫婦住的地方環(huán)境不好，到處是灰蒙蒙的建筑。學(xué)生的思維得到了拓展。
Step 3 Consolidation and discussion
Activity 7:Consolidation
Ask the Ss to tell this story to his/her partner, using 10-15 sentences.
[設(shè)計說明]通過講故事，加深學(xué)生對于小說的印象。同時，學(xué)生必須根據(jù)自己對于小說重點的把握把小說概括縮短到10-15個句子，這可以訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
Activity 8:Discussion
（1）What does the title of this short story mean?
（2）Suppose you were Delly, would you marry Jim, a poor clerk or a rich man? Why?
Four Ss a group. Then ask the Ss to report the result of their discussion.
[設(shè)計說明]兩個問題都通過小組討論的形式完成，在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與分享意識。第1個問題是對小說主題的理解，第2個討論題與現(xiàn)實社會生活相連，具有現(xiàn)實意義。通過討論，學(xué)生對于小說主題的理解會更深；通過討論，學(xué)生更有可能明辨是非，形成正確的價值觀。這也體現(xiàn)了文學(xué)作品所具有的延伸性與教育性。
Step 4 Homework
Activity 9: writing
Write a composition to report the result of the discussion in class, that is, the different opinions of the Ss.
[設(shè)計說明]由閱讀-討論-寫作，閱讀完成了語言輸入，并且為討論提供了載體，而課堂上進(jìn)行的討論為學(xué)生課后的寫作做好了應(yīng)有的準(zhǔn)備。上個環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這個環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，同時引發(fā)學(xué)生對于價值觀、人生觀更深刻的思考。