Unit 9 Have you ever been to an amusement park?
一、素質教育目標
（－）知識儲備
1. 本單元的語言目標是“Talk about past experiences”（談論過去的經歷），圍繞這一目標，要涉及句型：
---Have you ever been to an amusement park?
---No, I’ve been to an amusement park.
---Yes, I have. I went to there last year.
因此要儲備space amusement park, water world, Peru, Holland等表示地點的詞，以便為上述句型提供語言材料。同時還有儲備tour guide, flight attendant等表示職業(yè)身份的詞。
2. 本單元中，主要學習現(xiàn)在完成時這一語法概念，因此，要儲備現(xiàn)在完成時有關的知識�！癶ave/has+過去分詞”是該時態(tài)的表達形式，過去分詞的變化規(guī)律和動詞的一般過去時相似。同時還要主要現(xiàn)在完成時和一般過去時用法的不同。
3. 在學習本單元時，還要儲備neither引導的倒裝句相關的知識，以及用現(xiàn)在進行時表示將來發(fā)生的事件的用法。
（二）能力培養(yǎng)點
1. 培養(yǎng)學生能用現(xiàn)在完成時談論自己過去的經歷，能夠正確地運用現(xiàn)在完成時和一般過去時。
2. 培養(yǎng)學生的學習興趣，開拓學生的視野，增強學生對外界知識的了解。
3. 結合教材內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
（三）情感體驗點
1. 使學生在學習中學會交流、合作，增強英語的重要性意識和未來的職業(yè)意識、世界意識。
2. 使學生通過閱讀交流，獲得閱讀的快樂、促進學習成就感。
3. 引導學生觀察、思考，促進認識能力的發(fā)展。
二、教學設想
1. 重點、難點、疑點
（１）本單元的語言目標是談論過去的經歷，涉及到現(xiàn)在完成時的理解和運用，所以現(xiàn)在完成時是本單元的重難點。
（２）學生在學習過程中，難以正確地理解和運用現(xiàn)在完成時和一般過去時，故現(xiàn)在完成時和一般過去時的區(qū)別是本單元的難點。
（３）學生在學習現(xiàn)在完成時中，對have been to / have gone to 的區(qū)分以及現(xiàn)在完成時中怎樣描述動作和時間都有疑惑，這些是本單元的疑難點。
2. 課型及基本教學思路
本單元的語法要點是現(xiàn)在完成時。語言目標是“談論過去的經歷”，涉及到表示地點的詞和表示動作的詞。因此在教學中要采用圖片展示、談論、引導的思路，充分利用教材內容和練習周圍實際，通過交流、對話等手段，讓學生在實際情景和運用過程中體驗該時態(tài)的含義。
三、媒體平臺
１．教具學具的準備
教師應準備好錄音機、磁帶、圖片、地圖、調查表等。設計一系列地點制成圖標附上圖片。
學生應準備好學習用品、調查表、標明地點的圖片等。
2. 多媒體課件擷英
（１） 課件構想
教師可以設計一系列卡通動物圖片和地點圖片，讓卡通動物在音樂中說：I have ever been to the Monkey Island. I went there last year. I’m going there next year. 然后請學生復述這些卡通動物的過去經歷。同時卡通動物會有一些問題詢問學生，請學生們回答，如“Have you ever been to …? When did you go there? Do you want to go there again?”
教師還可以設計一份自己過去的經歷，請學生閱讀完成表格，并向全班匯報。
Name:
ever last… next…
（２） 素材準備
在教學過程中，教學雙方都可以儲備可供談論地點的圖片或地圖，儲備必要的句型文字或表格、調查表。
A. Have you ever been to an amusement park?
Yes, I have. I went there last year.
No, I haven’t.
B.
Name Place Have you ever … When ...
C. 儲備卡通動物的歌曲和地點。儲備P70 3a以及P72 3a的文章的錄音內容，供學生作文朗讀示范。
教學步驟
Section A
（一）本課目標
1. 掌握現(xiàn)在完成時這一語法項目，即have/has + 動詞過去分詞。
2. 掌握amusement park, space museum, water park等一些表示地點的詞匯。
3. 掌握利用現(xiàn)在完成時來談論過去的經歷這一語言功能目標。
4. 學會區(qū)別一般過去、現(xiàn)在完成時和一般將來時這三種語法在時間上的不同。
（二）教學流程
1.情景導入
教師可以讓學生看一些熟悉的地點的圖片，并問What place is this? Do you like it? Do you want to go there? 學生回答。
2.課前熱身
教師可讓學生看“amusement park, museum, water park”等地方的圖片，并問學舌問題“What place is this?”引導學生說，“Yes, I have.或No, I haven’t.”再問學生一些同樣的問題，然后向學生指明：“have/has + 動詞的過去分詞”這種結構為現(xiàn)在完成時。
3. 合作探究
（１） 整體感知
Section A 語言目標是：談論過去的經歷(Talk about past experiences)。1a的圖片內容很好地展示了現(xiàn)在完成時的結構用法和意義。同時1b的聽力、1c的結對練習也是圍繞“現(xiàn)在完成時” 這一語法項目開展練習的。2a、2b、2c是現(xiàn)在完成時在實際生活中的運用，師生可由地圖的討論開始，在完成聽力任務后，結合2c的pairwork來進一步練習現(xiàn)在完成時。3a、3b是語言知識的綜合運用和示范，學生可在教師的指導下完成。第4部分要求學生完成下來調查表，充分練習現(xiàn)在完成時談論過去的經歷，然后自己制定調查表，并進行調查。
（２） 四邊互動
師生互動
互動１
師生之間進行對話，利用準備的圖片。
T: What place is this?
S: It’s ….
T: Do you like it?
S: Yes, I do.
T: Have you ever been there?
S: Yes, I have./ No, I haven’t.
明確：向學生呈現(xiàn)現(xiàn)在完成時基本句型結構以及談論過去經歷這一語言功能目標。
互動２
師生就所看的movie談論過去的經歷。
T: Look at the movie. Has Mimi been to the Monkey Island?
S: Yes, she has.
T: When did she go there?
S: She went there last year.
T: Is she going there next year?
S: Yes, she is.
明確：使學生在興趣盎然的情境下，區(qū)分一般過去時、現(xiàn)在完成時、一般將來時這三種語法在使用中的不同。
生生互動
互動３
學生可以看1a的圖畫，利用1c所給的示范進行對話。
S1: Have you ever been to an amusement Park?
S2: No, I haven’t. Have you ever been to …?
明確：學生學習運用現(xiàn)在完成時來提問或回答。
互動４
學生看老師的地圖或課本上的圖片，相互對話。
S1: Have you ever been to the Space Museum?
S2: Yes, I have.
S1: When did you go there?
S2: I went there last week.
S1: Do you like it?
S2: Yes. Very much.
S1: Are you going there next year?
S2: Yes, I am.
明確：學生在模仿中學會正確運用這三種不同的時態(tài)。
師生與教材互動
互動５
師生共同學習3a的內容，然后就3a的內容完成3b的任務，所編對話如下：
A: Have you ever been to Huis Ten Bosch?
B: No, never. But I’d like to go there.
A: Why?
B: Because there is a big zoo in it and I”ve never been to the zoo before.
A: Neither have I.
明確：通過學生的談論過去的經歷，加深學生對現(xiàn)在完成時的理解和運用。
互動６
師生就P70第４部分的Pairwork來完成本單元的調查報告，并把調查的結果向全班同學匯報。
明確：讓學生在完成調查報告的過程中，認真領悟“現(xiàn)在完成時”“談論過去的經歷”這一本單元的語言目標。
（三）延伸拓展
１．當別人詢問某人在哪兒時，你應如何應答？如：
A: Where is Mr Wang?
B: He _________ Gulang Island. (A. has been to B. has gone to C. went D. has been)
２．想一想你曾經去過哪些地方，請你告訴你的同學或朋友有關這些經歷。
３．課后，同學們根據(jù)實際情況，設計調查報告，去調查朋友或親人曾經的經歷，并把調查結果向全體同學匯報。
Section B
（一）本課目標
1. 在本課中，進一步鞏固運用現(xiàn)在完成時來談論過去的經歷。
2. 學習現(xiàn)在完成時表示動作從過去一直延續(xù)到現(xiàn)在的用法，即對“動作和時間”的要求。
3. 能夠綜合運用英語知識來談論自己過去的，提供自己的語言運用的能力。
（二）教學流程
１．情境導入
教師可向學生講述幾個關于學習英語重要性的小故事，激發(fā)學生學習英語的緊迫感和責任感。
２．課前熱身
教師提出問題“Why do you study English?”學生討論并給出自己的原因。
３．合作探究
（１）整體感知
Section B是Section A內容的復習、延伸和拓展，是語言綜合知識的運用和體現(xiàn)。教學過程中，可由1a的討論、排序開始，再結合1a的內容，完成1b的pariwork。2a、2b的聽力部分可在師生間必要的對話鋪墊的基礎上進行。學生獨立完成后，可圍繞2a的問題完成2c的對話練習。3a、3b是原因知識的綜合運用。3a是范文示例，通完成八個問題的回答加深對文章的理解。3b是寫作訓練，其中的問題起重要的啟示作用，有助于學生寫作任務的完成。Self Check鼓勵學生參照本單元的相關內容完成。
（２）四邊互動
互動１
師生對話，談論“Why do you study English?”
T: Do you like English?
S: Yes, I like it very much. / No, I don’t like it at all.
T: Why do you study English?
S1: Because English is very important.
S2: Because I have to study English.
明確：在師生對話的基礎上，學生完成1a的任務。
互動２
T: When did you start learning English?
S: I started learning English two years ago.
T: How long have you been studying English?
S: I have been studying English for 2 years. （教師誘導）
T: Have you ever been to an English-speaking country?
S: NO, I have never been to an English-speaking country.
T: Do you want to improve your English?
S: Yes, because I want to travel the world. （教師誘導）
明確：通過對話，使學生對聽力部分的任務做些必要的準備，同時通過語言的運用，讓學生進一步體會現(xiàn)在完成時和一般過去時的不同。
生生互動
互動３
在完成聽力任務后，學生可圍繞2b的調查報告展開討論，再進行2c的pairwork。
S1: What’s the boy’s name?
S2: His name is Thomas Buzic.
S1: How long has he been studying English?
S2: He has been studying English for 3 years.
S1: Has he ever been to an English-speaking country?
S2: Yes, he has been to the USA.
S1: When did he go there?
S2: He went there when he was 13.
S1: Why does he want to improve his English?
S2: Because he wants to travel the world.
明確：提供祖國的語言材料和空間給學生，練習利用“現(xiàn)在完成時談論過去的經歷”，強調引導時間的介詞for 和since的用法及對句子中動詞的要求，動詞要用延續(xù)性動詞。
師生與教材互動
互動４
師生共同看Ｐ72 3a的內容，完成內容下的8個問題。
T: What does Mei Shan do?
S: She is a flight attendant.
明確：學習語言知識的綜合運用，加深對輸入的語言知識的理解。It was because I could speak English that I got the job.這是強調句結構。
互動５
師生共同看3b的問題，鼓勵學生提出與之相關的問題，并回答這些問題。
明確：這樣做的目的，是有助于為學生的寫作提供更多的語言信息材料的來源。
（三）延伸拓展
１．當你在詢問時間時，要注意時態(tài)的不同。
(1) How long has he lived in Beijing? （現(xiàn)在完成時）
(2) When did he live in Beijing?�。ㄒ话氵^去時）
２．下面是三個同義句，你能說出什么規(guī)律嗎？
for 3 years.
He has learned English for 3 years since 3 years ago.
Since he was 14 years old.
２．實踐活動
課后，學生完成一份調查報告，內容包括：A：你已經去過什么地方？Ｂ：你想去什么地方？Ｃ．你已經經歷過什么事情？Ｄ．你想從事什么職業(yè)？為什么？統(tǒng)計出人們去過的最多的地方和最想去的地方。以書面形式向全班同學匯報，并把相關內容寄到報社或旅行社。