浙江省紹興縣魯迅中學(xué) 楊李花
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高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。英語綜合語言能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語言的保障。本文試就情感態(tài)度這一課程目標(biāo)的達(dá)成談?wù)劯咧杏⒄Z教學(xué)的訓(xùn)練策略。
情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。通過英語課程使學(xué)生增強(qiáng)愛國主義意識(shí)，拓展國際視野。
根據(jù)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對情感態(tài)度目標(biāo)（七級）的描述，我們要求學(xué)生能保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，主動(dòng)參與有助于提高英語能力的活動(dòng)。有正確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確英語學(xué)習(xí)的目的是為了溝通與表達(dá)。在英語學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心，敢于用英語進(jìn)行交流與表達(dá)。能夠克服英語語言學(xué)習(xí)中所遇到的困難，主動(dòng)向他人求教。在英語交流中能理解并尊重他人的感情，在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源。在交流中用英語簡單介紹祖國文化，理解并尊重異國文化，體現(xiàn)國際合作精神。
基于以上認(rèn)識(shí)，我們根據(jù)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對情感態(tài)度的這一目標(biāo)要求，從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了有意識(shí)的、持之以恒的訓(xùn)練。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量，它是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。根據(jù)心理學(xué)和心理語言學(xué)的原理，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的習(xí)得過程，它涉及各種因素。雅克博維次（Jakobovits）經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響英語學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要因素中，動(dòng)力占33％，才能占33％，智力占20％，其他占14％。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為是受意識(shí)支配的，所以英語學(xué)習(xí)者首先要有一種學(xué)英語的強(qiáng)烈愿望，從主觀上產(chǎn)生一種動(dòng)力，然后才能在行動(dòng)上付諸實(shí)施。我們注意正確處理調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)的關(guān)系，重在調(diào)動(dòng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因?yàn)閮?nèi)部動(dòng)機(jī)來自個(gè)人對所做事情本身的興趣，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是學(xué)習(xí)者所追求的目的，如求知欲、好奇、興趣、愛好或?yàn)榱吮憩F(xiàn)自我等。我們也注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)、直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)等等，并有針對性地提供這方面的誘因，如對學(xué)生施加一定的壓力、高分、獎(jiǎng)勵(lì)、升學(xué)等，使學(xué)生贏得自尊，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語。在教師方面，我們要求所教內(nèi)容對學(xué)生有價(jià)值，如果所教內(nèi)容對學(xué)生不適宜，就會(huì)降低、挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，因?yàn)榕d趣可以使大腦皮層處于優(yōu)勢興奮中心，在這樣的條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是高效率的。在教學(xué)過程中，興趣是一種至關(guān)重要的潤滑劑，它推動(dòng)著學(xué)生去探求知識(shí)和獲得能力，從而使身心健康發(fā)展，情操得到陶冶。隨著教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體的觀念的日益加深，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)由封閉向開放的轉(zhuǎn)變，以及時(shí)代對社會(huì)成員素質(zhì)要求的改變，對提高教學(xué)對象在教學(xué)活動(dòng)中的興趣的研究，已成為席卷全球的教學(xué)改革的一個(gè)重要趨勢。英國斯賓塞的快樂教學(xué)理論，歐美活動(dòng)教學(xué)的研究，蘇聯(lián)游戲教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，以及法國的自然閱讀教學(xué)法等等，已先后介紹到國內(nèi)。提高學(xué)生學(xué)英語興趣的教學(xué)實(shí)踐正在改變著傳統(tǒng)的權(quán)力主義在教師的教學(xué)觀念上和對學(xué)生態(tài)度上留下的烙印。強(qiáng)化英語教學(xué)的興趣的途徑是多方面的，我們除注意建立融洽的師與生、教與學(xué)的關(guān)系外，還注意了方法論的研究。如對直觀教學(xué)的研究，我們強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)語言的生動(dòng)、鮮明、準(zhǔn)確；要求教師在教學(xué)中借助圖片、板畫、實(shí)物、模型乃至多媒體手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與；根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行即興表演，組織競賽等等。在課堂教學(xué)中，我們常常結(jié)合教材有意識(shí)地組織一些游戲，進(jìn)行Tongue Twister，講一些有趣的單詞（如回文：madam；順倒讀：part/trap；調(diào)字母位置：cheat/teach，state/taste），講一些英語成語、諺語（如講到time時(shí)舉下列成語：at a time在…時(shí)候, at one time一度, at the time那時(shí)候, at times有時(shí)候, at all times在任何時(shí)候；等。諺語如：“Nurture and good manners make the man.”教養(yǎng)和禮貌乃立身之本；等），猜一些英語謎語（如講單詞teapot時(shí)，插一個(gè)謎語： What begins with T, ends with T, and is full of T ?）等等，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)英語的興趣。
我們還注意了興趣作為一種復(fù)雜的心理活動(dòng)的層次性，努力引導(dǎo)學(xué)生完成“無趣-有趣-樂趣-志趣”的艱苦的心理歷程，使英語教學(xué)真正達(dá)到教書、育人的高度和諧的統(tǒng)一。
三、強(qiáng)化學(xué)生的合作精神
學(xué)生通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的英語素養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)中的個(gè)性傾向漸漸明顯，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大。高中英語的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同的基本目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長和個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生對應(yīng)用性目標(biāo)、審美目標(biāo)、探究性目標(biāo)可能各有側(cè)重，教師應(yīng)指導(dǎo)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在這一背景下，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神就顯得十分重要。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與班內(nèi)、校內(nèi)、校際的英語沙龍、英語演講等合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極參與討論、辯論，發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容與溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作與分享。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們十分注意營造這種合作學(xué)習(xí)的氛圍，提高了英語學(xué)習(xí)的效率。
四、培養(yǎng)學(xué)生的意志、自信
意志，是自覺地確定目的并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理活動(dòng)。意志行動(dòng)具有三個(gè)特征：自覺地確定目的，與克服困難相聯(lián)系，以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中非常重視培養(yǎng)學(xué)生意志的幾個(gè)基本品質(zhì)，即自覺性、果斷性、堅(jiān)持性和自制性。我們要求學(xué)生對自己學(xué)習(xí)活動(dòng)目的的正確性和重要性有充分的認(rèn)識(shí)，自覺地確定目標(biāo)，有步驟地組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，注意克服動(dòng)搖性和一意孤行；要求學(xué)生善于明辨是非，深思熟慮，在需要立即行動(dòng)時(shí)果斷采取決定并執(zhí)行決定，注意克服優(yōu)柔寡斷和草率決定；要求學(xué)生有充沛的精力和堅(jiān)韌的毅力，頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，不因偶遇小挫折便望而卻步，有所失敗而氣餒，注意克服不作理性思考而一意孤行，或見異思遷，虎頭蛇尾；要求學(xué)生善于控制自己的情緒，約束自己的言行，注意克服在實(shí)際行動(dòng)時(shí)的消極情緒和沖動(dòng)行為。在培養(yǎng)學(xué)生意志力的同時(shí)，我們也非常注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生相信，只要有正確的目標(biāo)，加上科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，輔之以堅(jiān)持不懈的努力，就一定能把英語學(xué)好。
當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對公民的英語素質(zhì)提出了更高的要求。高中階段的英語教育是培養(yǎng)公民英語素質(zhì)的主要過程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。因此，高中階段的英語教育具有多重的人文和社會(huì)意義。普通高中英語課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。高中階段英語教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)達(dá)成的訓(xùn)練應(yīng)該立足于學(xué)生對這幾方面的發(fā)展需求。
參考資料
《英語教育心理學(xué)》，胡春洞、王才仁主編，廣西教育出版社（1998）
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《怎樣教好英語》，吳道存主編，人民教育出版社（1993）
《實(shí)用英語語法》，張道真主編，商務(wù)印書館（1979）
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《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基，教育科學(xué)出版社（1984）
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