有效的教學(xué)應(yīng)是好的教學(xué)內(nèi)容加好的呈現(xiàn)方式加好的教學(xué)方法。所以在處理新教材時，選取好的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和教學(xué)方法就顯得格外重要。這就要求我們要創(chuàng)造性的使用教材--既要對教材進行內(nèi)容整合，重新編排教學(xué)順序，又要有效地進行合理的刪除和增加。
下面結(jié)合必修5 Unit5 First Aid談?wù)勥@個問題。
Unit5以“急救”為中心話題，旨在通過單元教學(xué)，使學(xué)生了解相關(guān)的急救知識，并能用所學(xué)的急救知識，根據(jù)不同情況提出并能寫出急救措施。本堂課的教學(xué)目的是通過燙傷急救的學(xué)習(xí)，了解一些燙傷急救知識并能寫出燙傷急救措施。
通常情況下老師們把Warming up, Pre-reading ,Reading, Comprehending整合在一起，上成一堂閱讀課。WARMING UP 提供了六幅有關(guān)急救的圖片，展示了六種事故:被蛇咬、出血、扭傷腳踝、食物噎塞喉嚨、摔傷手臂、鼻子流血。 PRE-READING是READING的熱身活動。它通過圖片引起“燒傷”話題,使學(xué)生進入課文的學(xué)習(xí)。COMPREHENGING是各種練習(xí)和活動。這樣，本堂課有四個教學(xué)環(huán)節(jié)。其結(jié)果有可能是盡管老師和學(xué)生在課前都做了充分的準備工作，但本節(jié)課由于環(huán)節(jié)多，內(nèi)容多，教師只能在匆匆忙忙中完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。我想，大部分教師在這種情況形都有一定的困惑。為什么？
WARMING UP 提供了六幅有關(guān)急救的圖片，其專業(yè)性太強，難度過高，與學(xué)生的背景知識相距太遠。學(xué)生和教師都要花很大的氣力做準備。這樣的熱身活動，費時費力。它即增加了老師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，又過多的占用了寶貴的課堂時間，需要刪減，替代。
現(xiàn)在我們嘗試運用另一種方法。
首先，把Warming up, Pre-reading ,Reading, Comprehending四個環(huán)節(jié)整合為Leading-in , Reading, Comprehending三個教學(xué)環(huán)節(jié)。刪去教材中的warming-up環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中采用故事導(dǎo)入。在講故事之前，可以提出一個問題What’s the story about?學(xué)生聽完后所回答的答案就是課文題目。
故事內(nèi)容大致如下：有一天，我在廚房做飯，不小心碰翻了暖瓶。開水噴到了我的胳膊上。我痛的跳了起來。我立即沖到了水龍頭那兒。我先把袖子輕輕卷起來，把受傷處放在水龍頭下沖了10分鐘。然后拿濕毛巾敷了幾分鐘，直到疼痛減輕。接下來，我用干毛巾輕輕把水擦掉，用干而清潔又不粘皮膚的繃帶把燒傷面包扎起來，用膠布把繃帶固定。哎，幸虧及時救治，否則就糟糕了。在講故事的同時，我會用毛巾、水、紗布這些道具做演示示范。
這樣做的好處顯而易見：（一）故事導(dǎo)入整合了Warming up, Pre-reading兩個環(huán)節(jié)，節(jié)省了課堂時間。2. 故事導(dǎo)入加上演示示范，學(xué)生的興趣會很好的調(diào)動起來。3.故事的出處來源于課文，預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)會輕松聽懂，一上課就有成就感。4.故事中已出現(xiàn)了本課中許多的急救詞匯，為下一步的教學(xué)做好了鋪墊。5.教學(xué)重難點突出，層次清楚。導(dǎo)入以燙傷故事開始，結(jié)尾以燙傷急救小組表演活動結(jié)束。6.這樣的呈現(xiàn)方式省時省力，能達到課堂教學(xué)的實效性。
First Aid的整合方式多種。只要我們吃透了教材，進行有效的整合，課堂上內(nèi)容多，上不完的問題就可以得到有效解決。