(Period1)教學設計
一、教學目標
（一）知識與能力
了解一般過去時的被動語態(tài)用法，通過聽力，了解一些發(fā)明的相關歷史知識，如發(fā)明人，發(fā)明時間及發(fā)明物的用途等。
（二）過程與方法
采用pair work和 Role-playing的學習策略，利用圖片、聽力材料等開展課堂教學。
（三）情感態(tài)度與價值觀
了解一些近現代發(fā)明的時間、發(fā)明者及用途，激發(fā)學生熱愛發(fā)明情感，培養(yǎng)想象力，觀察力和善于思考的能力，鼓勵發(fā)揮想象力去認識世界，改造世界。
二、教學重難點
（一）教學重點
1．詢問發(fā)明物的發(fā)明時間、發(fā)明者、發(fā)明用途。
2．理解含有一般過去時的被動語態(tài)的表達方式。
3．就發(fā)明這一話題進行兩兩對話練習。
（二）教學難點
1．用被動語態(tài)詢問發(fā)明物的時間、發(fā)明者和發(fā)明用途。
2．理解含有一般過去時的被動語態(tài)的表達方式。
三、教學策略
語音教學──讓學生進行跟讀模仿操練；詞匯教學──圖文對照給學生釋義點撥，讓學生在具體的語境中體會、理解其含義，并學會運用；口語教學──主要采取諸多的 pair work 問答式的口語交際活動反復進行操練；聽力教學──采取圖文配對、排序和填空的方式。語法教學──語言輸入、抓住特征、模仿操練。
四、教具準備
1. A blackboard
2. A computer with PowerPoint
五、教學過程
Step 1：Lead-in
利用多媒體先展示出中國古代的四大發(fā)明，回顧久遠的歷史發(fā)明，再呈現出幾張近現代的發(fā)明物圖片，如mobile phone, car, , alarm clock, fridge, computer, light bulb, telephone , TV, robot, , camera等。讓學生說出圖中物品名稱，感受到層出不窮的新發(fā)明，初步感知發(fā)明帶給我們生活的巨大改變。
【設計意圖】
通過圖片對比引入新課，刺激學生感官，把他們的注意力迅速調動到發(fā)明物上來，并由此帶領學生一起復習有關發(fā)明物的詞匯，既喚起學生對話題詞匯的記憶，又能開闊學生思維，為后面的聽力做鋪墊。
Step 2：Think and say(1a)
利用多媒體逐步呈現聽力中要聽到的4個發(fā)明物的圖片，讓學生先討論預測它們被發(fā)明的先后順序。
Step 3：Listening (1b)
先幫助學生復習有關年代的表達，培養(yǎng)學生聽關鍵詞來獲取信息的聽力技巧。然后再播放聽力材料，讓學生根據聽的內容，確定各個發(fā)明物的年份。
【設計意圖】
進行目標語言的輸入。
Step 4：Memory game(1c)
Activity1:讓學生回顧剛才的聽力材料，利用多媒體逐步呈現剛才聽力材料中出現的四項發(fā)明物，運用目標語言When was it invented ? It was invented in…進行本節(jié)課的第一次pair work
【設計意圖】
熟悉目標語言的表達。
Step 5：Pair work
Activity2:再補充一些發(fā)明物，讓學生根據提示內容進行對話練習。
【設計意圖】
強化目標語言的運用。
Step 7：Think and say
利用多媒體逐步呈現幾位發(fā)明家和他們的發(fā)明物圖片，讓學生把發(fā)明物與相對應的發(fā)明家連線匹配。
【設計意圖】
引出句型Who was… invented by? It was invented by….的學習。
Step 8：Listening（2a）
Activity1 讓學生先聽對話，然后根據聽到的順序排出所提供的三項發(fā)明物。（在聽對話之前，先引導學生學習理解三個新詞：heel, scoop, electricity，掃清生詞障礙。）
【設計意圖】
幫助學生了解對話中談到的發(fā)明物，為進一步的聽做鋪墊。
Activity2(2b)讓學生再聽一遍對話，根據聽到的內容，完成表格內強調發(fā)明物用途的關鍵詞的填空。
【設計意圖】
進行句型What is it/are they used for? It is/They are used for….的輸入訓練。
Step 9：Pair work
Activity1 讓學生根據剛才表格填寫的內容進行對話練習。熟練使用What is it/are they used for? It is/They are used for…等句型。
【設計意圖】
幫助學生熟悉目標語言，并模仿對話內容表達出來。
Activity2讓學生根據剛老師提供的信息，用目標語言When was it invented ? It was invented in… Who was… invented by? It was invented by… What is it/are they used for? It is/They are used for… 來談論 fridge, light bulb, car這三項發(fā)明的時間、發(fā)明者和用途。
【設計意圖】
幫助學生掌握目標語言，并流利表達。
Step10:當堂檢測（Test in class）
按要求完成下列各題。
（1）Cars were invented in l885.(對畫線部分提問）
When were cars invented?
（2）Julie Thompson invented electric slippers.(改為被動語態(tài))
Electric slippers were invented by Julie Thompson.
（3） The shoes with lights are used for seeing in the dark.(對畫線部分提問）
What are the shoes with lights used for ?
（4)The light bulb was invented by Thomas Edison. (對畫線部分提問）
Who was the light bulb invented by?
（5)The refrigerator is used to keep food fresh (改為
同義句)
The refrigerator is used for keeping food fresh.
Step11: Summary
本節(jié)課我們緊承第五單元進一步學習理解了The passive voice in the simple past tense,并學會了用以下目標語言
When was it invented? It was invented in…
Who was… invented by? It was invented by…
What is it/are they used for? It is/ They are used for…來談論發(fā)明的歷史.
Step12：教師寄語
There are many kinds of inventions in the world. They make our life better and better, easier and easier, more and more convenient.
We should study hard to create more useful things with our wise brains. Believe in the world will be more and more beautiful, our life will be more and more wonderful because of us.
【設計意圖】
進行本節(jié)課學生思想情感態(tài)度與價值觀的滲透與教育。
Step13：Homework
Think of three inventions to make conversations using the target languages.
Step14：Blackboard design
Unit6 When was it invented?
Section A (1a-2c)
When was it invented? It was invented in…
Who was… invented by? It was invented by…
What is it/are they used for? It is/They are used for…
Step15：教學反思
本單元的教學是對上一單元知識的拓展和延續(xù)，因此應注重兩個單元的聯系教學，讓學生循序漸進地學習新知識，同時鞏固學過的知識。在本單元，教師還應培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生留意生活中各種與人們日常生活息息相關的發(fā)明，讓學生就這些發(fā)明進行討論，從而鞏固本單元的教學話題。