江蘇省震澤中學(xué) 陳明豐
實(shí)施背景： 所謂校本課程開發(fā),是近年來我國課程研究學(xué)者從西方教育文獻(xiàn)中引進(jìn)的新名詞,其英語表述是“school-based curriculum development”,簡稱“SBCD”。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用, 如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行校本課程開發(fā)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。尤其是近幾年,好多學(xué)校都充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行校本課程開發(fā)。我校自2000年起開始就開始實(shí)施校本課程開發(fā),具體做法是利用每周六的時(shí)間在高一和高二年級開設(shè)選修課和研究性學(xué)習(xí)。一方面,是為了豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活,提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；另一方面,是為了幫助教師反思自己在教學(xué)中所遇到的問題,并找到解決的方式,從而提升教師的各項(xiàng)技能。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐,我校逐步完善了校本課程開發(fā),在今年我校接受省四星級學(xué)校評估中,得到了專家組的充分肯定,一致稱贊我校的校本課程開發(fā)切合本校實(shí)際,且涉及面廣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
發(fā)現(xiàn)問題： 在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),部分高一學(xué)生的閱讀理解能力較差,他們還是只能像在初中時(shí)一樣在文章中找現(xiàn)成答案,而對于那些推理、辨析問題卻不知該如何下手。究其原因,是由于學(xué)生缺乏必要的英語閱讀理解能力。而高中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng),是整個(gè)高中英語教學(xué)的核心內(nèi)容。英語泛讀(extensive reading)是相對于精讀(intensive reading)而言的,是書本以外有利而且必要的補(bǔ)充。教育部最近制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡“在開發(fā)英語課程資源時(shí),要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)”。在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用得到進(jìn)一步發(fā)展的今天,教師不再僅僅是知識的傳授者,而逐漸成為網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)者和使用者。因此,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué),應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生思維的參與性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求信息、綜合分析材料的能力。也正基于此,我向高一學(xué)生開設(shè)了“英語泛讀”這一門選修課,旨在幫助學(xué)生提高英語閱讀理解能力。
準(zhǔn)備工作： 1. 確定目標(biāo),制定計(jì)劃
開設(shè)英語泛讀選修課的目的是幫助學(xué)生接觸到各類文章和體裁,培養(yǎng)學(xué)生獲取文化信息的能力。該目標(biāo)可具體分為: 一方面,提高學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大詞匯量；另一方面,幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧,了解各個(gè)英語國家文化。我計(jì)劃用近一年的時(shí)間，通過補(bǔ)充各類英文材料，逐步提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。
2. 選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料
從某種意義上說,閱讀材料的選擇將決定閱讀教學(xué)的成功與否。我上網(wǎng)登陸了美國VOA和英國BBC以及《TIMES》、《THE SUN》、《MIRROR》、《NEW YORK TIMES》等各家電臺和報(bào)刊雜志網(wǎng)站,并下載了許多新聞報(bào)道和科普文章,其中包括名人軼事、歷史傳說和時(shí)事評論等。
除此以外,我還從《21世紀(jì)報(bào)中學(xué)版》、《英語畫刊》以及《Beijing Review》、《CHINA DAILY》等在國內(nèi)出版的報(bào)刊雜志上摘錄各類文章,從而拓寬學(xué)生的閱讀面。
比如,在學(xué)到“The Olympic Games”(Unit 10,SEFC 1A)時(shí),我就到http://www.olympic.org/uk/index上找到有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的新聞和背景知識,作為泛讀課的材料；同時(shí),課后我還要求有條件的學(xué)生上網(wǎng)閱讀更多的文章,如在http://www.beijing-2008.org的English Version版,學(xué)生可以找到大量有關(guān)北京申奧和奧運(yùn)準(zhǔn)備工作的文章。
實(shí)施時(shí)間： 2003.9---2004.6
實(shí)施案例： 筆者將一年的選修課大致分為三個(gè)階段,每個(gè)階段培養(yǎng)和實(shí)施學(xué)習(xí)策略的側(cè)重點(diǎn)不同。
1. 第一階段 提高學(xué)生的閱讀興趣,克服現(xiàn)有的不良閱讀習(xí)慣。
布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)內(nèi)容的興趣”。也有位名人說過：“興趣是最好的老師�！笨梢�,興趣對學(xué)生學(xué)好英語的重要性。而且，現(xiàn)在的中學(xué)生,接觸的知識面廣,聰明靈活，對新事物善于接受、學(xué)習(xí)。因此，作為教師,我們必須從學(xué)生的視角出發(fā)，去收集信息資料,從而才能受到學(xué)生的歡迎,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
影響閱讀的不良習(xí)慣主要有:指字閱讀、有聲閱讀、心讀以及回視等(吳念、張榮建,1995)。一些學(xué)生在做閱讀題時(shí),很容易用手指指著單詞一個(gè)一個(gè)讀下去,認(rèn)為這樣可以一字不漏地讀完整篇文章,可事實(shí)上,這樣卻大大降低了閱讀速度；也有學(xué)生在閱讀時(shí)不自覺地小聲讀出每個(gè)詞,或者在心里默念,其實(shí)這也大大影響了閱讀速度和理解程度；至于回視,是指“閱讀過程中遇到某些生詞或?qū)σ欢挝淖忠饬x不明確時(shí),反復(fù)查閱已經(jīng)讀過的部分” (程曉堂、鄭敏,2002)。為了克服以上種種不良習(xí)慣,我要求學(xué)生在平時(shí)閱讀時(shí)盡量學(xué)會(huì)迅速找到一句話的主干---主句的主語和謂語,并且必須把逐字逐詞的閱讀習(xí)慣改為逐行閱讀,按照句子的意群進(jìn)行閱讀。
2. 第二階段 幫助學(xué)生逐漸形成有效的閱讀策略。
授人以魚,不如授人以漁�，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識”,而且還要教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因此,在泛讀課的教學(xué)過程中,我向?qū)W生介紹了幾種常用的閱讀技巧:略讀(skimming)、尋讀(scanning)、預(yù)測(prediction)以及猜測生詞意思(guessing)等。在此我不一一舉例。
3. 第三階段 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同閱讀目的和閱讀材料調(diào)整閱讀策略的能力
閱讀策略的選擇要充分考慮到閱讀的目的、閱讀材料的難度、閱讀時(shí)間以及自己所擁有的背景知識等等。為此,我向?qū)W生介紹了以英語為母語的讀者根據(jù)不同閱讀目的、對不同的材料閱讀時(shí)選擇的方式、技巧和速度:
方式 目的 材料 技巧 速度范圍
尋讀(scanning) 查找具體信息 索引、詞典、招聘廣告等 步驟1了解組織結(jié)構(gòu)(如:按字母、時(shí)間或概念排序)步驟2 辨認(rèn)關(guān)鍵字詞和概念 速度上限:1000字/分
略讀(skimming) 理解左右內(nèi)容；了解文章結(jié)構(gòu)和形式；獲取內(nèi)容要點(diǎn) 報(bào)刊雜志、書信、說明文字 步驟1 閱讀標(biāo)題和副標(biāo)題步驟2 閱讀開篇和各段落起始句步驟3 閱讀結(jié)尾及總結(jié)段 800-1300字/分
一般性閱讀(general reading) 較全面地理解文字內(nèi)容 任何非技術(shù)性資料 步驟1 閱讀中積極思考步驟2 辨別內(nèi)容要點(diǎn)和重要細(xì)節(jié) 400-650字/分
分析性閱讀(analytical reading) 分析推論文章；評價(jià)文章論證的邏輯性 文學(xué)作品、技術(shù)報(bào)告及說明書等 步驟1 閱讀中積極思考步驟2 辨別內(nèi)容要點(diǎn)和支撐論據(jù)步驟3 辨別并推論作者暗含的觀點(diǎn)步驟4 適當(dāng)筆記:對重要文字進(jìn)行勾畫或作旁注 150-400字/分
研讀(study reading) 學(xué)習(xí)、綜合、記憶有用的知識 課本、用以準(zhǔn)備測試的學(xué)習(xí)材料、用以解決問題的文字資料等 步驟1 閱讀中積極思考步驟2 辨別內(nèi)容要點(diǎn)和支撐論據(jù)步驟3 作筆記或進(jìn)行圖表概括步驟4 定期復(fù)習(xí) 100-300字/分
資料來源：“程曉堂、鄭敏著《英語學(xué)習(xí)策略》P118-120,外語教學(xué)與研究出版社”,2001年出版
效果分析： 經(jīng)過近一年的探索和實(shí)施,從實(shí)際取得的效果看,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展高中英語泛讀教學(xué)是可行的,而且是有效的。
首先,通過英語泛讀選修課這一校本課程的開發(fā),大大拓展了我校高一學(xué)生英語方面的知識面,使學(xué)生不僅了解到了國內(nèi)外的各種時(shí)事新聞和各個(gè)英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣；而且也幫助學(xué)生進(jìn)一步提高了應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際操作能力。
其次,在閱讀選修課上開展閱讀策略的指導(dǎo),有助于提高學(xué)生英語聽說讀寫各方面的能力。通過近一年來閱讀選修課的探索和實(shí)踐,同學(xué)們尋找到了一條自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的途徑。在高一下學(xué)期的期末考試中,參加閱讀選修課的同學(xué),明顯在完型和閱讀兩項(xiàng)比未參加選修課的學(xué)生得分要高。同時(shí)，教師也提高了教學(xué)效率，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量�？梢�,在平時(shí)教學(xué)中,也應(yīng)當(dāng)滲透各種策略指導(dǎo)。
教師反思： 通過此次開設(shè)英語閱讀選修課,實(shí)施學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì),請各位同仁指教。
(一) 應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)貫穿于日常的英語教學(xué)中。在進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)時(shí),應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充其它如聽力、寫作策略等方面的指導(dǎo)。但關(guān)鍵是如何在日常教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略。策略的實(shí)施有助于提高教學(xué)質(zhì)量。；教師也體驗(yàn)到了成功的快樂。
(二) 隨著知識的日益更新，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語泛讀教學(xué),對英語教師提出了更高的要求。作為教師,必須具有發(fā)現(xiàn)、研究和解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題的能力。
(三) 校本課程開發(fā)在我國還是個(gè)“新生事物”,它自身也存在很多問題。首先,對于我們中學(xué)教師來說,有太多的教學(xué)任務(wù)和班級管理工作要完成,校本課程開發(fā)無疑會(huì)增加工作量；其次,“校本課程開發(fā)需要很高的資源成本”(徐玉珍,2003)。因此, 校本課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)以各個(gè)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以提高教師和學(xué)生各方面的能力為目標(biāo)。首先學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行必要的宣傳和指導(dǎo),幫助教師正確認(rèn)識校本課程開發(fā)的重要性和緊迫性；其次，學(xué)校也要投入必要的資金和人力，扎扎實(shí)實(shí)開展校本課程開發(fā)。我相信，在不久的將來，校本課程開發(fā)必將在中國大地上蓬勃發(fā)展起來，為我國的素質(zhì)教育譜寫新的篇章。
參考文獻(xiàn)：
[1] 徐玉珍 《校本課程開發(fā)的理論與案例》，人民教育出版社，2003年
[2] 王薔主 《英語教師行動(dòng)研究》，外語教學(xué)與研究出版社，2002年
[3] 程曉棠、鄭敏編 《英語學(xué)習(xí)策略》，外語教學(xué)與研究出版社，2002年
[4] 中華人民共和國教育部 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，人民教育出版社，2003年
作者姓名：陳明豐
通訊地址:江蘇省吳江市震澤中學(xué)英語組 215231
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作者簡介: 陳明豐, 男，中學(xué)二級教師, 2001年畢業(yè)于蘇州大學(xué)外語系英語師范教育專業(yè)，至今一直在江蘇省震澤中學(xué)(省四星級學(xué)校)任教英語，在教學(xué)中一方面努力鉆研教材教法, 提高自己的教學(xué)能力, 在蘇州市組織的第一界英語教師基本功競賽中獲獎(jiǎng), 另一方面, 注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；同時(shí)認(rèn)真參加教學(xué)科研, 并積極撰寫論文，所寫論文多次在省級和國家級雜志上發(fā)表。