淺談高中英語新課標(biāo)下的英語教學(xué)的新嘗試
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出了高中英語課程是義務(wù)教育后普通高級中學(xué)的一門主要課程，具有人文性和工具性的特征，它對促進(jìn)人生的發(fā)展具有重要意義，也對國家的發(fā)展具有重要的意義。高中階段開設(shè)英語課程不僅僅是為了讓學(xué)生會(huì)說幾句外國話，而且使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語來“促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高”�！稑�(biāo)準(zhǔn)》還把英語課程的設(shè)置同提高整個(gè)民族的素質(zhì)聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)了英語課程對促進(jìn)對外交往和增強(qiáng)國力具有重要意義。它指出：“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件。語言對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。當(dāng)今社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益全球化，外國語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一。因此，學(xué)習(xí)和掌握外語，特別是英語，具有重要意義”。它還指出，“高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的文化、科學(xué)和進(jìn)行國際交往創(chuàng)造條件。開設(shè)英語課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國的對外開放和國際交往，有利于增強(qiáng)我國的綜合國力”。
我們使用的是北京師范大學(xué)出版社的Senior High English教材。我結(jié)合使用這套教材的情況，談?wù)勎覀兏咭粋湔n組的一些做法和體會(huì)，請各位前輩和同行給予寶貴的意見和批評。
一 高中英語新課標(biāo)下的英語教學(xué)的做法
我校高一科組的四個(gè)老師（其中三個(gè)是應(yīng)屆畢業(yè)生）2004年8 月在華南師范大學(xué)參加了新課標(biāo)的培訓(xùn)并取得了合格證書。要迎接新課標(biāo)的挑戰(zhàn)，我們明白必須建立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地更新知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展專業(yè)能力和知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語課程的要求。適應(yīng)新課標(biāo)的挑戰(zhàn)最主要的是要改變以往的教育教學(xué)觀念，我們科組其他三個(gè)老師都是應(yīng)屆畢業(yè)生，以前沒有從事過教學(xué)工作，對于他們來說實(shí)施新的課標(biāo)沒有舊的東西的束縛，接受新課標(biāo)的理念較容易。我們深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理念，在整體教學(xué)計(jì)劃和日常教學(xué)活動(dòng)中貫徹“寓素質(zhì)教育于外語教學(xué)中”的思想。英語教育中的素質(zhì)教育，是和高中新課程目標(biāo)所包括的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識這五個(gè)方面相吻合的。引導(dǎo)高中英語課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語和用英語的能力，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)積極思維和有效表達(dá)。特別是在今天的信息社會(huì)，學(xué)會(huì)獲取信息和處理信息、分析問題和解決問題是每個(gè)公民必須具備的能力，高中階段應(yīng)該特別重視對這一能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠終身受益，為他們今后更好地學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
1 以教材作為信息的載體，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言技能和語言知識。
北京師范大學(xué)版的新課標(biāo)高中教材Senior High English 在整體的編寫中充分地體現(xiàn)了新課程的目標(biāo)，這套教材內(nèi)容豐富新穎，圖文并茂，知識視野廣闊，趣味性和時(shí)代性相結(jié)合。我們在日常的教學(xué)活動(dòng)中，充分地利用這套教材，做到每一模塊，每一單元甚至是每一課的內(nèi)容都力求作到集體備課，大家集思廣益，取長補(bǔ)短，深刻理會(huì)和挖掘課程的目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注本課有那些生詞、那些句型，而是考慮通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生應(yīng)該發(fā)展哪些能力，這些能力將達(dá)到什么目標(biāo)，要從學(xué)生的角度而不是教師的角度來考慮問題，也就是說學(xué)生學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容之后應(yīng)該用英語做什么事情。
例如Unit 3 Celebration 這一單元的lesson 9 Chinese Seasonal Festivals 的目標(biāo)內(nèi)容是學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)。
學(xué)生對這個(gè)語態(tài)基礎(chǔ)是：初中已經(jīng)接觸過，本單元也學(xué)習(xí)了含有該語法項(xiàng)目的課文。
首先 ，教師先設(shè)定一個(gè)語言環(huán)境：你和朋友在美國旅游，在馬路上目擊了一場交通事故，一個(gè)男孩被一輛汽車撞到，肇事汽車逃逸了。想一想，你們?nèi)绾蜗蚓礻愂鍪录慕?jīng)過？而且警察不懂中文，你們該用什么語言，什么句型來描述呢？這個(gè)問題比較簡單，要用的語言肯定是英語，學(xué)生也會(huì)想到使用被動(dòng)語態(tài)。
其次， 讓學(xué)生自己分析討論，總結(jié)出自己要使用的句子結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)使用被動(dòng)語態(tài)的句子，而且有些活躍的學(xué)生會(huì)說出與這個(gè)事件相關(guān)的很多內(nèi)容，教師要注意掌握，隨機(jī)應(yīng)變，準(zhǔn)確地駕馭課堂活動(dòng)。另外教師要引導(dǎo)學(xué)生分析這一事件的時(shí)態(tài)，提防有的學(xué)生只使用了被動(dòng)語態(tài)而忽視了時(shí)態(tài)。
第三， 要求學(xué)生總結(jié)出被動(dòng)語態(tài)的各種時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要將這一事件的內(nèi)容進(jìn)一步延伸。比如可以說以下的句子，讓學(xué)生思考：小男孩被撞之后，他被警察送往醫(yī)院，肇事的汽車正在被警察追捕，肇事的司機(jī)將要受到懲罰等等。這些句子可以引導(dǎo)學(xué)生考慮到被動(dòng)語態(tài)的其他幾個(gè)時(shí)態(tài)。學(xué)生可以互相討論，可以把課文中含有這一語言知識的句子摘錄出來。
第四， 要求部分學(xué)生將自己總結(jié)的句型寫在黑板上，給全體學(xué)生戰(zhàn)士出來。然后再叫幾位學(xué)生來總結(jié)這些結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)。學(xué)生回很快總結(jié)出 be +P.P 這一結(jié)構(gòu)。
第五， 教師再進(jìn)一步給學(xué)生引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)中be 在不同時(shí)態(tài)中的變化。這個(gè)過程中，教師要把重點(diǎn)放在含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)上。
最后，讓學(xué)生將各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)寫出來，并且每一時(shí)態(tài)造2個(gè)句子。（課外作業(yè)）
2 日常教學(xué)面向全體學(xué)生，樹立英語教育是為全體學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)的觀念。我們中學(xué)是一所普通高中，學(xué)生的整體基礎(chǔ)不好，其中有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。如何在日常教學(xué)中做到面向全體學(xué)生，如何使他們形成英語共同基礎(chǔ)中所提到的六個(gè)能力，那就是：持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自主能力，綜合語言運(yùn)用能力，用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力，用英語分析問題和解決問題的能力，用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，既要保證達(dá)到“共同基礎(chǔ)”還要考慮不同層次的學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，進(jìn)行分層次教學(xué)，那就是對于不同層次的學(xué)生的要求要有區(qū)別，不要一刀切。比如，我們讓基礎(chǔ)好的學(xué)生寫一篇英語短文，但對于基礎(chǔ)差的學(xué)生我們就要求他們根據(jù)本單元所學(xué)的語言知識和結(jié)構(gòu)造一些簡單的句子。另外，不能歧視基礎(chǔ)差的學(xué)生，要多激勵(lì)他們，注意他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，力爭每一個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步。
3 采用新的課堂教學(xué)模式，改變以前學(xué)生被動(dòng)接受的模式為師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，提倡開放性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，營造平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。我們在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中力求作到使自己的課堂變成一個(gè)互動(dòng)的，開放的課堂。我們在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上花了很多時(shí)間，比如，在閱讀課上，老師事先設(shè)計(jì)好一些簡單選擇題或者是判斷正誤的問題，然后把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們進(jìn)行小組競賽；在英語交際用語的教學(xué)中，讓學(xué)生角色扮演；在處理有些語言問題的時(shí)候，進(jìn)行師生角色互換等等。這些豐富多彩的課堂活動(dòng)吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同時(shí)也縮小了老師與學(xué)生之間的距離。課堂氣氛平等、民主而且寬松。
4 通過“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生了解外語學(xué)習(xí)要在用中學(xué)，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言能力，并且知道學(xué)是為了用。在日常的教學(xué)中，我們在設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)的時(shí)候，首先讓學(xué)生明白任務(wù)的目的是什么，要知道如何完成任務(wù)，完成任務(wù)的結(jié)果是什么，參與任務(wù)之后能學(xué)會(huì)什么。比如在模塊4中的Lesson 38 The Right Price 一課，我們設(shè)計(jì)的任務(wù)是讓學(xué)生利用所學(xué)的交際用語進(jìn)行購物，在購物的過程中買賣雙方進(jìn)行討價(jià)還價(jià)。因?yàn)檎n文中有內(nèi)容涉及到如何用英語討價(jià)還價(jià)，因此學(xué)生對任務(wù)的目的很明確，也知道如何去完成任務(wù)�；顒�(dòng)開展的很順利，學(xué)生參與的熱情很高。他們也明白參與了這次活動(dòng)之后學(xué)會(huì)了做什么。
5 改變對學(xué)生的評價(jià)方式，由以往的結(jié)果評價(jià)改為形成性評價(jià)，其中包括學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、知識技能、文化意識等方面。著一種評價(jià)體系比較難操作，因此我們就對每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)成長檔案。如下：
這個(gè)檔案設(shè)計(jì)為一式二份，可以讓學(xué)生自己評價(jià)和老師評價(jià)。
6 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不斷有效地開發(fā)多樣性教學(xué)資源，使學(xué)生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸，學(xué)習(xí)使用外語。在這方面我們學(xué)校高一科組的老師都能熟悉地利用電腦制作多媒體教學(xué)課件，并經(jīng)常利用英特網(wǎng)下載有用的教學(xué)資源；為學(xué)生介紹適合的英語課外讀物；介紹好的英文網(wǎng)站，影視節(jié)目；開展英語課外活動(dòng)，比如英語演講，參加全市中學(xué)生英語戲劇表演等等，使學(xué)生以不同形式接觸，學(xué)習(xí)和使用外語。
二 高中英語新課標(biāo)下的英語教學(xué)的體會(huì)
新課標(biāo)的實(shí)施已經(jīng)一年了，在這過去的一年中，我們遇到了很多困惑和疑難，迎接了無數(shù)的挑戰(zhàn)和驚喜�？傊�，在新課標(biāo)下進(jìn)行英語教學(xué)可以用一句時(shí)髦的話說，那就是“痛并快樂著”。
“痛”是指在打破以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的過程中遇到的困惑和疑難，是我們力爭擺脫舊的教育教學(xué)理念的束縛的艱辛。
“快樂”是指我們在迎接新事物時(shí)的挑戰(zhàn)和取得成就時(shí)的喜悅。
當(dāng)然，我們在實(shí)施新課標(biāo)的過程中也遇到了種種困難和干擾，結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，我有以下幾點(diǎn)看法，與各位老師商榷：
1 新課標(biāo)的要求有所提高，對于義務(wù)教育階段英語基礎(chǔ)沒有打好的學(xué)生和地處偏僻，教育資源缺乏的地區(qū)的學(xué)生有點(diǎn)困難。（個(gè)人的看法）
2 教材的內(nèi)容過多，取舍難以把握；部分內(nèi)容太難太新，學(xué)生接受有一定的困難；教材中的生詞太多，挫傷了學(xué)生學(xué)英語的積極性和自信心。
3 現(xiàn)行的教育管理機(jī)制與新課標(biāo)理念的沖突。一是對學(xué)生的形成性評價(jià)對學(xué)生的影響不大，在某種程度上講形同虛設(shè)，學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)在很大程度上仍然取決于考試成績，學(xué)分制的實(shí)施也無從談起。二是學(xué)校對老師的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)在很多學(xué)校仍然取決于教學(xué)的成績，在某種程度上也影響和打擊了老師參與新課程改革的積極性。
新課標(biāo)的實(shí)施，使我們的教育教學(xué)理念煥然一新，今后的工作中我們會(huì)更加堅(jiān)定地實(shí)施和貫徹這一新的教育教學(xué)理念，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。我們同時(shí)對高中英語英語課程改革的進(jìn)程抱有期待和樂觀的態(tài)度，也希望這次改革能善始善終，最終徹底推動(dòng)考試制度和教育教學(xué)評價(jià)體制的改革，以至推動(dòng)中國教育體制的全面改革。