高二英語組： 楊雪琪
Module2 Unit3 Reading Who Am I ？教學(xué)設(shè)計
一、 教材分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析
Reading 中以別致的標(biāo)題Who Am I？ 引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫不及待地閱讀這篇文章，并努力猜出 “I”是computer，從而對文章的內(nèi)容印象深刻。文章以第一人稱的形式按時間先后順序講述了computer的產(chǎn)生、發(fā)展和現(xiàn)在，并用擬人化的口吻表達(dá)了computer樂于為人類服務(wù)的精神。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生增加另外有關(guān)計算機(jī)等方面的的知識和相關(guān)的詞語，并理解了計算機(jī)的發(fā)展史及其廣泛的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。
2.教材處理
緊扣主題設(shè)計了Lead-in, Pre-reading, Fast Reading, Careful Reading, Consolidation & Extension, Discussion and Homework七個教學(xué)步驟,旨在通過這些活動幫助寫生掌握閱讀策略和閱讀技巧,提高學(xué)生的閱讀理解能力及口語和書面表達(dá)能力。
3.教學(xué)目標(biāo)
1）知識和能力目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生運用閱讀策略預(yù)測課文內(nèi)容和獲取信息，從而提高閱讀能力。
②引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中相關(guān)的句型和詞匯，結(jié)合已有知識展開討論，鍛煉思辯能力和口頭交際能力。
③學(xué)生能根據(jù)所閱讀和討論的內(nèi)容寫一篇短文,鍛煉書面表達(dá)能力。
2）情感目標(biāo)：陶冶學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究精神。
4.教學(xué)重點和難點
1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2）引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)詞匯和句型運用到口頭和書面表達(dá)中。
三、學(xué)法分析：
貫徹新課標(biāo)以學(xué)生為主體與學(xué)以致用的指導(dǎo)思想，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過引導(dǎo)、點拔，讓學(xué)生運用各種閱讀技巧預(yù)測課文內(nèi)容和獲取信息；對難點的突破主要以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生展開積極的討論，自己去分析，去感悟，最后由教師補(bǔ)充點撥歸納，從而提高聽、說、讀、寫能力。
四、教學(xué)設(shè)計
1.總體思路
在多媒體教學(xué)環(huán)境下，本堂課采用任務(wù)型教學(xué)途徑，即是使學(xué)生在閱讀過程中形成從感知--理解--運用一氣呵成的效果；促進(jìn)了他們從表層理解(Literal comprehension)、深層理解(Inferential comprehension) 到最后的評價性理解（Critical comprehension）。這種途徑是以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心（為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用）的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價值的，先進(jìn)的、有效的教學(xué)方法。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中逐漸生成知識，形成技能。在任務(wù)型教學(xué)活動中，教師是各種活動的設(shè)計者、組織者、評判者；而學(xué)生是活動的主體，是實際操作者，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、個性發(fā)展，這些也正是新課改中所需要的。本課通過不同的教學(xué)任務(wù)串點成線，順理成章地完成了教學(xué)任務(wù)，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)過程
Step 1. Lead-in
在進(jìn)入Unit3 Computers Who Am I? 之前,要求學(xué)生思考以下問題：
Q1: What can computer be used for in our daily life?
Ss: …
[設(shè)計說明]
這個問題可引起學(xué)生發(fā)散性思維，又可引出這節(jié)課的主題--了解電腦在當(dāng)今社會的廣泛作用，并讓學(xué)生初步獲得感知，了解未來網(wǎng)絡(luò)的作用。我們知道，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入課文可以激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，在學(xué)生有了閱讀的動機(jī)這種氛圍下，他們的思維活躍，閱讀效率將會大大提高。
Step 2. Pre-reading
接著可借用以下問題引導(dǎo)學(xué)生思考：
Q1: There are several kinds of computers, what are they?
[設(shè)計說明]
這問題可起到承上啟下的作用，因為它既可引導(dǎo)學(xué)生運用在Warming up中部分圖片呈現(xiàn)計算機(jī)發(fā)展的歷史和不同時期的作用不盡相同，這一問題使學(xué)生在閱讀前獲得感知，為接受新的語言材料作好思想準(zhǔn)備，也就是說它們相當(dāng)于閱讀前的熱身運動。常言道“凡事預(yù)則立” ，鼓勵學(xué)生在閱讀前預(yù)測文章各個部分的內(nèi)容，這不僅增強(qiáng)學(xué)生在隨后閱讀中想確認(rèn)自己猜測準(zhǔn)確性的好奇心和成就感，而且激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣。更重要的是在學(xué)生的預(yù)測過程中引出主題，自然而然會聯(lián)系到計算機(jī)的發(fā)展歷程。
Step 3. Fast Reading
在完成Pre- reading這一步教學(xué)活動后，在屏幕上呈現(xiàn)以下幾個問題：
Q1: What is the main idea of the passage?
Q2: Where were you in 1642?
Q3: What did you get in the 1960s?
Q4: Since the 1970s, what have your family and you been used to do by billions of people?
[設(shè)計說明]
這種目標(biāo)性任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文一遍，培養(yǎng)學(xué)生Skimming & Scanning等閱讀技巧。因為它可幫助學(xué)生在短時間內(nèi)簡略了解計算機(jī)基本發(fā)展史，由此突出主題：Who Am I？
Step 4. Careful Reading
在學(xué)生瀏覽課文一遍, 了解文章的大意后，教師在屏幕上呈現(xiàn)以下表格，進(jìn)一步實行教育性任務(wù)型教學(xué)。其主要作用是引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀，了解課文的寫作結(jié)構(gòu)以及作者的寫作意圖。
Timeline
Time Events
1642
The Analytical Machine was built by Charles Babbage.
1936
1960s
Computer was given a family connected by a network
1970s
Now
[設(shè)計說明]
這一表格是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，不僅體現(xiàn)了文章的重點，又反映了文章的中心，有助于學(xué)生概括知識點，便于復(fù)習(xí)、記憶、復(fù)述課文。但怎樣引導(dǎo)學(xué)生順利地填寫這個表格顯得尤為重要，可以說這是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。首先，教師要清楚地交代任務(wù)，讓學(xué)生明白怎樣填寫。第一步是個體學(xué)習(xí)（Individual work），即讓學(xué)生看著課文聽錄音，在每一自然段中畫出中心句。第二，錄音結(jié)束后，讓學(xué)生討論并填寫表格（Groups/Pair work）。第三，最后師生以問答的方式核對答案。在核對過程中，教師可實行個別提問和整體提問相結(jié)合，同時運用What happened to the computer in …? 這一問題加以引導(dǎo)。 這一過程，不僅幫助學(xué)生有效梳理和概括知識,了解事情發(fā)生的前因后果, 從Column2中可以直接看出計算機(jī)基本發(fā)展史：calculating machine，analytical machine， universal machine, artificial intelligence, personal computer， Internet and now. 總而言之，這種教育性任務(wù)型教學(xué)法不僅讓學(xué)生很好地理解、領(lǐng)悟知識、培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，而且有效地實現(xiàn)教師和學(xué)生（T-Ss interaction）、學(xué)生和學(xué)生之間的互動（Ss-Ss interaction）。
Step 5. Consolidation & Extension
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，再有層次地設(shè)計問題，也即從易到難逐步引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
1. Retell the text according to the timeline given above. (Ask several Ss to show their opinions)
2. What can computer be used for in our daily life?
[設(shè)計說明]
這種學(xué)習(xí)任務(wù)和課前復(fù)習(xí)和導(dǎo)入起到前呼后應(yīng)的作用，使整個教學(xué)過程形成一個有機(jī)的整體，有助于學(xué)生加深對課文的理解，對所學(xué)知識加以復(fù)習(xí)、模仿、運用；同時它可以給學(xué)生創(chuàng)造輸出機(jī)會（Output），操練他們的口語，使其領(lǐng)略到學(xué)有所獲、學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。
Step 6. Discussion
要求學(xué)生思考和討論以下問題 “Computers do more or less advantages than disadvantages to middle school students? Why or why not? ”
Group A (Advantage):
Group B (Disadvantage)
[設(shè)計說明]
這一種練習(xí)不僅要求學(xué)生把本課學(xué)習(xí)的語言知識有效溶入到生活場景中去。學(xué)生在討論中既復(fù)習(xí)和深加工語言輸入材料，可以相互啟發(fā)思維，集思廣益，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后加以反思。這樣不僅陶冶學(xué)生的情操，而且使他們懂得合理使用電腦將對我們的生活，工作或?qū)W習(xí)起到一箭雙雕的效果，從而實現(xiàn)教學(xué)和德育相結(jié)合。
Step 7. Homework
請你根據(jù)此次討論作書面總結(jié)，說明電腦在日常生活中的利弊。
利 弊
快速處理枯燥的數(shù)學(xué)問題。 長時間使用對身體有害。
儲存大量信息。 很多小孩貪玩電腦游戲。
連接因特網(wǎng)，方便人們交流。 有人利用網(wǎng)絡(luò)行騙。
提示：1、不需要逐字翻譯，圍繞以上要點進(jìn)行合理的想象。
2、盡量運用你在課文中學(xué)會的詞匯和句型。
3、字?jǐn)?shù)在80-120之間。
[設(shè)計說明]
寫作任務(wù)是客觀地介紹本次討論的情況,它有助于激發(fā)學(xué)生的寫作積極性,同時通過引導(dǎo)，鞏固了語言知識，養(yǎng)成閱讀和寫作技能，運用了學(xué)習(xí)策略從而提高了綜合運用語言的能力。學(xué)生在動筆前先幫助他們簡要地回顧寫作中可能用到的連接詞和其他詞語，這可以提高學(xué)生作文的連貫性和準(zhǔn)確性。