溫州十四中 陳婕
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一、設(shè)計(jì)思想
《高級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)--英語(yǔ)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中明確提出：“課程要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、開(kāi)發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)和拓寬學(xué)習(xí)的渠道，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感情、構(gòu)建并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、積極情感形成的統(tǒng)一�！� 而建構(gòu)主義理論主張學(xué)生應(yīng)在問(wèn)題情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不能盲目或被動(dòng)地接受和記憶教師傳授的知識(shí)或課本知識(shí)，而是要主動(dòng)地進(jìn)行自我探索，將學(xué)習(xí)過(guò)程變成積極參與建構(gòu)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此建構(gòu)主義理論所主張的教學(xué)方法和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念是相符合的。而本課的教學(xué)設(shè)計(jì)正是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，運(yùn)用“情境”下的“任務(wù)型”教學(xué)方法，讓學(xué)生在一個(gè)較為真實(shí)的情境背景下，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)，來(lái)解決問(wèn)題。本課的教學(xué)活動(dòng)就是圍繞以下的一個(gè)情境展開(kāi)：
創(chuàng)設(shè)情境―――從學(xué)生王偉的求助信引出他的煩惱；
確定問(wèn)題―――王偉的問(wèn)題實(shí)質(zhì)在于不懂得與人相處；
求解過(guò)程―――調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論讓學(xué)生來(lái)幫助解決王偉的問(wèn)題；
發(fā)展遷移―――在解決王偉問(wèn)題（如何成為受歡迎的人）的同時(shí)，讓學(xué)生明白朋友的含義以及為人之道。
這樣的設(shè)計(jì)有著以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：
第一，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，圍繞“情境”組織教學(xué)比尋求所有的資源以完成任務(wù)要更易于掌握；
第二，由于學(xué)生的程度不同，首先圍繞某個(gè)“情境”進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于他們做好完成任務(wù)的準(zhǔn)備；
第三，“情境”提供了一個(gè)共享的知識(shí)背景，這有助于學(xué)習(xí)者和其他成員相互合作，相互和積極地參與；第四，“情境”提供了學(xué)習(xí)者自我第三的形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，保證他們盡可能地從教學(xué)中獲得更多的知識(shí)和理解。
二、教材分析
本課是高中英語(yǔ)模塊1第一單元的第一課，本單元的主題“friendship(友誼)”是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的主題，特別是當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入高中后都會(huì)面臨的新的問(wèn)題―――如何在新的學(xué)校中學(xué)會(huì)與新的同學(xué)和老師相處，學(xué)會(huì)交流與合作。因此這個(gè)話題很容易能引起學(xué)生的共鳴。所以，只要教師的情景設(shè)置得當(dāng)，往往比較容易激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。正因?yàn)楸菊n是高中的第一節(jié)英語(yǔ)課，這節(jié)課的重要性尤為突出，它是高中與初中的一種銜接和過(guò)渡，我主要從這節(jié)課中讓學(xué)生體味出高中英語(yǔ)的新要求，又讓他們對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。因而， 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)難；但在授課過(guò)程中要明確突出“從做中學(xué)”這種教學(xué)理念，以便為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指明方向與目標(biāo)。本節(jié)課主要的目的并不在于能傳授多少新知識(shí)，而是要學(xué)生幫助回憶以往學(xué)過(guò)的一些表達(dá)，同時(shí)使學(xué)生的心、智都能順利且自然地過(guò)渡到新的學(xué)習(xí)中，因而這節(jié)課也是對(duì)整個(gè)高中學(xué)習(xí)的一個(gè)熱身。
三、學(xué)情分析
本課的授課對(duì)象是從初中剛進(jìn)入高中的高一學(xué)生，而本節(jié)課又是他們高中階段的第一節(jié)英語(yǔ)課，學(xué)生的整體英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力與高中階段的語(yǔ)言要求還有一定的距離，因此教師在授課過(guò)程中，要注意語(yǔ)言的“示范作用”，并運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生通過(guò)同伴間的互助，來(lái)解決語(yǔ)言不足的問(wèn)題，促進(jìn)同學(xué)之間的合作、交流與友誼。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．語(yǔ)言目標(biāo)：
1)能聽(tīng)懂和口頭使用以下生詞：add, point, upset, ignore, calm, concern, loose, cheat, reason, list, share, feeling, according, trust, questionnaire, situation, communicate, habit
2)能使用以下句型: I agree./ I don’t agree. I think so./ I don’t think so. Exactly./ I’m afraid not. That’s correct. Of course not.
3）學(xué)習(xí)如何進(jìn)行自我介紹
2.情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友的真正含義，學(xué)習(xí)如何與人相處。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1．如何讓生詞和句型反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠記住，并運(yùn)用在自己的語(yǔ)言中。
2．如何讓學(xué)生通過(guò)討論體會(huì)朋友的含義與為人之道。
六、教學(xué)策略與手段
本課采用“情境教學(xué)法”，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言交流情景下，用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)解決真實(shí)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。
七、課前準(zhǔn)備
1、搜索相關(guān)教學(xué)資料；
2、制作教學(xué)課件。
八、教學(xué)過(guò)程
Step 1 lead-in activities
1.The teacher makes a brief self-introduction to the students. Then let the students show their accessment to my self-introduction.
評(píng)述：因?yàn)槭堑谝还?jié)英語(yǔ)課，學(xué)生對(duì)新教師是完全陌生但又非常好奇的，很希望能對(duì)老師多了解一點(diǎn)。因此， 我通過(guò)自我介紹作為本課的導(dǎo)入既是自然又與主題密切相關(guān)， 而且起到一個(gè)教學(xué)的示范作用。因?yàn)椋?榜樣的力量是無(wú)窮的。另外， 讓學(xué)生發(fā)表對(duì)老師的自我介紹的評(píng)價(jià)或感想， 讓他們成為課堂評(píng)價(jià)的主體作用。
2.Write down some words on the blackboard: in 2001, Wenzhou Teacher’s college, Haohao, England, reading, pink, friends, yes. These are all about the personal information of the teacher. And they are the answers to some questions. Let the students think out the questions.
Eg: When did you begin to work? (In 2001)
Where did you graduate from? (Wenzhou Teacher’s college)
What’s your son’s name? (Haohao)
Where did you go in this summer vacation? (England)
What’s your hobby? (Reading)
What’s your favorite color? (Pink)
Who would you turn to when you feel unhappy? (Friends)
Would you like to be our friends? (Yes)
評(píng)述：教師簡(jiǎn)短介紹后，把一些關(guān)于自身更具體的信息寫(xiě)在黑板上時(shí)，會(huì)立即引起學(xué)生的興趣，此時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)黑板上的信息（答案）猜會(huì)得出這些答案的問(wèn)題，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，會(huì)立即積極地去猜各種可能性，然后將自己的猜測(cè)用英語(yǔ)的問(wèn)句形式表達(dá)出來(lái)，等于是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了初中學(xué)過(guò)的用來(lái)詢(xún)問(wèn)他人個(gè)人信息的一些問(wèn)句，也為后面的對(duì)話打下基礎(chǔ)。
3.Ask some students to make a self-introduction to the class.
評(píng)述：在完成教師的自我介紹后，教師很自然地讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自我介紹，一方面能幫助學(xué)生練習(xí)描述自我，另一方面，這也是增進(jìn)同學(xué)間和師生間的相互了解的好方式。這這個(gè)過(guò)程， 我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)給予了充分的肯定，并且對(duì)于學(xué)生表達(dá)給予了具體的評(píng)價(jià)，使得課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)更加具體化。我也個(gè)別學(xué)生發(fā)表對(duì)于同學(xué)自我介紹的評(píng)價(jià)， 體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性。
Step 2 Group discussion
1. Read a letter from Wang Wei to the class.
Miss Chen,
How are you doing recently? Hopefully everything is smooth. But to tell you the truth, I’m upset these days. You know after I entered senior middle school, I just find that I can’t get along well with my new classmates. it seems that nobody likes me. I feel very lonely and unhappy. Can you help me?
Yours,
Wang Wei
評(píng)述：在學(xué)生自我介紹后，話題從希望學(xué)生交到更多的朋友，轉(zhuǎn)到一個(gè)交不到朋友的學(xué)生的苦惱。讓學(xué)生了解該信的大致內(nèi)容，自然轉(zhuǎn)入到另一個(gè)較為真實(shí)的交際情境之中去。
2.Ask the students to guess why he can’t get along well with his new classmates.
評(píng)述：先讓學(xué)生們猜測(cè)導(dǎo)致王偉交不到朋友的根源，因?yàn)榻徊坏脚笥训脑蛞彩怯卸喾N，比如性格內(nèi)向、沒(méi)能遇到志趣相投的人等，這一步培養(yǎng)了學(xué)生從多角度考慮問(wèn)題的思維習(xí)慣。
3.The teacher shows a survey which Wang Wei made yesterday to the students. Ask the students to find out why he can’t make friends with his classmates according to the survey.
評(píng)述：我給學(xué)生展示王偉的所做的一份問(wèn)卷調(diào)查表，從問(wèn)卷的回答中，讓學(xué)生 “診斷”出王偉的心理問(wèn)題所在。這是學(xué)生使用英語(yǔ)閱讀，獲取有效信息，再進(jìn)行歸納的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)實(shí)踐的有效培養(yǎng)過(guò)程。
1. Ask the students to discuss in a group of four to help him solve his problem. List the tips.
評(píng)述：在學(xué)生找出問(wèn)題的所在后，我讓學(xué)生分組討論解決方法，幫助王偉成為一個(gè)受人歡迎的人。這一步實(shí)際上是在討論―――應(yīng)該如何與人相處，真正的朋友到底應(yīng)該是怎樣做―――這樣一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)這也為下面的對(duì)話做好鋪墊。
Step 3 Dialogue
Ask the students to make a dialogue between Wang Wei and a philosophy doctor with their desk mate.
評(píng)述：通過(guò)上面的討論，學(xué)生不僅已經(jīng)知道該解決的方法，同時(shí)也積累了所需的語(yǔ)言，可以說(shuō)這個(gè)對(duì)話的產(chǎn)出是水到渠成了。而學(xué)生在準(zhǔn)備這個(gè)對(duì)話的過(guò)程，也是對(duì)上面的總結(jié)，更是提高了學(xué)生在真實(shí)的情境下運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的能力。
Step 4 Consolidation
1.Ask the students to make a conclusion---what qualities a good friend should have.
評(píng)述：這一步可以說(shuō)是對(duì)整堂課的歸納總結(jié)，并突出升華了主題，點(diǎn)明真正的朋友就俱備的素質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)清“諍友”與“損友”的區(qū)別。
2.Let the students to listen to a song “That’s what friends are for” which describes friendship. Ask them to fill in the blank while listening and complete the lyrics.
Lyrics: And I never thought I'd ______ this way (feel)
And as ______ as I'm concerned (far)
I'm glad I got the ________ to say (chance)
That I do _______ I love you (believe)
And if I should _______ go away (ever)
Well then ________ your eyes and try (close)
To ______ the way we do today (feel)
And then if you can _________ (remember)
Keep _______ , keep shining (smiling)
Knowing you can always count on me, for ______ (sure)
That's what friends are for
For good _____ and bad ______ (times)
I'll be on your ________ forever more (side)
That's what friends are for
Well you came in _________me (loving)
And now there's so much more I see
And so by the way I ________you (thank)
Oh and then for the times when we're ______ (apart)
Well then close your eyes and know
The words are coming from my _________ (heart)
And then if you can remember
評(píng)述：這首歌的內(nèi)容非常附合本課的內(nèi)容，描述了一段真正的友誼。在一段優(yōu)美的樂(lè)曲中，渲染出了“愛(ài)”與“和諧”的氛圍，又一次深化了主題，使學(xué)生在愉躍的氣氛下完成聽(tīng)的任務(wù)，訓(xùn)練聽(tīng)力。同時(shí)，用歌曲作為聽(tīng)力材料，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也更有助于學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
Unit 1 Friends Warming up
Good qualities: You’d better do…
thoughtful Maybe you can do…
helpful I (don’t) agree.
honest I (don’t) think so.
concerned abut others Exactly. / I’m afraid not.
Patient That’s correct./ Of course not.
tolerant
…
That’s what friends are for
…
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.Think about the question: can we only treat human beings as our friends?
2. Preview the reading part in this unit.
十一、問(wèn)題研討
1、本課我主要運(yùn)用了“情境教學(xué)法”來(lái)組織教學(xué)。我認(rèn)為， 這種教學(xué)方法要求教師一定要重視學(xué)生的人生體驗(yàn)，要注意選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、讓學(xué)生感興趣的熱門(mén)話題，這樣才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生要解決問(wèn)題的欲望，也是就得讓學(xué)生既 “有事”可做，也要有 “要做事”的心情，最終才能達(dá)到“能做事”的根本教學(xué)目標(biāo)。采用情境教學(xué)法要求教師要注意情境化與非情境化之間要保持一種平衡，即學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，但最終教師還要幫助學(xué)生脫離這一特定情境，向其他情境遷移，要避免知識(shí)的“僵化”。問(wèn)題在于如何才是實(shí)現(xiàn)情境化與非情境化之間平衡的有效手段？
2、在整節(jié)課的課堂教學(xué)中， 我特別注意了利用新課程的評(píng)價(jià)理念，在課堂評(píng)價(jià)中進(jìn)行了多元的教學(xué)評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的評(píng)價(jià)和小組之間的評(píng)價(jià)，我特別注意充分地肯定學(xué)生的成績(jī)， 讓學(xué)生在第一節(jié)課堂教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功了樂(lè)趣， 因?yàn)榕d趣是最好的教師。問(wèn)題在于： 在新課程背景下的高中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的度很難把握，最有效的課堂評(píng)價(jià)模式應(yīng)該是怎么樣的？
3、這堂課， 我注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂交流中來(lái)， 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、自主學(xué)習(xí)能力， 既實(shí)現(xiàn)了課堂的教學(xué)目標(biāo)， 又比較好的滲透的思想品德教育。我認(rèn)為，作為教師， 我們不僅要教好書(shū)， 還要育好人， 要從社會(huì)角度去教師， 要從教育的角度去看學(xué)科教學(xué)才能把握住教育的發(fā)言權(quán)。那么，怎么樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)呢？
【參考資料】
[1]歐陽(yáng)芬：《多元智能與建構(gòu)主義理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》[M]，中國(guó)輕工業(yè)出版社2004年版，第89-116頁(yè)。
[2]中華人民共和國(guó)教育部:《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》[M];2001年11月
[3]蔣孟君：《理解課程目標(biāo)是獲得教學(xué)成功的重要保證》[J]，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2006.2
[4]朱文英：《建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的綜合技能教學(xué)探索》[J]，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，2007.4