小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價方案范文(通用8篇)
為了確保事情或工作安全順利進行,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是在案前得出的方法計劃。制定方案需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價方案范文(通用8篇),希望對大家有所幫助。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價方案1
一、總體要求
1、每位教師必需在開學(xué)后一周內(nèi)根據(jù)學(xué)校工作計劃和教育教學(xué)具體實際,制訂出學(xué)期班級工作和教學(xué)進度計劃。
2、在期初、期中及期末對計劃的實施情況進行檢查、評價。
3、匯總學(xué)生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見,經(jīng)過調(diào)查研究找出原因及時反饋給有關(guān)當(dāng)事人。逐步實行教考分離(流水閱卷)。
4、期末每位教師必需根據(jù)自己的教育教學(xué)情況進行自評,寫出學(xué)期工作小結(jié)。
5、分管領(lǐng)導(dǎo)對每位教師的教育教學(xué)工作作出評價。每學(xué)期至少面談一次。
二、教學(xué)質(zhì)量評價的要求。
1、樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀我校必須牢固樹立質(zhì)量第一意識,不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要堅持以人為本的質(zhì)量觀、要堅持全面的質(zhì)量觀、要堅持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀和要堅持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀等科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。
2、基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是全面的,德智體全面發(fā)展的,那就是嚴(yán)格按照國家教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)及教材的要求安排課程和課時,進行教學(xué)和輔導(dǎo),切實完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而不是考什么教什么,考什么學(xué)什么,不考不教,不考不學(xué)的實用主義的應(yīng)付考試的所謂教學(xué)。
這種教學(xué)質(zhì)量是逐步的有階段性的,是適應(yīng)學(xué)生年齡特征和身心健康成長的需要的,而不是為了片面追求升學(xué)率,無止境的無限度的擴大教學(xué)領(lǐng)域或教學(xué)內(nèi)容,不是為了謀取高分,超前地學(xué)習(xí)學(xué)生不堪重負(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不是為了提高學(xué)習(xí)成績,侵占學(xué)生所有活動時間,甚至加班加點,無止境地補課,輕視德育和體育,讓學(xué)生失去愉快而美好的童年。
3、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要依靠提高課堂教學(xué)效率,改進課堂教學(xué)形式和方法來實現(xiàn)。課堂教學(xué)是目前我國小學(xué)實現(xiàn)教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的目標(biāo)和要求的基本組織形式,是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。它有利于經(jīng)濟有效地大面積地培養(yǎng)人才,有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在提高課堂教學(xué)效益上多下些功夫,加強教學(xué)研究和探討,改進教學(xué)形式和方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,充分挖掘?qū)W生的潛力,加強課堂檢測和反饋,增強教學(xué)的針對性,因材施教,有的放矢,精講多練,注重實效。
三、建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
1、校長要以主要精力抓教學(xué)工作。校長是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人,對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量負(fù)全責(zé)。校長要深入教學(xué)管理、深入教學(xué)改革、深入課堂教學(xué),做學(xué)校教學(xué)管理工作的當(dāng)家人,做學(xué)校教學(xué)改革工作的領(lǐng)路人,做學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)言人。校長要負(fù)責(zé)健全學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng),完善教學(xué)管理制度,創(chuàng)新學(xué)校管理工作,充分調(diào)動干部、教師的工作積極性,使之發(fā)揮最大的工作效能。
2、教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真履行職責(zé)要求,充分發(fā)揮教學(xué)管理者的作用。加強自身專業(yè)理論學(xué)習(xí),深入學(xué)校教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié),抓好過程管理,在教學(xué)管理工作中做到思想端正、工作科學(xué)規(guī)范,使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量顯著提高。校長和教學(xué)管理人員要堅持每周至少聽一次對本校教師、特別是年青教師的課,及時了解教學(xué)工作情況,校長和教學(xué)管理人員要帶頭上研究課或示范課(每學(xué)期至少一次),并認(rèn)真作好相關(guān)記錄。
3、以教學(xué)評價為手段,促進教學(xué)質(zhì)量的提高
(1)開展課堂教學(xué)評價工作,促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心,是落實素質(zhì)教育要求的主渠道,是實施課程改革的主陣地,處于重中之重的地位。學(xué)校要深入進行課堂教學(xué)評價工作,要以《中小學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評價指導(dǎo)意見》為指導(dǎo)評價教師的課堂教學(xué),我校要把開展課堂教學(xué)評價作為一項長期性的工作來抓,通過課堂教學(xué)評價,使廣大教師形成新課程下的教學(xué)理念和教學(xué)行為,提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
。2)重視單元教學(xué)評價,強化教學(xué)過程管理。我要加強單元教學(xué)的管理,以單元教學(xué)質(zhì)量檢查的形式(月考),及時對教學(xué)質(zhì)量實施監(jiān)控。從管理及教和學(xué)多個方面,分析影響提高教學(xué)質(zhì)量的因素,及時加強薄弱環(huán)節(jié)的工作。
。3)做好階段教學(xué)分析工作,提出改進工作提高質(zhì)量的措施。教研組要定期召開小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會,總結(jié)經(jīng)驗,分析問題,提出改進意見。
。4)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度,以科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀評價教學(xué)。學(xué)校和教研組密切配合,通過教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)訪談、師生問卷等實地調(diào)查方式,師生教與學(xué)成果資料分析方式和學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平測試等多種形式,對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控與評價。對教學(xué)工作存在問題的學(xué)校,學(xué)校和教研組對其進行全面分析,采取措施,幫助提高。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價方案2
為進一步貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神,及時準(zhǔn)確地把握我校教學(xué)質(zhì)量情況,引導(dǎo)教學(xué)改革健康協(xié)調(diào)發(fā)展,確保我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,深入推進素質(zhì)教育,進一步提升我校教育的影響力及競爭力,現(xiàn)根據(jù)我校教學(xué)現(xiàn)狀,特制定《曉義小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價方案》。
一、教學(xué)質(zhì)量評價的目的和意義
教學(xué)質(zhì)量評價的目的:通過監(jiān)控與評價的實施,系統(tǒng)、科學(xué)、有效地評價各個學(xué)段的教學(xué)質(zhì)量,充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能,為學(xué)校全面貫徹教育方針,推進素質(zhì)教育,落實新課程標(biāo)準(zhǔn),改進課堂教學(xué),促進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升而服務(wù);為教育行政部門作出教學(xué)改革與發(fā)展的決策提供依據(jù),實現(xiàn)我校整體提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
教學(xué)質(zhì)量評價的意義:通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價,引導(dǎo)學(xué)生全面、主動、和諧發(fā)展;促進教師的專業(yè)成長;增強學(xué)校自我發(fā)展的動力,促進教學(xué)研究工作的開拓創(chuàng)新。
二、教學(xué)質(zhì)量評價的原則
。ㄒ唬┌l(fā)展性原則
樹立“以人為本”,“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念,以學(xué)生各學(xué)段綜合素質(zhì)發(fā)展和教師教學(xué)水平為主要評價目標(biāo),組織實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價。
。ǘ⿲(dǎo)向性原則
著眼于人才的培養(yǎng),著眼于教師的專業(yè)發(fā)展,著眼于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和相關(guān)文件為指導(dǎo),以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),深化教學(xué)改革;優(yōu)化教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,提高課堂效率。通過評價指導(dǎo)實踐,實踐完善評價,促進我校素質(zhì)教育的全面實施和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
。ㄈ⿲嵭栽瓌t
以促進教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高的實際效果,作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價一切行為的準(zhǔn)則,客觀準(zhǔn)確地對教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀做出科學(xué)評價,制定科學(xué)合理、切實有效的監(jiān)控與評價方案。通過有效的反饋監(jiān)控機制,促進教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高。
。ㄋ模┘钚栽瓌t
通過對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控與評價,縮小班級之間的差距,獎勵先進,激勵薄弱學(xué)校,促進我校整體提升教學(xué)質(zhì)量。
。ㄎ澹┚C合性原則
教學(xué)質(zhì)量評價要堅持“全面評價、全程監(jiān)控、全員參與”的綜合性原則。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,還要注重學(xué)生、教師綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r,關(guān)注影響教學(xué)質(zhì)量的各個相關(guān)因素和環(huán)節(jié)。通過多因素、多方位、多指標(biāo)的綜合評價,促進學(xué)生、教師和學(xué)校全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量結(jié)果的評價,更要注重過程的監(jiān)控,要抓源頭、抓過程、抓動態(tài)監(jiān)測、抓及時調(diào)控,把教學(xué)中的問題矯正于始發(fā)時期,堅持橫向與縱向相結(jié)合,動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合,使評價更加客觀、公正、全面、有效。
要充分開發(fā)學(xué)生和教師主體作用和潛在能力,使每個人、每個學(xué)科組,都承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任,積極促進學(xué)生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。
三、教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容
以學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為立足點,以發(fā)展性評價為主線,關(guān)注變化和發(fā)展的過程,關(guān)注發(fā)展的成果。
四、教學(xué)質(zhì)量評價的方式方法
(一)主要方式
1.教學(xué)信息監(jiān)控——通過日常的教學(xué)檢查,教學(xué)過程的常態(tài)監(jiān)測,期初、期中和期末的定期檢查,教師教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等渠道,及時了解和掌握教學(xué)中的動態(tài)問題,并及時進行反饋、矯正和調(diào)控。
2.教學(xué)督導(dǎo)評價——對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進行隨機性的督導(dǎo)評價。
3.專項監(jiān)控評價——對課堂教學(xué)、校本課程開發(fā)、校本教研開展、教學(xué)常規(guī)管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內(nèi)文體活動、教學(xué)質(zhì)量評價、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進行專項目標(biāo)評價。
。ǘ┚唧w方法
1.實地觀察
通過實地考查,對教學(xué)過程進行監(jiān)控與評價,并就影響教學(xué)質(zhì)量的原因進行深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態(tài)下隨機測試等手段,有目的、有計劃地對學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平,教師的教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況,以及教學(xué)管理水平進行評價。
2.訪談
訪問者根據(jù)設(shè)計好的訪談問題或提綱,通過與受訪者的交流互動、專題研討,集體座談、個別談活等方法,有目的、有計劃地了解學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平,教師的教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況,以及教學(xué)管理工作中非文字表述性的內(nèi)容。
3.問卷調(diào)查
通過書面的形式,有目的、有計劃地了解學(xué)的生思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平,教師的教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況,以及教學(xué)管理工作的相關(guān)內(nèi)容。
4.文獻分析
文獻分析是通過系統(tǒng)收集、分析學(xué)校以及教師中與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的各種文件、論文、研究成果、學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)業(yè)成績記錄、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表、質(zhì)量分析報告、專著、經(jīng)驗材料等,全面、客觀地評價學(xué)校的教學(xué)管理水平、教師的教學(xué)水平,并將其作為分析研究教學(xué)質(zhì)量的輔助材料,以求更準(zhǔn)確地把握教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展趨勢。
5.學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評
每學(xué)年對幾個年級的學(xué)生,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分學(xué)科進行測試。這種測試以紙筆測驗為主,適當(dāng)采用其他方式,如情景測試、實際操作等。
6.個案研究
針對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價及其影響因素,采取目的性取樣的方式,在群體測驗與調(diào)查中找到最有代表性的樣本,結(jié)合校本教研,對某個專題進行深入研究。
五、教學(xué)質(zhì)量評價的組織體系和制度保障
。ㄒ唬┙M織體系
建立學(xué)校、學(xué)科組二級評價體系,把影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素,分解和細化為評價目標(biāo),學(xué)校、學(xué)科組二級監(jiān)控評價組織,根據(jù)管理職能,在不同層面上實施分層監(jiān)控、分項監(jiān)控。對各相關(guān)因素作出及時的監(jiān)測、準(zhǔn)確的診斷、科學(xué)客觀的評價和有效的反饋矯正。
1.校級評價組織主要負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的評價,要根據(jù)實際情況設(shè)置相關(guān)的評價領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),制定相關(guān)的實施方案和操作辦法,對評價工作進行組織協(xié)調(diào)。負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。
2.學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量評價的實體,是實施教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控的最有效、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)中心校的評價標(biāo)準(zhǔn)的要求,在學(xué)校各層面上實施教學(xué)質(zhì)量評價,形成一個完善、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法,明確不同部門和人員的工作職責(zé),并將其落實到每一個學(xué)科、每一位教師、每一位學(xué)生。對各學(xué)科、各年級、各教學(xué)環(huán)節(jié)進展情況實施動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的主要問題和關(guān)鍵因素,及時地分析反饋,并提出改進意見,盡量把教學(xué)中存在的問題解決在始發(fā)時期。
。ǘ┲贫缺U
1.教學(xué)質(zhì)量專項督導(dǎo)制度——建立學(xué)校(中心校)教學(xué)質(zhì)量二級評價專項督導(dǎo)制度。根據(jù)管理的職能和實際情況,有計劃地在不同層面上,針對不同內(nèi)容,采用不同方式對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及評價體系的運行進行督導(dǎo)。
2.教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度——學(xué)校要建立教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度,對日常監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題,及時反饋、及時調(diào)控。
3.學(xué)生綜合素質(zhì)評定制度——按照縣、中心校學(xué)生綜合素質(zhì)評定的實施意見的要求,建立對小學(xué)生綜合素質(zhì)評定的制度。
4.學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價制度——按照縣、中心校學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價辦法的要求,建立對小學(xué)生進行學(xué)業(yè)水平抽樣測評的制度。
5.教學(xué)質(zhì)量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨,以年度分析評價報告為成果呈現(xiàn)形式的教學(xué)質(zhì)量分析評價報告制度。學(xué)校每學(xué)期召開教學(xué)質(zhì)量分析會,對教學(xué)質(zhì)量作出全面、客觀、科學(xué)地分析,總結(jié)經(jīng)驗、找準(zhǔn)問題、提出今后改進教學(xué)工作的思路和措施。
6、教學(xué)質(zhì)量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學(xué)質(zhì)量綜合評價和獎勵制度,根據(jù)綜合評價的結(jié)果進行獎勵。
六、教學(xué)質(zhì)量評價體系的運行實施
教學(xué)質(zhì)量的評價,是整個教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié),是一項系統(tǒng)工程,也是一項具有創(chuàng)新意義的研究課題。作為一項系統(tǒng)工程,要經(jīng)過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施,才能得以不斷的完善。根據(jù)實施的情況、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的變化和每學(xué)年工作特點不斷修改和完善。在日常的教學(xué)中要注重積累有關(guān)資料,對照本方案認(rèn)真實施。每學(xué)年采取撰寫自評總結(jié),自評打分,由教導(dǎo)處組織進行評定。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價方案3
為全面促進中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效提升,進一步引導(dǎo)中小學(xué)校按照《縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)(20xx修訂版)》要求,關(guān)注教學(xué)質(zhì)量,抓嚴(yán)抓實教學(xué)管理,營造學(xué)校以提高教育教學(xué)質(zhì)量求生存、謀發(fā)展的良好氛圍,進一步貫徹落實《教育局工作要點》,結(jié)合《基教科20xx年工作計劃》,教育局決定在全縣中小學(xué)實施20xx~20xx學(xué)年度第一學(xué)期中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測,特制定本實施方案:
一、指導(dǎo)思想
要堅持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的重要先手棋,將質(zhì)量提升作為促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重中之重。引導(dǎo)中小學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量為核心,建立科學(xué)有效的教育教學(xué)管理機制,促進和保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
為了使監(jiān)測工作順利開展,確保此次監(jiān)測活動中的各項要求落到實處,收到實效,教育局成立質(zhì)量監(jiān)測領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長:
副組長:
成員:
三、實施辦法
1、監(jiān)測時間:20xx年11月上旬。
2、監(jiān)測年級、學(xué)科及考試時間安排
教育局決定本學(xué)期對全縣所有中小學(xué)的部分年級(一個班級全員參加)、部分學(xué)科進行監(jiān)測,小學(xué)監(jiān)測年級為五年級,初中監(jiān)測年級為八年級,中小學(xué)均監(jiān)測語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科,測試時間小學(xué)三科共90分鐘,中學(xué)三科共100分鐘。
3、試卷及命題
監(jiān)測試卷統(tǒng)一由教師進修學(xué)校教研員命題。出題依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對各年段的要求,結(jié)合各學(xué)科的正常教學(xué)進度,完全體現(xiàn)教材目標(biāo),考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與基本能力的形成情況。
4、考場設(shè)置
各校的監(jiān)測考場統(tǒng)一要求設(shè)在多功能教室,確保單人單桌、間隔合理。保證被監(jiān)測班級全體學(xué)生參加監(jiān)測,班級人數(shù)與學(xué)生名單要與基教科掌握的相符。
5、監(jiān)考人員安排
監(jiān)測工作由教育局基教科組織具體實施。監(jiān)考人員由基教科成員和其它科室工作人員組成,每個考場一名監(jiān)考。要求監(jiān)測工作人員要統(tǒng)一過程管理、嚴(yán)肅學(xué)生紀(jì)律,監(jiān)考認(rèn)真負(fù)責(zé),到校后立即對被測班級的學(xué)生進行測試。監(jiān)測結(jié)束后,試卷由監(jiān)考人員和該校一名業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)共同簽名封存,送回基教科205室。
6、試卷的批閱與成績評定
試卷統(tǒng)一由基教科組織相關(guān)人員批閱,批閱結(jié)束后認(rèn)真核算成績匯總,匯總結(jié)束后下發(fā)監(jiān)測情況及結(jié)果的通報。
7、質(zhì)量分析
各學(xué)校針對本次學(xué)生考試成績和試卷完成情況,在成績發(fā)布一周內(nèi),到基教科取回本校試卷,組織相關(guān)學(xué)科教師進行試卷分析,形成文字材料,試卷分析人簽字、校長簽字、加蓋單位公章,將試卷及分析送到教育局基教辦206室,電子版發(fā)送郵箱,聯(lián)系人:xxx。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價方案4
為提升本科教學(xué)質(zhì)量,完善本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,構(gòu)建多元主體參與的本科教學(xué)質(zhì)量評價機制,依據(jù)《中共教育部黨組關(guān)于加強高校課堂教學(xué)建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》(教高〔2017〕51號)、《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》(中發(fā)〔2016〕31號)、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》(教黨〔2017〕62號)等重要文件精神,結(jié)合學(xué)校實際,特修訂本方案。
一、評價目的
1.進一步強化本科教學(xué)工作中心地位。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價,積極引導(dǎo)廣大教師增強教書育人的自覺性和責(zé)任感,加大對教學(xué)工作的精力投入,切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.加強教風(fēng)建設(shè),提升教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價,為教師提高授課質(zhì)量提供比較準(zhǔn)確的反饋信息,幫助教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法,加強教風(fēng)建設(shè),引領(lǐng)和促進教師專業(yè)發(fā)展。
3.促進各教學(xué)單位加強課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)管理。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價,為教學(xué)管理部門及教學(xué)管理人員提供教師教學(xué)工作信息,以便全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況,提高教學(xué)管理水平,為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù)。
二、評價原則
1.全面評價原則。每位教師每學(xué)期開設(shè)的所有課程均需接受評價,所有修讀該課程的學(xué)生均需參與對該課程的評價。
2.定量與定性評價相結(jié)合原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評價按照評價標(biāo)準(zhǔn)實行定量評價與定性評價相結(jié)合,以提高評價結(jié)果的可信度和可比性。
3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴(yán)格操作程序,嚴(yán)肅評價紀(jì)律,確保評價結(jié)果的可靠性。
4.科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測量性原則。評價指標(biāo)體系及評價標(biāo)準(zhǔn)既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)向明確,又要簡便可行、便于操作。
三、組織管理
1.實行學(xué)校、學(xué)院(部、室)兩級評價管理制度。
。1)學(xué)校教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作的全面安排、指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督。
。2)各學(xué)院(部、室)成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)本單位評價工作的組織實施。
2.做好課堂教學(xué)質(zhì)量評價的宣傳教育工作。各學(xué)院(部、室)在開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作時,要向師生講明評價的目的、意義;教育學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正、客觀地評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實施過程中,教師和學(xué)生都應(yīng)嚴(yán)格遵守公正、求實的評價原則。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負(fù)責(zé)任、弄虛作假等不良現(xiàn)象,按教學(xué)事故處理。
4.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實行學(xué)期評價制度,學(xué)生評價在每學(xué)期選課前完成,下學(xué)期初公布評價結(jié)果。
四、實施辦法
。ㄒ唬┰u價范圍及要求
1.承擔(dān)我校本科教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年均需接受一次同行專家評價。
2.同一教師在不同學(xué)院(部、室)、不同專業(yè)或不同班級開設(shè)同一門課程(包括公共課),每個班級的學(xué)生都要進行評價,否則評價結(jié)果無效。
3.教學(xué)督導(dǎo)聽課的重點是35歲以下青年教師。
4.以下四種情況之一,自獲得相應(yīng)榮譽或免評資格后,一年內(nèi)可免于學(xué)校督導(dǎo)組及學(xué)院同行專家組組織的聽課(當(dāng)年申報高一級職稱的教師除外):
。1)各級“教學(xué)名師獎”及校級“青年教師課堂教學(xué)十佳教師”獲得者;
(2)獲得省級及以上教學(xué)比賽一等獎的教師;
。3)連續(xù)兩年被學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組均評為優(yōu)秀的教師;
。4)學(xué)院師生公認(rèn)并由學(xué)院推薦的教學(xué)效果優(yōu)秀的教師(不超過本單位專業(yè)教師總數(shù)的1/3,且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師)。
。ǘ┰u價分類
根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同,課堂教學(xué)評價分為理論課、實驗課與技能課三大類。
。ㄈ┰u價指標(biāo)
為保證評價結(jié)果的科學(xué)性、公正性和可比性,課堂教學(xué)質(zhì)量評價統(tǒng)一使用學(xué)校制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評價表,包括:
1.河南師范大學(xué)課堂(理論課、實驗課、技能課)教學(xué)質(zhì)量評價表(學(xué)生用表,附件1~3);
2.河南師范大學(xué)課堂(理論課、實驗課、技能課)教學(xué)質(zhì)量評價表(專家用表,附件4~9)。
(四)評價方式
為克服單一評價方式的局限性,使教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價盡可能做到全面、公正、合理,將課堂教學(xué)質(zhì)量評價分為三種方式:學(xué)生評價、同行評價和校教學(xué)督導(dǎo)組評價。
1.學(xué)生評價
。1)我校普通全日制本科生必須參加課堂教學(xué)質(zhì)量評價,依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進行評教,不評教者不能選課。
(2)不能在網(wǎng)上評教的課程由學(xué)生所在學(xué)院負(fù)責(zé)安排學(xué)生評教,以班級為單位,評教結(jié)束后將評價材料當(dāng)場密封,并由組織評教工作人員和學(xué)生班長簽字,上交學(xué)院,由學(xué)院統(tǒng)計匯總后交教務(wù)處備案。
2.同行評價
各教學(xué)單位由教學(xué)副院長任組長,以教研室(組)為單位,選出3名及以上具有副教授以上職稱的學(xué)科同行專家組成不同的專家組,分別對本教研室(組)教師課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價,并及時將評價表交至學(xué)院,各學(xué)院在每學(xué)期期末將本學(xué)期所有被評教師的評價結(jié)果進行統(tǒng)計、匯總、存檔。
3.校教學(xué)督導(dǎo)組評價
校教學(xué)督導(dǎo)組對全校教師進行評價。
同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組成員應(yīng)通過隨機聽課、查閱任課教師的相關(guān)教學(xué)材料或?qū)W生座談會等方式,在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進行評價。
同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)認(rèn)真、客觀、公正進行評價。
五、評價結(jié)果統(tǒng)計及等級評定
1.下學(xué)期初,各教學(xué)單位上報本單位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價匯總表,學(xué)校隨機抽查各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價原始材料。
2.為提高評價結(jié)果的客觀性、公正性及科學(xué)性,學(xué)生評價系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分。
3.等級評定。在課堂教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)上,以學(xué)生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學(xué)督導(dǎo)組評價成績30%的權(quán)重計算綜合得分,總評結(jié)果分A、B、C、D四個等級,其中,90-100分為A級(優(yōu)秀)、80-89分為B級(良好)、60-79分為C級(中等)、60分以下為D級(不合格)。
4.各教學(xué)單位下學(xué)期初將總評結(jié)果在本單位公示三天。
六、評價總結(jié)
1.各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組應(yīng)分析、總結(jié)每學(xué)期教學(xué)評價工作,填寫評價工作總結(jié)表,于下學(xué)期第二周上交教務(wù)處。
2.對于評價成績低于80分及各學(xué)院(部、室)排名最后兩名的教師,各教學(xué)單位要幫助其分析原因,找出差距,制定具體改進措施。
3.任課教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果,積極采納學(xué)生、同行專家以及校教學(xué)督導(dǎo)組的意見和建議,認(rèn)真分析自身教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)揮優(yōu)勢,克服不足,不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
七、評價結(jié)果的運用
1.評價結(jié)果記入教師教學(xué)檔案,作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據(jù)。
2.評價等級為D級的教師,半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí),不能擔(dān)任課程主講教師,當(dāng)年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘,半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)?己诉_到B級及以上方能擔(dān)任主講教師;連續(xù)兩年評價等級達不到B級及以上的教師,半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí),不能擔(dān)任課程主講教師,半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)?己诉_到B級及以上方能擔(dān)任主講教師;上一學(xué)年評價等級達不到B級及以上的教師,當(dāng)年不得破格評聘高一級職稱。
3.評價等級為C級的課程,當(dāng)年的教學(xué)工作量按90%計算;評價等級為D級的課程,當(dāng)年的教學(xué)工作量按70%計算。
4.課堂教學(xué)評價結(jié)果報送校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)處室及教學(xué)單位,并在各教學(xué)單位公布評價結(jié)果。
八、其它
1.本辦法自發(fā)布之日起實施,原《河南師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案》(校教字〔2011〕3號)同時廢止。
2.本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價方案5
評價是數(shù)學(xué)課程改革的一個重要環(huán)節(jié)!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對評價問題提出了新的理念與方法,倡導(dǎo)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。建立符合素質(zhì)教育要求的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價制度,是推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵。為從實踐層面上探索出一套科學(xué)、簡便、易行、重實效的學(xué)習(xí)評價體系,我區(qū)在數(shù)學(xué)教學(xué)評價方面作了一些嘗試。
一、營造良好的評價氛圍
以往的評價制度過于注重紙筆測驗,過分強調(diào)“甄別”與“選拔”功能,忽視其改進與激勵功能,造成學(xué)生懼怕考試,喪失學(xué)習(xí)信心,不利于學(xué)生的全面發(fā)展,因此,進行評價改革勢在必行,但這項工作涉及面廣,需要營造良好的評價氛圍。
。ㄒ唬┘訌娕嘤(xùn),形成共識
我們利用學(xué)科培訓(xùn)時間,幫助學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變評價觀念,大力宣傳發(fā)展性評價的新理念,爭取學(xué)校對教育評價改革的理解和支持,從而形成新的共識。
。ǘ┲贫ǚ桨,宏觀導(dǎo)向
為了讓新的評價理念轉(zhuǎn)化為可操作的實踐,我們每學(xué)期都嘗試制訂了《教學(xué)質(zhì)量評價方案》。在方案中,對評價的理念、評價內(nèi)容和方式及評價注意事項都作了說明。為了給各學(xué)校在評價工作中留下實踐探索的.空間,在方案中指出了評價方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外,其余評價方式由各學(xué)校教師結(jié)合評價內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點,選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹碓u價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況,反映學(xué)生的進步歷程。為幫助學(xué)校進一步掌握評價方法,我們召開了各校教學(xué)副校長和主任會,下發(fā)了方案,并建議各學(xué)校也制定出適合本校學(xué)生特點的評價方案。
二、創(chuàng)造性地實施發(fā)展性評價
。ㄒ唬└母镌u價內(nèi)容
由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變,評價的內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績外,還依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實踐”等非學(xué)業(yè)方面進行評價,豐富了評價內(nèi)涵,關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。
在“情感與態(tài)度”中考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等;在“學(xué)習(xí)的過程與方法”中,考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)的能力、質(zhì)疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。
在試卷命題上也作了較大的改變,命題的指導(dǎo)思想:力求體現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的基本理念。整個卷面試題類型要廣,注重貼近于學(xué)生的生活。不僅要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況,同時還將反映出學(xué)生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學(xué)生解決實際問題的能力。
在編制試卷時,注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么,怎么教就怎么考的思維模式,力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式,使命題融入生活現(xiàn)實,符合學(xué)生需要,體現(xiàn)能力化、個性化和人文化的色彩,切實轉(zhuǎn)變學(xué)生怕考、厭考的被動情緒。概括起來,有以下幾個特點:
1.命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷。數(shù)學(xué)教學(xué)評價既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,又要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度,體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此,命題注意體現(xiàn)了人文價值,關(guān)注學(xué)生精神世界,關(guān)注學(xué)生的需求,使原本呆板的試卷成為學(xué)生與知識、情境、教師對話,心靈交匯、情感交流的載體。例如:對傳統(tǒng)試卷的表述形式進行了“改頭換面”,設(shè)計了卷首語。其中包含了教師對學(xué)生的熱情期待與鼓勵,促進了師生情感的互動交流,充滿人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式,而是以親切鼓勵的口氣表述,讓學(xué)生充滿了自信感。
2.命題體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性選擇。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程?荚嚥荒芤晫W(xué)生為被動檢測對象,命題要給學(xué)生一定的自由度和自主性,為學(xué)生提供一個激活靈性、張揚個性的平臺。因此,在每學(xué)期命題時,都注意設(shè)計一些答案豐富多彩的開放性題目。例如:二年級試卷中,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活,在括號里填上時刻,并在鐘面上畫出時針和分針,目的是考查學(xué)生能否正確地認(rèn)讀時刻,在這里給了學(xué)生較為開放的空間。又如:根據(jù)題目中的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生自己提出問題并解答,不僅給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間,而且能滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同追求,尊重了學(xué)生的差異,從而體現(xiàn)了命題的個性化色彩。
3.題目的呈現(xiàn)方式多樣化,內(nèi)容貼近了學(xué)生的生活。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破,或者文字?jǐn)⑹、或者表格式、或者圖畫式等,體現(xiàn)了圖文并茂。題目內(nèi)容情境化,融入了現(xiàn)實生活。評價內(nèi)容的確定與改革,對教學(xué)起到了一個指揮棒的作用,增強了教師依據(jù)目標(biāo)進行教學(xué)的自覺性。
。ǘ└母镌u價方式
由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變。由于評價的自主權(quán)下放給各學(xué)校,下放給一線教師,極大地調(diào)動了教師參與評價改革的積極性。各學(xué)校成立了教學(xué)質(zhì)量評價小組,制定了評價方案,組織教師根據(jù)學(xué)科特點,確定評價的關(guān)鍵項目和指標(biāo),評價的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程,變成了深入學(xué)習(xí)教育評價理念的過程,變成了教師深度參與,充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學(xué)校除進行書面考查外,還進行了口頭評價、作業(yè)批注評價、課堂觀察評價、單元測試評價、問卷分析調(diào)查、建立成長記錄袋等方式,把階段性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來,激勵了學(xué)生不斷進步。有的學(xué)校還將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合,讓學(xué)生在實踐活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還有的學(xué)校將統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合,但更多關(guān)注的是差異性評價,即給學(xué)生提供多次評價、多層次評價的機會,拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間。如:學(xué)生對自己的成績不滿意,可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次,學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的評價層次,只要有進步就給與充分肯定,鼓勵學(xué)生分層遞進。此外,為了讓所有的學(xué)生都有成功的機會,有的學(xué)校還設(shè)立了單項獎、特長獎、進步獎等,讓每個學(xué)生都捧著獎狀回家,極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
(三)改革評價主體
由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變。許多學(xué)校在評價中采用了學(xué)生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法,讓學(xué)生成為評價的主人,使評價成為學(xué)生自我教育、自我激勵的動力,成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。在評價中,為避免教條的理解評價主體多元化,我們強調(diào)并不是所有項目評價都要多方參與,而應(yīng)有重點。比如:知識領(lǐng)域的評價主要由教師、學(xué)生完成,情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式則應(yīng)由學(xué)生、同學(xué)、家長、教師共同給與評價,從而提高評價的效度,使評價真正成為教師、學(xué)生、家長共同參與的交互活動。
。ㄋ模┨幚砗迷u價的結(jié)果
教研室對學(xué)校進行書面考查后,對考查的結(jié)果重在加強分析指導(dǎo),及時召開書面考查試卷分析會及每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評價分析會,反思教學(xué)中的不足,同時為學(xué)校和教師提出建設(shè)性的改進意見。在對學(xué)生評價結(jié)果的處理上,建議各學(xué)校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn)。
三、評價改革帶來的可喜變化
。ㄒ唬┐龠M了學(xué)校、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變
評價的改革使學(xué)校和教師清楚地認(rèn)識到,對學(xué)生的評價,不能僅停留在試卷、分?jǐn)?shù)上,而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀,充分發(fā)揮了評價的診斷功能和激勵功能,把評價作為促進學(xué)生自我反思和改進的過程。在操作過程中,雖然教師的工作量加大了,但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力,提高了教師素質(zhì)。
。ǘ┰鰪娏藢W(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
評價改革,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本,學(xué)生對評價形式感興趣,主動參與,促進了學(xué)生情感、認(rèn)知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生,極大地增強了他們學(xué)習(xí)的自信心。
。ㄈ└淖兞思议L的觀念
評價改革,促進了家長教育思想的轉(zhuǎn)變,使他們由原來只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展,積極參與學(xué)校的質(zhì)量評價。
當(dāng)然,在評價改革的探索與實踐中,我們也存在一些困惑,如多次評價是否會使部分學(xué)生養(yǎng)成不刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣,評價內(nèi)容如何更科學(xué)、更全面、更客觀、更簡明易評,今后將進一步加強研究,在實踐中不斷完善推進。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價方案6
為進一步貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神,及時準(zhǔn)確地把握我校教育教學(xué)質(zhì)量情況,引導(dǎo)教育教學(xué)改革健康協(xié)調(diào)發(fā)展,確保我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,深入推進素質(zhì)教育,進一步提升我校教育的影響力及競爭力,現(xiàn)根據(jù)我校教育教學(xué)現(xiàn)狀,特制定《高廟小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案(試行稿)》。
一、教育教學(xué)質(zhì)量評價的目的和意義
教育教學(xué)質(zhì)量評價的目的:通過監(jiān)控與評價的實施,系統(tǒng)、科學(xué)、有效地評價各個學(xué)段的教育教學(xué)質(zhì)量,充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能,為學(xué)校全面貫徹教育方針,推進素質(zhì)教育,落實新課程標(biāo)準(zhǔn),改進課堂教學(xué),促進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升而服務(wù);為教育行政部門作出教育教學(xué)改革與發(fā)展的決策提供依據(jù),實現(xiàn)我校整體提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
教學(xué)質(zhì)量評價的意義:通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價,引導(dǎo)學(xué)生全面、主動、和諧發(fā)展;促進教師的專業(yè)成長;增強學(xué)校自我發(fā)展的動力,促進教學(xué)研究工作的開拓創(chuàng)新。
二、教學(xué)質(zhì)量評價的原則
(一)發(fā)展性原則
樹立“以人為本”,“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念,以學(xué)生各學(xué)段綜合素質(zhì)發(fā)展和教師教育教學(xué)水平為主要評價目標(biāo),組織實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價。
(二)導(dǎo)向性原則
著眼于人才的培養(yǎng),著眼于教師的專業(yè)發(fā)展,著眼于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和相關(guān)文件為指導(dǎo),以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),深化教學(xué)改革;優(yōu)化教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,提高課堂效率。通過評價指導(dǎo)實踐,實踐完善評價,促進我校素質(zhì)教育的全面實施和教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
(三)實效性原則
以促進教育教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高的實際效果,作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價一切行為的準(zhǔn)則,客觀準(zhǔn)確地對教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀做出科學(xué)評價,制定科學(xué)合理、切實有效的監(jiān)控與評價方案。通過有效的反饋監(jiān)控機制,促進教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高。
(四)激勵性原則
通過對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控與評價,縮小學(xué)校之間的差距,獎勵先進,激勵薄弱學(xué)校,促進全區(qū)小學(xué)整體提升教學(xué)質(zhì)量。
(五)綜合性原則
教學(xué)質(zhì)量評價要堅持“全面評價、全程監(jiān)控、全員參與”的綜合性原則。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,還要注重學(xué)生、教師綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r,關(guān)注影響教學(xué)質(zhì)量的各個相關(guān)因素和環(huán)節(jié)。通過多因素、多方位、多指標(biāo)的綜合評價,促進學(xué)生、教師和學(xué)校全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量結(jié)果的評價,更要注重過程的監(jiān)控,要抓源頭、抓過程、抓動態(tài)監(jiān)測、抓及時調(diào)控,把教學(xué)中的問題矯正于始發(fā)時期,堅持橫向與縱向相結(jié)合,動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合,使評價更加客觀、公正、全面、有效。
要充分開發(fā)學(xué)生和教師主體作用和潛在能力,使每個人、每個學(xué)科組,都承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任,積極促進學(xué)生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。
三、教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容
以學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為立足點,以發(fā)展性評價為主線,關(guān)注變化和發(fā)展的過程,關(guān)注發(fā)展的成果。
評價分類、權(quán)重
評價重點
評價方法
評價方式
發(fā)展性
評 價
(30%)
學(xué)校自主發(fā)展的主動性、創(chuàng)造性。
依據(jù)學(xué)校的建設(shè),學(xué)校的影響力評定。
自 評
他 評
教師專業(yè)化水平發(fā)展的積極性、成果性。
依據(jù)教師的培養(yǎng),從校本教研、培訓(xùn)的效果、教學(xué)視導(dǎo)、個人的專業(yè)發(fā)展情況評定。
學(xué)生全面發(fā)展的自主性、個性特長的凸顯性。
依據(jù)開設(shè)的不同學(xué)科的學(xué)生學(xué)業(yè)評價評定。
以非紙筆性為主
水平性
評 價
(40%)
依據(jù)學(xué)校建立的教學(xué)質(zhì)量機制,注重過程性的管理水平為主。
以學(xué)校參與區(qū)域性教學(xué)活動的實效和教學(xué)視導(dǎo)工作為標(biāo)準(zhǔn)。
他評
以教師專業(yè)素質(zhì)測試及學(xué)生區(qū)域性學(xué)科質(zhì)量抽測、專項測試為主。
教師每學(xué)年由學(xué);蛑行男=M織一次專業(yè)素質(zhì)測試;學(xué)生每學(xué)年第二學(xué)期結(jié)合期末考試、小學(xué)畢業(yè)考試、量監(jiān)測進行評定。
紙筆和非紙筆結(jié)合
選拔性
評 價
(30%)
以教育行政部門組織的師生學(xué)科競賽。
以每學(xué)年教育行政部門組織的各類師生競賽成績。
按照一定比例評定
四、教學(xué)質(zhì)量評價的方式方法
(一)主要方式
1、教學(xué)信息監(jiān)控——通過日常的教學(xué)檢查,教學(xué)過程的常態(tài)監(jiān)測,期初、期中和期末的定期檢查,教師教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等渠道,及時了解和掌握教學(xué)中的動態(tài)問題,并及時進行反饋、矯正和調(diào)控。
2、教學(xué)督導(dǎo)評價——對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進行隨機性的督導(dǎo)評價。
3、專項監(jiān)控評價——對課堂教學(xué)、校本課程開發(fā)、校本教研開展、教學(xué)常規(guī)管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內(nèi)文體活動、教學(xué)質(zhì)量評價、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進行專項目標(biāo)評價。
(二)具體方法
1、實地觀察
通過實地考查,對教學(xué)過程進行監(jiān)控與評價,并就影響教學(xué)質(zhì)量的原因進行深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態(tài)下隨機測試等手段,有目的、有計劃地對學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平,教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況,以及教育教學(xué)管理水平進行評價。
2、訪談
訪問者根據(jù)設(shè)計好的訪談問題或提綱,通過與受訪者的交流互動、專題研討,集體座談、個別談活等方法,有目的、有計劃地了解學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平,教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況,以及教育教學(xué)管理工作中非文字表述性的內(nèi)容。
3、問卷調(diào)查
通過書面的形式,有目的、有計劃地了解學(xué)的生思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平,教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況,以及教育教學(xué)管理工作的相關(guān)內(nèi)容。
4、文獻分析
文獻分析是通過系統(tǒng)收集、分析學(xué)校以及教師中與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的各種文件、論文、研究成果、學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)業(yè)成績記錄、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表、質(zhì)量分析報告、專著、經(jīng)驗材料等,全面、客觀地評價學(xué)校的教學(xué)管理水平、教師的教育教學(xué)水平,并將其作為分析研究教學(xué)質(zhì)量的輔助材料,以求更準(zhǔn)確地把握教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展趨勢。
5、學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評
每學(xué)年對幾個年級的學(xué)生,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分學(xué)科進行測試。這種測試以紙筆測驗為主,適當(dāng)采用其他方式,如情景測試、實際操作等。
6、個案研究
針對學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價及其影響因素,采取目的性取樣的方式,在群體測驗與調(diào)查中找到最有代表性的樣本,結(jié)合校本教研,對某個專題進行深入研究。
五、教學(xué)質(zhì)量評價的組織體系和制度保障
(一) 組織體系
建立學(xué)校、學(xué)科組二級評價體系,把影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素,分解和細化為評價目標(biāo),學(xué)校、學(xué)科組二級監(jiān)控評價組織,根據(jù)管理職能,在不同層面上實施分層監(jiān)控、分項監(jiān)控。對各相關(guān)因素作出及時的監(jiān)測、準(zhǔn)確的診斷、科學(xué)客觀的評價和有效的反饋矯正。
1、校級評價組織主要負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的評價,要根據(jù)實際情況設(shè)置相關(guān)的評價領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),制定相關(guān)的實施方案和操作辦法,對評價工作進行組織協(xié)調(diào)。負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。
2、學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量評價的實體,是實施教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控的最有效、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)中心校的評價標(biāo)準(zhǔn)的要求,在學(xué)校各層面上實施教學(xué)質(zhì)量評價,形成一個完善、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法,明確不同部門和人員的工作職責(zé),并將其落實到每一個學(xué)科、每一位教師、每一位學(xué)生。對各學(xué)科、各年級、各教學(xué)環(huán)節(jié)進展情況實施動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的主要問題和關(guān)鍵因素,及時地分析反饋,并提出改進意見,盡量把教學(xué)中存在的問題解決在始發(fā)時期。
(二)制度保障
1、教學(xué)質(zhì)量專項督導(dǎo)制度——建立學(xué)校(中心校)教學(xué)質(zhì)量二級評價專項督導(dǎo)制度。根據(jù)管理的職能和實際情況,有計劃地在不同層面上,針對不同內(nèi)容,采用不同方式對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及評價體系的運行進行督導(dǎo)。
2、教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度——學(xué)校要建立教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度,對日常監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題,及時反饋、及時調(diào)控。
3、學(xué)生綜合素質(zhì)評定制度——按照縣、中心校學(xué)生綜合素質(zhì)評定的實施意見的要求,建立對小學(xué)生綜合素質(zhì)評定的制度。
4、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價制度——按照縣、中心校學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價辦法的要求,建立對小學(xué)生進行學(xué)業(yè)水平抽樣測評的制度。
5、教學(xué)質(zhì)量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨,以年度分析評價報告為成果呈現(xiàn)形式的教學(xué)質(zhì)量分析評價報告制度。學(xué)校每學(xué)期召開教學(xué)質(zhì)量分析會,對教學(xué)質(zhì)量作出全面、客觀、科學(xué)地分析,總結(jié)經(jīng)驗、找準(zhǔn)問題、提出今后改進教學(xué)工作的思路和措施。
6、教學(xué)質(zhì)量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學(xué)質(zhì)量綜合評價和獎勵制度,根據(jù)綜合評價的結(jié)果進行獎勵。
六、教學(xué)質(zhì)量評價體系的運行實施
教學(xué)質(zhì)量的評價,是整個教育教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié),是一項系統(tǒng)工程,也是一項具有創(chuàng)新意義的研究課題。作為一項系統(tǒng)工程,要經(jīng)過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施,才能得以不斷的完善。根據(jù)實施的情況、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的變化和每學(xué)年工作特點不斷修改和完善。在日常的教學(xué)中要注重積累有關(guān)資料,對照本方案認(rèn)真實施。每學(xué)年采取撰寫自評總結(jié),自評打分,由教導(dǎo)處組織進行評定。
七、獎勵辦法
1、按照學(xué)校原有基礎(chǔ)和辦學(xué)條件分組評價,實行質(zhì)量等級獎勵制。
2、在中心校制訂《考核細則》基礎(chǔ)上完善。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價方案7
為深入推進素質(zhì)教育,全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量,辦好人民滿意的教育,根據(jù)《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》和《臨沂市中長期教育改革行動計劃》的要求,結(jié)合我區(qū)小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的實際情況,制定《關(guān)于提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實施方案》。
一、指導(dǎo)思想
深入落實科學(xué)發(fā)展觀,全面樹立“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以教學(xué)為中心,以質(zhì)量為生命”的教學(xué)理念,按照“一二三四”工作思路,即實現(xiàn)一個目標(biāo),堅持以促進學(xué)生“全面發(fā)展”和“習(xí)慣養(yǎng)成”為主線,開齊開足課程,全面實施素質(zhì)教育的目標(biāo);完成兩項任務(wù),即促進教師專業(yè)成長和提高教學(xué)質(zhì)量。落實三項措施,即建設(shè)優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng),規(guī)范教學(xué)常規(guī),加強教師培訓(xùn),健全四項保障,即健全制度保障,科學(xué)管理保障,評價引領(lǐng)保障,督促落實保障,促進我區(qū)小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
二、目標(biāo)任務(wù)
突出教學(xué)中心地位,強化教學(xué)質(zhì)量意識,建設(shè)好校長、教研員和教師隊伍,規(guī)范落實教學(xué)常規(guī),深化課堂教學(xué)改革,落實教學(xué)質(zhì)量管理制度,使我區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有明顯提升。具體目標(biāo)如下:
1.實現(xiàn)我區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展,教學(xué)質(zhì)量總評高于周圍縣區(qū)。
2.各學(xué)?荚噷W(xué)科成績(平均分、合格率、優(yōu)分率)有顯著提升;考查學(xué)科成績?nèi)亢细瘛?/p>
三、主要措施
。ㄒ唬┮詮娀皪徫回(zé)任”為抓手,強力提升教學(xué)責(zé)任管理水平
各學(xué)校要堅持以教學(xué)質(zhì)量為核心,牢固樹立以質(zhì)量求發(fā)展,以質(zhì)量檢驗發(fā)展的思想,把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心。進一步落實“區(qū)為主導(dǎo)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主體、校長負(fù)全責(zé)”的教學(xué)管理體制。
1.區(qū)教研中心要充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)的職能。做到理念引領(lǐng)、方法引導(dǎo)、經(jīng)驗提煉、典型推廣等工作。鎮(zhèn)教研員要堅持“三三三”時間制度,三分之一時間在課堂教學(xué)、三分之一時間在學(xué)校指導(dǎo)與檢查;三分之一時間在研究與培訓(xùn)。要經(jīng)常開展“教師點菜,教研員下廚”的訂單式服務(wù)和草根式教研活動。
2.學(xué)校校長作為學(xué)校管理和質(zhì)量提升的直接責(zé)任人。校長要認(rèn)真學(xué)習(xí),大膽實踐,扎實做好落實課程方案、強化教學(xué)管理、提升教師素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量等工作。結(jié)合學(xué)校實際,健全各項管理制度。建立制度執(zhí)行的監(jiān)督機制,加強督查,使各項制度得以有效落實。校長落實帶課制度,其他教干帶課不低于半個人工作量,堅決杜絕掛名不上課的現(xiàn)象。健全教學(xué)工作例會制度。校長至少兩周召開一次教學(xué)工作例會,學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和實踐成果,關(guān)注研究教育教學(xué)前沿動態(tài),分析探討教學(xué)工作形勢和任務(wù),反思解決教學(xué)中的問題。
3.理順教研關(guān)系,做到職責(zé)明確。鎮(zhèn)中心小學(xué)要加強對本鎮(zhèn)域小學(xué)的管理,充分發(fā)揮監(jiān)督、指導(dǎo)、調(diào)控的職能,建立中心小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)下的鎮(zhèn)教研室具體負(fù)責(zé)的教學(xué)管理機制,加強教研組建設(shè),鎮(zhèn)域內(nèi)建立“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室—鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)科中心教研組—學(xué)校學(xué)科教研組—教師”的工作體系,各學(xué)校要形成“校長—教導(dǎo)處—教研組—教師”的教學(xué)管理體系,各學(xué)校落實教干包靠學(xué)科組活動制度。
4.強化以教師為主體的學(xué)科教學(xué)管理責(zé)任。要將學(xué)科教學(xué)質(zhì)量作為對教師業(yè)務(wù)能力、工作績效評價的重要內(nèi)容。堅持從嚴(yán)、從細、抓實、抓小的原則,加大對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度,對教學(xué)常規(guī)(包括教學(xué)計劃、教案設(shè)計、課堂教學(xué)、培優(yōu)輔差、作業(yè)批改、單元測試、成績分析、教研活動、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課題研究等)定期檢查,量化公示。
。ǘ┮浴耙(guī)范課堂教學(xué)行為”為抓手,為提升教學(xué)質(zhì)量提供根本保障
各學(xué)校要加強教學(xué)過程管理,強化備課、上課、作業(yè)設(shè)計與布批、學(xué)生輔導(dǎo)、檢測補償、聽評課、教師教學(xué)行為、教學(xué)研究等教學(xué)活動的監(jiān)控。
1.備課。個人備課要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及其他資源,分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ),準(zhǔn)確把握教學(xué)重點難點,預(yù)測學(xué)生的認(rèn)知障礙等。規(guī)范教案撰寫。禁止抄襲現(xiàn)成教案和課件。各學(xué)科要做到超周備課,考試學(xué)科、專職藝體類教師使用簿本備課,考查學(xué)科必須有備課,備課形式可以多樣化,各學(xué)科鼓勵使用多媒體上課。
2.上課。處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,創(chuàng)造性地使用教案,因材施教。每位教師每學(xué)年至少上好一個研究課。各學(xué)校以后每學(xué)年要組織新教師達標(biāo)課、骨干教師上示范課、學(xué)科組上交流課、外出學(xué)習(xí)上匯報課等課堂教學(xué)活動。長期開展1+1聽評課活動。
3.作業(yè)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和深度,增強作業(yè)的開放性、探究性和實踐性。關(guān)注學(xué)生的個體差異,增強作業(yè)的層次性、適應(yīng)性和可選擇性,滿足學(xué)生的不同需求,鼓勵學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)。作業(yè)批改要及時、準(zhǔn)確,書面作業(yè)要全批全改。對學(xué)生作業(yè)中反映的問題要做歸因分析,有針對性地對每位學(xué)生進行指導(dǎo),加強矯正性教學(xué)。
4.規(guī)范教師教學(xué)行為。教師要提前候課,站立講課。上課關(guān)閉手機,嚴(yán)禁上課玩手機。不得遲到早退,不得中途離開教室,不得拖堂。嚴(yán)格按課程表上課,不得隨意調(diào)課、缺課。嚴(yán)禁體罰和變相體罰、羞辱學(xué)生。
5.課外輔導(dǎo)。組織和指導(dǎo)課外活動要做到有目的、有計劃、有實效。加強學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)。將學(xué)生課外學(xué)習(xí)和實踐納入教師教學(xué)計劃,指導(dǎo)學(xué)生制定節(jié)假日、雙休日學(xué)習(xí)與生活計劃,指導(dǎo)學(xué)生課外讀書、學(xué)科拓展和社會實踐活動。積極開展家庭訪問活動。通過考試及格率查閱教師的輔導(dǎo)情況。
6.檢測補償。每個學(xué)科每個單元要進行一次測驗。做好閱卷、講評工作。認(rèn)真實施矯正教學(xué),鞏固學(xué)習(xí)成果,提高學(xué)習(xí)能力。
7.健全聽評課制度。不滿三年教齡的青年教師每學(xué)期聽評課30節(jié)以上;三年教齡以上的教師每學(xué)期聽評課20節(jié)以上;校長和負(fù)責(zé)教學(xué)的中層以上教干每學(xué)期聽評課50節(jié)以上。做好聽課筆記和評議記錄,加強與執(zhí)教教師的交流研討。鼓勵開展校際間聽評課活動。
8.搞好教學(xué)研究,規(guī)范教研活動。各學(xué)校放學(xué)后每周不少于兩次教研活動,每次活動有主題、有中心發(fā)言人,每學(xué)期每位教師擔(dān)任活動主講不少于一次。加強對學(xué)科教學(xué)重要問題的研究,每學(xué)期開展不少于三個主題研究活動,每次活動要做好活動記錄。
要實施學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)雙周查、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室月查與不定時抽查、區(qū)教研中心雙月查與不定時抽查等制度。各學(xué)校的自我監(jiān)控與中心小學(xué)對全鎮(zhèn)的監(jiān)控結(jié)果要在三個工作日內(nèi)通報給教師,并對問題進行限時整改。
。ㄈ┮浴奥鋵嵳n程開設(shè)”為抓手,全面落實課程方案
小學(xué)教學(xué)工作堅持全面實施素質(zhì)教育為目標(biāo),各學(xué)校要認(rèn)真貫徹落實國家課程方案,開齊課程,開足課時,重視藝術(shù)、體育、綜合實踐活動、傳統(tǒng)文化等課程,加強法制教育、安全教育、心理健康教育、書法教育等。要積極開展科技問題活動,形成有特色的活動課程,要加強校本課程的研究,建設(shè)具有自己特色的校本課程。
每個學(xué)年堅持對藝體類等學(xué)科進行抽測計入成績分析,各學(xué)校要重視起始年級的零起點教學(xué)(一年級各學(xué)科教學(xué)和三年級的英語教學(xué))。區(qū)教研中心根據(jù)教學(xué)工作計劃、學(xué)科教學(xué)計劃,課程表、時間表、教學(xué)進度表督促學(xué)校檢查落實。
。ㄋ模┮浴敖處熍嘤(xùn)”為抓手,全面提升教師隊伍素質(zhì)
各學(xué)校要加強對教師隊伍的管理,每個學(xué)期要開展一次“教風(fēng)”反思活動。可以通過論壇、典型案例交流,通過類似活動提升教師師魂。
1.加強思想道德建設(shè),提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。各校要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,開展扎實有效的師德教育活動,不斷提高教師敬業(yè)奉獻、為人師表的自覺性,增強教書育人的責(zé)任感和使命感。
2.開展書寫教育教學(xué)敘事活動。各學(xué)校每月每位教師寫不少于兩篇教育教學(xué)故事、教學(xué)實踐反思、體會等敘事活動。內(nèi)容豐富多彩,形式多樣。學(xué)校每學(xué)期組織交流展示。
3.加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn),提升教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。堅持“引進來講,走出去學(xué)”。學(xué)校要制訂切實可行的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃,確定培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培養(yǎng)目標(biāo),對不同層次的教師提出不同的要求,采取有效措施,把教師培養(yǎng)工作落到實處。教研部門要舉辦多種形式的培訓(xùn)和講座,指導(dǎo)教師看專業(yè)書籍,鉆專業(yè)知識,研教材教法,學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),記讀書筆記,寫讀書心得等,要定期組織學(xué)科論壇、經(jīng)驗交流會,提升教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。還要堅持走出去和引進來的方式開展培訓(xùn),各學(xué)校認(rèn)真落實拜師結(jié)對,實施青藍工程。并把名單張貼公布,接受監(jiān)督。認(rèn)真落實用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費不低于公用經(jīng)費的5%要求,切實推行教師三年內(nèi)要有計劃的至少參加一次市級培訓(xùn)活動。
(五)以“習(xí)慣養(yǎng)成”為抓手,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力
要加強學(xué)生管理,促進學(xué)生全面發(fā)展,以課堂、學(xué)校為主陣地,以豐富多彩的活動為載體,從細節(jié)抓起,逐步培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、規(guī)范書寫、自覺閱讀、積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明禮貌、衛(wèi)生整潔、遵守秩序等良好的行為習(xí)慣。
(六)以“打造高效課堂”為抓手,全面提高課堂教學(xué)效率
1.探索不同課型特征,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)要徹底改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。遵循以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則,形成具有“輕負(fù)、高效、優(yōu)質(zhì)”共同特征的不同學(xué)科的授新課、評講課、復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。
2.推廣先進教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率。堅持因地制宜、因材施教的教學(xué)原則,轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式,堅持“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”的教學(xué)思想,研究“教與學(xué)”,減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”,保證不同層次學(xué)生共同發(fā)展。努力探索適合本校的教學(xué)方式方法,切實提高課堂教學(xué)效率。
3.優(yōu)化教學(xué)手段,提高現(xiàn)代教育技術(shù)的利用率。熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用實驗儀器、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師教學(xué)之必須。教師應(yīng)該大力加強信息技術(shù)與課程整合的研究與實驗,充分發(fā)揮多媒體的功能優(yōu)勢,堅持“實用”和“科學(xué)”的原則,把握好使用的時空,用得恰到好處。
。ㄆ撸┮浴百|(zhì)量監(jiān)測評價”為抓手,切實提升教學(xué)評價管理水平
1.建立質(zhì)量監(jiān)測制度。學(xué)校要構(gòu)建“課堂檢測—單元檢測—學(xué)期檢測”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,及時進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測;鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室要依據(jù)不同學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)制定明確的質(zhì)量指標(biāo)體系,制定教學(xué)質(zhì)量測試方案和預(yù)警通報制度,對各年級、各學(xué)科的教學(xué),進行單元、章節(jié)過關(guān)檢測和期末考試和考核,實行同進度、同試卷、同考試、同閱卷、同分析,建立教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)檔案,實現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)測的常態(tài)化。
2.建立質(zhì)量分析報告制度。嚴(yán)格按照“一分兩率”進行質(zhì)量分析,區(qū)教研中心要及時做出質(zhì)量分析報告,定期召開校長質(zhì)量分析會,通報成績,分析情況,在橫向縱向比較中找出學(xué)校管理、班級管理和教師教學(xué)質(zhì)量的差距,以便知得失,明方向,拿措施。
四、工作要求
各學(xué)校校長在思想上要高度重視,充分估計提升教學(xué)質(zhì)量的困難,切實把學(xué)校工作中心轉(zhuǎn)移到提升教育教學(xué)質(zhì)量上來。各學(xué)校召開提升教學(xué)質(zhì)量動員大會,要制定可行的學(xué)校提升質(zhì)量實施實施方案,明確目標(biāo)、責(zé)任和措施,將工作任務(wù)分解到具體部門和人員,定期檢查、調(diào)度推進情況。及時總結(jié)、推廣提高教學(xué)質(zhì)量的先進經(jīng)驗、培植典型,發(fā)現(xiàn)問題要及時解決,確保各項目標(biāo)的實現(xiàn)。
五、責(zé)任追究
區(qū)教體局堅持以科學(xué)的評價機制為引領(lǐng),詳見(《臨港區(qū)小學(xué)教學(xué)評估細則》),各學(xué)校嚴(yán)格保障省、市小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范前提下,突出教學(xué)質(zhì)量,建立目標(biāo)責(zé)任追究制度,將教學(xué)質(zhì)量作為考評學(xué)校工作和教師重要指標(biāo),設(shè)立小學(xué)教育質(zhì)量獎、教學(xué)質(zhì)量獎等。根據(jù)區(qū)教研中心每年所進行的質(zhì)量評價報告評出獲獎學(xué)校、班級和教師。每學(xué)年度定期召開教育教學(xué)工作會議,大力表彰教學(xué)質(zhì)量突出的單位和個人。在小升初考試中處于全區(qū)最前列的學(xué)科教師榮獲市級教學(xué)質(zhì)量獎,學(xué)科位居周圍縣區(qū)最前列的教研員榮獲市級教學(xué)質(zhì)量獎,各學(xué)科總評高于周圍縣區(qū)最前列的校長(主任)、中心小學(xué)校長(副校長)榮獲市級教學(xué)質(zhì)量獎,優(yōu)先參加省培、國培學(xué)習(xí)活動,其他市教學(xué)質(zhì)量獎表彰按先進單位分配。充分利用教學(xué)質(zhì)量的杠桿引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作,在教學(xué)質(zhì)量上,凡是低于周圍縣區(qū)平均水平的學(xué)校和個人,一律不在評選樹優(yōu)之列。學(xué)校教學(xué)成績總評高于周圍縣區(qū),按照教學(xué)成績加教學(xué)常規(guī)工作實施獎勵。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價方案8
為了進一步貫徹落實《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》及教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神,探索我市中小學(xué)課堂教學(xué)評價新的指標(biāo)體系,大力推進我市課堂改革實驗工作,促進我市課堂教學(xué)評價改革的深入發(fā)展,全面推進素質(zhì)教育的實施。根據(jù)教育部的文件精神,結(jié)合我市實際,特制定溫州市中小學(xué)課堂評價實施方案。
一、課堂教學(xué)評價實施目標(biāo)
課堂教學(xué)評價改革行是新課程實施的難點和關(guān)鍵,新課程實施的成敗取決于課堂教學(xué)改革的速度和程度。如果新課程教學(xué)中,教師的教學(xué)理念、目標(biāo)、行為、方式習(xí)以為常,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度、習(xí)慣依然如故,那么課程改革必將流于形式,事倍功半,甚至勞而無功。我市旨在通過新的課堂教學(xué)評價的實施,促進中小學(xué)課堂教學(xué)的十大轉(zhuǎn)變(課堂教學(xué)評價實施目標(biāo))。
1.在教學(xué)目標(biāo)上:促進教師由一維的課堂教學(xué)目標(biāo)向三維的課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。老師在完成知識、技能目標(biāo)同時更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程、方法、態(tài)度,使學(xué)生獲得積極的情感體驗,形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中體驗和學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動和諧地、富有個性地學(xué)習(xí)。
2.在學(xué)生要求上:促進教師過分強調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變。教師不僅要承認(rèn)學(xué)生身心發(fā)展的差異,而且要把學(xué)生身心發(fā)展的差異作為一種重要的教學(xué)資源來開發(fā),采取分層教學(xué),因人而異,分別對待,以體現(xiàn)因材施教、各有發(fā)展的要求。
3.在教學(xué)內(nèi)容上:促進教師由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。學(xué)生知識的獲得單靠教師的灌輸,單靠學(xué)習(xí)書本上的知識是不夠的,教師還要盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的生活實際社會熱點及科技發(fā)展,適當(dāng)拓寬知識面,根據(jù)學(xué)情處理教材,設(shè)計教學(xué)方案,從而真正確立學(xué)生的主體地位。
4.在教學(xué)方法上:促進教師由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變。教師要改變過于強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的教法。積極探索有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值趨向的新教學(xué)方法,嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式研究式教法,注重多法結(jié)合、靈活運用。主動引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教學(xué)的發(fā)展功能和育人的功能。
5.在教學(xué)活動上:促進教師過分重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要凸顯新課程關(guān)于知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)整合的價值追求,實現(xiàn)課堂教學(xué)由知識本位向?qū)W生全面發(fā)展本位的轉(zhuǎn)移。教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及處理信息的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究學(xué)習(xí),營造動態(tài)生成的教學(xué)過程。
6.在師生關(guān)系上:促進教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中師生要優(yōu)化合作,使學(xué)生在平等對話心態(tài)下主動參與,個性得到發(fā)展,創(chuàng)造性得到解放;使上課成為師生共同分享和理解體現(xiàn)生命價值和自我實現(xiàn)的過程。
7.在教學(xué)手段上:促進教師由不夠重視在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)向積極主動運用何許為,嘗試信息技術(shù)與學(xué)科整合,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。、老師的教學(xué)方式的變革。
8.在學(xué)生評價上:促進教師評價過于強調(diào)學(xué)生成績,甄別考試選拔的功能向促進學(xué)生全面發(fā)展的評價轉(zhuǎn)變。構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的多元評價體系(過程性評價、質(zhì)性評價、發(fā)展性評價等),改變以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評價觀念和做法。
通過上述教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,從而達到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自主性、探究性、互動性和合作性不斷生成、發(fā)展、提升的過程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)任感,為使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、課堂教學(xué)評價原則
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中,情意交往是教學(xué)的活力,互動是教學(xué)的核心,發(fā)展是教學(xué)的目的。我市課堂教學(xué)評價實施必須注意體現(xiàn)以下原則:
1.整體性原則:從整體出發(fā),綜合動作,實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)協(xié)同、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織的協(xié)同、課堂實施與課堂開發(fā)的協(xié)同、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的協(xié)同,提升課堂教學(xué)的整體效益。
2.主體性原則:教學(xué)過程是師生共同活動的過程,教師是教學(xué)活動的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)活動的主體,評價課堂教學(xué)的焦點也應(yīng)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”方面。學(xué)生在課堂上的行為情緒體驗、知識獲得以及交流合作等方面。教學(xué)中要把學(xué)生生動活潑地發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿,一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動都要為學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚而設(shè)計,使學(xué)生激情和活力。
3.發(fā)展性原則:教學(xué)過程中,堅持以“學(xué)生的發(fā)展為本”,教師要關(guān)心每一個8學(xué)生的健康成長,注重每一個學(xué)生個性特長。并不失時機地給予關(guān)照和偏愛,使每個學(xué)生都學(xué)有所得,各有所長。要注意挖掘隱含在課程中和課程實施過程中的智力和非智力資源,精心創(chuàng)設(shè)一些對智慧和意志有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生積極探索和大膽實踐的勇氣與熱情。
4.過程性原則:教學(xué)過程要加強知識產(chǎn)生發(fā)展過程的教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應(yīng)急能力等;要加強認(rèn)知過程教學(xué),實現(xiàn)知識經(jīng)驗與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效“同化”與“順應(yīng)”。
5.開放性原則:教學(xué)過程中應(yīng)做到課程內(nèi)容的開放,課程目標(biāo)的開放,課程實施的開放。教師善于聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,促使學(xué)生的心態(tài)保持開放和自由。要加強開放性的思維訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,提問,敢于標(biāo)新立異,尤其是在綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程的教學(xué)中,更應(yīng)注意在這方面引導(dǎo)和培養(yǎng)。
6.體驗性原則:教學(xué)過程中要精心設(shè)計教學(xué)情境和體驗情境,使學(xué)生在充分參與的基礎(chǔ)上獲得個體生命的體驗,在體驗的基礎(chǔ)上充分參與,在參與中得到充分發(fā)展。
7.激勵性原則:學(xué)生的學(xué)習(xí)動力一方面來源于外在的激勵,即他人的肯定:另一方面來源于內(nèi)在的激勵,即學(xué)習(xí)者本身的成功體驗。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來看,學(xué)習(xí)的評價應(yīng)讓學(xué)生充分得到尊重,使學(xué)生的主體得到充分發(fā)揮,個性得到發(fā)展;評價強調(diào)調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),引發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;評價應(yīng)讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅,體會到學(xué)習(xí)的魅力,促進學(xué)習(xí)不斷深入和可持續(xù)發(fā)展。
8.可操作性原則:課堂教學(xué)評價是評價人隨著教學(xué)過程的展開,在有限的時間內(nèi),依據(jù)評價指標(biāo)要素可同步做出價值判斷。評價指標(biāo)體系的確定,要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實際,評價標(biāo)準(zhǔn)是期待實現(xiàn)的目標(biāo),但又必須是目標(biāo)條件下能夠達到的,以利于發(fā)揮評價的激勵功能;評價要點必須是可觀察、可感受、可確定、可測量的,便于評價者進行判斷;評價辦法要注重質(zhì)性評價和綜合判斷,力求簡單、易于操作。
三、課堂教學(xué)評價主要內(nèi)容(100分)
(一)教學(xué)設(shè)計(25分)
1.教學(xué)目標(biāo)(計10分,每項5分)
、俜蠈嶋H:符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求及學(xué)生實際;包括知識、技能、過程方法、情感、態(tài)度價值觀等方面,與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng),學(xué)生差異。
、诳刹僮鞯某潭龋航虒W(xué)目標(biāo)明確、合理、具體、多元化,操作性強。
2.教學(xué)內(nèi)容(計15分,每項5分)
、俳Y(jié)構(gòu)化:形成合理的知識結(jié)構(gòu),突出重點、興趣點,難易適度。
②生活化:學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生經(jīng)驗之中,聯(lián)系生活和社會實際,適時拓寬;強化實踐,貫穿體驗與感悟。
、壅匣赫_把握學(xué)科的知識、思想和方法,重視教學(xué)資源的開發(fā)與整合。
(二)教學(xué)實施(55分)
1.教學(xué)過程(計15分,每項5分)
、賴@目標(biāo)創(chuàng)設(shè)靈活的,有助于師生對話、合作、溝通的情境、營造民主、平等、和諧。、互動、開放的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
②教學(xué)活動生活化,引導(dǎo)學(xué)生主動、合作學(xué)習(xí),組織多種形式的探究討論、交流、辯論、競賽等活動。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
、蹎l(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表不同的意見,以學(xué)生問題為出發(fā)點,實現(xiàn)動態(tài)生成的教學(xué)過程。
2.教學(xué)方法(計15分,每項5分)
、僭W(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中,寓德育于教學(xué)之中。善于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。注重學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)具有針對性、啟發(fā)性、實效性。善于鼓勵學(xué)生參與,點評適宜。
②因課制宜,教法擇優(yōu)組合,根據(jù)教學(xué)實際綜合優(yōu)化教學(xué)方法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計并提供合理的學(xué)習(xí)資源,做到因材施教。
③現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時適度,嘗試學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合,操作規(guī)范,實驗:科學(xué)、準(zhǔn)確、熟練。
3.學(xué)生活動(計15分,每項5分)
①學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度:熱情高、主動參與,積極思維,自主學(xué)習(xí)的意識強。
、趯W(xué)生參與活動的廣度:全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,而且有充分參與的時空,并進行有效的合作、探究、交流。
、蹖W(xué)生參與活動的深度:學(xué)習(xí)內(nèi)容,感受體驗由淺入深,敢于質(zhì)疑問難,能提有意義的問題和新的見解。
4.教師的素養(yǎng)(計10分,每項5分)
、儆胸S富的組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和即時性評價能力,有教改創(chuàng)新精神,有獨特良好的教學(xué)風(fēng)格。
、谡Z言生動、準(zhǔn)確,教態(tài)親切,有感染力,板書工整,規(guī)范。
(三)教學(xué)效果(20分)
1.三維目標(biāo)成成度(計20分,①②項7分,③項6分)
、僦R目標(biāo)(7分):在學(xué)習(xí)和解決問題過程中形成一定的能力和方法。
、谀芰、方法目標(biāo)(7分):在學(xué)習(xí)和解決問題過程中形成一定的能力和方法。
、矍橐饽繕(biāo)(6分):每位學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面得到相應(yīng)的發(fā)展。
四、溫州市中小學(xué)課堂教學(xué)評價量表
略
五、課堂教學(xué)評價量表的操作使用說明
我市制定的課堂教學(xué)評價量表的目的,是為廣大教師、教育管理人員和教學(xué)研究人員在實施課堂教學(xué)評價提供基本的參與依據(jù)。本評價量表主要適用于對日常課堂教學(xué)的形成性的評價,評價對象是一節(jié)課。
1.等級評定辦法
本評價量表采用等級量化評價辦法,總分100分。評價等級分為優(yōu)、良、中、差。各學(xué)科課獲總分90分以上為優(yōu),89—80為良,79—60為中,60分以下為差。
一人評課可以根據(jù)聽課實況,按等級評定辦法給出恰當(dāng)?shù)姆种导跋鄳?yīng)的等級:多人評課,則采用多數(shù)人總的平均分在定相應(yīng)的等級,或者以多數(shù)評價者確定的等級為依據(jù),再通過評價給集體評議確定等級。
2.使用操作程序
(1)評課前,評課人認(rèn)真閱讀課堂教學(xué)評價量表,熟悉評價指標(biāo)體系(要點)的特征描述及評價權(quán)重。
(2)評課前,評課人一般要對被評教師的教案進行閱讀分析,做到心中有數(shù)。
(3)評課人在評課過程中,根據(jù)評價要點指標(biāo)和相應(yīng)的分會及時作好聽課記錄和評分。
(4)被評教師根據(jù)評價指標(biāo)自我評價,并就教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)效果等方面作簡要說明。
(5)評課人按照評定等級辦法。根據(jù)自評的分?jǐn)?shù)的結(jié)合學(xué)生反饋的意見以及教師自我評價等,評定等級,再寫出簡要的、有針對性的評語。但必要時評課人可按自評的分?jǐn)?shù)評定等級,寫出評語。
六、課堂教學(xué)評價改革實施要求
1.加強領(lǐng)導(dǎo)和管理
全市中小學(xué)要在市縣課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,成立學(xué)校新課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,根據(jù)新的課堂教學(xué)評價實施方案,結(jié)合本校實際,認(rèn)真制定切實可行的課堂教學(xué)評價改革的計劃,實行過程化管理,建立完善管理制度,規(guī)范的課堂教學(xué)評價改革的資料和檔案。各校實驗?zāi)昙壱Y(jié)合新課堂教學(xué)評價量表每兩周要舉行一次課堂教學(xué)改革的校本教研活動;實行教學(xué)改革管理責(zé)任制,真正把課堂教學(xué)評價改革作為課程改革的攻尖主題和切入口,使我市的教改活動盡快適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。并要通過課堂教學(xué)評價改革的實踐研究,探索符合我市中小學(xué)各學(xué)科實際的課堂教學(xué)模式。市、縣(市、區(qū))教研每月要舉行一次學(xué)科課堂教學(xué)改革研討活動,推動課堂教學(xué)評價改革的深化,探索新課程課堂教學(xué)評價改革的操作規(guī)律,轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生全面發(fā)展。
2.加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
全市上下,要通過對《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課改通識理論及我市教育局相關(guān)課程改革配套文件的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。從而更新教學(xué)觀念和行為,確立“強調(diào)課堂教學(xué)與信息技術(shù)三者的整合,突出課堂教學(xué)評價改革對新課程實施的能動作用;強調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,促進師生交往(對話、合作、溝通),營造民主互動和諧的師生教學(xué)關(guān)系;強調(diào)‘知識與技能,過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀’三維目標(biāo)的整合,構(gòu)建各學(xué)科能體現(xiàn)素質(zhì)教育要求新的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系。
3.加強教科研
實施課堂教學(xué)評價改革要以教科研為先導(dǎo)、為手段,在繼承我們已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,探索新的各學(xué)科課堂評價量表和教學(xué)模式。全中小學(xué)教師,尤其是教研員特、高級教師、名師名校長(培養(yǎng)對象)學(xué)科帶頭人、青年骨干教師、教壇新秀都應(yīng)積極參與教學(xué)評價改革課題研究。通過研究,使教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變成學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者;使教師由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者;使教師由靜態(tài)的知識占有變成動態(tài)的研究者。
4.重視課程資源開發(fā)
教材不是唯一的課程資源。教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)施、實驗基地、工廠、農(nóng)村、信息網(wǎng)絡(luò)等都是重要的課程資源。在教學(xué)過程中是助于學(xué)生主動、健康、和諧發(fā)展的資源,我們都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。
5.全面落實課堂教學(xué)評價改革
實施新課堂教學(xué)評價量表的目的在于促進學(xué)生發(fā)展,促進教師成長。課堂教學(xué)評價改革應(yīng)確立優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)——基礎(chǔ)性目標(biāo)、全面性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)三者的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一;研究課堂教學(xué)策略—–追求高效發(fā)展性多向互動和動態(tài)生成的課堂教學(xué)過程;強化教學(xué)效果—–情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達成狀態(tài)的統(tǒng)一考慮。
6.探索新的教學(xué)模式
各級教科研員和實驗學(xué)校教師要以本方案為藍本,通過課堂教學(xué)評價改革的實驗,各學(xué)科課堂教學(xué)改革的理論和策略,在實驗中創(chuàng)造符合新課程各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要求的、形式多樣的、富有時代特征和個性特色的課堂教學(xué)評價量表及課堂教學(xué)新模式,使我市的課堂教學(xué)改革真正步入素質(zhì)教育的正確軌道。
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