學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案范文（精選11篇）
為了確保工作或事情有序地進行，時常需要預(yù)先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案范文（精選7篇），歡迎大家分享。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 1
一、營造良好的評價氛圍
以往的評價制度過于注重紙筆測驗，過分強調(diào)“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進與激勵功能，造成學(xué)生懼怕考試，喪失學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，進行評價改革勢在必行，但這項工作涉及面廣，需要營造良好的評價氛圍。
（一）加強培訓(xùn)，形成共識
我們利用學(xué)科培訓(xùn)時間，幫助學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變評價觀念，大力宣傳發(fā)展性評價的新理念，爭取學(xué)校對教育評價改革的理解和支持，從而形成新的共識。
（二）制定方案，宏觀導(dǎo)向
為了讓新的評價理念轉(zhuǎn)化為可操作的實踐，我們每學(xué)期都嘗試制訂了《教學(xué)質(zhì)量評價方案》。在方案中，對評價的理念、評價內(nèi)容和方式及評價注意事項都作了說明。為了給各學(xué)校在評價工作中留下實踐探索的空間，在方案中指出了評價方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評價方式由各學(xué)校教師結(jié)合評價內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹碓u價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況，反映學(xué)生的進步歷程。為幫助學(xué)校進一步掌握評價方法，我們召開了各校教學(xué)副校長和主任會，下發(fā)了方案，并建議各學(xué)校也制定出適合本校學(xué)生特點的評價方案。
二、創(chuàng)造性地實施發(fā)展性評價
�。ㄒ唬└母镌u價內(nèi)容
由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，評價的內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績外，還依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實踐”等非學(xué)業(yè)方面進行評價，豐富了評價內(nèi)涵，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。
在“情感與態(tài)度”中考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；在“學(xué)習(xí)的過程與方法”中，考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)的能力、質(zhì)疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。
在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導(dǎo)思想：力求體現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的'基本理念。整個卷面試題類型要廣，注重貼近于學(xué)生的生活。不僅要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，同時還將反映出學(xué)生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學(xué)生解決實際問題的能力。
在編制試卷時，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現(xiàn)實，符合學(xué)生需要，體現(xiàn)能力化、個性化和人文化的色彩，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生怕考、厭考的被動情緒。
概括起來，有以下幾個特點：
1. 命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷。數(shù)學(xué)教學(xué)評價既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題注意體現(xiàn)了人文價值，關(guān)注學(xué)生精神世界，關(guān)注學(xué)生的需求，使原本呆板的試卷成為學(xué)生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進行了“改頭換面”，設(shè)計了卷首語。其中包含了教師對學(xué)生的熱情期待與鼓勵，促進了師生情感的互動交流，充滿人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學(xué)生充滿了自信感。
2. 命題體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性選擇。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程�？荚嚥荒芤晫W(xué)生為被動檢測對象，命題要給學(xué)生一定的自由度和自主性，為學(xué)生提供一個激活靈性、張揚個性的平臺。因此，在每學(xué)期命題時，都注意設(shè)計一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活，在括號里填上時刻，并在鐘面上畫出時針和分針，目的是考查學(xué)生能否正確地認讀時刻，在這里給了學(xué)生較為開放的空間。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生自己提出問題并解答，不僅給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，而且能滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同追求，尊重了學(xué)生的差異，從而體現(xiàn)了命題的個性化色彩。
3. 題目的呈現(xiàn)方式多樣化，內(nèi)容貼近了學(xué)生的生活。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字?jǐn)⑹�、或者表格式、或者圖畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂。題目內(nèi)容情境化，融入了現(xiàn)實生活。評價內(nèi)容的確定與改革，對教學(xué)起到了一個指揮棒的作用，增強了教師依據(jù)目標(biāo)進行教學(xué)的自覺性。
�。ǘ└母镌u價方式
由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變。由于評價的自主權(quán)下放給各學(xué)校，下放給一線教師，極大地調(diào)動了教師參與評價改革的積極性。各學(xué)校成立了教學(xué)質(zhì)量評價小組，制定了評價方案，組織教師根據(jù)學(xué)科特點，確定評價的關(guān)鍵項目和指標(biāo)，評價的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程，變成了深入學(xué)習(xí)教育評價理念的過程，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學(xué)校除進行書面考查外，還進行了口頭評價、作業(yè)批注評價、課堂觀察評價、單元測試評價、問卷分析調(diào)查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，激勵了學(xué)生不斷進步。有的學(xué)校還將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還有的學(xué)校將統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合，但更多關(guān)注的是差異性評價，即給學(xué)生提供多次評價、多層次評價的機會，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間。如：學(xué)生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的評價層次，只要有進步就給與充分肯定，鼓勵學(xué)生分層遞進。此外，為了讓所有的學(xué)生都有成功的機會，有的學(xué)校還設(shè)立了單項獎、特長獎、進步獎等，讓每個學(xué)生都捧著獎狀回家，極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
�。ㄈ└母镌u價主體
由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變。許多學(xué)校在評價中采用了學(xué)生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學(xué)生成為評價的主人，使評價成為學(xué)生自我教育、自我激勵的動力，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。在評價中，為避免教條的理解評價主體多元化，我們強調(diào)并不是所有項目評價都要多方參與，而應(yīng)有重點。比如：知識領(lǐng)域的評價主要由教師、學(xué)生完成，情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式則應(yīng)由學(xué)生、同學(xué)、家長、教師共同給與評價，從而提高評價的效度，使評價真正成為教師、學(xué)生、家長共同參與的交互活動。
�。ㄋ模┨幚砗迷u價的結(jié)果
教研室對學(xué)校進行書面考查后，對考查的結(jié)果重在加強分析指導(dǎo)，及時召開書面考查試卷分析會及每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評價分析會，反思教學(xué)中的不足，同時為學(xué)校和教師提出建設(shè)性的改進意見。在對學(xué)生評價結(jié)果的處理上，建議各學(xué)校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn)。
三、評價改革帶來的可喜變化
（一）促進了學(xué)校、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變
評價的改革使學(xué)校和教師清楚地認識到，對學(xué)生的評價，不能僅停留在試卷、分?jǐn)?shù)上，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，充分發(fā)揮了評價的診斷功能和激勵功能，把評價作為促進學(xué)生自我反思和改進的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質(zhì)。
�。ǘ┰鰪娏藢W(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
評價改革，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生對評價形式感興趣，主動參與，促進了學(xué)生情感、認知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生，極大地增強了他們學(xué)習(xí)的自信心。
�。ㄈ└淖兞思议L的觀念
評價改革，促進了家長教育思想的轉(zhuǎn)變，使他們由原來只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展，積極參與學(xué)校的質(zhì)量評價。
當(dāng)然，在評價改革的探索與實踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價是否會使部分學(xué)生養(yǎng)成不刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，評價內(nèi)容如何更科學(xué)、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進一步加強研究，在實踐中不斷完善推進。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 2
一、評價目的
1.進一步強化本科教學(xué)工作中心地位。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，積極引導(dǎo)廣大教師增強教書育人的自覺性和責(zé)任感，加大對教學(xué)工作的精力投入，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.加強教風(fēng)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準(zhǔn)確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，加強教風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)和促進教師專業(yè)發(fā)展。
3.促進各教學(xué)單位加強課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)管理。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教學(xué)管理部門及教學(xué)管理人員提供教師教學(xué)工作信息，以便全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況，提高教學(xué)管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù)。
二、評價原則
1.全面評價原則。每位教師每學(xué)期開設(shè)的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與對該課程的評價。
2.定量與定性評價相結(jié)合原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評價按照評價標(biāo)準(zhǔn)實行定量評價與定性評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性。
3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴(yán)格操作程序，嚴(yán)肅評價紀(jì)律，確保評價結(jié)果的可靠性。
4.科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測量性原則。評價指標(biāo)體系及評價標(biāo)準(zhǔn)既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)向明確，又要簡便可行、便于操作。
三、組織管理
1.實行學(xué)校、學(xué)院（部、室）兩級評價管理制度。
�。�1）學(xué)校教學(xué)管理部門負責(zé)課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作的全面安排、指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督。
�。�2）各學(xué)院（部、室）成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)本單位評價工作的組織實施。
2.做好課堂教學(xué)質(zhì)量評價的宣傳教育工作。各學(xué)院（部、室）在開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學(xué)生嚴(yán)肅、認真、公正、客觀地評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實施過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)嚴(yán)格遵守公正、求實的評價原則。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負責(zé)任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學(xué)事故處理。
4.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實行學(xué)期評價制度，學(xué)生評價在每學(xué)期選課前完成，下學(xué)期初公布評價結(jié)果。
四、實施辦法
�。ㄒ唬┰u價范圍及要求
1.承擔(dān)我校本科教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年均需接受一次同行專家評價。
2.同一教師在不同學(xué)院（部、室）、不同專業(yè)或不同班級開設(shè)同一門課程(包括公共課)，每個班級的學(xué)生都要進行評價，否則評價結(jié)果無效。
3.教學(xué)督導(dǎo)聽課的重點是35歲以下青年教師。
4.以下四種情況之一，自獲得相應(yīng)榮譽或免評資格后，一年內(nèi)可免于學(xué)校督導(dǎo)組及學(xué)院同行專家組組織的聽課（當(dāng)年申報高一級職稱的教師除外）：
（1）各級“教學(xué)名師獎”及校級“青年教師課堂教學(xué)十佳教師”獲得者；
�。�2）獲得省級及以上教學(xué)比賽一等獎的教師；
�。�3）連續(xù)兩年被學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組均評為優(yōu)秀的教師；
�。�4）學(xué)院師生公認并由學(xué)院推薦的教學(xué)效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數(shù)的1/3，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）。
（二）評價分類
根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同，課堂教學(xué)評價分為理論課、實驗課與技能課三大類。
�。ㄈ┰u價指標(biāo)
為保證評價結(jié)果的科學(xué)性、公正性和可比性，課堂教學(xué)質(zhì)量評價統(tǒng)一使用學(xué)校制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評價表，包括：
1.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表；
2.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（）。
（四）評價方式
為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學(xué)質(zhì)量評價分為三種方式：學(xué)生評價、同行評價和校教學(xué)督導(dǎo)組評價。
1.學(xué)生評價
�。�1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學(xué)質(zhì)量評價，依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進行評教，不評教者不能選課。
（2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學(xué)生所在學(xué)院負責(zé)安排學(xué)生評教，以班級為單位，評教結(jié)束后將評價材料當(dāng)場密封，并由組織評教工作人員和學(xué)生班長簽字，上交學(xué)院，由學(xué)院統(tǒng)計匯總后交教務(wù)處備案。
2.同行評價
各教學(xué)單位由教學(xué)副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學(xué)科同行專家組成不同的'專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價，并及時將評價表交至學(xué)院，各學(xué)院在每學(xué)期期末將本學(xué)期所有被評教師的評價結(jié)果進行統(tǒng)計、匯總、存檔。
3.校教學(xué)督導(dǎo)組評價
校教學(xué)督導(dǎo)組對全校教師進行評價。
同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組成員應(yīng)通過隨機聽課、查閱任課教師的相關(guān)教學(xué)材料或?qū)W生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進行評價。
同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)認真、客觀、公正進行評價。
五、評價結(jié)果統(tǒng)計及等級評定
1.下學(xué)期初，各教學(xué)單位上報本單位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價匯總表，學(xué)校隨機抽查各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價原始材料。
2.為提高評價結(jié)果的客觀性、公正性及科學(xué)性，學(xué)生評價系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分。
3.等級評定。在課堂教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)上，以學(xué)生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學(xué)督導(dǎo)組評價成績30%的權(quán)重計算綜合得分，總評結(jié)果分A、B、C、D四個等級，其中，90-100分為A級（優(yōu)秀）、80-89分為B級（良好）、60-79分為C級（中等）、60分以下為D級（不合格）。
4.各教學(xué)單位下學(xué)期初將總評結(jié)果在本單位公示三天。
六、評價總結(jié)
1.各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組應(yīng)分析、總結(jié)每學(xué)期教學(xué)評價工作，填寫評價工作總結(jié)表，于下學(xué)期第二周上交教務(wù)處。
2.對于評價成績低于80分及各學(xué)院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學(xué)單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進措施。
3.任課教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果，積極采納學(xué)生、同行專家以及校教學(xué)督導(dǎo)組的意見和建議，認真分析自身教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
七、評價結(jié)果的運用
1.評價結(jié)果記入教師教學(xué)檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據(jù)。
2.評價等級為D級的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，當(dāng)年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)�？己诉_到B級及以上方能擔(dān)任主講教師；連續(xù)兩年評價等級達不到B級及以上的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)�？己诉_到B級及以上方能擔(dān)任主講教師；上一學(xué)年評價等級達不到B級及以上的教師，當(dāng)年不得破格評聘高一級職稱。
3.評價等級為C級的課程，當(dāng)年的教學(xué)工作量按90%計算；評價等級為D級的課程，當(dāng)年的教學(xué)工作量按70%計算。
4.課堂教學(xué)評價結(jié)果報送校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)處室及教學(xué)單位，并在各教學(xué)單位公布評價結(jié)果。
八、其它
1.本辦法自發(fā)布之日起實施，原《河南師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案》（校教字〔2011〕3號）同時廢止。
2.本辦法由教務(wù)處負責(zé)解釋。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 3
一、指導(dǎo)思想
義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實施新課程中的突出問題為出發(fā)點，走進課堂，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學(xué)校和教師實施新課程的能力。
二、主要目標(biāo)
1、改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估成為學(xué)校的自覺行為。
2、促進教師自主學(xué)習(xí)、自我反思，引導(dǎo)教師主動進行教學(xué)改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學(xué)和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務(wù)檔案。
3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為，加強教學(xué)管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學(xué)校的管理水平。
4、加強對教師實施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)的力度，促進學(xué)科之間、教師之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質(zhì)量。
三、基本原則
1、指導(dǎo)與評估相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，目的是促進教師的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展，以指導(dǎo)為主，評估為輔，重在過程。要把教學(xué)評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓(xùn)后指導(dǎo)，指導(dǎo)后評估，評估中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使學(xué)校評估工作成為一種規(guī)范。
2、自評與他評相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機制，建立學(xué)校評估制度，制定有利于學(xué)校和教師發(fā)展并且易于操作的教學(xué)評估方法及程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
3、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育規(guī)律，符合學(xué)校實際的教學(xué)評估指標(biāo)體系，規(guī)范學(xué)校義務(wù)教育階段的教育教學(xué)管理和教學(xué)行為，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教育行為，自覺進行教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐活動。
4、等級與定量相結(jié)合。義務(wù)教育階段的`評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學(xué)評估的科學(xué)性和發(fā)展的水平。
四、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容
教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分為義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估和學(xué)校教學(xué)管理評估。教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分別參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進行評估。
1、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)等4個一級指標(biāo)和20個二級指標(biāo)。
職業(yè)道德分為2個二級指標(biāo)：愛崗敬業(yè)，為人師表。
專業(yè)水平分為5個二級指標(biāo)：學(xué)歷資格、教學(xué)技能、教學(xué)能力、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量。
專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標(biāo)：終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。
課堂教學(xué)分為7個二級指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)反腐蝕、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價、教學(xué)效果。
每個二級指標(biāo)分為A、B、C三個等級標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修和評價研究5個一級指標(biāo)和22個二級指標(biāo)。
教學(xué)管理分為5個二級指標(biāo)：管理能力、課程目標(biāo)、管理機制、教務(wù)管理和學(xué)生管理。
課程管理分為3個二級指標(biāo)：實施方案、課程實施、課程評價。
教學(xué)條件分為4個二級指標(biāo)：教師隊伍、經(jīng)費保障、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資料。
校本研修分為5個二級指標(biāo)：研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度建設(shè)、教學(xué)研究、主題研究。
評價研究分為5個二級指標(biāo)：教學(xué)考察、教師評價、學(xué)生評價、命題研究、質(zhì)量評價。
每個二級指標(biāo)都分為A、B兩個等級標(biāo)準(zhǔn)。
五、組織實施
(一)教師教學(xué)評估由學(xué)校組織實施，每個學(xué)期至少一次。
1、教師參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進行自我評估。
2、學(xué)校根據(jù)課堂觀察、年級組、家長、學(xué)生評價意見，確定教師教學(xué)評估等級。
3、教師教學(xué)評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
(二)學(xué)校教學(xué)評估由學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組進行自評
1、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組對照《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進行自評。
2、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組將學(xué)校教學(xué)自評結(jié)果向教職工代表通報，并進行討論，最后確定學(xué)校教學(xué)評估等級。
3、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)自評的結(jié)果和評估等級寫出學(xué)校教學(xué)評估自查報告。
六、方法程序
1、學(xué)校教學(xué)評估的主要對象是任課教師。
2、教學(xué)評估主要通過查閱教師有關(guān)資料、課堂觀察、訪談等形式進行。
3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進行再評，評價結(jié)果由相關(guān)人員參考再評結(jié)果確定。
4、教師教學(xué)評價結(jié)果由主管領(lǐng)導(dǎo)或校長向教師反饋。
七、結(jié)果認定
義務(wù)教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;較差——39分以下。
用發(fā)展的眼光看待評價結(jié)果，要結(jié)合教學(xué)評估工作，找出教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學(xué)評估的目標(biāo)。
八、領(lǐng)導(dǎo)管理
1、統(tǒng)一思想，提高認識，健全機構(gòu)
河北省教育廳、市、縣教育局開展義務(wù)教育階段教學(xué)評估檢查，是推進基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強學(xué)校建設(shè)新課程能力，全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)校要以此次檢查為契機，嚴(yán)格按照檢查標(biāo)準(zhǔn)，安排部署內(nèi)查工作，落實責(zé)任，完善機制，使學(xué)校教學(xué)管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學(xué)校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎(chǔ)。為確保工作順利進行，學(xué)校成立教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)此項工作。評估領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)檔案整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作，并形成評估報告。
2、加強義務(wù)教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質(zhì)量，促進學(xué)校均衡發(fā)展的重要舉措。學(xué)校要把教學(xué)評估納入常規(guī)教育教學(xué)管理，建立有效的、符合本校實際的教學(xué)評估機制。
3、建立教師教學(xué)評估表彰、獎懲制度。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 4
一、指導(dǎo)思想
義務(wù)教育階段的教學(xué)評估指導(dǎo)，以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實施新課程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，組織教師總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)校教學(xué)管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高學(xué)校、教師實施新課程的能力。
二、主要目標(biāo)
1、改革以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價教學(xué)水平唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估指導(dǎo)成為教師的自覺行為。
2、促進教師自主學(xué)習(xí)，自我反思，引導(dǎo)教師主動進行教學(xué)改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。
3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為，激勵教師進行校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
三、評價原則
教師教學(xué)評價堅持方向性原則、客觀性原則、自我評價與他人評價相結(jié)合的原則、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合的原則、等級與定量相結(jié)合的原則。
1、評估與指導(dǎo)相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以指導(dǎo)為主，評估為為輔，重在過程。把教學(xué)評估作為教師評優(yōu)、評模重要依據(jù)。教學(xué)評估工作要做到平時工作中評估，評估中指導(dǎo)，指導(dǎo)中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使義務(wù)教育階段教學(xué)評估工作健康發(fā)展。
2、整體與抽樣相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以教師為評估對象和評估結(jié)論單位，將學(xué)校在職的全體教師作為一個整體進行評估。在對教師義務(wù)教育階段教育教學(xué)管理、德、勤、能、績、教學(xué)研究指導(dǎo)進行考察，通過現(xiàn)場調(diào)察、課堂聽課、與教師對話等方式進行考察和評估。
3、自評與他評相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主，建立學(xué)校教學(xué)評估制度，制定有利于促進學(xué)校、教師不斷發(fā)展和便于運作的教學(xué)方法及程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
4、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育發(fā)展規(guī)律，符合我校義務(wù)教育階段教育教學(xué)實際的`教學(xué)評估指標(biāo)體系，充分體現(xiàn)“科教興國”、“人才強國”戰(zhàn)略對義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)的要求，規(guī)范教育管理和教學(xué)行為。同時引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育教學(xué)行為，自覺進行教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐活動。
5、等級與定量相結(jié)合。采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實性和差異性。通過定量評價，體現(xiàn)教學(xué)評估結(jié)果的科學(xué)性和發(fā)展水平。重視教師實施新課程的能力和教學(xué)質(zhì)量提高的措施，鼓勵特色教學(xué)和教育創(chuàng)新。
四、評價方法、步驟
教師教學(xué)評估采用等級評估、定量評定結(jié)果的方式進行，每學(xué)年至少一次，先由每一位教師根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)進行自我等級評估(35%)。然后，學(xué)校根據(jù)課堂觀察(20%)教研組(30%)學(xué)生評價意見(15%)，確定教師教學(xué)評估等級。最后，轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)對教師做出校級評價。教師“教學(xué)評估等級權(quán)重”表存入每位教師學(xué)期或當(dāng)年業(yè)績考核檔案，作為教師任用，評優(yōu)評模，專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)
五、評價內(nèi)容
(一)職業(yè)道德
1、愛崗敬業(yè)(5分)
以教師職業(yè)為榮，珍惜自身工作崗位，關(guān)愛學(xué)生。樹立校興我榮，校衰我恥的觀念。積極組織或參與學(xué)校的各種活動。
2、為人師表(5分)
儀表端莊、舉止文明、心胸豁達、吃虧讓人、遵紀(jì)守法、誠實守信、團結(jié)協(xié)作、教書育人、為人師表、率先垂范。
(二)專業(yè)水平
3、學(xué)歷資格(3分)
中學(xué)教師學(xué)歷達到所任學(xué)科本科以上學(xué)歷，小學(xué)教師學(xué)歷達到大專以上學(xué)歷。
4、教學(xué)技能(4分)
普通話達標(biāo)并能流暢教學(xué);板書設(shè)計新穎,書寫規(guī)范;能熟練運用所任學(xué)科教具或?qū)W具;會用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強自身學(xué)習(xí)或輔助教學(xué)、研究教學(xué)，對所任學(xué)科能準(zhǔn)確傳授知識，培養(yǎng)技能。
5、教學(xué)能力(5分)
教學(xué)語言表達清晰、簡潔，對所教學(xué)生底碼清楚，具有對學(xué)生學(xué)習(xí)困難及時了解、指導(dǎo)幫助的能力;有對學(xué)生實驗、實踐、創(chuàng)新等活動指導(dǎo)的能力。
6、作業(yè)指導(dǎo)(5分)
做到課內(nèi)外作業(yè)量適當(dāng)并及時批改，有批改記錄，有批改日期，有指導(dǎo)性批語。根據(jù)知識與技能訓(xùn)練的要求，設(shè)計形式多樣的練習(xí)，一、二年級不留作業(yè)。
7、教學(xué)質(zhì)量(5分)
任教學(xué)科期末、學(xué)年學(xué)生成績高于鄉(xiāng)平均水平;沒有不及格的學(xué)生。
(三)專業(yè)發(fā)展
8、終身學(xué)習(xí)(5分)
能自主學(xué)習(xí)先進教育教學(xué)理論，有學(xué)習(xí)筆記和心得，能按要求積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)、進修、培訓(xùn)，完成學(xué)校、教育局規(guī)定的學(xué)習(xí)書目。
9、轉(zhuǎn)變觀念(5分)
建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)師生互動;樹立新的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重每一位學(xué)生，因材施教。
10、反思交流(5分)
積極主動與學(xué)生、家長、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行交流和溝通，通過自身的教育教學(xué)活動，及時寫出針對性強的教學(xué)反思，不斷更新教學(xué)方式，教學(xué)水平不斷提高。
11、研究行動(5分)
積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中主動活躍，對課堂教學(xué)中的問題能及時發(fā)現(xiàn)和解決并進一步分析和研究，不斷促進自身教學(xué)，有教學(xué)論文和案例。
12、研究能力(5分)
主持學(xué)校校本教研主題研究，或為研究活動提供課例，承擔(dān)校級以上教育規(guī)劃課題，有階段性成果。
13、創(chuàng)新成果(3分)
指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新成果，獲得市級以上獎項或獲得市級以上教學(xué)成果獎。
(四)課堂教學(xué)
14、教學(xué)設(shè)計(6分)
鉆研教材，認真?zhèn)湔n，教案實用性強，充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，并做好充分教學(xué)預(yù)設(shè)，演示試驗率達100%，分組試驗率達90%以上。
15、教學(xué)技術(shù)(3分)
能根據(jù)教學(xué)活動需要科學(xué)、合理利用現(xiàn)代技術(shù)手段教學(xué)，對傳統(tǒng)教學(xué)繼承有創(chuàng)新。
16、教學(xué)方式(7分)
教學(xué)方式多樣、新穎，努力為學(xué)生提供動手實踐，自主探索、獨立思考合作交流的空間。
17、學(xué)習(xí)環(huán)境(6分)
能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)活動興趣，善于創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。
18、課堂調(diào)控(7分)
能精心組織教學(xué)活動，應(yīng)變能力強，做到收放自如;能及時拓展課堂課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動，促進學(xué)生發(fā)展，師生相長。
19、過程評價(6分)
課堂教學(xué)過程評價要適度、適量，能采用多樣化、個性化的評價方式，用表揚、肯定的語言激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。
20、教學(xué)效果(5分)
學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，掌握所學(xué)知識和技能，有積極明確的人生觀、榮辱觀。
加分項：
(1)主題班隊會、文藝節(jié)目、說作課、(出席到鄉(xiāng)級)均加2分
(2)雛鷹爭章、演講、知識競賽、書畫、論文。出席到總校級加0.5分，每高一級在加0.25分(且有證書)。(此項最高加10 分)
減分項：
出勤，以20xx年暑假開學(xué)到20xx年放暑假的考勤，簽到表為依據(jù),滿分10分。每遲到一次減0.10分，病假每天減0.25分，事假每天減0.5分，外出一次減0.10分(直至扣完10分為止)。
六、結(jié)果認定
教師教學(xué)評估分為優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個等級。具體分值為：優(yōu)秀90分以上;良好70—89分;一般40—69分;不合格39分以下。
另：有突出成績或重大失誤者，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定加減分?jǐn)?shù)。
評估結(jié)束后，將評估結(jié)果張榜公布，公示期三天，以增加評估工作的透明度，確保評估工作的公開、公平、公正。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 5
第一條指導(dǎo)原則
堅持以學(xué)生評價為主，體現(xiàn)“教學(xué)以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想。
堅持突出重點，著重檢查“好”和“差”兩方面。
注重導(dǎo)向作用，體現(xiàn)對課程教學(xué)各方面的要求。
指標(biāo)體系簡潔明確，具有可操作性。
第二條評價對象
教師教學(xué)質(zhì)量評價每學(xué)期進行一次，評價對象為全校各教學(xué)部門所有任該學(xué)期課程的專兼職教師。
第三條評價項目
根據(jù)“科學(xué)、公正、客觀、可測”的要求，教師教學(xué)質(zhì)量評價項目基本涵蓋課程教學(xué)的主要內(nèi)容。評價指標(biāo)體系分為兩部分：
教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（學(xué)生用），設(shè)計為8項指標(biāo)。評價結(jié)果以百分制計（見附件1）。
教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（專家用），設(shè)計為11項指標(biāo)。評價結(jié)果以百分制計（見附件2）。
第四條評價過程的組織實施
1．組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校成立教師教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)的副校長任組長。主要職能是：從宏觀上領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價工作；制定評價工作的總體思路和具體方案；協(xié)調(diào)各職能部門的工作；審議評價結(jié)果等。教師教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處。
學(xué)校各院（部）成立由分管教學(xué)院長（主任）牽頭的院（部）教師教學(xué)質(zhì)量評價工作組，主要職能是：組織開展本部門教學(xué)質(zhì)量評價的宣傳發(fā)動工作；負責(zé)本部門教學(xué)質(zhì)量評價的具體實施工作；接受學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組的咨詢和檢查等。
教師教學(xué)質(zhì)量評價工作由教務(wù)處組織實施。
2．評前準(zhǔn)備
評價之前，各院（部）要對全體學(xué)生進行廣泛而深入的宣傳動員，闡明評價的`目的和意義、評價指標(biāo)的內(nèi)涵、操作規(guī)程、填表要求以及對評價結(jié)果的處理方式，以保證學(xué)生能認真負責(zé)和客觀公正地參與評價，表達自己的真實意見。
3．現(xiàn)場測評
所有學(xué)生均需參加所修課程的評價。正式測評時，各學(xué)院以班級為單位，在全校規(guī)定的時間范圍內(nèi)，進行網(wǎng)上評價。全體學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照網(wǎng)上評價程序和要求，逐課、逐項目認真分析、選擇適當(dāng)?shù)燃墑澯洠⒔o任課教師提出意見。
各院（部）輔導(dǎo)員負責(zé)組織全體同學(xué)參加網(wǎng)上評價；各學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組成員，教務(wù)處、人事處工作人員負責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)、督察并督促同學(xué)按要求進行網(wǎng)上評價；學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組全程監(jiān)控。
4．時間安排
每學(xué)期第13周以后，一般為兩周，教務(wù)處負責(zé)列出各學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上評價時間安排表。
期中教學(xué)檢查期間，各院（部）教師教學(xué)質(zhì)量評價工作組組織對本部門全體教師集中或分組聽課，填寫聽課記錄以及教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（專家用），聽課記錄和同行專家評價表按規(guī)定時間報教務(wù)處。
第五條結(jié)果計算辦法
評價數(shù)據(jù)處理全部由計算機完成。處理數(shù)據(jù)，系統(tǒng)將去掉相應(yīng)比例的最高分和最低分，計算并統(tǒng)計出各教學(xué)部門教師某門課程各項內(nèi)容的平均分、課程總平均分、標(biāo)準(zhǔn)差和中位數(shù)，然后對各教學(xué)部門參評教師進行排序，對全校參評教師進行排序。
第六條評價的信息反饋
公布全校的最高分、最低分和平均分，公布課程教學(xué)質(zhì)量評價成績?nèi)藬?shù)分布。
公布各教學(xué)單位的最高分、最低分和平均分。
公布各項指標(biāo)的平均分。
教師個人的評價成績反饋給各教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)及教師本人。
第七條評價結(jié)果的運用
教師教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果將與津貼分配方案的實施周期（三年）整體掛鉤，并作為學(xué)校教學(xué)部門工作考核的重要內(nèi)容。
教師年度教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果（兩次平均）在65分及以下，按照崗位津貼實施方案的有關(guān)規(guī)定預(yù)扣崗位津貼和超課時津貼，同時在下一年度必須經(jīng)過進修培訓(xùn)（一學(xué)期），并經(jīng)考核通過以后方可重新上崗。在津貼分配方案的實施周期（三年）內(nèi)教師教學(xué)質(zhì)量評價的總平均分在65分以上（不含65分），全額發(fā)放并返還預(yù)扣的崗位津貼和超課時津貼；總平均分仍然在65分及以下，按照崗位津貼實施方案的有關(guān)規(guī)定扣發(fā)崗位津貼和超課時津貼，同時必須調(diào)離教學(xué)崗位，轉(zhuǎn)崗從事其它合適的工作。
建立教師教學(xué)質(zhì)量申訴、投訴制度。允許教師對自己的教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果提出申訴；也接受學(xué)生或教學(xué)部門對某位教師教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的投訴，教學(xué)管理部門必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對申訴或投訴給予負責(zé)任的答復(fù)。具體辦法及操作程序由教務(wù)處負責(zé)制定。
加強學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)工作的力度。學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組負責(zé)重點對以下教師的教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果進行復(fù)評、復(fù)查：評價結(jié)果排序在全校前30位的教師；評價結(jié)果在65分及以下的教師；對自己教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果提出申訴的教師；受到學(xué)生或教學(xué)部門投訴的教師。學(xué)校將組織學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組和學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組成員集體連續(xù)聽課，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（專家用）進行評價，集體討論提出是否修正學(xué)生評價結(jié)果的建議，并將建議上報學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組決定是否修正學(xué)生評價結(jié)果。學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組工作條例由評估辦負責(zé)修訂并組織實施。
對教學(xué)質(zhì)量評價好的教師，按照崗位津貼實施方案有關(guān)規(guī)定予以相應(yīng)獎勵。
對學(xué)生反映并經(jīng)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組和學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組確認教學(xué)效果確實較差的教師，應(yīng)限制其教學(xué)工作量，各教學(xué)部門必須采取傳幫帶的形式，幫助其認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，分析教學(xué)工作中存在問題的具體原因，有針對性地加以改進，逐步提高教學(xué)質(zhì)量；仍無明顯改善者，應(yīng)暫不安排教學(xué)工作，要求其學(xué)習(xí)進修，或調(diào)離教學(xué)崗位。
教務(wù)處將分別積累歷次有關(guān)評價材料，存入教師教學(xué)檔案，作為聘任教師、評定專業(yè)技術(shù)職務(wù)的參考依據(jù)之一。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 6
一、考核目的：
為實現(xiàn)“強基固本，鑄南苑品牌”的目標(biāo)，為進一步提升學(xué)校辦學(xué)品位，厚實學(xué)校辦學(xué)底蘊。學(xué)校擬進一步建立健全教師考核評估體系，優(yōu)化競爭和激勵機制，充分調(diào)動教學(xué)人員的積極性和創(chuàng)造性，特制定如下考核方案。
二、考核對象：
在職一線教師
三、考核原則：
公平、公正、公開
四、各類學(xué)科考評：
學(xué)科分為文化考試學(xué)科、會考學(xué)科、考查學(xué)科
(一)文化考試學(xué)科：
1、以班級各學(xué)科在年級中的名次波動情況為依據(jù)進行動態(tài)考核，即以分班時該學(xué)科均分率、及格率、優(yōu)秀率的綜合得分為N1，期中或期末該班學(xué)生的該學(xué)科均分率、及格率、優(yōu)秀率的綜合得分為N2，按N2-N1的大小排序。各年級的`各學(xué)科綜合得分算式為：
初一：均分率×40%+及格率×30%+優(yōu)秀率×30%
初二：均分率×40%+及格率×30%+優(yōu)秀率×30%
初三：均分率×30%+及格率×30%+優(yōu)秀率×40%
2、起始學(xué)科：文科以語文進班考核成績?yōu)橐罁?jù)，理科以數(shù)學(xué)進班考核成績?yōu)橐罁?jù)。
3、優(yōu)分標(biāo)準(zhǔn)：以卷面分的20xx學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核工作方案(語文學(xué)科為80%)為標(biāo)準(zhǔn)，及格分以卷面分的60%為標(biāo)準(zhǔn)。
(二)考查學(xué)科：
1、上全、上足應(yīng)上課時占20分，一次缺課扣5分，3次以上缺課取消該年度考核獎。
2、備課按課時備課20分，期中、期末各檢查一次，若缺一課時扣5分，扣完為止，無備課則取消該年度考核獎。
3、課堂教學(xué)水平及能力，以學(xué)�；蚰昙壗M檢查報告為依據(jù)(以聽課為主)占30分，學(xué)生評教占15分。
4、獎項設(shè)置：一等獎全年獎金為300元/人，二等獎為200元/人，三等獎為100元/人。
(三)會考學(xué)科：
初二地理、生物、初三體育按中考會考成績(設(shè)合格率為m)，若m=100%,則按250元/班發(fā)放，若m≥98%(或全市同類學(xué)校第一),則按200元/班發(fā)放，若98%>m≥96%(或全市同類學(xué)校第二),則按150元/班發(fā)放，若96%>m>20xx學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核工作方案,則按100元/班發(fā)放，若20xx學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核工作方案>m>85%,則按50元/班發(fā)放,若合格率低于85%則不享受獎金。公辦參照民辦降一等次發(fā)獎，若公辦m值低于80%不享受獎金。初二班主任享受該班學(xué)科考核獎。
初三體育滿分率設(shè)為m，若m=100%,則按250元/班發(fā)放，若m≥98%(或全市同類學(xué)校第一),則按200元/班發(fā)放，若98%>m≥96%(或全市同類學(xué)校第二),則按150元/班發(fā)放，若96%>m>20xx學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核工作方案,則按100元/班發(fā)放，若滿分率低于20xx學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核工作方案則不享受獎金。
(四)初三中考的獎勵政策另行制定。
說明：
(1)參加考核的學(xué)生以期初各年級組核定為準(zhǔn)，中途轉(zhuǎn)進的學(xué)生按進班后第一次考試的成績計入，重新計算綜合得分后按相應(yīng)學(xué)科的方案考核，轉(zhuǎn)出(因故未能參加考試)的學(xué)生，仍按期初分班的時該學(xué)生的位次所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)計入考核;擅自流失的學(xué)生，班主任所教學(xué)科的成績以0分計入，其他學(xué)科按缺考學(xué)生處理。
(2)一等獎?wù)荚撃昙壈嗉墧?shù)的30%，二等獎?wù)荚撃昙壈嗉墧?shù)的40%，三等獎?wù)荚撃昙壈嗉墧?shù)的30%。
(3)語文、數(shù)學(xué)、英語的期中、期末獎勵金額各為200元/班;物理、化學(xué)各為100元/班;初三政治、歷史各為50元/班。
(4)一等獎的獎金為該科平均獎的1.2倍，二等獎的獎金為該科平均獎的1.0倍，三等獎的獎金為該科平均獎的0.8倍。
(5)若某年級某學(xué)科在市組織的調(diào)研測試中其優(yōu)秀率、及格率、平均分均名列全市第二(除勵才)，則另行獎勵該年級該學(xué)科任課教師每人100元;若名列全市第一(除勵才)，則另行獎勵該年級該學(xué)科任課教師每人200元。
(6)若教師有教學(xué)事故(如所教學(xué)科(理科)的均分低于年級均分10分以上或所教學(xué)科(文科)的均分低于年級均分6分以上)等，則不享受考核獎。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 7
一、教學(xué)評價的范圍
課堂教學(xué)、實踐性教學(xué)、場地教學(xué)。
二、教學(xué)評價方法
1、“6分制”學(xué)生評教方法。
學(xué)生參與教學(xué)評價，教師的課時工資等級，通過學(xué)生的評教來決定，是制度化與人性化的結(jié)合�！�6分制”將教學(xué)工作評定為6個等級，即很好記6分、好5分、較好4分、一般3分、較差2分、差1分。
(1)宣傳發(fā)動。學(xué)生是“6分制”評教工作的主體。首先，要以系為單位，召開學(xué)生大會，宣傳解讀“6分制”學(xué)生評教方法，引導(dǎo)學(xué)生明確目的、意義，端正態(tài)度、認真負責(zé)、準(zhǔn)確公正地做好評教工作。
(2)認定等級記分。學(xué)院督導(dǎo)處印制《“6分制”學(xué)生評教統(tǒng)計表》，全體學(xué)生參與,無記名填表認定等級記分。評價的項目為“教學(xué)態(tài)度”、“教學(xué)能力”、“教學(xué)方法”、“教學(xué)效果”四大項，各大項下又細化六個小項。教學(xué)態(tài)度以出勤為主，納入教學(xué)行為，無缺勤無任何違規(guī)教學(xué)行為，記很好，得6分。曠課1節(jié)計差等級，記最低等級1分，當(dāng)月除按規(guī)定扣罰外，課時工資為最低等。教學(xué)態(tài)度欄如有二種以上違規(guī)教學(xué)行為的,取最低分計算平均分。學(xué)生通過認真思考、回憶比較，認定本班任課教師教學(xué)情況等級，在相應(yīng)的分?jǐn)?shù)欄下打“√”。評教前，負責(zé)組織的`管理人員應(yīng)組織全班學(xué)生認真學(xué)習(xí)《“6分制”學(xué)生評教項目等級記分說明》，做到客觀、公正的認定等級，認真、準(zhǔn)確地記分，杜絕給任課老師都打高分(同一等級)或低分的不負責(zé)任的做法。
由學(xué)生各自計算出某教師四個項目得分的平均分，再由負責(zé)組織的管理人員計算出全班同學(xué)對某教師評價的平均分，即為某老師在該班的教學(xué)評價分。督導(dǎo)處根據(jù)此平均分要排列出每個教師在一個班的評教名次。運用“六分制”等級記分，按第一名記6分，第二名記5分……第六、七、八、九名記1分的方法評定某教師在某班的等級分，在幾個班任教，再求出這幾個班等級分的平均分，即為教師一次學(xué)生評教的等級分(每月兩次再算出平均分)，根據(jù)學(xué)院決定，4分以上為一等課時工資等級，2—3.9分為二等課時工資等級，2分(不含)以下為三等課時工資等級。由督導(dǎo)處計算出每月2次評教的平均分，得出教師當(dāng)月應(yīng)當(dāng)享受的相應(yīng)課時工資等級。
(3)操作實施。針對這次“6分制”學(xué)生評教活動，督導(dǎo)處設(shè)計了兩套方案，一為電腦操作，一為人工操作。
電腦操作，是指編制相應(yīng)的電腦軟件，利用學(xué)生上機課進行操作，所得數(shù)據(jù)直接存入至督導(dǎo)處電腦內(nèi)，由督導(dǎo)辦辦公室人員進行匯總統(tǒng)計。目前，學(xué)院計算機系正在進行“6分制”學(xué)生評教統(tǒng)計軟件的編制工作，爭取在3月底投入使用。
人工操作，是指在電腦軟件未編制完成前，由人工進行調(diào)查統(tǒng)計，具體由督導(dǎo)處會同各系聯(lián)合執(zhí)行，督導(dǎo)處匯總統(tǒng)計。
(4)每月評教2次(原則上月初月底各一次)，各系(部)組織一次，學(xué)院組織一次，由督導(dǎo)處匯總統(tǒng)計。做到邊實施邊總結(jié)，及時糾偏。
2、學(xué)院教學(xué)綜合評價
(1)日常課堂教學(xué)(實習(xí)實訓(xùn))督查評價。
督導(dǎo)處、教務(wù)處、學(xué)生處三處聯(lián)合督查，每天每大節(jié)課檢查課堂教學(xué)，對學(xué)生的到課率、課堂紀(jì)律及教師出勤、教學(xué)行為檢查記錄，督導(dǎo)處每天統(tǒng)計，嚴(yán)重情況及時反饋各系(部)抽查，每天至少抽查一節(jié)課，抽查結(jié)果匯總到督導(dǎo)處。督查結(jié)果逐一記錄統(tǒng)計，作為教學(xué)工作綜合評價的依據(jù)。
(2)常規(guī)教學(xué)督查評價。
督導(dǎo)處會同教務(wù)處定期對教師授課計劃、教案編寫、作業(yè)批改、聽課評課、隨堂聽課等常規(guī)教學(xué)及教學(xué)比武、公開課進行督查，每學(xué)期不少于二次。其中教案編寫、隨堂聽課、教學(xué)比武評定等級，督查結(jié)果按照《教學(xué)評價量化細則》記分，作為教學(xué)工作綜合評價的依據(jù)。
(3)信息員反饋制度。
各班配備一位學(xué)習(xí)認真、責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任教學(xué)情況信息員，記錄一周以來本班課堂教學(xué)情況，每周向督導(dǎo)處上報信息記錄表，督導(dǎo)處按周次匯總統(tǒng)計。教學(xué)情況信息作為教學(xué)綜合評價的依據(jù)并及時向有關(guān)處室及人員反饋。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 8
一、評價目的
強化教學(xué)中心地位：通過教學(xué)質(zhì)量評價，引導(dǎo)教師增強教書育人的自覺性和責(zé)任感，提升教學(xué)質(zhì)量。
促進教師專業(yè)發(fā)展：為教師提供準(zhǔn)確的反饋信息，幫助其更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，加強教風(fēng)建設(shè)。
提高教學(xué)管理水平：為教學(xué)管理部門提供教師教學(xué)工作信息，全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況，提高管理水平。
二、評價原則
全面評價原則：每位教師每學(xué)期開設(shè)的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與評價。
定量與定性評價相結(jié)合：結(jié)合定量評價與定性評價，提高評價結(jié)果的可信度和可比性。
公正、公平、公開原則：嚴(yán)格操作程序，嚴(yán)肅評價紀(jì)律，確保評價結(jié)果的可靠性。
科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測量性原則：評價指標(biāo)體系及評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)向明確，簡便可行、便于操作。
三、評價組織機構(gòu)
學(xué)校層面：成立由主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)任組長的教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，全面部署、指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督全校的評價工作。
學(xué)院（部）層面：各學(xué)院（部）成立課堂教學(xué)質(zhì)量評價小組，負責(zé)本單位評價工作的組織實施。
四、評價方式
學(xué)生評價：學(xué)生是教學(xué)過程的直接參與者，對教學(xué)質(zhì)量有最直接、最全面的體驗。學(xué)生評價應(yīng)占較大比重，通常通過網(wǎng)上評教系統(tǒng)或評價卡進行。
同行評價：由具有高級職稱的同行專家組成評價小組，通過聽課、查閱教學(xué)材料等方式對教學(xué)質(zhì)量進行評價。
教學(xué)督導(dǎo)評價：學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組對全校教師進行隨機聽課和綜合評價，確保評價的客觀性和公正性。
五、評價內(nèi)容
評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果和教學(xué)創(chuàng)新等方面，具體包括：
教學(xué)素質(zhì)：教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能等。
教學(xué)過程：教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)組織與實施、教學(xué)批輔等。
教學(xué)效果：學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績及教學(xué)績效等。
教學(xué)創(chuàng)新：教師的教育科研能力和水平，包括教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新等。
六、評價結(jié)果運用
反饋與改進：將評價結(jié)果及時反饋給教師，幫助其分析原因，找出差距，制定改進措施。
績效考核：將評價結(jié)果作為教師評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核的重要依據(jù)。
激勵與約束：對評價結(jié)果優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵，對評價結(jié)果不合格的教師進行督促和整改，必要時采取相應(yīng)措施。
七、注意事項
宣傳教育：在開展教學(xué)質(zhì)量評價前，要向師生講明評價的目的、意義和方法，確保評價的順利進行。
保密原則：對評價過程中涉及的個人信息和評價結(jié)果進行保密處理，確保評價的公正性和公平性。
持續(xù)改進：教學(xué)質(zhì)量評價是一個持續(xù)的過程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，完善評價方案和方法，提高評價的科學(xué)性和有效性。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 9
一、評價目的
強化教學(xué)中心地位：通過教學(xué)質(zhì)量評價，引導(dǎo)教師增強教書育人的自覺性和責(zé)任感，加大對教學(xué)工作的投入，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
促進教師專業(yè)發(fā)展：為教師提供教學(xué)反饋，幫助其更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，加強教風(fēng)建設(shè)，促進教師專業(yè)成長。
科學(xué)管理教學(xué)單位：為教學(xué)管理部門提供教師教學(xué)工作信息，便于全面掌握教學(xué)狀況，提高教學(xué)管理水平。
提供考核依據(jù)：為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供客觀依據(jù)。
二、評價原則
全面性原則：每位教師每學(xué)期開設(shè)的.所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與評價。
定量與定性相結(jié)合：課堂教學(xué)質(zhì)量評價實行定量評價與定性評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性。
公正、公平、公開：嚴(yán)格操作程序，嚴(yán)肅評價紀(jì)律，確保評價結(jié)果的可靠性。
科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測量性：評價指標(biāo)體系及評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)向明確，同時簡便可行、便于操作。
三、評價組織與實施
兩級評價管理制度：實行學(xué)校、學(xué)院（部、室）兩級評價管理制度。學(xué)校教學(xué)管理部門負責(zé)全面安排、指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督；各學(xué)院（部、室）成立評價領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)本單位評價工作的組織實施。
宣傳教育：在開展評價工作時，向師生講明評價的目的、意義，教育學(xué)生嚴(yán)肅、認真、公正、客觀地評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。
評價時間：實行學(xué)期評價制度，學(xué)生評價在每學(xué)期選課前完成，下學(xué)期初公布評價結(jié)果。
四、評價方式
學(xué)生評價：學(xué)生是教學(xué)過程的直接體驗者，對課堂教學(xué)質(zhì)量具有最全面的了解。學(xué)生評價通常采用在線評教系統(tǒng)或評價卡等方式進行，涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等多個方面。
同行評價：由具有副教授以上職稱的學(xué)科同行專家組成評價小組，通過隨機聽課、查閱教學(xué)材料或?qū)W生座談會等方式，對教師課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價。
校教學(xué)督導(dǎo)組評價：校教學(xué)督導(dǎo)組對全校教師進行評價，重點關(guān)注青年教師和教學(xué)質(zhì)量有待提高的教師，通過聽課、檢查教案等方式，為教師提供具體指導(dǎo)。
五、評價指標(biāo)
評價指標(biāo)應(yīng)涵蓋教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果和教學(xué)創(chuàng)新等多個方面。具體指標(biāo)可包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)組織與實施、作業(yè)批改與輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績、教育科研能力等。
六、評價結(jié)果與運用
等級評定：根據(jù)學(xué)生評價、同行評價和校教學(xué)督導(dǎo)組評價的綜合得分，將教師課堂教學(xué)質(zhì)量分為A、B、C、D四個等級。
結(jié)果公示：評價結(jié)果在各教學(xué)單位公示，接受師生監(jiān)督。
結(jié)果運用：評價結(jié)果作為教師評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核的重要依據(jù)。對于評價等級較低的教師，應(yīng)幫助其分析原因，制定改進措施，促進其教學(xué)質(zhì)量的提升。
七、持續(xù)改進
教學(xué)質(zhì)量評價是一個持續(xù)的過程，各教學(xué)單位應(yīng)定期分析總結(jié)評價工作，查找存在的問題和不足，提出改進措施，不斷優(yōu)化評價方案，推動教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 10
一、評價目的
強化教學(xué)中心地位：通過教學(xué)質(zhì)量評價，引導(dǎo)廣大教師增強教書育人的自覺性和責(zé)任感，加大對教學(xué)工作的精力投入，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
促進教師專業(yè)發(fā)展：為教師提供準(zhǔn)確的反饋信息，幫助其不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，加強教風(fēng)建設(shè)，促進教師專業(yè)成長。
提升教學(xué)管理水平：為教學(xué)管理部門提供教師教學(xué)工作信息，全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況，提高教學(xué)管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù)。
二、評價原則
全面評價原則：每位教師每學(xué)期開設(shè)的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與評價。
定量與定性評價相結(jié)合：采用定量評價與定性評價相結(jié)合的方式，提高評價結(jié)果的可信度和可比性。
公正、公平、公開原則：確保評價過程嚴(yán)格操作程序，嚴(yán)肅評價紀(jì)律，保證評價結(jié)果的可靠性。
科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測量性原則：評價指標(biāo)體系及評價標(biāo)準(zhǔn)需科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)向明確，同時簡便可行、便于操作。
三、評價內(nèi)容
教學(xué)質(zhì)量評價通常包括以下幾個方面：
教學(xué)素質(zhì)：主要考查教師的素質(zhì)基礎(chǔ)和平時教學(xué)技能發(fā)揮情況。
教學(xué)設(shè)計：主要考查教師常規(guī)教案的設(shè)計（含基本課件制作）情況。
課堂教學(xué)：主要考核教師課堂教學(xué)的組織和實施情況，包括教學(xué)方法、師生互動、課堂氛圍等。
教學(xué)批輔：主要考核作業(yè)批改和師生輔導(dǎo)的情況。
教學(xué)效果：綜合考查教師教育教學(xué)的績效，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法與能力以及考試成績等。
教學(xué)創(chuàng)新：主要考查教師的教育科研能力和水平情況，包括教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)資源的利用等。
四、評價方式
教學(xué)質(zhì)量評價通常采用多種評價方式相結(jié)合，以確保評價結(jié)果的全面性和公正性：
學(xué)生評價：學(xué)生是教學(xué)過程的直接參與者，對課堂教學(xué)質(zhì)量有最直觀的感受。學(xué)生評價通常采用問卷調(diào)查或在線評價系統(tǒng)進行，評價內(nèi)容涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面。
同行評價：由具有相同或相近學(xué)科背景的同行專家對教師的`課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價。同行評價通常采用聽課、查閱教學(xué)資料、與師生交流等方式進行，評價內(nèi)容更加專業(yè)和深入。
教學(xué)督導(dǎo)評價：由學(xué)�；�?qū)W院的教學(xué)督導(dǎo)組對全�；虮緦W(xué)院的教師教學(xué)質(zhì)量進行隨機聽課和全面評價。教學(xué)督導(dǎo)評價具有較高的權(quán)威性和客觀性，能夠為教師提供寶貴的改進建議。
五、評價結(jié)果應(yīng)用
記入教師教學(xué)檔案：評價結(jié)果作為教師評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核的重要依據(jù)。
制定改進措施：對于評價成績較低的教師，教學(xué)單位要幫助其分析原因，制定具體的改進措施，促進其教學(xué)質(zhì)量的提升。
反饋與激勵：將評價結(jié)果及時反饋給教師本人，鼓勵教師根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)效果。同時，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵，以激勵其繼續(xù)保持和提升教學(xué)質(zhì)量。
六、組織與實施
成立評價機構(gòu)：學(xué)校應(yīng)成立由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、人事處等部門組成的教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)全面部署、指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督評價工作。
制定實施細則：各學(xué)院（部）應(yīng)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價方案，結(jié)合本學(xué)院（部）的實際情況，制定具體的實施細則，明確評價的目的、原則、內(nèi)容、方式和結(jié)果應(yīng)用等。
加強宣傳教育：在開展教學(xué)質(zhì)量評價工作前，應(yīng)向師生講明評價的目的、意義和方法，確保評價工作的順利進行。
確保評價公正性：在評價過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵守公正、公平、公開的原則，確保評價結(jié)果的可靠性和有效性。
綜上所述，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要學(xué)校、學(xué)院（部）和教師三方的共同努力和配合。通過科學(xué)、公正、全面的教學(xué)質(zhì)量評價，可以不斷提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，為學(xué)生的成長成才提供更好的教育環(huán)境。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 11
一、評價目的
強化教學(xué)中心地位：通過評價，引導(dǎo)教師增強教書育人的自覺性和責(zé)任感，加大對教學(xué)工作的精力投入，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
提升教學(xué)質(zhì)量：為教師提供準(zhǔn)確的反饋信息，幫助教師更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，加強教風(fēng)建設(shè)，促進教師專業(yè)發(fā)展。
科學(xué)管理教學(xué)單位：為教學(xué)管理部門提供全面的教師教學(xué)工作信息，提高教學(xué)管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù)。
二、評價原則
全面評價原則：每位教師每學(xué)期開設(shè)的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與評價。
定量與定性評價相結(jié)合：結(jié)合定量評價和定性評價，提高評價結(jié)果的可信度和可比性。
公正、公平、公開原則：嚴(yán)格操作程序，嚴(yán)肅評價紀(jì)律，確保評價結(jié)果的可靠性。
科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測量性：評價指標(biāo)體系及評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)向明確，且簡便可行、便于操作。
三、評價組織機構(gòu)
學(xué)校層面：成立由主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，教務(wù)處長任副組長，紀(jì)委、教務(wù)處、人事處等單位人員參加的“課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)、督察小組”，全面部署、指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督全校的評價工作。
學(xué)院（部）層面：各學(xué)院（部）成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)本單位評價工作的組織實施。
四、評價方式及內(nèi)容
評價方式：
學(xué)生評價：學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量評價的主要參與者，通過評價表或在線系統(tǒng)對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進行評價。
同行評價：由具有副教授以上職稱的學(xué)科同行專家組成專家組，通過聽課、查閱教學(xué)材料等方式對教師進行評價。
校教學(xué)督導(dǎo)組評價：校教學(xué)督導(dǎo)組對全校教師進行評價，通過隨機聽課、學(xué)生座談會等方式全面了解授課質(zhì)量。
評價內(nèi)容：
教學(xué)素質(zhì)：包括教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能等。
教學(xué)過程：包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)組織與實施、作業(yè)批改和師生輔導(dǎo)等。
教學(xué)效果：綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法與能力以及考試成績等。
教學(xué)創(chuàng)新：考查教師的`教育科研能力和水平。
五、評價實施
評價時間：原則上實行學(xué)期評價制度，學(xué)生評價在每學(xué)期選課前完成，下學(xué)期初公布評價結(jié)果。同行評價和校教學(xué)督導(dǎo)組評價則根據(jù)具體安排進行。
評價流程：
學(xué)生評價：學(xué)生通過評價系統(tǒng)或評價表對教師進行評價，評價結(jié)果需密封并簽字確認后上交學(xué)院。
同行評價：專家組通過聽課、查閱教學(xué)材料等方式進行評價，并填寫評價表交至學(xué)院。
校教學(xué)督導(dǎo)組評價：督導(dǎo)組成員通過隨機聽課、學(xué)生座談會等方式進行評價，并填寫評價表。
六、結(jié)果運用
反饋與改進：各教學(xué)單位應(yīng)分析評價結(jié)果，找出問題，幫助教師制定改進措施。
獎懲機制：評價結(jié)果作為教師評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核的重要依據(jù)。對評價等級較低的教師進行幫扶和督促改進；對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵。
檔案管理：評價結(jié)果記入教師教學(xué)檔案，作為長期管理和考核的依據(jù)。
七、其他注意事項
宣傳教育：各學(xué)院（部）在開展評價工作前應(yīng)向師生講明評價的目的、意義和方法，確保評價的順利進行。
嚴(yán)肅紀(jì)律：在評價過程中應(yīng)嚴(yán)格遵守公正、公平、公開的原則，杜絕弄虛作假等不良現(xiàn)象。
持續(xù)改進：學(xué)校應(yīng)定期總結(jié)評價工作經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善評價方案和實施細則，提高評價工作的科學(xué)性和有效性。
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