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小學(xué)語文單元教學(xué)方案
為確保事情或工作順利開展，我們需要事先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文單元教學(xué)方案，歡迎大家分享。
小學(xué)語文單元教學(xué)方案1
隨著英語新課標(biāo)的實施，形成性評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言具有兩方面的積極意義，首先能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，其次可以有效幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，確定進步目標(biāo)。研究表明很多因素如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等會制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。形成性評價可以幫助學(xué)生判斷自己的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否切合實際，通過對各方面進行改進，最終使學(xué)生達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。形成性評價對教師工作也存在積極的意義，主要體現(xiàn)在有利于因材施教，保證教學(xué)過程中有效信息的傳遞和指導(dǎo)教師不斷完善工作。因此，實施形成性評價，已經(jīng)成為當(dāng)前英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。筆者認(rèn)為，為了實施形成性評價，提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師可以從教學(xué)過程出發(fā)，將評價細分為課堂內(nèi)的形成性評價，課堂外的形成性評價和學(xué)習(xí)檔案袋或成長記錄袋評價。
一、課堂內(nèi)的形成性評價
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是實施形成性評價的主要陣地。學(xué)生的學(xué)習(xí)成效很大程度上取決于學(xué)生參與課堂評價活動的程度與質(zhì)量。學(xué)生的自我評價、相互評價和教師評價三者應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想。不僅要運用測試評價（單元測試、聽寫）還要大量運用非測試性評價（觀察、提問、搶答、小組討論等）具體操作如下：
1. 值日生主題報告。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排，預(yù)先告訴學(xué)生這一周的主題，學(xué)生可以事先作充分的準(zhǔn)備，在每節(jié)課的前幾分鐘上臺作脫稿表達。教師可以設(shè)計對學(xué)生的口頭表述作評價，評價可以是教師評價學(xué)生，也可以學(xué)生之間互評。
2. 單元小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識點進行梳理和總結(jié)，如NEFC module 3 Unit 1 Festivals around the world 筆者設(shè)計了這樣的評價內(nèi)容：（1）Which festival interests you most in this unit ？ Why？ （2）What useful verbs/nouns/expressions have you learned from this unit？ Have you used it in your speaking ， reading and writing activities？ （3）How well have you done in the exercises on modal verbs？ （4）What problems do you have in this unit？ How did you solve them？ 教師根據(jù)學(xué)生對重點、難點知識的把握程度，正確率和書寫情況，按四個等級打分。E=Excellent G=Good A=Adequate N=Needs Improvement，并在期末折合成平均分，作為該生本學(xué)期單元小結(jié)的最終成績。 3. 單元測試主要是評價學(xué)生通過一個單元的學(xué)習(xí)是否達到既定的單元目標(biāo)。首先，教師要明確單元的教學(xué)目的和要求，編制單元形成性自測試卷和形成性測試試卷。這兩份試卷都必須包含本單元所有的重要目標(biāo)，并且要求分值相等。兩份試卷應(yīng)根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在語言技能、語言知識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面考察學(xué)生的單元學(xué)習(xí)情況。盡管兩份試卷考察的重要項目要一致，但考察的形式上應(yīng)當(dāng)不同。自測試卷可相對簡單，形成性測試試卷可以稍微難一些，這樣可以考察學(xué)生的分析和運用能力。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后馬上進行自我測試，這次測試作為一次重要的課外作業(yè)；學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，自我衡量單元目標(biāo)實現(xiàn)的程度，這種測試一般不予評分，主要是了解學(xué)生掌單元知識的情況和存在的問題，以便針對這些反饋信息進行及時糾正。糾正主要采用以下幾種形式；（1）張貼標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生自己訂下；（2）教師統(tǒng)一講評；（3）小組討論訂正；（4）個別輔導(dǎo)。布魯姆指出，掌握性學(xué)習(xí)取決于改正錯誤的有效性，所以糾正是形成性評價最根本的職能，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真有效地落實這一環(huán)節(jié)。形成性測試在糾正后的兩三天內(nèi)進行。這次測試在課堂內(nèi)進行。教師給學(xué)生評分，對學(xué)生進行初步鑒定。由于錯誤得到普遍糾正，所以，學(xué)生都可望在這次測試中取得好成績，這樣的測試結(jié)果對學(xué)生會起到有效的獎勵和強化作用，使他們在新單元的學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出更強的信心和更濃厚的興趣。
二、課堂外的形成性評價
除課堂學(xué)習(xí)外，課外學(xué)習(xí)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也起著非常重要的作用。如課外閱讀、活動參與（晚會、英語角、朗誦會、競賽、作品展示等），對于課外學(xué)習(xí)的評價，要將個人自評與家長評價結(jié)合起來，充分發(fā)揮家長的督促作用，評價的方法可采用問卷、觀察、訪談、學(xué)習(xí)周記等。具體操作如下： 1. 好詞好句大全。教師要求學(xué)生在課外收集新詞匯和好句子。新詞匯和句子可以是教師在課堂中呈現(xiàn)的與某個主題有關(guān)的典型例子，也可以從相關(guān)練習(xí)冊和其他資料如英文報紙、雜志、詞典和語法書中學(xué)得，并進行整理。學(xué)生每兩周上交一次本子，教師利用自習(xí)課，將全班學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，并選出本組整理得最好的詞匯和句子。 2. 項目活動是學(xué)生綜合知識和能力的展示，教師可以要求每位學(xué)生每學(xué)期編輯、出版一期英文報刊或設(shè)計一份英語海報或廣告。內(nèi)容、版式和色彩由學(xué)生自行決定，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以將學(xué)生的作品張貼在教室的.墻上，并通過問卷調(diào)查的形式評選出最有創(chuàng)意的報紙、內(nèi)容最精彩的報紙、色彩最協(xié)調(diào)的報紙以及版式最合理的報紙。項目成果（作品）可以收錄進檔案袋，作為其中的一份評價資料。 3. 學(xué)習(xí)周記。學(xué)習(xí)周記的話題選則很自由，學(xué)生可以寫任何他們想寫的東西，對于任何話題他們都可以寫一點經(jīng)歷和想法。把周記當(dāng)作一種評價方法的主要原因是，它允許學(xué)生和教師直接交流關(guān)于個人進步，特別關(guān)注的問題和學(xué)習(xí)上的反思等一些問題。
三、學(xué)習(xí)檔案袋或成長記錄袋評價
教師組織學(xué)生設(shè)計和制作個人學(xué)習(xí)檔案，連續(xù)收集圍繞各單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題的作品或?qū)W習(xí)成果，用來展示和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成長歷程。學(xué)習(xí)檔案袋可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立自主性和自信心，督促他們經(jīng)常檢查、自我反思、自主學(xué)習(xí)，并且不斷更新檔案袋內(nèi)容，展示自己的成果。同時，可增進師生互動與學(xué)生間的合作，尊重學(xué)生的個體差異，為教師、家長和其他人提供評價的園地以及學(xué)生成長進步的記錄。各類作品集錦、基礎(chǔ)檔案、學(xué)習(xí)計劃、課堂表現(xiàn)、各單元評價記錄、教師和家長及小組評語、個人自評、自我反思、課業(yè)作品選優(yōu)等都可以放進檔案袋，筆者在使用檔案袋評價中發(fā)現(xiàn)許多有創(chuàng)造力的學(xué)生往往尋找不同的方法去完成作業(yè)，有時他們在傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化測試中的成績并不理想，但是，檔案袋評價都很出色，由此可見，與傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化測試相比較，形成性評價可以更廣泛地適合于各類學(xué)生。尤其對在傳統(tǒng)測試中失敗的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們通過形成性評價去展現(xiàn)自己的才能，增強自信心，激發(fā)他們學(xué)好英語的積極性。
形成性評價給我們提供了一個新的視角，用它來指導(dǎo)外語教學(xué)評價，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。在實踐中，我們要注意體現(xiàn)評價的多樣性和靈活性、多元化和情境化，要在教學(xué)中形成尊重差異、各盡其能的學(xué)生觀，要不斷探索新的有效的評價方式來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的各項智能，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
小學(xué)語文單元教學(xué)方案2
一、 在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中嘗試運用單元教學(xué)模式
導(dǎo)學(xué)案可以指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)全面地把握知識內(nèi)容，它克服了學(xué)生學(xué)習(xí)語文時的盲目性和片面性，對學(xué)習(xí)新課作用尤其明顯。導(dǎo)學(xué)案好比半個老師，能提供及時的指導(dǎo)，還可以為課堂教學(xué)提供豐富、具體的內(nèi)容材料，更有利于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案的運用也有其不足，對于出現(xiàn)的問題我們可以借助單元教學(xué)模式優(yōu)化學(xué)案來幫助解決。
現(xiàn)行語文教材以單元形式編排，這種單元教學(xué)模式比單篇教學(xué)模式具有種種優(yōu)勢。那么，如何利用單元教學(xué)模式的優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)案運用呢？一是利用單元教學(xué)設(shè)計的整體性優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二是利用單元教學(xué)內(nèi)容相連性的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)科知識規(guī)律。具體設(shè)想是在教學(xué)中以單元為主，通過字詞及文學(xué)常識教學(xué)、內(nèi)容解析教學(xué)、主題教學(xué)、寫作特色及藝術(shù)手法教學(xué)四個方面設(shè)計學(xué)案。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)以學(xué)案為主，教師給予學(xué)生課堂時間自主學(xué)習(xí)、合作交流，用1-2課時完成初步學(xué)習(xí)。
二、 在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中融入多媒體教學(xué)
單純運用導(dǎo)學(xué)案上語文課，感覺課堂是死氣沉沉的。怎樣讓語文課堂活起來？在設(shè)計學(xué)案的時候要嘗試運用多媒體。教學(xué)內(nèi)容制成PPT課件后，圖文并茂，形象鮮明，它增加了教材的'直觀性、形象性、生動性，能夠綜合利用視覺、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，從而提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造熱情，為他們語文學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供有效途徑。如教學(xué)《三峽》，導(dǎo)入可通過觀看視頻《三峽掠影》、《三峽的孩子愛三峽》等，在悠揚的長調(diào)中，在優(yōu)美的畫面里，讓學(xué)生步入音樂天堂。音樂與圖片的魅力激發(fā)了學(xué)生了解三峽的興趣，從而彌補了導(dǎo)學(xué)案的不足。
三、在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中積極倡導(dǎo)小組合作探究模式
合作探究是一種有效的學(xué)習(xí)模式，特別是對于語文學(xué)科非常有效。在實際教學(xué)中教師組織學(xué)生進行合作探究，但是卻沒有明確的探究目的和方向，實質(zhì)上就是教師并沒有把合作探究和學(xué)案有效結(jié)合起來。因此在運用學(xué)案時教師要把教學(xué)過程中需要學(xué)生合作探究的問題和資料設(shè)計到學(xué)案中，并給予學(xué)生明確的目標(biāo)、要求和方法等的指導(dǎo)，同時在探究的過程中教師可以把對學(xué)生的指導(dǎo)等相關(guān)的資料呈現(xiàn)在學(xué)案上，起到類似多媒體一樣呈現(xiàn)文字的作用。這樣，學(xué)案和合作學(xué)習(xí)就能有效結(jié)合，合作學(xué)習(xí)必定會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓導(dǎo)學(xué)案式課堂教學(xué)“活”起來。
四、 在“導(dǎo)學(xué)案式”課堂教學(xué)中實踐拓展延伸
拓展是語文課堂教學(xué)的有效延伸，沒有拓展學(xué)生肯定學(xué)不好語文。在設(shè)計學(xué)案時需運用好學(xué)案的自身優(yōu)勢——呈現(xiàn)的方便性，將需要拓展的資料和內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)案上，這些內(nèi)容可以是寫作訓(xùn)練，也可以是典型閱讀、相關(guān)資料、中考鏈接、名言警句、詩詞積累等。這樣既對課本內(nèi)容有了拓展延伸，又開闊了學(xué)生的文化視野。
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