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      2. 幼兒音樂教育方案

        時間:2024-05-08 08:22:58 方案 我要投稿

        幼兒音樂教育方案

          為了確保工作或事情能高效地開展,常常要根據(jù)具體情況預先制定方案,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么什么樣的方案才是好的呢?下面是小編為大家整理的幼兒音樂教育方案,僅供參考,大家一起來看看吧。

        幼兒音樂教育方案

        幼兒音樂教育方案1

          設(shè)計意圖

          歌曲《夏天到》旋律活潑歡快、內(nèi)容形象生動,問答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏天場景。歌詞內(nèi)容淺顯易懂,音樂情緒活潑歡快,非常適合中班的小朋友演唱。

          中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主,對音樂形象與情緒的感知必須借助于多種感官進行感知,因此,本次活動我采用多通道感知、情境對唱等方式,引導幼兒熟悉歌曲旋律,理解歌曲內(nèi)容,感受歌曲情緒,激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動,并能夠傾聽同伴的歌聲、協(xié)調(diào)一致地演唱。

          活動目標:

          1.感受三拍子歌曲的強弱節(jié)奏,學會用愉快的情緒演唱歌曲并初步學習對唱。

          2.進一步感知夏天的有關(guān)特征,懂得夏季衛(wèi)生的重要。

          3.激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動,體驗歌唱活動的快樂。

          4.通過學唱歌曲,體驗歌曲的氛圍。

          5.對音樂活動感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂。

          活動準備:

          1.經(jīng)驗準備:開展《快樂的夏天》主題活動,了解夏天的主要特征。

          2.物質(zhì)準備:關(guān)于歌曲的圖片、歌曲磁帶。

          教學方法:

          1.根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展的特點,我采用視聽唱法,引導幼兒在觀察生動形象的圖片,充分地刺激幼兒的視覺,用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內(nèi)容,熟悉歌曲旋律。

          2.根據(jù)“先行組織者理論”,采用難點前置的方法,引導幼兒感知歌曲的強弱節(jié)奏,并分段學唱。從幼兒熟悉的雷聲、蛙聲入手,引導幼兒感受三拍子的強弱節(jié)奏,同時熟悉歌曲旋律,學唱歌曲。

          3.根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點,采用游戲?qū)Τ姆绞,引導幼兒傾聽同伴的歌聲,學習協(xié)調(diào)一致地進行演唱。

          教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺,而幼兒是學習活動的主體,教師的“表演”以及活動中所呈現(xiàn)的一切都必須為孩子自然的學習服務。因此,我在本次活動中注重幼兒自身的學習和體驗,采用體驗學習法和多種感官參與法,引導幼兒在體驗中學習,通過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱等多種感官的活動,學習演唱歌曲。

          教學過程

          (一)引入活動,激發(fā)興趣。

          出示課件一,引導幼兒談話。(圖片內(nèi)容:夏天的風景——雷雨過后,青蛙呱呱叫)教師:什么季節(jié)到了?

          幼兒:夏天到了。

          教師:你是怎么知道的?

          師幼互動的關(guān)鍵是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境,激發(fā)幼兒積極回應老師的提問,開放性的問題有助于拓展幼兒的思維,主動回憶日常生活中積累的有關(guān)夏天的知識。在這個問題中,隱含了前半段歌詞的內(nèi)容,巧妙地借助圖片所展示的圖像,幫助幼兒理解并熟悉前半段歌詞。同時,也為幼兒熟悉歌曲節(jié)奏做了鋪墊,自然地引出了本活動的重點內(nèi)容:通過模仿雷聲和蛙聲感知三拍子的節(jié)奏強弱。

          (二)欣賞感知歌曲前半段

          1.教師以清唱的方式提問:“夏天到了怎么知道?”(即歌曲第一句)展示雷聲和蛙聲的。節(jié)奏圖譜,鼓勵幼兒按圖示有節(jié)奏地念出后半句歌詞,并用動作區(qū)分強弱的節(jié)奏。

          2.欣賞歌曲前半段,教師清唱提問:夏天到了,你心里覺得怎么樣?

          每個孩子都是獨立的個體,他們的思維方式和感受都有所不同,回答可能多種多樣。如何提升幼兒對夏天的認識,使他們的'學習變得主動而且有意義,需要老師靈活機智的引導。歌曲的前半段與后半段節(jié)奏相同,但歌詞內(nèi)容、歌曲旋律有明顯的區(qū)別,所以我先讓幼兒熟悉前半段。

          提問:你最喜歡歌曲中的哪一句?請你來唱一唱。

          一首歌曲一下子學會有點困難,但讓孩子在熟悉音樂后,唱出自己最喜歡的一句并不難。并且,中班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了,讓他們當個小老師,他們會爭先恐后,使以往枯燥的學唱環(huán)節(jié)生動起來。當然,孩子如果唱得不是很準確,教師要及時引導,并努力引導他們有感情地演唱歌曲!毒V要》中指出,幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點,關(guān)注個別差異,促進幼兒富有個性的發(fā)展。此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體,尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。

          3.教師與幼兒用問答的方式練習歌曲前半段

          (三)整體學唱歌曲

          1.教師清唱歌曲后半段,提問:歌曲里還唱了些什么?

          出示圖片,提示幼兒學念后半段歌詞。后半段歌詞比較多,幼兒記憶時相對要困難一些,因此,除了圖片的提示之外,我還采用教師語言暗示、動作暗示等方式幫助幼兒熟記。

          2.用幾種不同的演唱方式激發(fā)幼兒學唱的興趣。如:教師領(lǐng)唱幼兒用單音字哼唱旋律;教師和幼兒互相接唱;邊做動作邊唱等等。

          孩子對一種表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久,所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學唱歌曲。在日常的教學活動中,這樣變化的方式很受孩子歡迎。同時,幼兒在學習前半段歌曲的基礎(chǔ)上,對歌曲的旋律和節(jié)奏已經(jīng)有一定的感知,很快就能跟上老師的領(lǐng)唱。

          3.分組對唱歌曲(問答式對唱前半段、集體合唱后半段)問答式的前半段歌曲非常適合孩子們進行對唱。在這環(huán)節(jié)中,我先采用老師與幼兒問答對唱的方式,再請幼兒自由分組進行對唱,隨后請個別幼兒與集體對唱……盡可能多地為幼兒提供表現(xiàn)的機會,讓幼兒在不同的演唱過程中體驗歌曲愉快的情緒,以及三拍子的強弱節(jié)奏!毒V要》中指出,老師要培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動,所以我采用多種對唱的方式鼓勵幼兒表演歌曲,這是孩子領(lǐng)會歌曲的一種升華,也是孩子們喜歡的一種學習方式。

          (四)活動延伸

          夏天到了,小朋友們特別高興,因為夏天有許多與春天不一樣的地方,我們?nèi)フ艺铱,把夏天的這些特別的地方編進歌詞里,唱給大家聽。

          活動的延伸是為了孩子再一次鞏固所學到的本領(lǐng),并給每個孩子都有表現(xiàn)表達的機會,讓他們充分感受到成功的喜悅,以增強他們的自信心。孩子們在夏天的主題活動中積累了很多有關(guān)夏天的知識,也一定能夠創(chuàng)編出很多新的歌詞,我鼓勵他們相互做小老師,學學別人編的新詞,既滿足了幼兒充分表現(xiàn)自己的需要,也為孩子們鞏固歌曲旋律、節(jié)奏提供了反復的練習機會。

        幼兒音樂教育方案2

          一、改變音樂教學中陳舊的觀念。

          一直以來,幼兒園的音樂教育呈現(xiàn)小學化現(xiàn)象, 重技能訓練, 輕主體意識、學習興趣, 幼兒整日圍著教師轉(zhuǎn), 對教師的話唯聽是從, 機械地記誦不感興趣的東西, 是被動的沮喪的學習者。教師也好象是知識的傳聲筒, 以課堂教學為中心, 上課是基本活動,“教師講, 幼兒聽”、“教師做, 幼兒看”、“教師指示, 幼兒做”, 總是很認真的教唱兒歌,讓幼兒記住歌詞、旋律、以及音樂所要表達的感情。教師較重視唱歌的技能技巧訓練,忽視幼兒自主學習的培養(yǎng);因此,這種傳統(tǒng)的教育觀念, 嚴重束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造思維, 幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在音樂教學過程中難以體現(xiàn)。

          二、音樂教學選材的重要性。

          “興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒,我認為首先看它能否激起幼兒學習的興趣和欲望。在我們的教材上,有許多好歌,但并不一定適合幼兒認知,因為有些歌詞太陳舊復雜,幼兒不易于理解;有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗偏離了,所以歌曲的選擇影響著幼兒學習的質(zhì)量。那么怎樣的歌曲適合幼兒呢?我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒。

          《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的`情趣!背艘恍┙(jīng)典的兒童歌曲,一些與當時國內(nèi)外重大活動相關(guān)的流行歌曲,甚至有些電視劇里的插曲,有時代性,也適合幼兒歌唱。孩子們對于新事物比成人來得更加敏感,更易于接受。那些歌曲一出現(xiàn),如《老鼠愛大米》、《對面的女孩看過來》等,他們往往表現(xiàn)出極高的熱情,我們在教學中對歌詞或一些旋律進行適當?shù)母木,將音樂與美術(shù)整合,可以讓他們在輕松愉悅的狀態(tài)下自然啟動美好情境,提高審美情趣。幼兒在學的過程就會學得更加快樂。在實踐過程中,我發(fā)現(xiàn)幼兒比較難掌握的問題,如:符點音、頓音、音的跨度以及唱歌時的感情,在此時便迎刃而解了。所以我們老師應有的放矢地為孩子們選擇歌曲,因為孩子們是社會的人,也是“與時俱進”的人。

          三、音樂教學過程的重新認識。

          經(jīng)常聽到一些老師抱怨:一次音樂教學活動下來,孩子們還不記得歌詞,更不用說什么有表情,有感情了。在音樂教學中不是對幼兒死板的填鴨,我們應采用靈活多樣的組織形式,充分調(diào)動幼兒的各種感官,培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力,為他們營造積極、自主學習的氛圍。

          1、角色探究法。針對有情節(jié)有角色的歌曲,讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達和情感的過程中,激發(fā)幼兒的學習興趣。如歌曲《小紅帽》、《小狗抬轎》這些歌曲都是孩子們喜歡的故事角色,在學習的過程中,他們能夠融入角色的感受音樂的魅力。

          2、音畫轉(zhuǎn)換法。音樂是表情達意的藝術(shù)。幼兒恰恰具有喜形于色、感情外露的特點,他們還難以用言語表達他們內(nèi)心的情感和體驗。這個時候教師如果借助能為幼兒所理解的圖畫、符號、幫助幼兒理解歌曲,通過互動,可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達情感。就會收到意想不到的效果。如《老鼠畫貓》中,我結(jié)合教育掛圖,引導幼兒觀察小老鼠畫的“怪貓”,引導幼兒用語言描述“怪貓”的外型并欣賞歌曲。結(jié)合掛圖幼兒很快就理解、熟悉歌曲內(nèi)容。

          3、情景互動法。借助歌曲所表達的意思來設(shè)置情境,讓幼兒參與到情境中來,通過在情景中的游戲、談話學習歌曲。如《老師,讓我親親你》、《祝福歌》等。

          4、暢想生成法。在簡單理解詞意的基礎(chǔ)上不直接教歌詞,而是引導幼兒通過大膽想象或遷移以往的知識經(jīng)驗,經(jīng)過過濾、組織來創(chuàng)編歌詞生成歌曲,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。如《搖籃曲》、《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲。

          經(jīng)過我們幼兒園教師在音樂教學中的大膽創(chuàng)新,使幼兒在有效的激勵和喚醒中,去感受、欣賞、表達,使幼兒學會了學習、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和探索,其主動性、探索性、創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。

          四、教師在音樂教學中的作用。

          《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確:“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者! “教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。音樂教學中不能照本宣科,盡量減少對幼兒統(tǒng)一的約束和要求,應發(fā)散幼兒的思維,體現(xiàn)課堂的靈活性。教師在上音樂活動課的時候,首先要有豐富的感情,老師的感情對幼兒具有強大的感染力。教師應尊重幼兒,平等對待每個幼兒,在師生互動中幼兒愉快輕松,主動積極,形成一個良好、溫馨的氛圍。這樣才能達到互相了解、互相尊重、互相熱愛。教師只有改變觀念,才能在音樂教學中傾聽幼兒的愿望,其次在可行情況下滿足他們的要求,教師要善于對幼兒在音樂活動中的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造給予鼓勵,讓每位幼兒有充分展現(xiàn)自我的機會,讓幼兒成為活動中真正的主人。允許幼兒提出意見, 并共同探討解決辦法,呵護幼兒的好奇心, 培養(yǎng)幼兒的自信心, 真正以“支持者、合作者、引導者”的身份與幼兒共同成長。

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