真抓實(shí)干促發(fā)展,落實(shí)行動建業(yè)績發(fā)言稿
為了真正實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)管理過程中更好地提升自己，努力使自己的教育管理水平、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力和科研創(chuàng)新能力都有長足的進(jìn)步，努力使自己成為一名名副其實(shí)的學(xué)習(xí)型、研究型和創(chuàng)新型的名校長，真正把學(xué)校辦成讓學(xué)生喜歡、家長放心、社會滿意的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)、快速、健康地發(fā)展，更好地引領(lǐng)區(qū)域教育的發(fā)展。作為一名農(nóng)村完全中學(xué)的校長，為了切實(shí)貫徹落實(shí)好教育局提出的“三項(xiàng)工程”建設(shè)，本人力爭從現(xiàn)在做起，做一名讓人民滿意的名校長。
太和縣第五中學(xué)為提高學(xué)校德育工作的針對性、主動性和實(shí)效性，探索新形勢下學(xué)校德育工作的新路子、新方法，構(gòu)建全員參與、全員育人的德育工作體系，自秋季，該校改革傳統(tǒng)的行政班管理機(jī)制，以科代表組為育人的基本管理單位，形成了“生生都是科代表，師師都是科主任”的育人管理模式，創(chuàng)造性地落實(shí)了“人人都是德育工作者”的德育理念。
我們將每個班分成六個學(xué)習(xí)小組（即自然組），每個組員分別擔(dān)任小組內(nèi)某一門學(xué)科的科代表，負(fù)責(zé)督促小組成員對該學(xué)科的學(xué)習(xí)，并負(fù)責(zé)觀察組員在學(xué)科學(xué)習(xí)中的思想動態(tài)和心理狀況等。每個任課老師都擔(dān)任所教班級相應(yīng)學(xué)科科代表的科主任，他們在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時，負(fù)責(zé)對自己的科代表進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。在這樣的德育格局下，師生都有了新的身份，即“科主任”和“科代表”，形成了一種新型的`師生關(guān)系。
1.建立工作制度
為確�？浦魅温男新氊�(zé)，實(shí)現(xiàn)育人的整體目標(biāo)，他們制定了一系列管理制度。
（1）檔案制度
科主任要為每位科代表建立成長記錄檔案，追蹤科代表成長軌跡。內(nèi)容包括：科代表家庭背景信息、學(xué)生的個性特征、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好；學(xué)生心理、生理、身體健康狀況；學(xué)生每月的表現(xiàn)、每次考試成績記錄及分析
&61559;學(xué)校為科主任建立工作業(yè)績檔案，主要內(nèi)容有科主任與科代表的互動情況記錄、科主任負(fù)責(zé)的科代表的日常規(guī)范、學(xué)業(yè)進(jìn)步、品德修養(yǎng)量化記錄，學(xué)生、班主任、家長對科主任的評價情況，科主任的育人案例、教育反思等。
（2）師生交流制度
我們強(qiáng)調(diào)科主任與科代表的互動交流，科主任堅(jiān)持定期或不定期地與科代表進(jìn)行談心交流，指導(dǎo)他們的成長；科代表在學(xué)習(xí)、生活、交往等方面的問題困惑，可以及時向科主任請教，得到科主任的幫助。德育處專門為科主任設(shè)計了談心日記本，取名為《心靈握手》，該日記本包括學(xué)生小檔案、談心內(nèi)容、跟蹤觀察等欄目。
�。�3）班教導(dǎo)會制度。班主任定期組織本班的科主任召開班教導(dǎo)會，互相溝通，共享信息，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)和成長中存在的問題，共同商討導(dǎo)育措施。同時，學(xué)校也將班教導(dǎo)會作為提高科主任育人水平的有效途徑之一。
（4）家長聯(lián)系制度。學(xué)校要求科主任定期進(jìn)行家訪，并及時利用電話、互聯(lián)網(wǎng)等與家長進(jìn)行溝通交流。在學(xué)校每月一次的家長會暨家長學(xué)校活動中，除了學(xué)校安排的講座和以班為單位的家長會外，還有一個重要環(huán)節(jié)就是由科主任組織自己的科代表的家長召開小型家長會。
2、進(jìn)行考核評估
�。�1）對科主任的評估
學(xué)校實(shí)行“科主任、科代表捆綁式考核”。德育處、教導(dǎo)處將科主任所指導(dǎo)的科代表的綜合素質(zhì)（包括科代表的品行、生活、心理及其各科學(xué)習(xí)總成績等）、學(xué)科教學(xué)成績（指包括科代表在內(nèi)的所有學(xué)生的該科學(xué)習(xí)成績），一起納入科主任的業(yè)績評價，并納入結(jié)構(gòu)工資指標(biāo)。
�。�2）對科代表的評估
級部、班主任、科主任根據(jù)科代表的工作態(tài)度、工作質(zhì)量以及自然組的相應(yīng)學(xué)科成績，來評定科代表的工作，優(yōu)秀科代表將受到表彰獎勵。
�。�3）對自然組的評估
他們注重對自然組的集體評價，小組間不是名次之爭，而是達(dá)標(biāo)競賽。級部、班主任、科主任根據(jù)學(xué)習(xí)成績和日常行為表現(xiàn)綜合評定各自然組的集體成績，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)和德育目標(biāo)即為優(yōu)秀小組。
3、有獎游學(xué)活動
學(xué)校對自然組每月進(jìn)行一次綜合評估并進(jìn)行獎勵。根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)、學(xué)生家庭條件較為優(yōu)越的實(shí)際，他們的主要獎勵方式是組織優(yōu)秀自然組外出游覽學(xué)習(xí)。每次游學(xué)活動都是由師生共同設(shè)計、組織和實(shí)施，去之前師生通過各種渠道搜集相關(guān)的資料，精心設(shè)計旅游路線和重要考察點(diǎn)。游學(xué)回來以后還有相應(yīng)的后續(xù)活動，包括攝影展評，征文比賽，出版手抄報等。
注重校園文化的建設(shè)
我校通過文化長廊，薈展示了教改中涌現(xiàn)的杰出教師和優(yōu)秀學(xué)生的光彩形象，為校園增添了一道亮麗的文化風(fēng)景。
我校在教學(xué)樓制作了200多米長的宣傳欄，全校1000多學(xué)生的手抄報可以同時上欄。
總之，要加強(qiáng)與群組學(xué)校的交流與合作，圍繞課程設(shè)計、課堂改革、制度文化、家校合作、教師發(fā)展、學(xué)生成長、校長提高等維度，不斷進(jìn)行行動研究，發(fā)現(xiàn)、研究、解決群組學(xué)校和教師個人發(fā)展中的問題，逐步幫助群組學(xué)校構(gòu)建起新課程背景下適合教師和學(xué)生成長的學(xué)校基本架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)校與群組的共同發(fā)展。
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